人教版初中物理《温度》教案、教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
初中物理温度教案人教版
初中物理温度教案人教版1. 知识与技能：（1）理解温度的概念，掌握温度与热量、内能的关系。
（2）学会使用温度计测量物体温度，并能正确读取温度值。
（3）了解热量传递的途径和方式，理解热传递的条件。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，探究温度计的原理和正确使用方法。
（2）利用热量公式Q=cmΔt，计算物体吸收或放出的热量。
（3）通过实际例子，分析热传递的过程和条件。
3. 情感态度价值观：（1）培养对物理实验的兴趣，提高动手能力和观察能力。
（2）培养节约能源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及其单位。
（2）温度计的正确使用方法。
（3）热量传递的途径和方式。
2. 教学难点：（1）温度计的原理。
（2）热量公式的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是温度吗？在生活中是如何测量温度的？（2）讲解：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用的温度单位是摄氏度。
2. 探究温度计的原理和正确使用方法（1）实验：演示温度计的使用方法，让学生观察温度计的读数变化。
（2）提问：同学们，你们知道温度计是如何工作的吗？如何正确使用温度计？（3）讲解：温度计的工作原理是液体的热胀冷缩，正确使用方法包括选择合适的温度计、观察量程和分度值、浸入液体时不要碰到容器底或壁等。
3. 学习热量公式Q=cmΔt（1）实验：让学生用酒精灯加热铜块，观察铜块温度升高，记录数据。
（2）提问：同学们，你们知道物体吸收或放出热量与哪些因素有关吗？（3）讲解：物体吸收或放出的热量可以用公式Q=cmΔt计算，其中c为比热容，m为质量，Δt为温度变化。
4. 分析热传递的过程和条件（1）实例：讲解热水向冷水传递热量的过程。
（2）提问：同学们，你们知道热传递需要满足什么条件吗？（3）讲解：热传递需要两个物体之间存在温度差，热量从高温物体传向低温物体。
四、课堂小结本节课我们学习了温度的概念、温度计的正确使用方法、热量公式以及热传递的条件。
《温度》教学教案设计
1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。
2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。
1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。
3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。
4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。
5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。
3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。
4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。
人教版八年级物理上册3.1《温度》教案
《温度》教学设计一.教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点温度计的正确使用方法。
三.教学难点液体温度计的设计。
四.教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、温水、冷水若干。
五.教学过程：师：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感觉呢？生：有冷的，烫的和温的。
师：我们今天学习一个和物体冷热程度有关的物理量-----温度。
（板书标题：温度）师：这种凭感觉判断物体温度高低的方法可靠吗？生：不可靠。
师：哪个同学来谈谈呢？学生谈自己的看法，老师引导其他同学一起体验这个同学的方法。
师：看来我们要比较物体温度的高低，需要借助测量工具-------温度计。
（板书：温度计）大家的桌面上都有自制的温度计，它能为我们做点什么呢？生1：放在热水中，液柱变高，放在冷水中，液柱变低。
生2：握在手中，可以看到液柱变高师：由此可见，温度计的原理是利用液体热胀冷缩的性质做成的。
（板书标题：温度计的原理）师：还有什么发现吗？生1：发现有的温度计漏气，不管放入冷水还是热水中，液柱都没变化。
生2：发现用酒精和水做成的温度计，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一样。
生3：发现管的粗细不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。
生4：发现瓶子的大小不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。
生5：发现管子如果太短，瓶子中德液体就会容易溢出来。
师：老师没想到大家在做温度计时，有这么多得发现啊。
相信只要我们善于发现问题，以后没准也会成为一个科学家呢。
