让学生轻松快乐地写话
让低年级孩子快乐地写话
让低年级孩子快乐地写话【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想。
如果能很好的培养低年级孩子的写话兴趣，就能获得写话的不竭动力，提高写话教学质量，并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力，陶冶情操，启迪智慧，丰富孩子的语言素养和人文素养。
因此，我们要注意从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。
一、注重引导，积累写话素材我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于没有优美的词汇来形容和表达，只好作罢。
这里，无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想写的东西写好呢？笔者认为只有多阅读，才能积累说写素材。
阅读是写话最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。
也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。
有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。
低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的配套课外儿童读物《亲近母语》为主，以《好儿童》、《语文报》等报刊为辅。
同时圈划出好词佳句，背诵富有童趣的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。
二、细心观察，挖掘写话素材俗话说：“不会观察，就不会作文。
”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。
由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。
低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。
因此，教师要创设条件，指导学生观察。
（一）观察自然，挖素材。
为使学生有话可说，有话可写，丰富写话的内容。
让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。
如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。
下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。
在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。
在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。
要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。
在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。
老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。
在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。
在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。
这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。
在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。
比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。
老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。
让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。
希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。
孩子的快乐(3)
孩子的快乐很简单，一个风车，一个气球，足以让他们快乐一整天。
孩子的快乐很单纯，一部简单的动画片，一个简单的故事，足以让他们快乐很久很久。
孩子的快乐很轻松，一个笑话，一个游戏，足以让他们快乐一整个星期。
孩子的快乐很简单，很单纯，很轻松。
孩子的快乐很简单，一句鼓励，一个微笑，足以让他们快乐一整个学期。
孩子的快乐很单纯，一个玩具，一次拥抱，足以让他们快乐一整天。
孩子的快乐很轻松，一次郊游，一次旅行，足以让他们快乐一整个暑假。
孩子的快乐很简单，很单纯，很轻松。
孩子的快乐很简单，一句问候，一次陪伴，足以让他们快乐一整个寒假。
孩子的快乐很单纯，一个红包，一个礼物，足以让他们快乐一整天。
孩子的快乐很轻松，一次游戏，一次玩乐，足以让他们快乐一整个周末。
孩子的快乐很简单，很单纯，很轻松。
孩子的心灵是纯洁的，孩子的笑容是真诚的。
让我们一起珍惜这份简单、纯洁、真诚的快乐吧！。
快乐交际，以说促写——浅谈小学二年级学生的写话指导
快乐交际，以说促写——浅谈小学二年级学生的写话指导写话是习作的前奏曲，是作文的基础。
它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内容，为使用书面语进行自我表达和与人交谈的基础。
由于二年级学生刚开始接触写话，我们可以让他写几句话，也可以写一些结构比较简单的短文。
那么，怎样指导这些初出茅庐的小家伙呢？下面我就谈谈自己教学中的一点体会。
创设情境，激发兴趣。
有人说“兴趣是最好的老师”。
二年级学生刚从一年级过度过来，只会说话、造句，对于写话是一个全新的概念，不知写什么，从何写起，加上他们识字又不多，写起来是困难重重。
面对这种情况，就需要我们老师多下气力，多花心思，培养学生的写话兴趣，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。
而培养兴趣最好的办法就是老师在写话之前创设一定的情境，激发学生的兴趣，让学生在情境中自觉说话，从而达到写话的目的。
记得一天我上课进教室时，由于走得太匆忙，不小心一脚踩空，把脚腕给崴了。
当时我疼得几乎站不直，上课的惯例，班长一声“起立”，学生站得端端正正，面对我突如其来的情况，学生面面相觑，不知如何是好。
有几个胆大的学生在私下小声议论，我强忍住疼痛说：“你们两个小鬼在说什么？”王强犹豫了半天说：“老师，你的脚疼吗？”我没有想到这个小家伙竟然这么懂事，便灵机一动，这节课我们就上写话课。
我说：“疼呀。
”“老师，我扶你坐下吧！”“好啊！”顿时，几个大个的学生赶紧上来扶我坐下。
我好高兴啊，说：“谢谢。
”同时，我便做出痛苦的表情，有个学生赶紧把我的脚抬起来，用另一个凳子垫高，还有个学生说：“老师，我去校门口的药房给你买一些药吧？”我真的好感动，连声说：“不用，谢谢你们。
”这时，我发现时机成熟，便说：“同学们，老师今天脚受伤了，得到了大家的帮助，老师非常感动。
那么，在平时的生活中，你们在路上遇到残疾人，或是需要帮助的人，你们是怎么做的？或者你们准备怎么做？”学生听了我的表扬心里本身就非常高兴，这下，老师还让他们说自己做过的好事，那可不是一个表现自己的机会吗？于是，学生纷纷举手，争先恐后地说自己的“光荣历史”。
小学生快乐作文范文
小学生快乐作文范文
今天，我们的小学生在校园里度过了一个快乐的一天。
早上，老师给我们讲了一堂有趣的课，我们都听得津津有味。
课间，我们在操场上玩耍，笑声不断。
下午，我们参加了校园趣味运动会，大家都积极参与，互相帮助，非常开心。
放学后，我们又一起做游戏，在欢声笑语中度过了愉快的时光。
今天是一个快乐的日子，希望明天也能和今天一样开心！傍晚时分，我和同学们一起在校园里玩耍。
我们踢足球、玩捉迷藏，还一起做游戏。
一位同学提议玩抓人游戏，我们立刻兴奋地组队开始了游戏。
我们像一群小猎豹一样在校园里奔跑，一边大声欢笑。
我和队友们一起紧张又刺激地寻找其他同学，然后大声地喊出“抓住你了！”的声音。
当天空渐渐暗了下来，我们收拾好东西回家。
在回家的路上，我依然充满对今天快乐的回忆。
我觉得今天和同学们在一起玩的时间特别开心，我们互相帮助、互相关心，更重要的是我们度过了一个充满欢乐的一天。
我希望每天都能和同学们一起快乐成长，一起度过愉快的时光。
明天，我们又将迎来更多快乐的新日子。
童趣引领 快乐写话
童趣引领快乐写话作者：李亚萍来源：《陕西教育·教学》2009年第09期“写话”是语文课标中第一学段(1－2年级)的学习内容，旨在“从写话入手，培养学生的写作兴趣和自信心”，为第二、三学段的习作打基础。
