5的减法的教学设计

《5以内的减法》的教学设计

昌乐县营丘镇崔家庄小学刘金梅

教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗2。

教学目标：

1、让学生学会减法，能够正确计算。

2、了解减法的意义，能够在生活中灵活运用。

3、培养学生的观察能力。

4、培养学生在实际中解决问题的能力。

教学重难点：

1、让学生学会减法，能够正确计算。

2、了解减法的意义，能够在生活中灵活运用。

3、培养学生的观察能力。

教学准备：教学课件、数学学具盒、

学具准备：小棒、计数器、学习纸。

教学过程：

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：孩子们，请看屏幕，你们都看过齐天大圣孙悟空吗？喜欢吗？你们知道他的家乡吗？今天，老师就带领大家到花果山看一看！（出示课件）

1、同学们，现在我们就来到了花果山上，请同学们认真观察四幅图，有什么变化，并互相交流一下，你们都看到了什么？（小组讨论）

师：引导学生仔细观察图画：说说你看到了什么？你都从图上发现哪些数学信息？根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题：树上还剩几只桃子？（板书问题）

提问：你还能提出什么问题？

引导学生仔细观察信息图提出更多问题。

生：花上还剩几只蝴蝶？

【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的《西游记》情境，激发学生学习的兴趣。直接提出用减法计算的问题，不但会使学生很快进入减法的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。

二、你说我讲

1、解决红点问题：树上还剩几只桃子？

师：（1）引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。通过看图知道树上原来有5只桃子，小猴子摘掉2个，提出问题：树上还剩几只桃子？要解决这个问题用我们以前学过的加法行不行，今天我们来学习一种新的运算：减法（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。

（3）小组交流算法，明确减法的意义：从5个里面拿走2个，还剩3个。

（4）出示课件：总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从5个里面拿走2个”也就是“从几里面去掉几”，“用减法计算”。

(5)教学算式，写出算式：5—2=3；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解减

号的意义；读出算式：5减2等于3。

2、揭示课题，板书：5以内数的减法。

【设计意图】借助小棒展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。

3、解决了“树上还剩几只桃子？”那“花上还剩几只蝴蝶？

师：出示课件

（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。

（2）谁愿意到前面来用小棒算一算? 学生借助小棒展示计算过程学生拿出小棒来演示，全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。

4、解决第二个红点问题：岸上还有几只青蛙?

师：岸上原来有2只青蛙，跳进水里2只，还剩几只？

你会列式吗？

学生独立解答，并列在书上。

学生交流后汇报，老师板书在黑板上。同时出示课件进一步明确算式的意义。

5、师：我们知道2-2=0，现在同学们想一想：2-0=？

小组讨论交流

【设计意图】在具体问题的解决过程中借助学具有效的沟通算理与算法之间的联系，借助对2-2和2-0的算法比较进一步加深学生对算法的理解，从而实现算法的有效构建。

三、自主练习：

1、（出示课件）第一题的（1）（2）题

你能在小组中互相说说图意吗？该怎样解答？

独立填写算式，在老师的引导下进行小组交流，说说你的想法。

2、课件出示第2题数一数，填一填：

与同学说一说该怎样解答？

在老师的引导下，学生会准确的运用加减法的含义说说图意，再填写算式。

3、课件出示第3题算一算，填一填

看谁做的又对又快

4、课件出示第4题看图列式计算。

比一比谁做的又对又快。

5、课件出示第5题比较大小。

【设计意图】练习和教材情境串连成串儿，激发学生解决问题的兴趣，有助于学生计算素养的提升。

四、回顾反思

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件同时出示问题：你哪个环节最积极？）

学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）

……

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）

【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

五、板书设计：

5以内数的减法

从5里面去掉5用减法计算

5—3=2

.

.

.

减号

读作：5减3等于2.