师：要想测出具体的温度值，我们应该对温度计进行怎样的改进呢?生：标上刻度师：刻度怎样来标呢？学生：先将温度计放入冰水混合物中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上0℃，再放入沸水中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上100℃，然后将0℃和100℃之间100等份，1等份就是1℃。
人教版八年级上册物理《温度》教学设计与反思
培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。
六、板书设计
第三章物态变化第一节温度
一．温度
1．定义：表示物体的冷热程度
2．单位：℃（读作：摄氏度）
3．测量：温度计
二．温度计
对学生而言对温度进行探究学习如果仅凭感性印象和传统的实验设备很难对其整个变化过程有一个系统正确的认识因此借助多媒体技术与探究实验结合应用就可以创造一个新的教学环境既有利于加深学生对物理理论知识的理解也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来从而深刻系统的掌握知识并让学生体系到学以致用的乐趣增强学生学习的动力
人教版八年级上册物理《温度》教学设计与反思
《人教版八年级上册物理《温度》教学设计与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教学对象
八
科目
物理
课时安排
一课时
一、教材、学情分析
《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都具有基础作用。
1、请学生欣赏章首图——雾淞。
2、提问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？
初中物理《温度》经典教案教学设计
科目
物理
主备教师
备课时间
课题
温度
总1课时 第2课时
教学
目标
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学
重点
设计测温度的仪器（温度计）
教学
难点
正确使用温度计
课前
准备
烧杯、冷热水、温度计、体温计
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批 注
（由使用教师补充）
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： 结构、量程、分度值 使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
教 学 反 思（由使用教师撰写）
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版初中物理《温度》优质课教案、教学设计
温度》教学设计
被测物体估计温度实测温度热水练习二
1. 关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它的量程的温度B．读数时，不能把温度计从液体中拿出来读数C．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面相平
D．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面垂直
2. 下图中有A、B、C、D 四种测量水温的操作，正确的操作是（）指导完成达标练习二
订正答案
板书 3.1 温度
设计 1. 温度：温度的冷热程度
2. 温度计的原理：液体的热胀冷缩
3. 温度计的使用：
1）使用前：量程、分度值
2）使用时：
1 温度计的液泡完全浸在液体中
2 不能碰到容器底或容器壁
3）读数时：
①玻璃泡要继续留在待测液体中，要等待示数稳定后再读
数。
②视线与温度计中液柱的液面相平。
初中物理教学课例《温度》教学设计及总结反思
体会到测量温度的必要性。同时，进一步认识温度的物
理意义，并引出温度计。
2、探究温度计原理，看相关视频后，认识温度计
能测温度的原理。
3、摄氏温度的认识，分为“读”、“表示”、 “变”、“比较”四环节，充分认识温度的单位。
4、测量温度的部分，先引导回忆刻度尺的使用， 便于与温度计使用做类比。然后观察温度计，思考温度 计的使用方法，最后估测、测量、比较冷水、温水、热 水的温度。
择与设计
本节课通过自主探究学习和小组合作学习激发他们的求知欲
望。
（一）预学部分，看书 P47-48。思考：温度的定
义，测量温度的工具初步认识，温度的单位认识，了解
一些生活环境中常见的温度值
（二）互学。分为以下 5 个过程。
教学过程
1、认识温度，先设计的是一个体验实验，让学生
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动 学生学习能
手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本 力分析
环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生
常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科
学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，
摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温
5、探究体温计的使用 （1）发烧过吗？还记得当时体温是多少吗？ （2）描述：用体温计测体温的过程。你有什么问 题吗？ （3）认真阅读书本，尝试解决你刚刚提出的问题。 三、评学。 1、相互说一说你本节所学的内容。 2、又认识了一种新的测量工具，你有什么发现？ 3、完成书本 P52,T1、2.