通过调查和个案分析。
我们发现低年级学生写话兴趣不高，词汇少，语言贫乏，许多同学对写话存在畏难情绪。
怎样激发学生写话兴趣呢?在教学实践中，我们尝试在童趣引领下，让童心快乐放飞。
引导学生轻松写话。
一、快乐的小纸条写话写纸条、传纸条是孩童时期很喜欢玩的“小把戏”。
我们常常发现有的“小淘气”不但课间写纸条、传纸条，甚至上课也玩起“纸条”游戏。
既然小学生对写纸条感兴趣，如果能把纸条内容适当规范，正确引导，那么“写纸条”将会成为提高学生写话能力，发展学生语言的好途径。
写给小伙伴的纸条。
教师可以组织学生开展“写纸条”——“交朋友”或“纸条聊天”、“纸条传话”等活动。
让学生自由选择合作伙伴，可以互相写“友谊”小纸条，学会与他人合作，学会肯定别人的优点；也可以写“心情”小纸条，将自己的快乐与喜悦，传递给别人，与朋友一起分享；还可以写“成长”小纸条，将成长中的“小秘密”、“小发现”、“成功与收获”等每一个点滴扑捉并记录收藏。
写给老师的小纸条。
让学生在纸条上写“送给老师的悄悄话或心里话”，那是学生最热衷的事了。
如果老师采用纸条形式给以回复，学生将异常激动。
纸条成了师生情感交流的方式，写话拉近了师生间的距离，成了以心换心，走人内心，表达自我的方式。
写给家长的小纸条。
当孩子们第一次把写上自己真心话的纸条，悄悄的放到父母的床头，贴在冰箱上或塞到父母手里时，他们的内心是何等兴奋与激动，第一次读到孩子“纸条”的父母也是莫名的感动。
小小的纸条成了家人情感的纽带，成了父母孩子间真情的载体。
个别语言贫乏的孩子，在家人一对一双向写话活动的促使下，语言发展了，情感丰富了，纸条越写越长，写话能力也逐步提高了。
二、有趣的“画上写话”画画是学生表现自我的形式之一，低年级学生特别喜欢通过涂涂画画，来表现自己观察所得和生活感受，这种涂鸦其实就是学生创造性的萌芽。
欢快的一年级学习
欢快的一年级学习愉快的一年级学习经历一年级，是每个孩子上学的第一步，也是开启学习旅程的起点。
在这愉快的一年级学习中，我经历了很多有趣的事情，收获了许多珍贵的经验。
让我来和你分享一下吧！第一堂语文课，我们班的语文老师张老师给我们带来了一场别开生面的活动。
她让我们围成一个圈，每个人手中拿着一段课文进行朗读。
在互动中，我们不仅可以提高阅读能力，还能尽情享受语文的乐趣。
通过这种互动让我们更主动地参与学习，也激发了我们对语文学习的兴趣。
数学课上，我们班的数学老师李老师经常以游戏的形式来进行教学。
她会将我们分成多个小组，让我们在游戏中掌握数学知识。
比如，她会让我们拿出计算器在规定时间内解决一些简单的算术题目，这样不仅提高了我们的计算速度，还培养了我们合作的能力。
通过这种方式，我们在轻松的氛围中学习到了很多数学知识。
英语课上，我们的英语老师王老师用音乐、歌曲等多种形式来教授英语单词和句子。
她会带着全班一起唱英文歌曲，让我们在歌声中记住了许多英语单词。
而且她还通过角色扮演的方式，让我们在班级中进行英语对话。
这样的教学方法让我们在愉快中学习英语，提高了我们的口语表达能力。
在音乐课上，我们的音乐老师杨老师教给我们很多美妙的乐曲。
她鼓励我们用乐器表达自己的情感，并在课堂上进行小型演奏会。
通过这种方式，她激发了我们对音乐的热爱，并培养了我们的音乐素养。
此外，我们的体育老师刘老师每天都会带我们进行各种有趣的体育活动。
有时候是跑步，有时候是玩接力赛，还有时候是进行各种球类比赛。
这样的课程让我们在锻炼身体的同时，也培养了我们的协作精神和团队意识。
除了以上的课程之外，我们还有很多其他有趣的学习活动。
比如每周的阅读时间，我们可以自由选择自己喜欢的书籍，培养了我们的阅读兴趣。
还有定期的科学实验课，让我们在实践中探索科学的奥秘。
这些丰富多彩的学习活动让我们的学习充满了乐趣。
时光荏苒，一年级的学习一转眼就要结束了，但是我依然会念念不忘这段愉快的学习经历。
让学生畅快作文范文
如何让学生畅快作文？这是每一个教育工作者和家长都非常关注的问题。
作文不仅是语文教育中最重要的一个方面，也是培养孩子表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
如何让学生在作文中发挥出自己的能力，写出有思想、有文采、有感染力的文章，无疑是我们需要重视的问题。
要让学生感到写作是一件有趣的事情，而不是一件单调乏味的任务。
这需要我们教师从作文教学的方法和手段上做出改变。
例如，可以采用趣味性强的素材，例如游戏、音乐、电影等，来激发学生写作的兴趣。
