胡适我的母亲教学反思案例
《我的母亲》教学设计及反思
《我的母亲》教学设计及反思《我的母亲》教学设计及反思作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《我的母亲》教学设计及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】1、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
【教学重点、难点】1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2、理解文章中关键语句的含义。
【教学过程】第一课时一、检查预习预习作业详见课后字词及补充字词(注意重点字词的音、形、义)。
二、导人新课母亲是人生的第一位老师。
作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。
读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
1920年创作第一部新诗集《尝试集》。
三、阅读课文、整体感知默读提示及要求：1、抓住关键句、段。
2、注意字词，读准字音，辨清字形。
3、读完后，用一句话总结全文。
4、理清文章结构。
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。
再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、研讨与欣赏1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2、教师提出问题，学生讨论交流：提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：A、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
胡适我的母亲教学反思案(四篇)
胡适我的母亲教学反思案今天的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。
收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。
我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。
我真恨一堂课就___分钟，不能给每个同学一个展示的机会。
不过我的公平原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公平中的公平吧。
收获二：以后必须深备课。
自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。
以前孩子们是张着口等着老师“喂”，现在孩子们不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快乐与大家一块分享。
好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很吃惊的。
这让我认识到以后必须深备课备好课。
收获三：学生学会语文思维了。
这不但表现在孩子们的欣赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。
上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。
比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。
这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。
自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的注意力，也启发他们主动思考问题。
再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年……”中为什么说自己“混”呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。
第二个同学回答对了，同学们都高兴地笑了。
这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。
为自己这学期改变教学方式而高兴，也为孩子们成为真正的课堂主人而庆幸!收获四：一个善意的谎言，教育孩子们爱上阅读传记文学。
本篇文章激起了学生的学习兴趣，我趁机告诉孩子们这篇文章是选自《胡适自传》。
我想大家推荐这本书的同时，我想告诉同学们作为学者教授的胡适曾经劝说中学生朋友读书应该多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必须读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。
《我的母亲》教学反思例文.doc
《我的母亲》教学反思范文【教学反思】今天第一节课学习了胡适的《我的母亲》，虽然课前设计，自认为已经很详细了，但是在实际的教学中还是感觉到有不妥之处。
1、导入的重新设计《我的母亲》的导入是这样设计的：请同学们用一句话概述对母亲或母爱的认识，并且带领同学们一起诵读一句关于母爱的名言。
这样设计的目的是因为前一段时间的学习中，感觉到学生缺少责任感和对父母社会的感恩的心，上课学习积极性差，而且不少学生产生了厌学心理，所以，就布置学生让他们回家后好好的看看整日为自己操劳的父母，想激发学生对父母对家庭对社会的责任感和感恩的心，但是在实际的教学中，意识到这样的导入，游离了学生对课文的学习，所以就改成了引导学生一起读单元提示，领悟到本单元第一课是《藤野先生》到这第二课的《我的母亲》都是回忆性的文章，而回忆性的文章应该如何学习，回忆性文章中内容的如何计和安排，这样的一个总结加上引导，带学生开始学习第二课《我的母亲》，明确回忆性的文章应该选择以往的难以忘怀的事情，表现被回忆者的思想感情和品行，观察角度多是当年的视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘怀的典型事例，让读者自己体会感悟。
本课《我的母亲》语言平实，选取了作者童年少年的视角来写，选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品行。