1、课堂上，通过学生自主学习和小组实验探究， 激发了学生学习兴趣和学习积极性，让学生掌握温度计 的使用方法，完成教学目标。 课例研究综
最新人教版八年级物理《温度》教学设计方案
最新人教版八年级物理《温度》教学设计方案1）培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；2）鼓励学生勇于提出问题，探索未知领域；3）培养学生严谨的科学态度和科学方法；4）让学生了解温度计的实际应用，认识到科学技术对人类生活的重要性。
教学重点】1）了解温度及摄氏温度的规定；2）掌握温度计的结构及工作原理；3）会用实验室温度计测量温度。
教学难点】1）理解温度计的工作原理；2）掌握温度计的使用方法。
教学方法】探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、情景教学法、归纳法、演示法。
教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生回忆一下生活中常见的温度计，以及自己在使用温度计时遇到的问题和困难，引出本节课的主题——温度及温度计。
二、讲授（15分钟）1.温度及摄氏温度的规定教师通过PPT展示，简单介绍温度的概念和温度计的作用，引导学生认识到通过感觉无法准确判断温度的高低，需要借助测量工具——温度计。
2.温度计的结构及工作原理教师通过PPT展示，详细介绍温度计的结构和工作原理，引导学生理解温度计的工作原理。
3.实验室温度计的使用方法教师通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。
三、实践（25分钟）1.小组讨论教师将学生分成小组，让学生讨论并回答以下问题：如何自制温度计？自制温度计的测温原理是什么？2.设计实验教师让学生在小组内设计实验，验证自制温度计的测温原理。
四、总结（5分钟）教师通过PPT展示，回顾本节课的内容，让学生掌握本节课的重点和难点，强化学生对温度及温度计的认识和掌握。
五、拓展（10分钟）教师通过科学世界“从体温计说起”让学生了解体温计的使用及巧妙设计，拓展学生视野并进一步激发学生研究物理的兴趣。
教学反思】本节课采用多种教学方法，如探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、情景教学法、归纳法、演示法等，使学生在实践中掌握温度及温度计的相关知识和技能，同时培养学生的科学思维和科学方法。
初中物理_温度教学设计学情分析教材分析课后反思
《温度》教学设计紧做一下当堂检测吧！三、当堂检测（每空10分，共100分）1、温度是表示的物理量，常用温度计是根据____________的规律制成的，2、摄氏温度：把的温度规定为0摄氏度，把1标准大气压下温度规定为100摄氏度。
3、小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值:甲______,乙______,丙______,丁______.甲乙丙丁4、没有甩过的医用温度计指示38.2℃，一位护士用其测一位病人的体温（没有往下甩），如果该病人的实际体温是37.3℃,则这支体温计上表示的读数是______。
5、用同一只温度计测 0℃的水和0℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的（） A．0℃的水温度高 B．0℃的冰水混合物温度高 C．二者温度相同 D．无法比较感谢同学们的配合，谢谢各位评委老师！《温度》学情分析就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。
但是由自制温度计到科学所用的温度计的过渡，学生会发生思维碰撞，所以要注意引导。
用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。
因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
本节课的教学就尝试采用自主学习和合作探究结合的形式，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过思维碰撞加深对物理知识的理解。
《温度》效果分析本堂课共设置3个教学目标，第一个教学目标的达成充分利用学生的生活经验，并从生活中取材制成自制温度计来理解温度计的原理，符合学生的思维感知。
第二个教学目标的达成则是采用学生自主学习加反馈练习的方式，通过题目的反馈提高学生处理问题的能力。
第三个教学目标的达成则充分利用了教学资源，从学生自主学习，从课本获取资源，再到微课获取资源，再到学生代表上台演示，多次强化了这个教学目标，同时也顺理成章的突破了本节的重难点！通过以上教学目标的达成，让学生从生活中对冷热程度的感知再到自制温度计的使用，紧接着又对自制温度计进行改造！得出温度计使用方法，最后再用温度计去测量液体温度，将所学的物理知识反馈到生活中去。
人教版八年级物理第三章第节《温度》教学设计
第三章物态变化第一节《温度》教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”为起点，在这一节的内容中包含了摄氏温度、温度计的使用、体温计等内容，《温度》这一节是本章的预备知识，后面三节的内容也是围绕“温度是否变化”来进行的，而“温度计”的使用则是本章学习所应具备的基本技能，温度也为学习九年级的《内能》和《内能的利用》奠定一定的基础。
二、学情分析八年级学生好奇心重，思维活跃，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标知识与技能1、了解液体温度计的工作原理2、能说出生活环境中常见的温度值；3、会用常见温度计测量温度。
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握各种温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的标度五、教学准备自制温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、多媒体课件、开水、冷水若干、烧杯3只。
六、课时安排：1课时七、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课1、自然界水存在的形式，引入物质的状态：固态、液态、气态。
由三态的变化引入课题——温度2、播放“冷”、“热”图片，让学生说出感受。
由此引出温度的概念。
交流讨论并说感受举例、回答问题通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉。
