《中国民间故事》阅读指导教学设计新部编版--任智
中国民间故事》整本书导读课教学设计
白话文经典导读课8号选手捧起民间明珠品味文化魅力——《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1、知识与技能：产生阅读民间故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、过程与方法：在阅读过程中了解民间故事的特点，感悟故事中朴素的价值观。
3、情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点：重点：养成良好的阅读习惯，产生阅读民间故事的兴趣。
难点:感悟故事中朴素的价值观，乐于与大家分享课外阅读的成果。
课前三分钟：教学过程：一、激趣导入，唤醒期待1、小热身，看图片，猜故事。
小抢答，看句子，猜人物。
2、复习第三单元，梳理民间故事的特点。
师：这些故事都属于中国民间故事，我们第三单元也学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事，通过这个单元的学习，你对民间故事有了什么认识？3. 勾连阅读经历，推荐《中国民间故事》。
师：你还知道哪些民间故事？里面有哪些人物？师：像这样具有鲜明的人物形象的民间故事还有很多，这些故事大多都被收录在我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目《中国民间故事》里，这节课让我们一起领略民间故事的魅力。
请齐读课题。
二、前勾后连，兴趣引读1、先来个小调查，拿到一本新的书，用我们学过的方法，你会怎样去了解它呢？2、快速浏览封面封底、目录和阅读指导，看看你能获得哪些重要的信息？3、指名交流，反馈汇报。
4、初读目录，兴趣引读。
师：看着目录，你对哪个故事最感兴趣？说说感兴趣的原因。
三、创设活动，自主习法1、以《田螺姑娘》为例，引导学生运用阅读方法阅读民间故事。
（1）一读找出不同，口耳相传。
出示语文书的《田螺姑娘》，初步感知民间故事的特点：神奇。
出示故事书里的《田螺姑娘》的开头片段，两个故事为什么产生不同？交流读书收获。
引导学生感知民间故事的特点：口耳相传。
（2）二读预测情节，理清情节。
读书前引导学生预测故事情节，再通过快速阅读验证预测并理清故事情节。
小组探究，并汇报交流读书的收获。
《中国民间故事》导读课教学设计精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1.认识《中国民间故事》，产生阅读图书的兴趣。
2.阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
3.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学重点：阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
教学难点：指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学准备：《中国民间故事》。
教学过程：一、听故事，猜人物1.孩子们，今天我们来做一个小游戏，听故事，猜人物。
她是一只修炼千年的田螺精，心地善良，见孤儿谢端在田里辛苦劳作，便悄悄帮他烧火做饭。
后来，她与谢端成亲，过上了幸福的生活。
(田螺姑娘) 他为人老实厚道，但有些木讷，在临别时，没能听出祝英台的多次暗示。
由于错过去祝家庄提亲的时间，他得知祝英台将要嫁人的消息后，抑郁而死。
(梁山伯)他是一个非常聪明的人，经常用智慧惩治那些有钱有势，却为人刻薄的大老爷。
他有一个非常好的伙伴，是一头小毛驴。
(阿凡提)2.这些人物都非常有特色，他们都来自同一本书——《中国民间故事》二、读目录，聊故事1．这本《中国民间故事》总共收录了34篇。
阅读目录，有哪些篇目，你很熟悉？有哪些篇目，你觉得特别有意思？有哪些是我们你没想到的？2．对照目录，出示文中插图2-3幅，说说熟悉的人物、故事、篇目名称。
请同学们翻开《中国民间故事》目录页。
老师出示插图，考考大家的眼力，看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。
（1）出示“九色鹿”插图，看图，猜篇名。
（学生联结单元学习、目录提示，预设：《九色鹿》）（2）出示“花木兰”插图，观察画面，猜故事。
（学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事，预设：《花木兰》）（3）出示“哪吒闹海”插图，观察画面，猜故事。
（预设：《哪吒脑海》）这些都是我们熟悉的民间故事，还有许多生动、迷人的民间故事，比如《老虎怕漏》，你读过没有？我们一起来看看。
中国民间故事教学设计(读前指导)
部编版五年级上册《中国民间故事》读前指导优秀教学设计【教材简介】《中国民间故事》是广大人民群众以自发形式世世代代口耳相传的一种文字样式。
它以劳动人民的现实生活为基础，运用丰富的想象和幻想，用散文的形式讲述了劳动人民对现实生活的认真与思考。
它显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，再现了故事中奇异、瑰丽的场景，将民间故事形象、逼真地呈现在读者面前，带领读者进入一个神奇绚丽的世界。
【教学目标】1.学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识。
进一步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3.通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧、拓宽文化视野。