这个重新设计的导入，似乎长了些，但是与课文学习紧密相关。
2、课文学习要深入《我的母亲》的教学设计基本上是按照教参设计的，基本上解决了教参上出现的所有的难点重点，包括课后的练习题。
但是这样一个泛泛的学习，缺少深入的研究，如何把课文的学习引向深入呢？有关母亲的事情都找出，并且分析了母亲的品行，作者的思想感情。
但是，如果提示学生思考，作者为什么在写与母亲有关的事情时，要写上一件表现母亲有刚气的事情呢？问题就在于这里作者要表现的是，母亲并不是一个性格懦弱的人，性子绵软的人，而是因为作为一个后母希望家庭的和睦团结团圆，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世时一样，其实母亲所有的忍让和忍耐包括对作者严格的教育都是源于对丈夫的深沉的爱，这种爱都发展到崇拜的程度，所以她希望，虽然丈夫不在了但是儿子在她的教育下成为了像他老子一样的人，希望丈夫的孩子们能如同以前的一样的生活，她严格教子，她宽厚待她那些非亲生的孩子。
《我的母亲》教学反思
《我的母亲》教学反思《我的母亲》教学反思1首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。
课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。
这些小任务促使学生主动认真地自学课文。
学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。
在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。
在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。
这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。
从实际情况来看，效果是良好的。
其次，我落实了“四基”。
我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。
这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。
在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。
不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。
可以说基本技能的训练，落到了实处。
学生的能力，得到切实的.培养和提高。
再次，我实现了新课改提出的三维目标。
知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。
学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。
学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。
我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。
可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。
经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，我充分落实了教材编者的设计意图。
此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。
我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。
以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
2023年《我的母亲》教学反思[精选15篇]
![2023年《我的母亲》教学反思[精选15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/41b3add8534de518964bcf84b9d528ea81c72ff5.png)
2023年《我的母亲》教学反思[精选15篇]《我的母亲》教学反思1在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。
今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。
”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的__。
同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。
哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的`，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。
首先，让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。
其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。
教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。
第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。
《我的母亲》教学反思2昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的《我的母亲》，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。
在检查完学生的预习情况，初步了解了__叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。
先找同学诵读课文的开头部分，分析“说起我的母亲，我只知道她是‘浙江海宁査氏’，至今不知道她有什么名字！”学生们纷纷猜测不知道母亲名字的原因，课堂气氛活跃。
2023年我的母亲教学反思(通用15篇)
2023年我的母亲教学反思(通用15篇)我的母亲教学反思13月19日，我按照学校的教学计划，讲了一节语文生本汇报课：《我的母亲》（作者：胡适）。
我个人感觉《我的母亲》还没有完全放开，其实事实也是这样。
