发展心理学(婴儿期的发展)
儿童青少年发展心理学第五章婴儿期
▪ (二)脑得结构与大脑皮质
6~7个月时,脑得基本结构已完备。出生 时脑细胞已经分化,细胞构筑区与层次分 化已经基本完成,脑内基本感觉运动通路 已经髓鞘化
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▪ 到2岁时,脑及其各个部分得相对 大小与比例已经基本上类似于成 人得大脑。白质已基本髓鞘化,与 灰质分开
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▪ 婴儿刚出生时大脑两半球及其 皮质尚不能正常发挥功能,皮质 兴奋还处于弥漫状态
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(3)瞳孔反射:遇强光瞳孔收缩,在弱光中瞳 孔变大
(4)觅食反射:把头转向刺激得方向 (5)吮吸反射:吮吸放入口中得物体 (6)吞咽反射:吞咽
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▪ 2、原始反射 (1)巴宾斯基反射:足底被抚摩时,会
张开并弯曲脚趾 (2)抓握反射:弯曲手指抓住接触手
掌得物体
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(3)摩罗反射:巨大得声响或头部位 置得突然变化导致婴儿向外甩胳 膊、弓背,然后两只胳膊并拢,好 象去抓什么东西
儿童青少年发展心理学第五章婴儿 期
▪ 2、新生儿有一些突出得特征: ▪ (1)头大:(2)新生儿一般皮肤粉红、较
薄;(3)新生儿心跳快而不规则,血 压不稳定;(4)新生儿得肺大约只 有成年人得1/10; 70%得时间(每 天16~18小时)处于睡眠状态。
2
▪ 二、婴儿发展得原则 ▪ (一)头尾原则
2、 新 生 儿 阶 段 得 反 射 活 动 有 40 多 种
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▪ (三)动作发展得规律或原则 ▪ 1、从上到下:
头部动作(抬头、转头)——躯干动 作(翻身、坐、爬)——腿与脚得动作 (站、直立行走、跑、跳)
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▪ 2、由近及远:
从身体中部开始,越接近躯干 得部位,动作发展越早,远离身 体中心得肢端动作发展较迟
发展心理学婴儿心理的发展
发展心理学婴儿心理的发展引言发展心理学是研究人类生命周期内心理变化的学科，而婴儿心理的发展则是其中重要的研究领域之一。
婴儿期是人类生命周期中最早的阶段，对婴儿心理的了解有助于我们更好地理解人类心理的发展过程。
本文将系统地介绍婴儿心理发展的几个关键方面。
婴儿从出生开始就有一定的社交能力，但这些能力会随着时间的推移而不断发展。
对于新生儿来说，他们主要通过视觉和听觉来与外界交流。
他们会通过注视、眨眼和表情来表达自己的需求和情绪。
随着婴儿的成长，他们开始学习通过身体语言、笑声和咿呀声来与父母和其他人交流。
在这个过程中，婴儿逐渐学会了理解他人的情绪和意图，并逐渐发展出自己的社交技能。
感知能力是指婴儿通过感觉器官对外界刺激作出反应的能力。
新生儿的感知能力相对较低，主要集中在对声音和触觉的感知。
随着婴儿的成长，他们的感知能力得到了极大的提升。
他们开始学会通过视觉感知周围的人和物体，通过嗅觉感知不同的气味，通过味觉感知不同的食物味道，通过触觉感知物体的质地和温度等等。
这些感知能力的发展为婴儿认知能力的发展奠定了基础。
认知能力是指婴儿对外界信息进行处理和理解的能力。
婴儿的认知能力也是从出生开始就在不断发展。
最初，婴儿对外界信息的认知主要是基于感知和感觉。
他们通过对声音、光线和触觉的感知来建立对外界的认知。
随着婴儿的大脑和神经系统的发展，他们逐渐开始学会通过观察和探索来获得新的认知。
在婴儿认知能力的发展过程中，关键的里程碑是婴儿开始学会认识并区分各种对象。
他们能够注意到不同颜色、形状、大小和纹理等特征，从而能够将物体进行分类和识别。
随着时间的推移，他们的记忆和问题解决能力也逐渐发展。
这些认知能力的发展为婴儿进一步学习和掌握更复杂的知识和技能打下了基础。
语言能力的发展语言能力是指婴儿理解和使用语言的能力。
婴儿在出生后不久就开始通过听觉感知语音，并逐渐学会模仿发音。
他们开始对一些简单的语音、音节和单词产生兴趣，并试图用各种声音来模仿。
(完整版)发展心理学[第四章婴儿期心理的发生和发展]山东大学期末考试知识点复习
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第四章婴儿期心理的发生和发展婴儿期是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期，因此婴儿生理心理的发展一直受到各方面有关学科的关注。
第一节婴儿期的一般问题一、婴儿的年龄阶段特征(一)年龄阶段国际上比较通用的分法是：0～3岁。
(二)基本特征婴儿期心理发展的～般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
二、婴儿期的生理发展(一)婴儿期的大脑功能1．婴儿大脑形态的发展(1)脑重和头围。
婴儿的大脑从胚胎时开始发育，出生时达到350～400克，是成年人脑重的25％(这时的体重只是成人的5％)；6个月时脑重达700～800克，约占成人脑重的50％；12个月时已达800～900克，24个月时增到1050—1150克，约占成人脑重的75％；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。
婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60％，12个月时达46～47厘米，24个月达48～49厘米，以后的增长速度变慢。
(2)大脑皮质。
胎儿在6～7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现。
皮质细胞迅速发展。
到2岁时，脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。
