六年级心理咨询记录表
六年级心理辅导记录表
六年级心理辅导记录表辅导日期 [具体日期]--学生姓名 [姓名]性别 [男/女]一、辅导原因。
1. 学习方面。
- 学生在数学学科上遇到困难，尤其是在分数和百分数的应用部分。
近期的几次数学小测验成绩不理想，导致学生对数学学习产生了畏难情绪，课堂上也变得不太积极主动回答问题。
2. 人际关系方面。
- 与班上的一位同学发生了小摩擦。
因为在小组合作中，对任务的分配意见不合，两人发生了争执，之后关系变得有些紧张，影响了小组合作的氛围。
二、辅导过程。
1. 建立信任关系。
- 以轻松的话题开始谈话，如询问学生最近读的有趣的书或者看的电影。
学生提到了一本冒险小说，于是与学生就小说中的情节展开了简短的讨论，让学生感到放松自在，逐渐建立起信任关系。
2. 学习问题辅导。
- 针对数学学习困难，一起查看了学生的数学作业和测验试卷。
发现学生在理解分数和百分数的概念时存在混淆。
通过使用具体的实物例子，如将一个苹果分成若干份来解释分数概念，用商场打折的例子来解释百分数概念。
- 制定了一个简单的学习计划，每天额外做两道分数和百分数的练习题，并且鼓励学生遇到不懂的问题及时向老师或者数学成绩好的同学请教。
3. 人际关系问题辅导。
- 引导学生站在对方的角度看待小组合作中的任务分配问题。
让学生明白每个人都有自己的想法，在团队合作中需要相互理解和妥协。
- 建议学生主动与那位同学沟通，表达自己当时的想法和现在希望和解的意愿。
同时，也提醒学生在以后的小组合作中要注意沟通的方式，尊重他人的意见。
三、辅导效果。
1. 学习方面。
- 在接下来的一周数学学习中，学生的课堂表现有所改善，能够主动回答一些简单的问题。
在一次课堂小练习中，分数和百分数的题目正确率有了明显提高。
2. 人际关系方面。
- 学生按照建议主动与那位同学沟通，两人化解了矛盾，重新在小组合作中愉快地合作，小组的氛围也变得更加和谐。
四、后续跟进计划。
1. 在学习上，继续关注学生数学学习的进展，每隔一周检查一次学生额外练习的完成情况和掌握程度，根据情况调整学习计划。
小学生心理咨询记录(精选13则)
小学生心理咨询记录(精选13则)学生姓名:**班级:二年级（1）性别:男年龄:8岁基本状况学生姓名:**班级:六年级性别:男年龄:12基本状况:自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。
作业字迹潦草，错别字个性多。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.初步分析学生姓名:**班级:三年级（1）性别:男年龄:9基本状况学生姓名:**班级:四年级性别:女年龄:11岁基本状况1、家庭背景张坤五年级四班的学生。
父亲管得十分严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。
2、平时表现高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。
同学之间的互不相让更是让他无法理解。
他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。
故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。
有时上课较专心，对老师提出的问题，能用心大胆地发言，好表现自己，总期望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。
3、具体事例（1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
（2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
（3）经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。
小学心理咨询心理疏导记录表
这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室 外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学 们一起玩，不合群。（由班主任带来的）
心 理 问 题
，分 析
由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母 生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。再说家长的过分保 护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样 教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、 懦弱，均不受同伴的欢迎。
备注
)
辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
[
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么老不大方
心 理
、问 题 分 析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她， 老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。
心
/理 辅 导 内 容
人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真， 心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是 很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢 你。
5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同 学相处，做个受同学欢迎的人。
[
6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
7、制定行为目标，加强自我管理能力；
效果
基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际 关系的发展，提高了学习适应性水平。
备注
辅导记录表
…
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
/
咨询时间
心
~理 辅 导 内 容