出于对课本重点的考虑，还是先让学生分析课本一半时间，课外拓展一半时间。
如果完全放开，课内知识可以用三分之一的时间，课外知识可以用三分之二的时间，这样学生的阅读量就会很快上来。
课后领导说：“活而不乱，把传统课堂与生本课堂的优点有机融合，打造了全新的高效生本课堂。
”老师说：“有思想、有高度、有方法，确实让我们学了不少知识。
”学生说：“连校长都知道我写的诗好，真高兴！”附学生原创诗：骨肉情诗/刘信志级2班骨肉亲情千世缘，母爱如瀑剪不断。
母亲宽容皆为我，我身为子怎偿还？如果您认为我只会吹牛，那就错了。
我是由这节课的比较理想想到了另一节课的不理想。
两节课的相同之处是：同样的内容；同样的老师。
不同的是：不同的班级；不同的教学方法。
3月15日我在一班用师本法讲《我的母亲》，不成功；3月19日我在二班用生本法讲《我的母亲》，很成功，这究竟是为什么呢？原来因为这之前我详细备了课，特别是了解了许多关于胡适的材料，3月15日那天，我在一班按照正常进度讲《我的母亲》，拓展了知识，拔高了内容，因为把课备细了就总想一吐为快，讲着讲着就刹不住车了，都是详细备课惹得祸。
下课铃响时，我和学生都长舒一口气：终于讲完了。
我讲得好累，学生听得好疲惫。
我边往二班走边想：生本前我也是这样讲课，生本后学生怎么就突然不适应了呢？啊，知道了。
原来是生本七周学生已渐渐习惯了说自己想说的，听自己想听的教学模式，突然换成老师“一言堂”，他们就都蔫蔫的了。
当学生习惯了生本，对老师的“一言堂”是多么没兴趣。
所以到3月19日讲生本汇报课时，我毅然推翻了这之前的.师本讲法，坚定不移的用了生本法讲《我的母亲》，虽然课堂上会增加很多不可预知的情景，但我和我的学生们还是成功了。
《我的母亲》教学反思7篇
《我的母亲》教学反思7篇学习目标：1.了解母亲的形象2.学习通过片断表现人物特点的写法3.感悟母亲的深情教学设想：1.本文文字浅显,重在理解母亲的深情,拟以学生自学为主,采用读书卡片,摘录词语,评析领悟情感。
2.安排一课时。
教学过程与内容：一.导入大家欣赏画面和新闻,看看这表现什么主题生回答：母爱。
我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什么?请大家一起背颂这首诗。
那么我们今天就学习课文《我的母亲》。
词语积累生字生词语段积累描写优美的她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。
这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和可以微闻得到的母亲的呼吸。
概括母亲特点的我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她有可爱的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1.朗读生字2.解设词语3.朗读优美的语段，体会其好处。
(1)我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的，断断续续的声音里勉强说着“打得好”。
这样写母亲的表现是否矛盾?为什么?(2)我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。
这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
(3)也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼福。
4.朗读能概括母亲性格特点的词语。
片断母亲的言行我的感受母亲的特点元宵夜的巡阅负、跑蹑手蹑脚活泼的、欢跃的呵护涌流的泪珠讲的娓娓动听必可成为良师善良违心的话语泪如泉涌地哭着，勉强说“打得好”感念着我的慈爱的母亲怜爱劳碌的身影独自一人在灯下做鞋底说不出的歉疚，减轻心里的不安勤劳1.指名学生朗读有关描写母亲的言行的句子2.集体朗读写我的感受的句子体会句子所表达的感情有感情地朗读3.从这些句子可以看出母亲什么特点?4.本文与《我的老师》在选材有什么共同点?讨论明确：《我的老师》先写老师关心学生的五件事，最后写学生对老师的思念，既表现师生感情，又烘托蔡老师的形象。
胡适我的母亲教学反思案例
胡适我的母亲教学反思案例我的母亲是一位中学教师，她教育方法独到，才智过人，对学生充满爱心和耐心。
下面我将会通过片段的形式，为大家分享我在成长中所见证到的胡适的母亲教育反思案例。
胡适的母亲是一个理性而温暖的人，她有着很高的期望值，追求卓越。
每当胡适取得非常好的成绩时，她总会安慰并鼓励他更进一步；而当胡适表现不佳时，她会以沉默的方式显示出令人心痛的失望。
这样的反应激励了胡适不断努力，他认识到只有不断学习，才能够不辱使命。
胡适之后成为了一位著名学者，我相信他母亲的教育方式在其中起到了至关重要的作用。
胡适的母亲还非常注重培养他的思辨能力。
在胡适上小学的时候，她经常陪伴他进行语文作文的创作。
她不仅会指出其中的错字、语法错误，还会与胡适进行深入的讨论和思考。
她鼓励胡适提出自己的见解和观点，并告诉他要学会用理性的方式去思考问题。
这种启发式的教育方法，使得胡适养成了独立思考的习惯，为他未来的学术研究奠定了坚实的基础。
另外，胡适的母亲还强调培养他的自信心。
记得有一次，在胡适中学时代，他参加了一个作文比赛。
胡适写了好几个晚上，几经修改，写出了一篇自己很满意的作品。
然而，在比赛结果公布之后，胡适只得到了普通的评分。
他感到非常失望和沮丧。
但在他回家后，他母亲安慰他说：“每个人都会有失败的时刻，失败并不可怕。
只要你相信自己，相信你的能力，下次一定会取得更好的成绩。
”这些鼓励的话语使得胡适重新恢复了自信，并激励他继续奋斗。
总结起来，胡适的母亲是一位富有教育智慧和毅力的母亲。
她通过不同的方法教育胡适，鼓励他不断进取，并培养了他独立思考和自信的品质。
母亲对胡适的期望和爱心是他成为一个杰出学者的重要动力。
从胡适的成长经历中，我们可以看出教育的力量是巨大的，而父母作为孩子最重要的导师，应该继续努力为他们提供良好的教育环境和教育方法。
初中语文教学课例《我的母亲》课程思政核心素养教学设计及总结反思