【教学重点】明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握课外阅读的方法。
【教学准备】中国民间故事书、多媒体课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1.播放歌曲《从前有座山》。
同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？师：对了，其实它也是一个民间故事。
小时候你们的爷爷奶奶肯定给你们讲过这个故事。
2.我想你们一定知道更多的民间故事，对不对？下面老师来考考你们，我们来猜成语。
这个成语打一个民间故事的名字。
（教师播放幻灯片）师：同学们知道的可真不少，今天让我们再次走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧。
（板书课题：精彩的民间故事）【设计意图：通过听歌曲和猜成语来导入，激发同学们的学习兴趣。
】二、明白定义、谈感受1.在我们五年级的课本里学过哪两篇民间故事呢？师：《猎人海力布》的起因是什么？（海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。
）师：《猎人海力布》的经过是什么呢？（龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他动物说的话不能对别人说，善良的海力布把利用宝石从鸟儿那听到的可怕消息告诉了乡亲们，自己变成了石头。
中国民间故事整本书阅读指导教案
《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前面几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.读内容。
共读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
通过对刚才的阅读，你知道如何去阅读《中国民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握《中国民间故事》中的重点词汇和语言表达。
2. 学生能够正确朗读、复述和背诵故事内容。
过程与方法1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，培养阅读理解和分析能力。
2. 学生通过角色扮演、情景模拟等活动，提高口语表达和表演能力。
情感态度与价值观1. 学生能够领悟到民间故事中传递的正能量和传统美德。
2. 学生培养对中华文化的热爱和自豪感，增强民族认同感。
二、教学内容教材分析《中国民间故事》是部编新教材语文上册第五单元的主题教材，包含了丰富多彩的民间故事，既有传统经典故事，也有现代新编故事。
这些故事内容健康向上，富有教育意义，贴近学生生活，易于学生接受。
学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和口语表达能力，对于民间故事也有一定的了解。
但学生在分析故事主题、领悟故事内涵方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事内容，挖掘故事背后的意义。
教学目标设计根据教学目标，我们将教学内容分为三个部分：1. 故事理解：通过阅读和讨论，使学生掌握故事的基本情节、人物关系和故事主题。
2. 故事表达：通过朗读、复述、背诵等方式，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 故事领悟：通过小组讨论、写作等方式，引导学生领悟故事中的传统美德和正能量，培养学生的道德观念和价值观。
三、教学策略与方法教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用情境教学法，创设情境，让学生在情境中感受故事的魅力。
3. 利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和自主学习能力。
教学方法1. 讲授法：教师对故事背景、人物关系等进行讲解，为学生提供准确的信息。
2. 互动式教学法：教师与学生进行提问与回答，引导学生主动思考。
3. 任务型教学法：学生分组完成任务，如角色扮演、情景模拟等，提高学生的实践能力。
《中国民间故事》阅读指导课(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《中国民间故事》的预习资料，包括故事文本、相关视频和文化背景资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“民间故事的起源和特点”，设计问题如“你知道哪些民间故事？”“民间故事与日常生活有什么联系？”等，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经接触过一些简单的民间故事，如《狼来了》、《狐假虎威》等，对民间故事有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对民间故事的知识，引导他们从文化、历史、艺术等多角度去欣赏和分析民间故事，提升学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析，使学生更加明确民间故事与童话、神话等其他故事类型的区别。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华传统文化的理解与传承意识，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《中国民间故事》，引导学生从故事中体会民族智慧，增强民族自豪感，培养文化自信；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提升表达交流与批判性思维的能力；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力，使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升综合素养，为实现终身学习奠定基础。