真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀。你要学会原 谅朋友，还要学会主动化解矛盾，可以通过许多方法，如写纸 条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋友的谅解。接纳朋 友也要接纳朋友的不足。学会角色互换，站在对方立场思考问 题。
小学心理咨询记录表
岩棚小学学生心理辅导记录表学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我多才多艺,而且学习又好;可是为什么与同学相处不好,关系紧张
心理问题分析
这其实就是自我中心所导致的;自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象,它阻碍了小学生的正常交往;这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育;在家庭中他们处在中心的地位,就曾有小学生说过,“在家里爸爸听妈妈的,妈妈听爷爷、奶奶的,而爷爷、奶奶听我的；家里我老大”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心,希望别人服从自己,而且以自己的眼光去评判周围的事物,不能客观评价别人和自己;
心理
辅导
内容
真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀;你要学会原谅朋友,还要学会主动化解矛盾,可以通过许多方法,如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起等,得到朋友的谅解;接纳朋友也要接纳朋友的不足;学会角色互换,站在对方立场思考问题;
效果
朋友之间的关系得到了改善;
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表学生姓名
年龄
心理辅导内容
1．帮助认清自己身上的不足及其危害性,树立改变自我的信心和决心;
2．给予家长必要的指导,寻求家长的合作,使小学生摆脱自我中心形成的环境;
3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心,采用行为转变方法,如厌恶法、代币法等;
4．结合实际生活,指导小学生人际交往的原则和技巧,提高其交往能力;
5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念,提高自我认识能力,使对自己的认识比较接近现实,能愉快地接受自己,调整自己,形成健全统一的个性;
心理辅导内容
鼓励儿童主动交往,教师给予相应的强化,如表扬、注意等,同时争取得到家庭的帮助;教会儿童问问题、提建议,给他们提供交往技能较高的同伴做榜样,再给予同伴的支持和帮助;多组织集体活动,创造交往的机会;
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录1令狐采学班级:六（一）班性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级:三（1）班性别:男年龄:10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
小学心理咨询记录表6完整
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心理咨询记录表心理辅导员王晓彩
心理咨询记录表心理辅导员王晓彩
心理咨询记录表心理辅导员王晓彩
心理咨询记录表心理辅导员王晓彩
心理咨询记录表心理辅导员王晓彩
心理咨询记录表心理辅导员王晓彩
二七区未成年人心理健康辅导站
心理咨询记录表
心理辅导员王晓彩
二七区未成年人心理健康辅导站
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二七区未成年人心理健康辅导站
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二七区未成年人心理健康辅导站
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二七区未成年人心理健康辅导站
心理咨询记录表
心理辅导员王晓彩
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
20 12 -20 13学年度下学期粮山小学
20 13 -20 14学年度上学期粮山小学
20 12 -20 13学年度下学期粮山小学
20 13 -20 14学年度上学期粮山小学
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
20 15年粮山小学学生心理辅导记录表
社区心理健康辅导记录表心理辅导员：黄莲花
社区心理健康辅导记录表心理辅导员：魏艳红
社区小心理健康辅导记录表心理辅导员：魏艳红
百神庙镇明德小学2021～2021学年度
百神庙镇明德小学2021～2021学年度
百神庙镇明德小学2021～2021学年度
百神庙镇明德小学2021～2021学年度。
六年级心理咨询记录表
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
六年级心理咨询记录表
心理辅导员 蔡明远
辅导
对象
杨涛
班级
六年级
性别
男
年龄
14
辅导时间
2013年9月
问题
表现
杨涛与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。他总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
原因
分析
有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这些都可能在她心理上产生压力。
原因
分析
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使李凡的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。她与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
心理咨询记录10份
受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
辅导效果：
通过几个星期的帮助,**的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师, **写给了我.她说,"xx我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."