的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们 来学习著名学者胡适的一篇文章《我的母亲》。 整体感知 1、板书课题。 2、简单介绍作者、作品和背景。 胡适(1891．12．17--1962.2．24)：字适之，安徽绩溪 人。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。 1917 年 1 月《文学改良当议》发表于《新青年》杂志。 这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动 初期产生重大影响 1917 年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑 1931 年回北大任文学院长兼中文系主任 1932 年 5 月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻 美大使 1946 年就任北京大学校长。 1958 年回台湾担任中央研究院院长。 3、读课文思考：如果我们用一个词来概括我们的感受 我们会说这是一个的母亲 1、严厉对我的管教（教之 严）： 每天叫我早起，聆听教诲，催我上学--谆谆教诲，严格 督学 从不在别人面前骂我一句--保护孩子自尊心，教子有方
齐读最后一段。 好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种 种美德， 3、课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母 亲，似与主题无关，为什么？ 文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年 生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格 的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作 了铺垫，与结尾呼应。 拓展延伸 1、请就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解 和看法。 2、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说 说自己在哪些方面受到母亲的影响。
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的 课例研究综
待人接物以及这些对我的影响。母亲的言传身教对我的 述
耳濡目染潜移默化的教育和影响。
拓展延伸 母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但 就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一 想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？ 学生思考体会交流 巩固加深 我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感 激呢？作业：写一封信寄给母亲 第二课时 教学内容 体验反思，品味质朴的语言，了解"母亲"为人处事对作 者的影响。导入阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲 美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间 的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接 抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢？ 问题探究 1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人 至深，他的情感是如何体现的？ 质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。 童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的 深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。 2、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？
胡适《我的母亲》教学反思范文
胡适《我的母亲》教学反思范文胡适《我的母亲》教学反思范文1《我的母亲》是八班级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙人生道路上的难忘经受的文章，人文内涵丰富。
在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先学后教”的模式。
在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导同学回忆自己的母亲，假如让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了同学的思维，又可以让同学拿自己的构思与课文进行比较，可提高同学作文的水平。
在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。
这样，课堂上消失一个主问题，便于同学对课堂的把握，便于同学的理解。
也避开了课堂上讲的东西过多，同学什么都设计了，最终也什么都没有弄明白。
在同学的回答上，我没有为了让课堂进展的顺当而刻意地去选择好同学，而是把中下等同学作为重点，假如他们回答不上来，再让好一点的同学去补充。
这样既照看了差同学，又兼顾了课堂。
因而，课堂上我表现的也比较轻松。
当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，同学课堂回答问题的精确性、规律性，同学的自主性的培育等，这些还需要在以后的课堂上渐渐去做。
胡适《我的母亲》教学反思范文2曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。
”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位老师相比，真的很难说出一个“新”字来。
首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。
没能真正体现老师的'共性解读，也就没能更高的提升同学的思维力量和情感体验。
这堂课仅围绕对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对情感的理解进入课文的设计也较直接。