- 反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。
- 反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我评价和自我完善的能力。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，观看视频，了解民间故事的基本情况。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
《中国民间传说》 整本书阅读教学设计新部编版
《中国民间传说》整本书阅读教学设计新部编版简介本整本书的阅读教学设计旨在引导学生深入了解中国民间传说的文化和价值，培养他们对中国传统文化的兴趣和理解。
通过呈现精选的民间传说故事，学生将能够在阅读中拓展词汇量、提高阅读理解能力，并培养批判思维和创造性思维。
教学目标- 通过阅读中国民间传说故事，提高学生的阅读和口语表达能力。
- 培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
- 培养学生的批判思维和创造性思维。
- 引导学生学会从不同角度思考问题，并能发表自己独立的观点。
教学内容和活动安排第一课：《牛郎织女》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生分组讨论故事中的价值观和文化传承。
- 学生展示自己对故事的理解和感受。
第二课：《白蛇传》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生在小组中分析故事的主题和道德启示。
- 学生撰写自己的版本并分享给同学。
第三课：《嫦娥奔月》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生在小组中讨论故事中的人物性格和行为动机。
- 学生就故事情节进行创作和修改。
第四课：《孟姜女哭长城》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生小组间互相分享对故事的理解和感受。
- 学生从故事中找出道德教育的重要性。
评估方式- 学生阅读理解测试。
- 学生口头表达和书面表达作业。
- 学生小组展示和互动评价。
以上是《中国民间传说》整本书阅读教学设计的概要，通过这样的设计，希望能够培养学生对中国民间传说的兴趣和理解，提高他们的阅读能力和批判思维能力，同时加深他们对中国传统文化的认识和欣赏。
中国民间故事》整本书阅读教学设计
中国民间故事》整本书阅读教学设计中国民间故事》是一本记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说的书籍，共有41章。
其中，编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，让读者更加直观地感受到故事中的奇异、瑰丽的场景。
这本书是广大人民群众以自发形式世世代口耳相传的一种文字样式，经过了无数人的加工与琢磨，成为了人们耳熟能详、脍炙人口的名篇佳作。
它记录了中国民族在成长时期的瑰丽幻想、顽强抗争以及步履蹒跚的足迹，显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
教学目标：1、让学生了解《中国民间故事》的内容，激发学生阅读整本书的兴趣，养成良好的阅读惯。
2、指导学生阅读故事，了解民间故事特点，感受中华传统文化的魅力，从而更加热爱自己本民族的宝贵文化遗产。
3、了解民间故事所讲的道理，让学生心灵得到启迪，产生美好的向往，拥有积极的人生观。
4、引导学生揣摩语言文字的表达方法和效果，积累语言，并掌握阅读民间故事的方法，提高阅读欣赏水平。
教学过程：一）、激趣导入1．XXX曾经说过：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．我们曾经徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么，还要知道作者是怎么写的，最后悟得作者为什么这样写的。
3．今天我们要阅读《中国民间故事》这本书，它记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说。
让我们一起来探索这些故事所蕴含的中华传统文化的魅力。
同学们都对民间故事很熟悉了。
民间故事是流传在民间的口头文学作品，具有虚构内容，代代相传，成为文学世界中的瑰宝。
今天我们一起来探索民间故事的独特魅力。
指导阅读分为两个部分。
首先，我们一起浏览目录，选择一则民间故事，思考它的内容和写作方式。
然后，我们共同阅读《牛郎织女》这个故事。
老师提问同学们，让他们了解不同民间节日的俗，并与这个故事联系起来。
《中国民间故事》整本书阅读教学设计
《中国民间故事》整本书阅读教学设计《中国民间故事》整本书阅读教学设计望龙门小学李婷一、学习目标：（一）知识与能力目标：理解课文内容，感受故事中蕴涵的思想感情。
（二）过程与方法目标：概括故事内容，分析主人公性格，学习分析民间故事的方法。
（三）情感态度与价值观：从故事中受到热心助人、舍己为人、敢于斗争、敢于创造、反抗邪恶的道德品质教育。
二、课前准备：主要预习要求：文学常识：民间故事，是流传于劳动人民中间的人民的口头创作，是民间文学的一种。
《猎人海力布》选自《蒙古族民间故事选》，《日月峰》选自《满族民间故事选》，《怒江的来历》选自《西藏民间故事选》。