2．大脑机能的发展(1)脑电图的情况。
5个月胎儿已显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。
新生儿出现了同步节律α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12～36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。
(2)皮质中枢。
婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。
婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质兴奋处于弥漫状态。
此后，发展最快的区域是脑干和中脑。
[学习]发展心理学-婴儿期的心理发展
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决定环决境定与作主用。体相乔姆互斯作基用理论
LAD
强化说 普遍社语会法学习说个别语法
此理论的贡献在于从根本上改 变了语言获得中儿童被动模仿的 看法，注意了儿童本身的特点， 强调了语言获得与脑结构有关， 语言获得是一个主动的创造性的 过程。
但其理论只是一种推测，在方 法论上是思辩的，在观点上是先 验的、唯理论的。
3、听觉的发展
⑴ 听觉辨别能力 感受抚慰 警觉 痛苦 ⑵ 语音感知 ⑶ 音乐感知
6个月以前：旋律、曲调 6个月左右：表达愉快的动作 1岁左右：伴随音乐的动作
⑷视听协调能力
4、味觉、嗅觉和肤觉的发展
味觉（最发达） 嗅觉（24小时 1周） 肤觉
5、空间知觉的发展
⑴ 形状知觉（3个月） ⑵ 深度知觉（6个月）
明。
（3）药物和烟、酒对胎儿的影响
很多药物对正在发育中的胎儿有潜在影响，这种影响大小， 根据药物本身的特点，使用的剂量、次数和时间而不同。因此， 一般，孕妇要小心掌握剂量并选择作用类似，影响较小的药。
反应停、性激素、镇静剂、烟、酒
反应停——可以使孕妇减轻怀孕反应象恶心、呕吐及无名状的难 受等，它可有镇静、止痛、平定神经、提高睡眠等作 用。孕妇在怀孕的前两个月使用，会生出四肢严重受 损害的儿童。
单个字或单音重复、一词多义、以音代物、以词代句
２、双词句(1.5——2岁)（电报句） 儿童的语言形式是断续的、简略的、结构不完整的。
“双词句爆炸”事件 由250句/月到1500句/月
３、完整句(2——3岁) 能说完整的简单，并出现复合句、词汇量迅速增加
（5）精神压力和意外事件
在怀孕期间过度担心和焦虑的妇女会引起高血压。高血 压最常发生在怀孕的最后3个月。它会使肾功能受阻，从而造 成孕妇手、脚、关节肿胀。一般，高血压不会损害胎儿，但 严重者会使母亲处于危险中，胎儿不得不提前取出。
发展心理学专升本知识汇总：第五章 婴儿心理的发展
第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。
是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。
③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。
④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。
2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。
③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。
得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。
3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。
4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。
随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。
⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。
⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。
⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。
②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。
⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。
首先，个体心理的起源与动作密切相关。
''21、发展心理学3-婴儿期2
发展心理学（3）心理讲师：铃兰王强PART02婴儿期心理发展2六、婴儿期的个性与社会性发展◆婴儿气质类型：巴斯等人按婴儿活动特征分：情绪性、活动性、冲动性、社交性托马斯和切斯的三类型：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型◆婴儿气质类型与养育模式的相互影响拟合优化——养育模式符合婴儿气质特点拟合劣化——养育模式不符合婴儿气质特点◆婴儿的情绪社会性微笑:自发性微笑阶段—无选择的社会性微笑—有选择的社会性微笑社会性哭泣：自发性的哭–应答性的哭–主动操作性的哭婴儿啼哭五种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊分离焦虑:婴儿离开母亲遇到陌生环境或陌生人的情况下，产生的惊恐、躲避反应，出现恐惧警觉行为、痛苦、愤怒等情绪，以及求助、反抗、谨慎等行为最初阶段：啼哭、悲伤、呼唤妈妈、拒绝陌生人、痛苦求助、愤怒抗议第二阶段：渴望妈妈愿望受到打击，希望破灭、悲戚中尝受失望、减少啼哭，出现情感冷漠第三阶段：开始寻求可亲近的陌生人，表现出超脱分离焦虑困扰的状态，企图去适应新环境◆婴儿依恋的类型爱斯沃思通过陌生情景实验分类婴儿的依恋安全依恋：婴儿将母亲视为“安全基地”回避型依恋：无依恋反抗型依恋或矛盾型依恋：矛盾型依恋也是典型的焦虑型依恋◆衡量婴儿期母亲教养方式的三标准反应性：母亲是否积极应答和反馈情绪性：母亲是否积极情绪进行与婴儿交流社会性刺激：丰富环境，不断调整自己行为等社会性互动，以满足婴儿的社会性活动需求七、婴儿的自我发展1、主体我的自我意识例如照镜子、反复扔玩具让成人拾起2、客体我的自我意识能运用“我、你、他”称呼自己和他人自我意识的第一次飞跃。