让学生把注意力集中到课堂上。
人教版八年级物理上《温度》教案(含教学反思)
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点多媒体展示各种各样的温度计玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线(耳式计教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。
一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。
好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。
为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。
好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。
同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。
第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。
这部分也是重点是需要画下来背会。
现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。
最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。
【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。
1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。
3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。
3.1《温度》教学设计人教版物理八年级上册
6．如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a的示数高，其原因是温度计的玻璃泡碰到容器底，使得b的示数偏高。
停止加热后，a温度计的示数如图中所示，则a温度计的示数是44℃。
学生探究活动三体温计
组织学生自主阅读教材P50的内容，独立思考并完成：
7.教师问：体温计的结构与实验用温度计有什么不同？
问：细管的作用是什么？
问：体温计每次使用前都应怎么处理？
8. 图中体温计的示数是38.3℃。
进行体温检测时，若用一支示数为39.2 ℃的体温计直接测量，如果被测者的体温为37 ℃，则测出的温度是39.2℃。
三、合作探究
组织学生分小组研讨：(1)小组长先统计本组经本节课学习后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
四、课堂小结
教师引导学生回答：
①温度的定义、单位及单位符号是什么？
②温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成？
③如何正确使用温度计、如何读数？。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案【篇一：八年级物理《温度》比赛教案】“温度”教学设计【篇二：新人教版八年级物理上册《3.1温度》教案(2)】教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论学习目标：理解温度的概念；熟记生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度(也就是在使用温度计过程中应注意什么?学习重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力.学习难点：温度计的构造和使用方法.学法教法：观察法、实验法、讨论法器材准备：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管创设情境、引入新课：冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.学习过程：一：探究新知知识点一：温度﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本p47页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①什么叫温度？②我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。
﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验1﹚、温度：学生生活体验：①夏天天气炎热、冬天天气寒冷。
②我们喝的开水热、吃的雪糕冷。
可见物体有冷有热，物理学中为了表示物体的冷热程度就引入了温度这个物理量。
物体的冷热程度叫做温度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
日常生活中，人们常常凭感觉来判断物体温度的高低。
问：人们的感觉可靠吗？（1）、试验：课本47页试验：图4.4-1示［想想做做］感觉：我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.结论：，凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。
人教版初中物理《温度》教案、教学设计
3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。
人教版八年级物理上册温度教学设计
1.学生认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生积极思考、主动探究。
3.教师在批改作业时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.鼓励学生在课后继续关注温度现象，将所学知识运用到生活实际中，提高物理学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和科学思维，特布置以下作业：
1.温度计算题：完成课后练习题，包括摄氏度与开尔文的转换、热膨胀系数的应用等，要求学生独立完成，检查对温度计算方法的掌握。
2.实践观察作业：要求学生在家中观察并记录一天中不同时间的气温变化，结合所学知识分析气温变化的原因，培养学生关注自然环境、气候变化的习惯。
（二）讲授新知