整体感知：三个民族民间故事的主人公分别变成了各自民族聚居区的山水等，既分别歌颂了主人公牺牲自己、拯救乡亲的献身精神，敢于斗争、敢于创造的精神和反抗邪恶、忠于爱情的精神，又表现了兄弟民族热爱英雄、热爱家乡的感情。
设疑思考与准备：故事的内容是什么？表现了主人公什么品质？三则故事有什么共同之处？相关材料链接：民间故事，民间叙事散文作品的一种。
亦称“古话”、“古经”、“说古”、“学古”、“瞎话”等。
民间故事可分五类，即：幻想故事，动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。
①幻想故事（或叫民间童话）包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩。
它起源于原始社会，到阶级社会又继续发展，反映古代社会人们的生活、习俗和信念，人与人之间的关系和某些社会矛盾。
幻想故事的主人公多为普通劳动者，其中出现的情节、事物和一部分人物，大都带有超自然的性质。
它常把某些现实生活中不可能的事情，当作可能实现的事情表现出来。
它借助法术和宝物的帮助，实现贫困、诚实主人公的愿望和憧憬，并对恶人、贪心者予以惩罚。
②动物故事以动物为主人公。
故事里的动物常被拟人化。
这类故事，有的借动物之间的纠葛表现某种社会现象、人与人的关系；有的着重解释动物的习性；也有的寄寓着比较明显的教训意义。
③生活故事取材于现实生活而加以虚构，亦称“世俗故事”或“写实故事”。
《中国民间故事》导读教学设计：小学五年级上册语文部编新教材第五单元
《中国民间故事》导读教学设计：小学五年级上册语文部编新教材第五单元中国民间故事导读教学设计：小学五年级上册语文部编材第五单元一、教学目标1. 了解中国民间故事的特点和传统文化背景。
2. 培养学生对中国民间故事的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 学会从故事中提取信息，进行简单的分析和归纳。
二、教学重点1. 研究和理解中国民间故事的情节和主题。
2. 掌握故事中的重要词汇和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力，能够从故事中提取信息。
三、教学内容1. 故事一：《愚公移山》- 介绍故事背景和主要人物。
- 分析故事情节和主题。
- 研究重要词汇和表达方式。
2. 故事二：《白蛇传》- 了解故事背景和主要人物。
- 分析故事情节和主题。
- 研究重要词汇和表达方式。
3. 故事三：《孔融让梨》- 讲解故事背景和主要人物。
- 分析故事情节和主题。
- 研究重要词汇和表达方式。
四、教学方法1. 导读：通过简要介绍故事的背景和主要人物，引发学生的兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨故事的情节和主题。
3. 课堂讲解：通过示范阅读和讲解重要词汇和表达方式，帮助学生理解故事内容。
4. 阅读理解练：组织学生进行阅读理解练，培养他们从故事中提取信息的能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括积极发言、讨论合作等。
2. 作业评价：批改学生的阅读理解练，评价他们对故事的理解和表达能力。
六、教学延伸1. 阅读其他中国民间故事，扩展学生的阅读广度。
2. 组织学生进行创作活动，让他们编写自己的民间故事。
七、教学资源1. 《中国民间故事选》教材2. 课件和多媒体设备3. 阅读理解练题八、教学安排本单元共需5节课，具体安排如下：- 第一课：导读与故事一介绍- 第二课：故事一分析与课堂讲解- 第三课：故事二介绍与分组讨论- 第四课：故事二分析与课堂讲解- 第五课：故事三介绍与阅读理解练九、教学反思通过本教学设计，学生能够了解中国民间故事的特点和传统文化背景，培养对民间故事的兴趣，并提高阅读理解能力。
《中国民间故事》阅读指导设计
3.思维品质：通过分析、比较、概括等思维活动，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《中国民间故事》中的人物形象和故事情节，把握故事的核心内容。
-例如，《孟姜女哭长城》中孟姜女的忠贞爱情，《白蛇传》中白素贞的勇敢善良等。
-难点在于引导学生发现不同故事中的共性和个性，如不同故事中女性形象的对比。
（2）理解故事背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养。
-例如，《孟姜女哭长城》中秦朝的历史背景，对现代社会的影响等。
（3）学会从民间故事中提炼和总结人生哲理，引导学生树立正确的价值观。
-难点在于如何让学生从故事中领悟到现实生活中的道德观念，如诚信、勇敢等。
（4）运用所学知识，创作自己的民间故事，培养学生的创新能力和表达能力。
-难点在于如何引导学生运用所学手法和特点，创作出具有民间特色的故事。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，帮助学生理解、掌握和运用知识，提高学生的语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《中国民间故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过哪些民间故事？它们给你们留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民间故事的魅力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生通过扮演故事中的角论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课(教案)