发展心理学阶段与特点
发展心理学阶段与特点心理学是研究人类心理活动的科学，其中发展心理学关注的是人类心理在不同阶段的发展与变化。
不同发展阶段的人类具有不同的心理特点与需求。
本文将对发展心理学所涉及的各个阶段进行探讨，并分析每个阶段的主要特点。
一、婴幼儿期婴幼儿期是人类发展心理学中最早的阶段，从出生到两岁左右。
在这个阶段，婴幼儿主要通过感官和运动发展来感知和认识世界。
他们的主要特点包括：1. 靠近和信任：婴幼儿依赖父母或主要照顾者来满足生理和情感需求，建立安全感。
2. 意识到自我：婴幼儿开始认识到自我和外界的区别，对自身的兴趣和探索增加。
3. 情感表达：婴幼儿通过表达情感和情绪来与他人进行交流，例如笑、哭等。
二、儿童期儿童期是从两岁到十二岁的阶段，是个体认知和社交能力快速发展的关键时期。
儿童期的特点包括：1. 虚伪性思维：儿童开始发展虚伪性思维，能够理解符号和象征，并进行逻辑推理。
2. 自主性与成就感：儿童开始追求独立性和控制力，对个人成就表现出较高的关注和满足感。
3. 同伴关系的重要性：儿童开始更多地与同伴进行交往和合作，形成友谊，并在社交互动中发展社交技能。
三、青少年期青少年期是从十二岁到十八岁的发展阶段，是个体身体、认知和社会发展的关键时期。
青少年期的特点包括：1. 身份探索：青少年开始探索个人身份和自我概念的形成，寻找自我认同和社会角色。
2. 情感与情绪波动：由于青少年身体和激素的变化，情绪和情感表达更加复杂和波动。
3. 同辈压力：同辈关系对青少年心理发展具有重要影响，同伴间的影响力增强。
四、成年期成年期是从十八岁到六十岁的发展阶段，包括早期成年期和中年期。
成年期的特点包括：1. 自我实现：成年期个体开始追求个人价值实现，关注事业、家庭和社会责任。
2. 个人关系的形成：成年期个体开始建立持久的个人关系，如伴侣关系、亲子关系等。
3. 增加的责任：成年期个体承担更多的责任，面对生活的压力和挑战。
五、老年期老年期是六十岁之后的发展阶段，个体面临身体、认知和社会功能的变化。
发展心理学婴儿期ppt课件
婴儿的记忆力逐渐发展，能够记住 更多的事物和经历，并能够回忆起 这些记忆。
学习与记忆
模仿学习
记忆能力
婴儿通过模仿周围人的行为来学习， 这种模仿行为有助于他们掌握新技能 和知识。
婴儿的记忆能力逐渐增强，能够记住 更多的事物和经历，这种记忆能力有 助于他们更好地学习和适应环境。
习惯化学习
婴儿对周围环境中的事物和事件逐渐 熟悉，这种习惯化过程有助于他们更 好地适应环境。
道德发展
规则意识
婴儿开始理解并遵守一些简单的规则，如“不随地大小便”。
是非观念
婴儿开始能够区分对与错，对于不良行为可能会表示不满或反感。
同理心
婴儿开始能够理解他人的感受，表现出一定的同情和关心。
05
心理发展影响因素
遗传因素
遗传基因对婴儿心理发展的影响
遗传基因决定了婴儿的生理特征和神经系统结构，进而影响其心理发展。例如，婴儿的智力、性格、气质等都 受到遗传的影响。
家庭建立良好的育儿环境和氛围。
预防与干预措施
定期检查
定期对婴儿进行身体和心理发展检查，及早发现和干预发育迟缓 或异常。
预防接种
根据医生的建议为婴儿接种必要的疫苗，预防传染病对婴儿的危害。
安全保障
确保婴儿的生活环境安全，避免意外伤害的发生，如防止窒息、烫 伤等意外事故。
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培养良好习惯
通过规律的作息时间和良好的卫生习惯，如洗手、 刷牙等，培养婴儿的自理能力和卫生习惯。
心理咨询与治疗
情绪支持
01
为家长提供情绪支持，帮助他们理解婴儿的情绪需求，学习如
何安抚和回应婴儿的情绪。
行为矫正
02
发展心理学各年龄阶段的心理发展特点
婴幼儿期：婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界，逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。
婴幼儿期的心理特征包括：1.感官和运动发展：婴儿对感官刺激非常敏感，并通过运动来探索和了解周围环境。
3.语言和认知发展：在语言方面，婴儿开始发出简单的声音，并逐渐理解和使用一些基本词汇。
在认知方面，婴儿开始以感知为基础进行思考和了解，逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。
儿童期：儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。
儿童期的心理特征包括：1.认知和智力发展：儿童开始发展出符号性思维，能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。
他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。
2.社会和情感发展：儿童逐渐发展出个体认同和性别认同，并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。
他们逐渐发展出友谊和合作的技能。
3.语言和沟通发展：儿童在这个阶段的语言能力迅速发展，他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。
青少年期：青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。
青少年期的心理特征包括：1.身份与自我发展：青少年开始关注自身的身份认同，包括性别、文化、职业和价值观等方面。
他们开始思考和探索自己的角色和目标。
2.社会和同伴关系发展：青少年开始与同伴群体建立更密切的关系，同伴关系和社交技能变得非常重要。
他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。
3.情绪和认知发展：青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题，逐渐发展出批判性思维能力。