然而，我虽熟悉这一点，却由于自身解读力量的限制，让同学还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。
由此我深感一名语文老师提高自己文本解读力量的重要性，这真是任重而道远。
2024年我的母亲教学反思
我想如果一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的遗憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间伟大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。
我的母亲教学反思5
首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽然认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。
在１２班授课时，到诉说母亲一环，我期待着出现类似１１班的情形：阎维文的歌打动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉说母亲的学生说得情真意切，我和学生沉浸在一片感动之中，一部分学生还低头抹起了眼泪。
歌曲欣赏后，意外发生了：女生琳站起来说：老师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样说？据我了解，琳妈妈也很关心她，因为担心她学坏还来过几次学校。她总说我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只有一点点，那个星期天，我睡到十点钟，妈妈给我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地说：吃吧，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气（公开课的压力），她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度说说琳母是否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就说琳的种种不好，我就说琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。
胡适《我的母亲》教学反思（精选19篇）
胡适《我的母亲》教学反思（精选19篇）胡适《我的母亲》教学反思（精选19篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的胡适《我的母亲》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
胡适《我的母亲》教学反思篇1对于课堂意外，我处理伧促。
追根塑源，是我在备学生(尤其是特殊的学生，如对母爱的方式不理解的琳)时备得不够充分，不够到位，对学生课堂上会出现的情形估计不足。
如果我在琳说“我妈妈不爱我”时，顺势问“你觉得妈妈怎样做才是真的爱你?”引导学生明白不同的母亲，因为性格素质不同，会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀——无私奉献爱的全部。
作为儿女，不能认为享受母爱是理所当然的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。
这样处理效果会更理想。
胡适《我的母亲》教学反思篇2本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲授这节课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教”的方式，课上注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生展开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。
旨在养成良好的阅读习惯，而不是由教师包办。
课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切实思考，比如，如何提高学生的阅读兴趣，让学生在上课前能主动认真地阅读课文，从而减少课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应该在提高课堂效率上下功夫。
胡适《我的母亲》教学反思篇3跟历史上许许多多具有传统美德的优秀母亲一样，母亲具备了许多优秀品质：勤劳朴实、宽容忍让、爱清洁、守秩序、热情好客、坚韧刚强、感情细腻、深爱子女。
一名优秀的母亲造就了成功的孩子，母亲虽然没文化，物质上贫穷，母亲给我的是生命的教育，言传身教教给我做人处世的道理。
《我的母亲》教学设计+点评+反思
《我的母亲》一、设计理念：构建本色课堂，突出语文味道。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。
语文课的味道在于“细读品味”，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。
二、文本解读：《我的母亲》节选自《胡适自传》中“九年的家乡教育”部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。
文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。
三、教学目标：引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。
通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
四、教学重难点：文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。
因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
五、教学过程：（一）导入：作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
（二）与作者对话。