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课（教案）一、教学目标1.了解中国民间故事的起源和发展。
2.能够对《中国民间故事》整本书进行阅读和理解。
3.提高学生的综合语文能力，包括阅读、写作、口语表达和思维能力。
二、教学内容《中国民间故事》整本书。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张民间故事的图片或简短的故事梗概，引起学生对民间故事的兴趣和好奇心。
2. 阅读与理解（80分钟）前期准备工作（10分钟）教师提醒学生读故事时要注意以下事项：•注意字形、词意和语义，在认读时要一字一句仔细认真；•注意故事情节，找出故事中人物、事情的发展和结局等基本要素，理解故事大意；•注意故事的文化背景，了解相关知识。
学生阅读（60分钟）学生在教师指导下，对《中国民间故事》这本书进行阅读。
阅读时，学生需要掌握以下技巧：1.理解故事的人物情感和行为，领悟故事的情感体验；2.正确理解故事表达的内涵意义，揭示故事中蕴含的道理和人生哲理；3.根据阅读理解，写出自己对故事情节的感想和理解；4.用正确的语言描述所理解的故事情节，培养学生独立思考和语言表达能力。
在阅读过程中，教师应该及时记录学生的问题和阅读反应，根据学生的阅读难点，在教学中进行适当的点拨和指导。
3. 深化理解（20分钟）个人思考与交流（10分钟）学生根据自己的理解和感受，写一篇关于该故事的感想或理解，并将其与同桌分享，获取反馈。
全班交流与学习（10分钟）教师组织全班讨论，让学生提出关于民间故事的疑问和看法，分享自己的阅读体验，并与其他同学的观点进行交流。
4. 总结与归纳（15分钟）教师引导学生根据对民间故事的理解和感受，对整个教学过程进行总结和归纳，向学生灌输中国民间文化的内涵，展示民间文化的多元性。
四、教学评价1.阅读反应：教师关注学生在阅读故事中的表现和反应，包括速度、准确度、理解度等。
2.阅读记录：教师关注学生在阅读过程中的问题和难点，及时记录下来，为教学提供依据。
教学设计导读：小学五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》
教学设计导读：小学五年级上册语文部编
新教材第五单元《中国民间故事》
目标
本教学设计导读旨在帮助教师们更好地理解小学五年级上册语文部编材第五单元《中国民间故事》，并提供简单的教学策略，以便能够独立进行教学，不需要寻求用户的帮助。
教学内容
本单元的教学内容是《中国民间故事》。
通过研究这些民间故事，学生们将能够了解中国的传统文化和价值观，并培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
教学目标
- 了解中国民间故事的背景和特点。
- 阅读并理解不同民间故事的主题和情节。
- 研究运用适当的阅读策略来理解故事的含义。
- 通过讨论和写作活动表达对民间故事的理解和个人观点。
教学策略
为了确保教学的简单和无法律问题，教师可以采用以下策略：
1. 使用多媒体资源：通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解故事内容。
2. 分组合作研究：将学生分成小组，让他们合作阅读、讨论和
解释故事。
这有助于培养学生的合作能力和思维能力。
3. 提供问题引导：在故事阅读过程中，教师可以提供一些问题
引导学生思考和讨论。
这有助于加深学生对故事的理解和分析能力。
4. 写作活动：让学生根据故事的主题和情节，进行写作活动，
表达他们对故事的理解和个人观点。
注意事项
- 在教学过程中，教师应该引导学生独立思考和表达意见，不
依赖于外部帮助。
- 教师应避免引用不能被确认的内容，以确保教学的可信度。
以上是教学设计导读的简要内容，希望对您的教学工作有所帮助。
如有任何问题或需要进一步的帮助，请随时向我提问。
《中国民间故事》阅读指导教案设计
《中国民间故事》阅读指导教案设计一、内容简析《中国民间故事》是我国劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。
民间故事是劳动人民创作并传播，具有虚构内容的文学作品，它是民间叙事散文作品的一种，亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。
民间故事从生活本身出发，但又不局限于现实生活，它们往往包含着超越自然的、异想天开的成分，大多由人们口口相传，表达着人们美好的愿望。
由于版本的不同，收录的民间故事也不尽相同，但一些经典民间传说故事往往被众多版本收录，正说明这些经典民间故事有着永恒的艺术魅力。
二、教学目标1.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望，掌握民间故事特点。
2.通过阅读激发学生读书的兴趣，比较阅读中外民间故事。
三、教学重点掌握阅读民间故事的方法，明白民间故事这种文学体裁的特点。
四、教学过程（一）激趣引入1.同学们今天，老师给大家讲个故事，故事的名字叫《拷问青石板》。
大家一定仔细认真听，待会儿要问大家几个问题。
（师绘声绘色讲故事）3.提问：故事主要讲的什么？包公为什么拷问青石板？包公凭什么断定那个人就是小偷？你觉得包公这样做妙在哪里？（生讨论后回答）4.喜欢这个故事吗？这个故事就在你们手中的《中国民间故事》里。
（二）指导阅读1.读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书信息，比如书出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应达到的最低阅读量又近了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？（孟姜女、嫦娥奔月、献桃祝寿、太阳的回答、日月潭、苏东坡画扇）这些故事你们都读过吗？谁来讲一讲？（生根据自己阅读的情况简单讲述这几个故事）5.读目录。