情绪方面，青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。
成人期：成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题，并进一步巩固和建立自我身份。
成人期的心理特征包括：1.职业和身份发展：成人开始建立自己的职业生涯，并逐渐在社会中承担更多的责任。
心理学婴儿的三个阶段
心理学婴儿的三个阶段在心理学领域，婴儿的发展通常被划分为三个重要阶段，每个阶段都具有独特的特点和关键的发展任务。
了解这些阶段对于理解儿童的成长和心理发展至关重要。
一、新生儿期（0-1 个月）新生儿刚刚来到这个世界，他们的大部分时间都在睡眠中度过。
在这个阶段，婴儿的感知能力相对较弱，但他们已经能够通过一些原始的方式与外界互动。
视觉方面，新生儿的视力范围有限，只能看清距离自己 20-30 厘米左右的物体，而且对色彩的分辨能力也较弱，更多地是对对比度高的图案和光线有反应。
不过，他们会被明亮的光线和移动的物体吸引。
听觉上，新生儿能够听到声音，但对声音的来源和方向的判断还不准确。
他们对熟悉的声音，比如母亲的声音，会表现出一定的偏好。
触觉是新生儿非常重要的感知方式。
他们对温暖的触摸、轻柔的拥抱会产生积极的反应，这有助于建立安全感和亲密感。
在这个阶段，婴儿的主要任务是适应子宫外的生活环境，建立基本的生理节律，如睡眠、进食等。
同时，与照顾者建立初步的情感联系，这对于他们未来的心理发展具有奠基性的作用。
二、婴儿早期（1-6 个月）随着时间的推移，婴儿进入了早期阶段，他们的身心发展开始加速。
在认知方面，婴儿开始对周围的世界产生更多的好奇心，会主动观察周围的人和事物。
他们能够通过简单的动作，如抓握、踢腿等，来探索自己的身体和周围的环境。
社交方面，婴儿开始学会微笑回应他人的微笑，能够分辨熟悉的人和陌生人。
他们会通过声音和表情来表达自己的需求和情绪，比如饥饿、困倦或者不舒服时会哭闹。
语言发展也在这个阶段开始萌芽。
婴儿会发出一些简单的元音和辅音，虽然这些声音还没有具体的意义，但却是语言发展的重要开端。
在这个阶段，婴儿与照顾者的互动变得更加频繁和丰富。
照顾者的及时回应和关爱，对于婴儿建立信任和安全感至关重要。
三、婴儿晚期（6-12 个月）当婴儿进入晚期阶段，他们的发展进入了一个新的高度。
在运动能力方面，他们可能会开始爬行、站立，甚至尝试迈出几步。
人类发展心理学从婴儿到老年人的心理变化
人类发展心理学从婴儿到老年人的心理变化人类发展心理学是研究个体在各个发展阶段上心理变化的学科。
从婴儿时期到老年阶段，人的心理状态会随着时间推移而发生重大变化。
本文将分别从婴儿、儿童、青少年、成年人和老年人五个阶段来探讨人类发展心理学所包含的心理变化。
一、婴儿期的心理发展婴儿期一般指出生后的前两年，这个阶段的心理发展取决于基因和环境因素的相互作用。
婴儿对世界的理解主要通过感官和运动来实现。
他们的行为通常是反应性的，对于外界刺激的反应比较简单。
在婴儿期，社交能力的形成是非常重要的。
婴儿开始注意到家庭成员和其他重要的人，形成亲社会行为。
他们学会区分亲近和陌生的人，并对陌生人表现出一定的恐惧。
婴儿与主要照顾者的亲密关系对婴儿的心理发展有着重要的影响。
二、儿童期的心理发展儿童期通常从2岁到12岁，是个体认知和社交能力迅速发展的阶段。
在这个阶段，儿童开始发展自我意识，能够使用语言来表达自己的需求和感受。
他们逐渐能够理解别人的感受，并能够建立友谊。
在儿童期，自我身份的形成是一个重要的心理变化。
儿童开始认识到自己的特点和能力，并逐渐形成自己的自我概念。
同时，他们开始学习规则和道德价值观，逐渐建立起对社会的认同感。
三、青少年期的心理发展青少年期是指从12岁到18岁的年龄段，是个体身心发展的关键时期。
在这个阶段，青少年经历身体上的变化，性格和身份的形成，以及与家庭、同伴等社会群体的关系。
在青少年期，个体开始有独立思考和决策的意愿，逐渐建立起自己的个人价值观和信念。
他们开始关注自己的形象和社交地位，并追求独立性。
同时，青少年还会面临情绪上的波动和探索自我身份的挑战。
四、成年期的心理发展成年期是指从18岁到大约40岁之间的时期。
在这个阶段，个体经历生理、心理和社会多方面的变化和调整。
成年人经历职业发展、建立家庭和维持社交关系等多重角色的转变。
成年期的心理变化主要包括自我发展和情感成熟。
个体对自我有更清晰的认识，并开始追求成就感和个人满足感。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1.婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。
婴儿从出生开始，会依靠感官经验来感知和探索世界。
在这个阶段，婴儿的认知能力会不断发展，他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在，并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。
婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行，他们会建立起与主要照顾者的亲密关系，并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。
2.幼儿期（2-6岁）幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。
在这个阶段，幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识，并体验到主动性和自主性的需求。
他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。
幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高，他们开始与他人进行合作和交流，并开始发展自己的社交技能。
3.儿童期（6-12岁）儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。
他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。