作者最想对母亲表达的是什么感情？找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落（4、13两段）并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“极大极深的影响”、“如果……”、“都”等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。
我的母亲教学反思
《我的母亲》教学反思（两篇）教罢胡适《我的母亲》一文，颇多感慨。
作者的母亲，一个备受生活磨难的旧中国妇女，她对“我”教之严，爱之慈。
作者以饱蘸深情而又质朴的文字，抒写下儿子对她的尊敬、感激，读来确实让人泪眼朦胧。
胡适母亲冯顺弟，出生安徽绩溪的农村，是一个普通的女性。
年轻时不幸丧夫，年纪轻轻就担负起了大家庭的重担，作者说“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
”在这样的情况下，母亲调和家庭矛盾，忍辱负重，苦心经营，对儿子严慈相济，言传身教，令人感佩！这个女人不寻常，她是哈佛大学哲学博士的母亲，她是北京大学校长的母亲，而她本人只不过是一个普通的村妇。
文中有两个细节：“每个嫂子一生气，往往十天半个月不歇，天天走进走出，板着脸，咬着嘴，打骂小孩子出气。
我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。
这一天的天明时，她就不起床，轻轻的哭一场。
……奇怪的很，这一哭之后，至少有一两个月的太平清静日子。
”“我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。
这句话传到了我母亲耳朵里，她气的大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。
直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
”对待不同的人事，作出不同的哭泣，这里面大有学问。
受了两嫂子的气，母亲只忍耐着，忍到不可再忍时，轻轻的哭一场，以解心中之苦。
如果大哭，则显得有失家长（后母）身份，不够稳重，往后就掌管不住这个大家庭了。
听了五叔的牢骚话，她表现出刚气，不受一点人格上的侮辱，“寡妇门前是非多”，一句轻薄的话可能就惹得一身骚，事关名节，所以要大哭一场，大闹一场。
如果在这个时候轻轻的哭，就显得懦弱好欺负，就是等于默认了自己有过失节行为，客观上还助长了五叔的嚣张气焰，是非常不恰当的。
通过这两个细节描写，一方面我们感觉到胡适写的自传具有“实录”的特点，真实，不隐恶，不避家丑，语言得体（旁白：宋丹丹——那家伙，那是相当得体的啊！）；另外一方面，我们感觉到这个女人实在太有智慧了，眼泪里面所隐含的斗争的策略，使之成了一种的威慑力强大的武器，简直是以柔克刚，无坚不摧了。
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胡适我的母亲教学反思案例
在教邹韬奋先生的叙事散文《我的母亲》一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发现了一个以前从未关注过的细节妹仔一词。
下面是小编为大家收集的胡适我的母亲教学反思案例，望大家喜欢。
胡适我的母亲教学反思案例范文一今天的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。
收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。
我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。
我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。
不过我的公平原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公平中的公平吧。
收获二：以后必须深备课。
自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。
以前孩子们是张着口等着老师喂，现在孩子们不但自己吃，而且想把自己吃后的幸福和快乐与大家一块分享。
好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很吃惊的。
这让我认识到以后必须深备课备好课。
收获三：学生学会语文思维了。
这不但表现在孩子们的欣赏字词句段上，更表现在孩子们的三问同学上。
上节课，还能听出有些同学是明知故问，而这节课却是虚心请教的问。
比如，王蒙蒙问的为什么我的笨笔写不出一万分之一二而不是一万分之一。
这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。
自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的注意力，也启发他们主动思考问题。
再如，
赵琦问的在这广漠的人海里独自混了二十多年中为什么说自己混呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。
第二个同学回答对了，同学们都高兴地笑了。
这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。
为自己这学期改变教学方式而高兴，也为孩子们成为真正的课堂主人而庆幸! 收获四：一个善意的谎言，教育孩子们爱上阅读传记文学。
本篇文章激起了学生的学习兴趣，我趁机告诉孩子们这篇文章是选自《胡适自传》。
我想大家推荐这本书的同时，我想告诉同学们作为学者教授的胡适曾经劝说中学生朋友读书应该多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必须读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。
孩子们从学这篇文章就有点钦佩胡适，这样一个爱的谎言孩子们深信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。
哈哈真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读! 收获五：借胡适的话，教育孩子们。
在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍老师的书对同学们说：大家请看一看，这是胡适先生说的一段精彩的话，正好在我刚买的这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。
