信息技术与通用技术课堂的深度融合

信息技术与通用技术课堂的深度融合
——谈多媒体APP 软件在通用技术课程环节中的应用教育部在2018 年4 月发布《教育信息化 2.0 行动计划》，旨在推进“互联网+教育”快速发展，加快教育现代化XX强国建设，促进信息技术与各类教育的深度融合。

通用技术与信息技术同为技术类课程，两者互相独立但又互通互补。

实践证明，二者的深度融合将会对课堂教学效果起到显著的促进作用。

因此，如何把以多媒体技术为代表的现代信息技术深入有效地融合到通用技术的备课、教学实施、教学评价等各个环节中，使其像使用黑板和粉笔一样流畅、自然，已经成为新
时期通用技术课堂教学的研究方向，也是教师迫切需要提升的必备技能。

随着信息化社会的快速发展和新一轮课程改革的推进，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，相比于传统教学的优势也越来越明显。

作为一名中学通用技术教师，在平时的教学实践中，我深切感受到信息技术应用对通用技术教学工作的帮助。

通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征的课程，在使学生形成技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面的过程中，很多专业知识抽象不易理解，尤其在某些实验器材或实验设备配备不足的情况下，学生难以在现有条件下有效达成技术素养。

但信息技术特别是多媒体技术的融合使用，可以使问题变得直观、生动、富有活力，教学效果非常明显。

下面，就自己在教学中经常运用的几种设备和软件，结合实例谈谈如何在通用技术课堂中运用信息化软件解决教学问题。

一、备课环节的融合——以音视频编辑软件助力备课为例
应用说明：在课堂某些情境中，播放一段符合课堂内容的视频，是很常见的教学手段。

在通用技术课堂中，在涉及到专业操作方法或过程时，播放视频操作往往能达到理想的效果。

在目前，针对通用技术教材配套资源比较少，教师上课所需的视频素材均需教师自行查找。

当收集的视频内容、长短、格式等不符合课堂要求时，这时候需要利用音视频编辑软件对视频进行剪辑。

网络上有多款常见的视频剪辑软件，如快剪辑、爱剪辑等，支持给视频加字幕、调色等剪辑功能，操作简单，且具有诸多创新功能和影院级特效。

实例演示：在《流程的改进设计》一节中，教材设计了一个东风商场两种购物模式流程的案例。

一种是现有的大型商场购物模式；一种是源于50、60 年代供销社购物模式，有由营业员拿货供顾客挑选和需要先付款后提货等特征。

后者购物模式早已被现有大型购物商场自选模式淘汰，偏离学生生活实际，导致学生对于该模式的模糊，不利于教学。

除了书中介绍的两种购物模式外，我结合国内外新技术补充了一个全新的购物模式：2018 年7 月亚马逊商城上线了一个amazongo 商场，此商城开辟了一个全新的购物模式，称拿了就走模式，不需排队不需付款，大量工作由后台通过传感器、深度学习、人脸识别等技术自动完成。

对于这种超前的购物模式，学生对于其流程也不是很清晰。

为了让学生能直观了解教学内容，我在网络上找了以上三种购物方式的视频，并利用音视频编辑软件将其编辑到一起。

通过视频的播放学生很快的就能了解到三种购物方式的差异；并通过直观的对比，学生能充分理解流程改进
的目的和意义。

信息技术手段融入通用技术课程备课，有效助推教学目标的实现。

其实，在通用技术教学准备中，通过信息技术手段呈现精选的典型生活场景，使静态的技术知识动态化，枯燥的问题趣味化，不仅可以提高学生学习通用技术的积极性，还可以让学生对他们学到的知识留下深刻的印象，极大的促进通用技术素养的养成。