儿童的社会认知也得到了显著的发展，他们开始与同龄人建立友谊关系，并学会与他人合作和解决冲突。
4.青少年期（12-18岁）青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。
在这个阶段，青少年的身体和性格发生了显著的变化，他们开始探索和建立自己的身份。
青少年的认知能力和思维模式继续发展，他们能够进行思维抽象和逻辑推理，并开始独立思考和表达自己的观点。
青少年的社会关系也发生了重大变化，他们开始与同龄人建立亲密关系，并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。
5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。
在这个阶段，个体通常建立自己的家庭和职业生涯，并开始承担更多的责任。
成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期，需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。
成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。
总之，发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。
儿童发展8阶段埃里克森发展心理学
儿童发展8阶段埃里克森发展心理学埃里克森发展心理学是一种研究人类生命周期中心理和社会发展的理论。
根据这一理论，人类的成长可以被划分为八个不同的阶段，每个阶段都具有独特的心理需求和挑战。
本文将介绍这八个阶段，并探讨每个阶段对儿童发展的重要性。
第一阶段：婴儿期（出生至18个月）在这个阶段，婴儿对周围的世界感到好奇并开始建立与父母和主要照顾者之间的亲密关系。
此外，婴儿还开始学会依赖他人满足基本的生理和情感需求。
如果父母能够提供安全和关爱的环境，婴儿会感到满足并建立安全的依恋关系。
第二阶段：幼儿期（2至3岁）在这个阶段，幼儿开始发展自主性和独立性。
他们希望自己能够做决策和控制自己的行为。
同时，他们也开始发展语言和运动技能，并在这个过程中寻求父母的支持和认可。
如果父母能够鼓励幼儿的自主性，同时给予适当的指导和限制，幼儿会发展出积极的自我形象和自信心。
第三阶段：学龄前儿童（3至6岁）在这个阶段，孩子开始积极地与同龄人互动，并在游戏和角色扮演中发展社交能力。
他们也开始形成自己的价值观和道德观念。
如果孩子能够得到合适的社交经验和指导，他们将能够建立正常的社交关系，学会尊重他人和表达自己的想法。
在这个阶段，孩子开始发展学业能力和个人兴趣。
他们也开始掌握并应用道德规范。
此外，孩子在这个阶段还开始构建自己的身份，并与同龄人建立深层次的友谊。
如果孩子能够获得家庭和学校的支持，他们将能够更好地应对学术压力和社会挑战。
第五阶段：青少年期（12至18岁）青少年期是一个非常重要的阶段，因为在这个时期，个体开始探索自我身份和独立性。
青少年需要与父母和其他青少年建立紧密的关系，并积极参与社交活动。
他们还需要解决自我认同和角色认同的问题。
如果青少年能够获得支持和指导，他们将能够发展出良好的自我形象，并迈向成熟和独立。
第六阶段：早期成年期（18至29岁）早期成年期是一个自我探索和建立自己的生活的阶段。
年轻人在这个阶段面临着职业选择、个人关系和自我独立的挑战。
发展心理学八个阶段(一)
发展心理学八个阶段（一）引言：发展心理学是研究人类从出生到成年的心理变化和发展的领域。
根据美国心理学家埃里克·埃里克森的理论，人类的发展可以分为八个阶段。
本文将分为两部分进行介绍，本篇为第一部分，将阐述前四个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和中学期。
一、婴儿期1. 出生至一岁是婴儿期的关键阶段。
2. 婴儿期的主要任务是建立信任和依赖感。
3. 婴儿期的身体发展特点包括头部和身体各部分的比例逐渐接近成人比例，视觉和听觉能力的迅速发展。
4. 婴儿期的认知和语言发展特点包括通过观察和模仿来学习，并开始发展简单的语言能力。
5. 婴儿期的社会和情感发展特点包括建立与照顾者的情感连接，以及对熟悉面孔和声音的偏好。
二、幼儿期1. 一岁至三岁是幼儿期的关键阶段。
2. 幼儿期的主要任务是建立自我认同和探索自我能力。
3. 幼儿期的身体发展特点包括大脑的迅速发育和身体协调能力的提高。
4. 幼儿期的认知和语言发展特点包括语言能力的大幅提高，开始发展逻辑思维能力，并逐渐理解抽象概念。
5. 幼儿期的社会和情感发展特点包括建立社交技能，如与同伴互动和分享，以及自我控制和表达情感的能力。
三、学龄前期1. 三岁至六岁是学龄前期的关键阶段。
2. 学龄前期的主要任务是发展自主性和学习基本技能。
3. 学龄前期的身体发展特点包括基本运动技能的掌握和大肌肉协调能力的改进。
4. 学龄前期的认知和语言发展特点包括语言表达能力的进一步提升，开始理解简单的概念和发展基本的数学能力。
5. 学龄前期的社会和情感发展特点包括学会与同伴交往并形成友谊关系，同时懂得分享和合作。
四、中学期1. 六岁至十二岁是中学期的关键阶段。
2. 中学期的主要任务是发展自我价值感和掌握学习能力。
3. 中学期的身体发展特点包括脑部进一步发育，身体各部分比例逐渐接近成人比例，以及体能和协调能力的提高。
4. 中学期的认知和语言发展特点包括思维逻辑能力的进一步提升，开始发展抽象思维和推理能力。
发展心理学知识：关于人的成长——第二节 婴儿期的发展
（五）空间知觉的发展
1.形状知觉
• 美国心理学家范茨(Ｆａｎｔｚ，1961)利用婴儿 的视觉偏好研究其形状知觉 。“视觉偏好”是指 婴儿注视具有某一特点的目标的时间明显超过注 视其他目标的时间的现象。
• 婴儿偏爱复杂的刺激、信息量多的图形、对他们 具有社会意义的形状，不喜欢没有图案的模式。
第四章 早期发展
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二、婴儿动作发展的规律性
• 1.从整体动作向分化动作发展 • 2.从不随意动作向随意动作发展 • 3.具有一定的方向性和顺序性
（1）头尾原则：从上到下 （2）近远原则：从中心到外周 （3）大小原则：从大肌肉动作到小肌肉动作