辅导过程：
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
xx心理咨询记录1
班级:六（一）班性别: 女年龄: 12
基本情况:
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
初步分析:
每个人都有自己的优点和缺点,xx正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
辅导方法：
1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事xx，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。
小学心理咨询记录表18份
2015—2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015—2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015—2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015—2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015——2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表
2015—2016学年前西岗中心小学学生心理辅导记录表。
小学生心理咨询室心理辅导记录表-中小学生心理咨询记录表
效果
该生还是很有进步的，知道学习不能情绪化，学习要坚持和有恒心，行为习惯也好了很多，学习成绩有了进步。
小学心理咨询室学生心理疏导记录表
班级
学生姓名
性别
男
出生年月
2007.10.05
教师
日期
年11月13日
个案
背景
学习态度较差，字迹潦草，作业不认真。
交
流
实
录
作业完成情况很不佳，不认真时就让他重做，多次和家长沟通，争取配合，共同督促，课堂上多关注，多提问，鼓励他回答问题，成立互助小组，帮助他共同进步，共同成长。
个案
背景
学习上不思进取，喜欢偷懒，有时不完成家庭作业或作业拖拖拉拉，成绩令人担忧。
交
流
实
录
与家长沟通后了解到该生父母亲工作很忙，关心不到位。该生贪玩，心思没有放在学习上。我平时多训练他的听课习惯，多关注他的优点，时时提醒；给他配了好伙伴，经常督促他，帮助他完成学习任务，不让他掉队。同时，我还经常与他妈妈保持联系，有好的表现及时汇报，鼓励家长多表扬鼓励他；一有什么不良表现也及时联系，共同想法设法帮助。
学习基础差，不求上进，时常偷懒，对待自我几乎处于放弃状态，父母亲工作忙不太管她。
交
流
实
录
多给她以榜样教育。采取积极措施，从身边的榜样教育她，让她认识到自已的不足，让她体验到榜样的荣耀，要给她寻找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样。把她跟优秀学生编在一起坐，
多表扬鼓励。全面分析她的优缺点，及时发现她的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她的自尊需求。
交流
效果
好习惯是成功的一半，在平时的培养训练中，该生的习惯有了比较大的进步，上课基本能注意听讲了，作业快了，学习成绩也有了一定的进步！
小学六年级学生心理辅导记录表
小学六年级学生心理辅导记录表学生姓名：xx年龄：12岁教师：xx时间：心理问题：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
问题分析：作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
辅导内容：1、激励教育，唤起信心。
为了消除xx的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈。
课间让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到xx是我们整体中的一员。
渐渐的，她开始喜欢和我接近了。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的xx被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让她们一起上。
开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。
而且表现得还不错。
我和其她老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。
3、沟通交流，转变观念。
xx心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。
因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析xx在校的表现及原因，与她们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议她们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的xx提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访黄蕊双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让她感受到应有的温暖和快乐。
同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给她，微笑着告诉她：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知xx凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了xx，让她有了和其她孩子同等的机会。
小学生心理咨询记录(精选13则)完美版
《小学生心理咨询记录》小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
六年级心理咨询文本记录资料表
自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑，应从恰当评价自己入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。
3、确定合乎实际的目标。
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，张春发的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
反思
1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
问题
表现
通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因
分析
根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
六年级心理咨询记录表
追踪
虽然杨涛还会与同学有摩擦，但他比较服从老师的处理，不再自作主张，大大出手了。班级里，他也有了几个要好的伙伴，在班上表现比较好。
辅导
效果
随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，杨涛同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。
追
踪
通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。
反思
通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好。期末考试前，我对他说，如果考到90分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试答题非常认真，考出了95分的好成绩。我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。
2、谁说话向谁看。
原因
分析
根据我的了解，该孩子从外地才转入本校，面对新的环境不熟悉，孤僻
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。
第
二
阶
段
针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
第
三
阶
段
对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅
导
六年级心理咨询记录表
心理辅导员 蔡明远
辅导
对象
孟美然
班级
六年级
性别
男
年龄
13
辅导
日期
2013年9月
基本
情况
该学生今年才来的，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他.