《中国民间故事》(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》（教案）部编版语文五年级上册教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的魅力。
（3）了解民间故事的特点，学会欣赏民间故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会抓住故事的主要情节，理解故事的主题。
（3）学会从不同角度分析故事，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受民间故事的魅力，培养对传统文化的热爱。
教学内容1. 课文内容：本课是一篇民间故事，讲述了……（概括故事内容）。
2. 生字词：生字词有……（列出生字词）。
3. 民间故事的特点：教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握故事的主题。
（3）学会从不同角度分析故事，培养批判性思维。
2. 教学难点：（1）理解生字词的意思。
（2）分析故事情节，理解故事的主题。
教具与学具准备1. 教具：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）民间故事相关资料。
2. 学具：（1）课本。
（2）练习本。
（3）文具。
教学过程一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：同学们，你们听说过民间故事吗？民间故事有哪些特点呢？今天我们要学习一篇有趣的民间故事——《……》。
2. 回顾旧知：请同学们简要回顾一下课文中的人物、情节和主题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解词语的意思。
2. 学生分组讨论，交流生字词的学习心得，教师巡回指导。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解生字词的意思，重点解析难点词语。
2. 分析故事情节，引导学生理解故事的主题。
3. 讨论故事中的人物形象，培养学生从不同角度分析问题的能力。
四、实践训练（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
2. 学生根据自己的理解，将故事情节进行表演。
五、巩固拓展（10分钟）2. 教师出示相关民间故事，引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣。
《中国民间故事》整本书阅读活动设计
《中国民间故事》整本书阅读活动设计部编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。
单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事（《猎人海力布》《牛郎织女》），单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事？为什么要阅读民间故事？只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。
推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。
分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么？2.中国四大古典名著指的是哪四本书？3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事？试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
（一）出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事？从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类？2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》教学设计导读
五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》教学设计导读教学目标1. 了解中国民间故事的特点和魅力。
2. 掌握中国民间故事的基本情节和故事结构。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学重点1. 理解并复述中国民间故事的主要内容。
2. 熟悉中国民间故事的语言特点和表达方式。
3. 通过阅读和讨论，培养学生的思考能力和创造力。
教学内容1. 中国民间故事的概念和分类。
2. 《中国民间故事》教材中的几个典型故事。
3. 民间故事的价值和意义。
教学步骤1. 导入：通过观看一段相关视频或展示一些图片，激发学生对中国民间故事的兴趣。
2. 介绍：简要介绍中国民间故事的概念和分类，并引导学生思考为什么这些故事一直流传至今。
3. 阅读与理解：学生阅读教材中的几个民间故事，理解故事情节和主要人物。
可以使用问题引导学生思考故事中的道德和价值观。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就所读的故事进行讨论，分享自己的理解和感受。
5. 总结归纳：引导学生总结民间故事的共同特点和语言表达方式，加深他们对中国传统文化的理解。
6. 创作活动：鼓励学生根据自己对民间故事的理解，创作自己的故事或进行改编。
7. 展示与分享：学生可以将自己的作品进行展示与分享，促进彼此之间的学习和交流。