第四章 早期发展
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三、婴儿主要动作的发展
• （一）手的抓握动作
发展重点是五指分化和手眼协调，通常在5-6个月出现。
• （二）独立行走
成熟是动作训练的前提条件，训练对成熟只能起到加 速或延缓的作用。
第四章 早期发展
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第二单元 婴儿期的认知发展
一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破
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相 似
0.40
度 （
0.30
相 关
0.20
） 0.10
同卵双胞胎 异卵双胞胎非双胞胎手足
血缘 图11-3同卵双胞胎、异卵双胞胎及不同时间出生之非胞
胎手足间婴儿气质的平均相关。 资料来源：Braungart et al.,1992;Emde et al.,1992。（图见
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婴儿状态的发展变化
发展心理学林崇德 胎婴幼儿期
性别认同的发展
性别认同的发展： • 2岁儿童能够区分他人的性别， • 2.5-3岁能够区分自己的性别； • 5-7岁儿童才开始理解性 别的坚定性 （自我的性别-同性别他人的性别-异性别他人的性别）
性别角色标准 性别角色认同
社会成员公认的适合于男性或女性的动机、 价值、 行为方式和性别特征等， 反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望
从简单句到复合句 • 从陈述句 到多种形式的句子 • 从无修饰 句到修饰句
从对话语句向独白语句发展 • 从情景语向连贯语发展
婴儿的情绪发展
情绪发展特点 面部表情和识别
1-3月 出现社会性微笑，促进了婴儿的社会性交往 3-6个月 以积极情绪体验为主要特征 7-9个月 开始参与社会性游戏，产生恐惧，焦虑，开始产生分离焦虑 9-12个月 依恋阶段,对主要照顾者表现出强烈的感情
婴儿感知觉的发展
婴儿的感觉发展 婴儿知觉的发展
婴儿视觉的发展 婴儿听觉的发展 婴儿肤觉的发展 婴儿味觉和嗅觉的发展
①形状知觉
3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力。 形状知觉研究还表明，幼小婴儿就具有模式化的、有组织的视觉世界。 他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些形状， 不喜欢没有图案的模式。
胎婴幼儿期发展
第三章 胎儿期 与新生儿期的发展
第四章 婴儿期 的心理发展
第五章幼儿 的心理发展 (学龄前儿童期）
胎儿发展
第一节 胎儿期的发展
影响胎儿正常发展因素
畸胎的形成
新生儿的一般性特征
第二节 新生儿
新生儿的学习反应能力
新生儿的社会性表现
第四章 婴儿期 的心理发展
主要特点
动作发展对心理发展的意义重大
发展心理学婴儿心理的发展(PPT34页)
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
第一节 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋
阶段
陌生人：紧张、恐惧等
类型
特点
安全型
在 ：积极探索，与母亲交往
（attachme nt security）
离开：苦恼、不安 回来：接近、平静
约2/3 不安全型
1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%
在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent）
乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言 获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向 个别语法转变的过程.
3、环境与主体相互作用论：
皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主 客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相 互作用。
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的
发展心理学5-婴儿心理的发展
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视崖实验
➢ 吉、沃（1961）对36名6.5～14个月会爬的婴儿进行了 视崖测试，结果表明：
➢ 有足够大的视崖深度时(大约90 cm或更多)，只有不到 10％(3名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有27名婴儿 从中间爬向浅滩。
➢ 当视崖深度是26 cm时，有38％的婴儿爬过深滩；
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婴幼儿期大脑神经网络的变化
出生 24个月
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1个月
3个月
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（一）大脑发育
2、婴儿大脑机能的发展
➢ 脑电图 ➢ 皮质中枢 ➢ 大脑单侧化
（两半球机能的专门化）
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◆脑电图
➢ 5个月的胎儿已显示出脑电活动； ➢ 8个月以后的胎儿呈现与新生儿一样的脑
➢ 例：PTSD的最小患者
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一 、婴儿的感知觉发展
1、视知觉 2、听知觉 3、空间知觉 4、物体知觉 5、多通道知觉