小学心理咨询记录表完整版
小学心理咨询记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
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辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
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2017—2018学年度下学期心理咨询
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学生心理咨询辅导记录
角峪镇中心小学。
小学生心理咨询记录份最新版
洛门学区蓼川小学心理咨询记录学生姓名: 汪雨欣班级:六年级性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。
虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏。
学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。
对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。
辅导过程：在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事。
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她。
小学生心理疏导记录表
小学生心理疏导记录表
日期: [填写日期]
学生姓名: [填写学生姓名]
年级: [填写学生年级]
班级: [填写学生班级]
负责人: [填写负责人姓名]
心理疏导内容
[填写心理疏导的具体内容，包括学生表现的问题、讨论的话题、通过什么方式进行疏导等。
字数不限，尽量详细描述。
]
疏导效果评估
[填写疏导后学生的反应和变化，以及对学生情绪和行为的影响。
字数不限，尽量详细描述。
]
后续计划
[填写今后希望采取的疏导措施、学生需要关注的问题、建议或行动计划。
字数不限，尽量详细描述。
]
负责人签字: [填写负责人签名]
注意事项：
1. 本记录表用于记录小学生心理疏导情况，每次进行心理疏导时都应填写一份。
2. 心理疏导内容应详细记录，包括学生的问题、探讨的话题以及采取的疏导方式等。
3. 疏导效果评估中应描述学生在疏导后的反应和变化，以及对其情绪和行为的影响。
4. 后续计划应包括今后希望采取的疏导措施、需要关注的问题以及建议或行动计划。
5. 负责人在填写完记录后应签字确认。
7. 如有需要，可在记录表上方添加更多必要的字段，以满足具体需求。
小学六年级心理咨询记录表(面询)
缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
咨询师签名：x x老师
辅导目标
与老师配合增长其对学习的兴趣。与家长配合增长其对学习的信心。慢慢开朗，学习有动力，也有进步。
辅
导
过
程
记
要
清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，
与老师配合，让他帮教师送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬。自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了他在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。
* * 小学心理咨询记录表（面询）
姓名
& &
性别
女
年龄
12
班级
六年级*班
来访时间
时长
45分钟
基本情况
求助问题
该生迷恋于课外书，作业常常不能主动完成。
辅导目标
学习缺乏明确的目标，缺乏自觉性，不能充分安排自主学习。
辅
导
过
程
记
要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首先与该生交流读了哪些课外书，有哪些深切的体会。其次交流读课外书与学习的关系，谈谈课外书的利弊，让他充分意识到“开卷并非都有益”，然后明确规定读课外书的类型及读书的时间，并且每个月要交一篇读书笔记，让他有意识地去读健康有益的图书。
辅导效果：心里辅导过后，孩子能正确处理读课外书与正常学习之间的关系。
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原因
分析
根据我的了解，该孩子从外地才转入本校，面对新的环境不熟悉，孤僻
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。
第
二
阶
段
针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
第
三
阶
段
对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅
阶
段
学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
第
三
阶
段
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。
六年级心理咨询记录表
心理辅导员 蔡明远
辅导
对象
张宇
班级
六年级
性别
男
年龄
13
辅导
日期
2013年10月
基本
情况
张宇，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
问题
表现
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数二门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，她都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
六年级心理咨询记录表
心理辅导员 蔡明远
辅导
对象
孟美然
班级
六年级
性别
男
年龄
13
辅导
日期
2013年9月
基本
情况
该学生今年才来的，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他.
问题
表现
1、有时玩学习文具。
原因
分析
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使李凡的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。她与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过与家长沟通，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与她一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
辅导
追踪
虽然杨涛还会与同学有摩擦，但他比较服从老师的处理，不再自作主张，大大出手了。班级里，他也有了几个要好的伙伴，在班上表现比较好。
辅导
效果
随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，杨涛同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。
辅导
对策
及
过程
1、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理
多形式、多层次地让李正“体念成功喜悦，克服自卑心理”。其一，教学降低重心，重视基础。其二，课堂上创造参与的机会。课堂上让她回答能够解决的问题、主题班会让她发言等，让她知道“我的回答还可以得到老师的表扬、我的讲话还可以得到同学们的掌声”。其三，给予展现自己、锻炼自己的机会。李寒体操做得不错，让她领操。
六年级心理咨询记录表
心理辅导员 蔡明远
辅导
对象
杨涛
班级
六年级
性别
男
年龄
14
辅导时间
2013年9月
问题
表现
杨涛与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。他总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
原因
分析
有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这些都可能在她心理上产生压力。
辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。
六年级心理咨询记录表
心理辅导员 蔡明远
辅导
对象
杨敏
班级
六年级
性别
女
年龄
13
辅导
日期
2013年10月
基本
情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
追
踪
通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。
反思
通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好。期末考试前，我对他说，如果考到90分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试答题非常认真，考出了95分的好成绩。我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。
2、学会恰当评价自己
自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑，应从恰当评价自己入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。
3、确定合乎实际的目标。
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。