我们要深信：今日的失败，是由于过去的不努力。
我们要深信：今天的努力，必将获得将来的大收成。
你要相信，世间没有白费的努力。
胡适记下来后，给大家一分钟时间把这句话背过。
孩子们没有用上一分钟就都把手举起来了。
我借此机会教育大家，
反思自己的上学期的期末考试，再想想自己怎样奋斗自己的将来。
也许我追求的目标较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比较成功，当然是于我昔日的语文课堂相比。
我相信自己和孩子们教学相长的。
加油，我的孩子们! 胡适我的母亲教学反思案例范文二教读散文时作为教师更多的是让学生的眼睛盯着用得准确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。
在教邹韬奋先生的叙事散文《我的母亲》一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发现了一个以前从未关注过的细节妹仔一词。
课文是这样写她的：母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。
她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。
这个妹仔究竟是谁?和邹韬奋是什么关系?我很想弄明白。
文下注释说仔(方言)小孩子，那当然应该是邹韬奋的妹妹了。
可是似乎又不对，因为下文还有这样的文字：往往讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。
如果是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容?显然不能想当然地把妹仔猜测成是邹韬奋的妹妹。
后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来妹仔不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。
于是我决定把这个容易被大家遗忘的字眼妹仔以及查阅的经过跟我的学生们说，结果课上学生们和我一样有了不一般的收获所以在我们的教学中有时候要善于去发现一些细节，并且
不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更准确、到位、深刻。
胡适我的母亲教学反思案例范文三昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的《我的母亲》，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。
在检查完学生的预习情况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。
先找同学诵读课文的开头部分，分析说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁査氏，至今不知道她有什么名字!学生们纷纷猜测不知道母亲名字的原因，课堂气氛活跃。
有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念，吸引读者的注意力。
当我告诉孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊讶的表情，他们甚至不敢相信这是真的，这也让我心生感慨。
我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师季羡林也不知道母亲的名字，他在《怀念母亲》一文中，也曾谈到这种遗憾，学生们沉默了。
我又找同学们一起读课文的结尾，为了加深学生们的印象，我分别采取师生同读，学生范读，女生齐读的方式。
最后，我抛出一个问题两段文字中，你读出了怎样的情感，能用一个词来概括吗?学生思路活跃，念赞惜悔叹爱恨这些富有表现力的词，这些极富个性的解读，仿佛如缤纷的花朵一一呈现。
最后一个学生的哀字，为课文情感解读画上了一个大大的惊叹!因势利导，乘胜追击，我紧紧抓住哀字，引发学生进一步探索。
一个女人，很年轻的时候就担起了家庭的责任，她没有享受过青春的快乐，她的生命没有开放，就
已经凋零了，这不是一种哀吗?小雪脸上仿佛有怜惜划过。
母亲在我十三岁的时候，就去世了，那时母亲只有二十九岁，一个在世上仅存活了二十九年的女子，短暂的一生中却操劳不止，结果连一个名字都未曾留下，怎不让人心生哀愁? 母亲很有才具，在给妹仔讲故事的时候，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往頬上涌流着。
我想，此时母亲哭的含义是很丰富的，她既为自己哭泣，也为将来的女儿哭泣，因为自己的今天又何尝不是女儿的明天?听到这样的发言，我简直要拍案叫好了! 母亲是个很有才华的女子，如果不是生活在封建社会的一个家族里，她一定可以成为社会上的一个更有贡献的分子。
正是因为在一个男尊女卑的社会，母亲的才华没有施展的机会，母亲没能实现自己更大的人生价值，她对自由的追求，她对人生意义的体验，全都葬送在没有什么意义的事务上，母亲真的是悲哀的一生，是令人扼腕叹息的你们注意到这个细节了吗?张多发言的时候，总是有理有据，在母亲和妹仔双眼滚动着泪珠的时候，我家里的男子汉，竟然莫名其妙，心里不明白她们那样无缘无故地挥泪痛哭一顿的原因是什么，由此可见，在那样的一个家庭里，母亲丰富的内心世界压根就没有人能够体会得到，她对生活的向往，对理想的执着，压根就没有人体察，更不用说理解了，母亲一生都是寂寞的，孤独的，是踽踽独行的老师，我也来说说课堂上不时地爆发阵阵掌声，课堂气氛紧张而热烈。
沉静时，有潜流在暗涌，那是思想的潮水在奔腾，学生的眼睛明亮而澄澈，那时思维的火苗在燃烧。
激烈处，孩子们慷慨陈词，引经据典，分析得条理清晰，那如花的妙语让我惊异，这还
是我的那些寡言的孩子们?如果给他们一个支点，他们也会将地球撬动! 我喜欢这样的课堂，更喜欢孩子们激扬文字的时刻。
我常常抱怨孩子们上课不愿意发言，可是今天，我发现我以往的认识是多么的粗浅，不是孩子们不愿意发言而是我的苛责、挑剔、粗心忽略了孩子们内心最真实的表达。
我总是认为这个题的答案应该是这样的，只有这样才能得分，我什么时候关注过他们的情感体验?关注孩子，倾听孩子，你一定会听到课堂上花开的声音，一定会听到人间最美的天籁。