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1、婴儿视知觉的发展
﹡婴儿的视敏度
5、6个月时已达成人水平
﹡婴儿的视觉集中（凝视）
（双眼对近物的注视，即视觉适应能 力的发展）
﹡颜色视觉
出生后即刻发生，4个月时达到成人水平，
没有密切关系
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身体发育
✓青春期出现第二个发育高峰期。
身高年增加一般为6-7厘米，体重年 增加一般为4-5公斤。
以后增长速度又开始减缓，直到发 育成熟，骨骼钙化完成后，身高停 止增长。
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二、婴儿动作发展
（一）动作发展的一般进程 婴儿动作的发展分行走动作（大动作）
儿童发展心理学的四大基本主题
儿童发展心理学的四大基本主题
儿童发展心理学是研究人类从出生到死亡的心理发展过程的学科。
以下是儿童发展心理学的四大基本主题:
1. 婴儿期 (0-1 岁):这个时期的主题是婴儿的学习和发展。
婴
儿的发展涉及到身体、认知、情感和社会方面的发展。
婴儿的发展对于后续的发展有着重要的影响。
2. 幼儿期 (1-3 岁):这个时期的主题是幼儿的认知和情感发展。
幼儿需要通过与环境的互动来发展认知和情感能力，如语言能力、自我概念、社会交往能力等。
3. 学龄前期 (3-6 岁):这个时期的主题是儿童的认知和情感发展。
这个时期是儿童开始学习阅读、写作和数学等学科的重要时期。
此外，儿童的情感发展也至关重要，如自我控制、社交技能和情感稳定性等。
4. 学龄期 (6-12 岁):这个时期的主题是儿童的认知和情感发展。
学龄期的儿童开始进入学校，开始接受正式的教育。
这个时期的发展涉及到学业表现、社交技能、自我概念和自尊等方面。
每个时期都有不同的发展主题和关键因素，这些主题和因素交织在一起，共同构成了儿童发展心理学的核心内容。
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以下孩子们 的“胎内记忆”
2岁、4岁的两个男孩:“里面很黑” 3岁女孩：“像漂浮在水上”； 2岁女孩：回答“被绳子拴住” 4岁男孩说：“里面黑得难受，总听到妈妈的说话声。” 3岁男孩说：“在里面怕黑，后来就哭出声了。” 2岁女孩是先破水，然后才出生的，她说：“听见一声 响后，眼前就亮了起来。” 4岁女孩则回忆道：“本来还想睡一会儿，可睡不成 了。”
㈡婴儿的气质差异 ㈢气质对早期教养和发展的意义
三、自我意识的发生发展
㈠什么是自我意识
包括自我认识、自我评价、自我体验、自我控制等， 是个性的重要标志。 ㈡自我意识的发展 ⒈ 1岁末自我意识开始萌芽 ⒉ 2－3岁开始发展自我认识 知道自己的名字
掌握代名词“我”
链接：自我意识训练方法——照镜子
婴儿期的记忆为什么无法回忆？ 你是否还能回忆起来３岁前的记忆？
五、婴儿思维的发生发展
⒈思维的发生
⒉思维的发展
直觉行动性思维：在感知行动中进行的思维，与儿 童的感知觉和行动密切相联系。 缺乏对结果的预见性和计划性 思维中词的作用
第三节 婴儿期言语发展
一、言语获得的理论
㈠强化说
斯金纳的工具性条件反射 班杜拉的社会学习理论
三、婴儿期言语的发展
㈡ 语法的获得
⒈早期的单词结合
A 单词句B 多词句
C 完整句 ⒉过度规则化
第四节 婴儿期情绪发展
一、婴儿情绪情感的发生发展
㈠ 情绪的发生 ⒈最初的情绪表现 消极情绪居多 出现基本情绪 能模仿成人表情 自发微笑 无选择的社会性微笑 有选择的社会性微笑
⒉婴儿的微笑 与哭泣
形成慢、要 多次结合 不稳定、不 易分化
链接：重要的反射活动
抓握反射 行走反射 惊跳反射 游泳反射 击剑反射 巴宾斯基反射
反射使新生儿 适应周围环境
吸吮反射
防御反射
定向反射
二、新生儿心理的发生
㈢ 观点二：感觉的出现标志儿童心理的发生 新生儿的偏视与偏爱的研究 新生儿的感觉习惯化与去习惯化的研究
链接：记忆实验
3个月婴儿记忆特定事物可以长达1周。
首先在婴儿摇篮上方悬挂玩具汽车，观察婴儿反应。 进行3分钟基线观察记录踢腿频率。然后用细线链接婴
儿腿，这样每次踢腿汽 车就会动。很快婴儿学 会了重复踢腿转动汽车 的行为。3-6分钟内频率 增加，学习行为发生。 几天后……
思考题
儿童为什么会认生? 几个月前，A的朋友来她家作客，抱了抱她3个月的小 宝宝，宝宝笑脸相迎、手舞足蹈。但是，过了2、3个月 朋友再来时，看见孩子长大了，以为和宝宝有了“交 情”，热情地再去抱他。可是宝宝竟然翻脸不认人，大 哭起来，甚至拼命躲开客人。A妈妈觉得奇怪，“宝宝怎 么越大越胆小了？”
语速要慢，使用高音调和多变的频率
对关键词进行强调，并重复和解释某些词
三、婴儿期言语的发展
㈠ 语言发展的阶段 ⒈儿童理解言语的阶段 ⒉儿童积极言语活动阶段 (约从1-1.5岁) (约从1.5-3岁)
语言形式的发展：单词句——多词句
词汇的发展：数量增加、范围扩大
句子内容的发展：出现有关时间、人际关系、年龄、 美丑概念的内容
“陌生情境”技术
一、婴儿期依恋的形成发展
㈢ 影响依恋的因素
抚养质量——母亲的敏感性与反应性 儿童自身的特点 文化因素 ㈣依恋对心理发展的影响 依恋是儿童成人后人际关系的缩影 依恋影响儿童未来的心理健康
链接：Harlow的依恋实验
给婴猴提供两个假“母亲”： 一个用金属做的，能提供食物， 一个用柔软的布做的，提供温 暖。 如果强迫婴猴作出一种选择， 它们宁愿同一个温暖的、柔软 的、毛巾质料的“母亲”接触， 因为布妈妈给予婴猴安全感。
链接：范茨的偏好方法(preference method )
链接：习惯化范式
二、婴儿感知觉的发展
㈡ 感觉的发展 ⒈皮肤觉 ⒉嗅觉、味觉
⒊视觉
⒋听觉
二、婴儿感知觉的发展
㈢ 知觉的发生发展
⒈颜色知觉 ⒉图形知觉
⒊深度知觉＆空间知觉——视涯试验
⒋时间知觉 ⒌知觉常性＆客体永久性
链接：客体永久性与发展控制
㈡模仿说
㈢先天说 ㈣认知说
乔姆斯基的“语言获得装置” 皮亚杰的认知论
思考题
你对一个声称因为婴儿语言能力有限，为他们阅读是 浪费时间的人说什么? 如果一个婴儿不想人家给他阅读，你认为他的父母或 老师应该尝试着让他对书本感兴趣吗？如果这样，你认 为他们应该怎样做?
