(完整版)第一章学前教育学的对象和任务及发展

【课程性质】 《学前教育学》主要是研究学前儿童教育的现
象，提示学前教育的规律的学前教育专业的一门基础 理论课程。教师通过教学、观摩、见习等方式，使学 生了解学前教育的发展历史，熟知教育、学前教育、 儿童观、教育观、教师观、课程、活动、评价等学前 教育学基本原理，使学生具备学前教育专业的基本常 识，为其今后各门专业课的学习奠定良好基础。
年版。 4、郑健成主编《学前教育学》复旦大学出版社、2008年
版。
章节目录
第一章 学前教育学的对象、任务及发展 第二章 学前教育与社会的关系 第三章 学前教育和儿童身心发展的关系 第四章 学前儿童全面发展教育 第五章 婴儿教育 第六章 幼儿园的一日生活活动 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的课程与教学活动 第九章 幼儿园的日常生活和节日娱乐活动 第十章 幼儿园与小学的衔接 第十一章 学前教育和家庭、社区 第十二章 学前教师的专业发展及其培养
在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出” 或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在 于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文 “教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活 动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发 出来，以成为现实的发展状态。
资料：各种定义
（4）学前教育课程的种类与评价；
（5）幼儿园社会教育的价值与实施；
（6）幼儿游戏的价值与指导；
（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则；
（8）幼儿教师的素养与培训
四、学前教育学研究的任务（了解）
我国的学前教育学，主要研究：
1、主要阐明社会主义条件下学前教育的一般原 理和原则。
2、总结教育实践的工作经验，解决教育实践中 的问题，指导教育实践。
【课程设置目的】 《学前教育学》课程旨在帮助学员了解幼儿教育
的基本知识和主要理论，掌握幼儿教育的实践技能和 重要能力。本课程的教学目的和要求主要有：初步理 解学前教育的一般原理；培养现代学前教育观念；树 立正确的儿童观、教育观和教师观； 初步形成学前教 育的专业素养。 【教学方式】
讲授、讨论、自学、案例分析、实际调研等方式相结 合。
讲授法、讨论法。 【教学时数 】
4时学。
第一章 导 论
第一节 学前教育与学前教育学 第二节 学前教育的理论与实践 第三节 学前教育学的学习与研究方法
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念及界定
我国学者：学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。 国外学者：学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的
（三）幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门 负责。
二、学前教育的机构及形式（了解）
（四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由 工厂兴办。
（五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
（六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
3、加强学前教育的理论研究，提高学前教育科 学水平。
4、学前教育学也为国家和有关部门制订学前教 育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。
思考：教育ห้องสมุดไป่ตู้内涵？
（一）教育的基本解释 教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有
目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教 育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和 受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对 受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变 化的活动。
第一章 学前教育学的对象、任务及发展
【教学要求】 明确学前教育学与学前教育的概念，了解学前教
育研究的年龄对象和研究范围，掌握学前教育学研究 的任务及其内容。了解学前教育理论的发展阶段及其
主要 特点，理解中国近代学前教育的产生及其演进。 【教学重难点】
掌握学前教育学研究的任务及其内容。 【教学方法】
（二）教育的定义 1．汉语“教育”一词的溯源
始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与 存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不 怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说 文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养 子使作善也”。“教育”成为常用词，则是19世纪末20世 纪初叶的事情。19世纪后半期，中国人开始兴办新式教育， 现代汉语中“教育”一词的通行，与中国教育的现代化联 系在一起。 2．西文“教育”一词的溯源
“教育源于自我认识，教育的头等使命是个体的精神 建构。”
“教育活动本质上是人类自身的再生产活动或者说是 人类的自我建构活动。”
“保教活动就是支持孩子发现新的自己的活动。” “所谓教育，可以说就是为了培养自我实现的力量。”
资料
《中华人民共和国教育法 》 （1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三
《学前教育学》
主讲 姚秀点
教材：黄人颂主编《学前教育学》人民教育出版社，2009 年版。
参考书： 1、刘晓东 卢乐珍等著《学前教育学》江苏教育出版社，
2007年版。 2、高岚著《学前教育学》广东高等教育出版社，2001年
版。 3、梁志燊著《学前教育学》北京师范大学出版社，2001
（七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
（八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义——
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律
的一门科学。
研究内容——
记忆
（1）儿童观的演变与发展；
（2）教育观的形成与变革；
（3）学前教育的目标与任务；
幼年照管和教育。
本书定义：学前教育是初生至进入小学前的 儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7
岁）。
记忆
二、学前教育的机构及形式（了解）
（一）胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
（二）托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
次会议通过1995年3月18日中华人民共和国主 席令第45号公布自1995年9月1日起施行） 第一章 总则 第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。