教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、主动性和表达能力。
2. 作品展示：评价学生创作的故事或改编作品的内容和表达。
3. 讨论参与：评价学生在小组讨论中的参与程度和贡献。
教学延伸1. 鼓励学生阅读更多的中国民间故事，扩展他们的文化视野。
2. 组织学生参观相关的文化活动或展览，进一步增进对中国传统文化的了解。
3. 引导学生进行相关的研究和报告，提高他们的独立学习能力。
以上是五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》教学设计导读。
通过本教学设计，旨在培养学生对中国民间故事的兴趣和理解，并通过阅读、讨论和创作活动，促进他们的思考能力和创造力的发展。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《中国民间故事》
----阅读指导课
重庆大同实验学校任智
内容简介
民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品。
它是民间叙事散文的一种，亦称“古经”“说古”“学古“瞎话”。
根据内容，民间故事可分为四类，即幻想故事，动物故事，生活故事和笑话。
就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又并不局限于现实生活，他们往往包含着超自然的异想天开的成分，经过人们一次又一次的流传，许多民间故事被改成各式各样的剧本，表达着人们美好的愿望。
教学目标
1、了解民间故事的特点。
2、读懂民间故事内容，明白蕴含的道理。
3、通过阅读激发学生读书兴趣。
教学重点
了解民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程
一、导入：
1、上学期，我们阅读了《希腊神话故事》，谁来说说神话故事有什么特点？
2、本学期，老师向大家推荐一本书《中国民间故事》。
我们一起来探讨一下神话故事和民间故事的异同。
二、阅读准备
1、请大家看看这本书的封面，你得到了哪些信息？
作者----立人主编（说明不知一个人）
出版社---天地出版社
教育部推荐读物----说明这本书具有权威性
知名作家、教育家联袂推荐---说明内容是经过严格选择的高水平版本
2、打开书看目录，分为几个部分？
①阅读准备---故事名称---阅读总结
②仔细阅读，你知道什么是民间故事，它有什么特点吗？
3、看看每个故事在排版上有什么共同点？
（故事开头有“名师导读”，故事中间有帮助理解的旁批，故事结束后有精华赏析、回味思考、精美评论）
我们在阅读中可以根据这些提示进行读书，会起到事半功倍的效果。
三、指导阅读
1、想想我们平时用什么方法来阅读一个故事？（要知道故事写了什
么，怎么写的，为什么写）
2、这本书共有56个故事？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？
3、师生共同阅读《飞来峰》
提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：
通过阅读，我知道这个故事故事是怎样写的？先写？再写？最后写？为什么这样写？是因为？读后在小组内可以先交流一下。
4、读后交流：
（1）你读懂了书中写了什么？
（这个故事主要写了一个和尚为了飞山不压死村庄里的人，机智的想了个办法救了全村人的故事。
）
师引导：峨眉山、西湖灵隐寺都是真实存在的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。
（板书：生活）
（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？
先写了和尚告诉村民们有飞山将飞落到灵隐寺前的村庄上来，再写了村民们不相信，和尚抢新娘，救了大家的性命，最后写了和尚和大家一起把飞山凿成了五百罗汉，小飞山再也不乱飞了。
其中还运用了想象、夸张的手法。
提示：由此可见民间故事情节往往比较夸张，充满想象。
师相机板书：起因经过结果（想象夸张）
（3）那么为什么这样写呢？
（表达了人们美好的愿望，）
板书：表达美好愿望
（4）通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？（5）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？
出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是，因为。
同桌先交流，再集体交流。
说明：在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。
5、读完故事老师想考考你读懂了没有（完成故事后“回味思考”中的问题）
6、小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读民间故事呢？（指板书小结）
7、谁来说说神话故事和民间故事的异同？
民间传说是口头叙事文学。
由与历史事件、历史人物及地方风物有关的故事组成。
范围比较广,故事形式也比较多样,可以是人物传奇,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
神话故事只能是关于神的,带有超自然色彩。
很多神话也属于民间传说，但民间传说不一定都是神话。
8、结语：中国民间故事是我国劳动人民智慧的结晶，是民族文学的
重要组成部分，阅读此书，可以学到勤劳善良，勇敢自信乐观等优秀品质也能看到贪婪残忍凶恶等丑陋现象，希望你们在受到启迪的同时，也能学到真善美，无私和坚强。
希望大家能利用课余时间阅读其他民间故事，等大家读完整本书后，我们再来交流。
板书：
《中国民间故事》
写什么：生活
怎么写：起因经过结果（想象夸张）
为什么写：表达美好愿望。