二、前言语阶段婴儿言语的发展
Developmental Psychology
第五章 婴儿期的发展
新生儿的发展
婴儿期概述
婴儿期言语的发展 婴儿期情绪与个性的发生发展 婴儿期社会性的发生发展
第五章 婴儿期的发展
新生儿的发展
婴儿期概述
婴儿期言语的发展 婴儿期情绪与个性的发生发展 婴儿期社会性的发生发展
Poneur博士对12个月大的健康婴儿常规检查的一部分是 这样的：他允许婴儿玩他放在工作服口袋中的一个小充气 熊。当他把熊放回口袋中时，他说：“熊在哪？”如果婴 儿往他的口袋里寻找，博士就可以相信其认知领域的发展 处于正常的轨道。如果婴儿没有寻找熊，博士在后面几个 月中会跟踪其智力发展，如果他继续落后于同龄人，则建 议进行进一步的检查。 发展心理学家认定客体永久性的获得和延迟与后期智 力障碍相关。因此，许多儿科医生在婴儿体检时都会评估 期客体永久性和认知、语言技能。这种程序被称为发展性 监控，是识别儿童智力障碍危险的重要步骤。
㈠ 动作发展规律
从整体到部分
从不随意到随意
方向性和顺序性： 头尾、近远、大小原则
㈡ 手动作的发展（P154） ㈢ 行走动作的发展（P154）
链接：儿童早期动作发展
链接：儿童早期动作发展
链接：精细动作的发展
抓握动作的发展 绘画和写字动作的发展 自理动作的发展
三、婴儿动作的发展
再认——回忆
情景——符号记忆
链接：出生前有记忆？
这项调查由日本横滨市妇产科的池川明医生以婴幼儿为对象，实施于 2002到2003年，调查范围包括长野县轧幌市和盐九市的36家幼儿园、2家 托儿所，共1620个平均年龄4岁的孩子。家长平均年龄34岁，据最终统计 结果，有33%的孩子肯定了“胎内记忆”，有21%的孩子记起了出生时的 情景，这部分孩子大多集中在两三岁年龄段。
第二节 婴儿期概述
一、婴儿期儿童的一般特点
独立行走扩大了儿童的生活 范围 儿童开始学会运用语言跟成 人交际 儿童出现原始游戏和自我服 务性的劳动 儿童初步产生的独立活动心 理倾向
二、婴儿神经系统结构的发展
㈠ 大脑形态的发展 ⒈脑重增加 0-1岁：390g~660g(成人的50%） 3岁：950g (成人的60%） 15岁：1400g(成人的95%）
•分离焦虑
•接受陌生人抚慰的能力 •重逢的反应
链接：依恋与亲密关系
•回避型依恋：“我有价值，你没价值；我行，你不行；人都不可靠， 只能靠自己。”自尊心膨胀。 •亲密关系：他（她）们更愿意与人保持不远不近的距离，由于害怕被 吞噬，因而在亲密关系中也常常要寻找自己的空间，因为与人亲密会带 来不自在的心理体验。并可能会以不需要投入情感非正常的方式来满足 快乐感，如：酗酒、吸毒和性泛滥。 •抵抗型依恋：“别人都比我好，你行，我不行。”认为只有和别人在 一起才安全。 •在亲密关系中：总是处于拥有亲密关系和失去亲密关系之间的两难地 带，患得患失充满矛盾和焦虑，情绪容易激烈而紧张，因为害怕被抛弃 而不断地抓取和追索亲密感，不给对方留有空间。
㈠ 语音的发生发展
反射的发音阶段 发音游戏阶段 典型的呀呀语阶段 含混语阶段 （0-2月） （4-6月） （6-9月） （10月以上）
叽咕声音与笑声阶段（2-4月）
二、前言语阶段婴儿言语的发展
㈡ 前言语交流的发展
目的性
约定性
指代性 ㈢ 父母对乳儿言语获得的影响 尽量简化言语、短句、简单词义
链接：依恋与亲密关系
•矛盾型依恋：对于与别人亲密我很害怕，如果真的能够拥有亲密关系 我就要抓住不放。 •亲密关系：在亲密关系中：既抗拒又依恋，不敢轻易地进入亲密关系， 但是一但建立起亲密关系就会紧紧抓住对方不肯放手，如果关系亲密出 现危机常常会不顾一切，很可能以自杀或他杀等极端的方法来要挟对方。
•安全型依恋：“我有价值，你也有价值；我值得信任，你也值得信 任”。
⒉大脑皮质的髓鞘化
Body Proportions Change over the Life Span
二、婴儿神经系统结构的发展
㈡ 大脑机能的发展
⒈脑电波 ⒉大脑皮质 α波的出现标志婴儿脑成熟 弥散向集中发展 皮质兴奋强于抑制 单侧化是渐进的过程 单侧化是恒定的过程
⒊大脑单侧化
三、婴儿动作的发展
第一节 新生儿的发展
一、新生儿的一般特点
从生理上的寄居生活转变为 独立生活
newborn
心理现象开始发生
本身的软弱性和发展的巨大 可能性
二、新生儿心理的发生
㈠ 新生儿是否有心理现象？
㈡ 观点一：条件反射的出现标志儿童心理的发生
⒈什么是条件反射？ ⒉何时出现条件反射？ ⒊新生儿条件反射的特点 ⒋几种重要的无条件反射
生理激活 心理激活 有区别
链接：儿童表情
链接：儿童表情
一、婴儿情绪情感的发生发展
㈡ 社会性情感萌芽 ㈢ 情绪情感的不稳定
二、婴儿的气质
㈠ 婴儿的气质类型
容易型 困难型 迟缓型 混合型 (40%) ：有规律，友好，安静 (10%）：缺乏规律，敏感，难适应，情绪不稳 (10%）：对变化反应温和 (35%）：
㈣ 动作发展的个体差异 ⒈遗传和经验 ⒉性别差异 遗传与经验共同促进发展 男女活动兴趣不同 男女动作能力不同