二、教学实施环节的融合——以希沃白板助力互动教学为例
应用说明：教育现代化的推广，使得传统电子白板在课堂教学中运用非常普遍。

在应用程序的支持下，构造一个交互式的协作教学环境。

传统电子白板的交互前提是课前必须做好充分的准备，但课堂教学是实时的、在线的，当课堂需要随着形势变化来调整和修正交互内容时，电子白板就有些吃力了。

这时我在我的课堂中引入了希沃白板软件。

在课前将手机和电脑端都安装该白板App 软件，通过手机和电脑登录相同账号，我便可以实时手机控制大屏，使用手机控制课件翻页、手机批注大屏同步显示，更多样的移动授课方式能让我自由掌控。

实例演示：学生根据课程要求画出程控电话交换机接续电话工作流程图，但这个流程环节多、时序要求严，尤其在电话接通前任务的分支情况复杂，学生容易出错。

学生在操作过程中，我有针对性的将学生画出的流程图拍照实时上传到投影仪，让学生共同探讨流程图是否正确。

在讲解其各个步骤时，通过手机写批注重难点、投影仪同步显示的方式，在课堂中便能实时展示学生的学习成果，使教师不在囿于讲台之间，随时掌控学生间发生的更多细节。

在学生分组展开用植物色素染布的工艺流程设计技术试验过程中，我可以调用手机摄像头，借助该白板实现技术试验直播，完整呈现行为
细节，使物化效果更明显。

通过这一个软件的使用，等于同时实现了电子白板、视频展示台、直播台等融合互动。

设施载体交互一直是通用技术教学的难点，而信息技术的融合正在解决这类问题，多媒体教学方式的运用不仅改变了传统化教学课堂，更使得高效交互成了课堂的常态，让课堂变得丰富而紧凑，让师生之间的互动更为便捷，让教学的效率明显得到提升。

三、课堂评价环节中的融合——Pickers 软件实现常态化学生反馈
应用说明：在教学中，课堂评价往往是比较难实现的一个环节。

现有的课堂反馈机制中，常规简单方法如调查问卷存在难以实时收集和统计的问题；快速方法如问卷星，则必须借助相应的电子设备或者软件。

课堂反馈方式之间快速和简单之间存在着冲突，无法做到常态化。

而通过信息技术的融合，则可以有效解决这一问题。

以我平常就使用Pickers 评测反馈软件为例，该软件是一款轻便简单、易于上手的课堂管理的软件。

它最大的优点就是不需要学生手上有电子设备，只需要教师拥有一部智能手机或平板电脑和打印的专属的有编号的卡片，就能够立刻搜集学生的实时数据，实现课堂反馈。

实例演示：在讲授《技术创新的保护制度——知识产权》这一章节中，为了检测学生对于知识产权知识掌握情况，我设置了几个选择题。

1、专利的申请和获得要经过以下几个阶段，①初审，②授权，③提交申请，④实质审查，⑤公布，⑥受理。

正确的顺序是( ) A．①②③④⑤⑥B．③⑥①④②⑤
C．③⑥①⑤④②D．④⑥②①③⑤
2、发明专利发保护期限为（）年。

A、10 年
B、15 年
C、20 年
在这几个题中，我课前便在app 中设置好题目，打印好学生专属答题卡片分发给学生。

当学生做完题时，学生根据作答情况选择对应的答题卡举起，我通过手机扫描学生的答案，系统便自动辨别学生的选择项，快速统计出学生各选项的比例，便捷的获得学生的课堂反馈。

在这两题中，学生答题正确率达到了90%，课堂反馈效果立即显现。

通过信息技术和通用技术课堂的深度融合实现“立体教学”，实现手眼并用、视听结合使课堂更有吸引力，更高效。

教育现代化离不开信息化，新时期的课堂教学需要更为实用、更加便捷的信息技术予以支撑和辅助。

工欲善其事必先利其器，我们教师要与时俱进、开拓创新，善于钻研、敢于应用，带头从课堂做起，在课堂中充分运用信息化的新技术新成果，促进学生对技术现象及技术问题的感知与体悟。

促进学习者技术认知发展、有助于学生情感和精神境界的提升以及培养“互联网+”时期具有核心信息技术素养的“工匠型”综合性创新人才的教育目标。