1.温度概念：教师详细讲解温度的定义，强调温度是物体分子运动的宏观表现，与物体的内能密切相关。
2.温度计量单位：介绍摄氏度、开尔文等温度计量单位，讲解它们之间的转换关系。
3.温度计的使用：教师演示温度计的正确使用方法，包括读数、校准、注意事项等，并让学生跟随操作，加深印象。
4.温度与物体性质、环境变化的关系：通过实例和实验，讲解温度对物体热膨胀、气候变化等的影响。
针对以上学情，本章节教学应注重以下几个方面：
1.深化学生对温度概念的理解，明确温度的物理意义和计量单位。
2.加强温度计的使用方法指导，提高学生的实验操作技能。
3.通过实例和练习，帮助学生掌握温度计算方法，提高数据分析能力。
4.引导学生从生活实际出发，探究温度与物体性质、环境变化之间的关系，培养学生的科学思维。
3.温度计操作练习：让学生在家中找一件日常物品，如水杯、冰箱等，使用温度计测量其温度，并记录下来。要求学生在操作过程中注意温度计的正确使用方法，提高实验操作技能。
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3．1《温度》教学设计
题引导
温度计： 其次， 利用问
思考
1、自制温度计放在热水和冷水中
为什么会出现以上的情况？
2、你能否知道温度计的测温原理
【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃
泡；液体可选用酒精、煤油
和水银等。
认识桌面上的各种温度
计，进行观察比较，
认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度
（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用
温度计，自学教材“摄氏温度”这部分
内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的
是什么？
2、摄氏度是如何规定的？
【课件展示】
冰水混合物的温度规定为0摄氏度
沸水的温度规定为100摄氏度
学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度
的规定。
观看动画形象认识1℃
的规定。
摄氏度的规
定这一教学
环节，利用
多媒体动画
进行演示，
生动直观，
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
冰水混合物
等分100份
1份为1摄
氏度
100
沸水
记作1℃
绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？
课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破
简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考
1
2
以小组 认真读数 填入实验
下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？
3 4
【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视
【提问引导】除了读数仰时，视
视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温
度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度
小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正
确的方法。
认真观察，比较总结：平视是正确的。
讨论交流：
要等待温度计的示数稳定后，且仍留在被测液体中读数，否则测温不准确。
带来的严重后果，给学
生留下深刻的印象，从而使学生在实验中避免这种现象的发生。
幻灯片展示几种不同的测量方法， 及读数方法更直观，比 手 指 估 测 感 觉 温 度
凉水温水热水
实验温度
较得出正确
为单位，动手实验，
，并将实验数据 使用方法。
表格。
教师巡视，发现实验中存在的问题， 及时提示纠正。
利用媒体展
示温馨提示
注意实验方
法，测热水
的过程中注
意安全。
以
便学生更好
的完成实验。
四、体温计【引导比较】体温计与普通温度计有学生仔细观察比较，并
进行小组讨论，总结不同：
有缩口；
量程和分度值不同；
玻璃泡中的液体是水银。
观察动画，明确读数时可以离开人体，使用前，必须用力往下甩。
学生交流各自的处理方法。
了解危害以及正确做法。
动画展示水银通过缩口时的情况，使学生形象认识缩口的作用。
对于体温计摔碎后的处理环节，让学生收集资料，通过互相交流，从而掌握多种处理方法，体现物理与生活的密切联系。
什么不同？
问题：从结构上看体温计与普通温度1、体温计的
构造及使用
计有什么不同？
水银缩口刻度（量程、分度值）
【动画展示】水银膨胀和收缩时通过
缩口的情况。
2 、科学世
界
- - 从体温计
说起
小贴士：当体温计破碎后,会
在地上形成许多银白色汞球,
如果不及时收集处理,很快汞
蒸气就会挥发到空气中，有
很大的毒性。
收集处方法是：
可以用锡箔（纸片也可以）
回收，装入瓶中，并用水封；
或者马上用硫磺撒在汞珠上，
使二者发生反应，形成硫化
汞固体，再将其收到玻璃瓶
中密闭保存。
注意，千万不要
把收集起来的水银倒入下水
认识各种各样的温度计，
了解温度计的发展。
利用幻灯片
展示不同时
期的温度计
使学生认识
温度计的发
展史，体现
从物理走向
社会的新课
程理念。
【小常识】生活中，体温计摔碎了怎
么办？让学生谈谈各自的看法。
【媒体展示】展示不同的体温计
简单介绍测温史话，使学生了解温度
计的发展。
三、盘点收
获
让学生总结本节知识要点，提出
疑惑，师生共同解决，达到知识的升
华：
学生讨论发言，梳理本节知
识要点，解决同学疑惑。
媒体展示本
节课的知识
网络，使知
识更系统。
四、课堂检
测
教师巡视、讲评。
完成检测题
五、布置作
业
配套练习册课后完成
七、教学反思
1、通过学生体验引入新课，结合激励措施，激发学生的学习积极性。
设计自制温度计环节，让学生
真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。
2、运用大量的实物，如各种温度计，让学生感受到物理就在身边，充分利用多媒体技术来展示一些图片和视频，让部分知识的学习变得更加容易、好懂，同时也增加了课堂的趣味性。
注重物理与生活，物理与社会的联系。
3、在温度计的使用部分，首先让学生判断正误，逐步总结温度计的正确使用方法，以及测量时注意哪些问题，读数时要注意哪些问题，在此基础上通过具体的实验，练习温度计的使用。