同时，还可以让学生进行集体创作，让学生在合作中体验到写作的乐趣，同时也能够激发学生积极参与的热情。
要让学生在写作中体验到自己的付出和成长，需要我们注重学生的个性化发展。
每个孩子的文化背景、兴趣爱好、认知水平等都不同，我们需要建立起相应的教学档案，根据学生的情况制定个性化的作文训练计划。
我们还需重视学生的作文想象力、批判性思维、文化自信心等方面，在作文教学过程中重视学生个性的培养。
要让学生体验到写作的成功与成就，这需要我们营造出一个良好的作文环境和氛围。
例如，我们可以定期举办作文比赛与展览，让学生与同龄人们的作文进行比较与互动，以此激发学生的写作热情。
同时，我们还可以让优秀的作文通过出版、曝光等方式予以重视，帮助学生体验到写作的成就感。
让学生畅快作文并不是一件容易的事情。
但是，如果我们教师和家长能够充分理解学生的需求，关注学生的个性化发展，注重营造良好的作文环境和氛围，我们相信，每一个学生都能够在作文中找到自己的风采，享受到写作的乐趣。
让学生轻松快乐地说写
３ ． 读写 日记 。读写 日记就是读文写话结合 ， 以使 可 学生与文本 ， 学生 与作者再度对话 和交 流 ， 在思维 的碰 撞， 心灵 的共 鸣之下进 行再创作 ， 而激发 了学生 的兴 从 趣。 我经 常为学生设计一系列“ 把书籍作为 日记的跳板 ” 练习。如在学完“ 多彩 的春天 ” 这一组课文后 ， 我引领学 生说 ： ‘ “一年之计在于春 ’ ，春天让大地变得 生机勃勃 ， 到处一片新景象。快拿 出你 的笔 ， 也来描绘一下这万 紫
特 色 日记 ， 录 学 生 生活 记 写 日记是记录学生 在生活 当中所见 、 闻和所感 的 所
一
成 知 识 和 能 力 的一 种 内在 活 动 。而 现 实 生 活 中丰 富 多 彩的活动形式 ， 能使学生产生不 同的感受和体验。那我
、
们就应该多为孩 子们 创设 这样 的空 间 ，为他们提供说 话、 写话 的源泉 。 １ ． 动手操作 。在班组里定期组织学生开展小制作 、 小发明竞赛 ，让学生联 系生活 的一些具体现象和问题 ， 开展动手活 动。我引导学生把构想 的过程和实践经过 ， 通过 口语表达或是 以写话 的形式描述 出来 ， 把做做和写 写有机地结合起来 。通过 自己动手操作 ， 他们不仅把过 程描述得完整而有序 ， 更让他们知道 了生活中处处有作
一
２ ． 开展活动 。日记仅仅 写实 ， 这还不能达到 目的， 但 又不能过高 、 过急地要求 ， 于是我经常有 目的 、 有计划地 组织 一些全班性的活动 ， 让他们在活动 中得到真实 的感 受。如开展 “ 当校园卫生标兵 ” 争 活动 ， 要求 同学们做一 件保 护校 园卫生 的事 ， 把事情 的经过写下来。由于学生 有 了明确 的 目的 ， 也注意 了做 的经过 ， 以把事情描写 所 得既真实又完整 。让学生养成用心去观察生 活 、 体验生 活的习惯 ， 中得到丰富的情感体验 。那么他们在 习作 从 中也就有 的写 了。 ３ ． 参观游览 。 带领学生走 出课堂 ， 去参观博物馆 、 展 览馆 、 科技馆 ， 游览风光秀丽的旅游 区， 带他们 去感受春 天泥土的芬芳 ， 倾听鸟语虫鸣 、 细雨绵绵 ； 观看夏天绚丽
让学生轻松快乐地写话
让学生轻松快乐地写话摘要：写话是写作的基础。
要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。
为以后的习作打下坚实的基础。
依据语文课标的要求，在低年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。
培养学生的写话能力。
关键词：写话兴趣写话能力写话平台鼓励评价一、培养写话兴趣“写话”并不难，兴趣是关键。
让孩子对写作感兴趣是重要的前提。
怎样才能让孩子产生兴趣呢？尊重他们--让孩子有说话的权利。
这句话看似简单，做到却难。
很多成人把孩子说话的权利扼杀了：”你还小，幼稚，你懂什么？……”孩子受到了打击，以后有话也不敢说了。
不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定。
作为家长和老师允许孩子说自己愿说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。
刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。
如：老师问：”这个小朋友在干什么？”学生答：”写字。
”这时，我提醒学生要说完整的话：”谁在写字？”让学生重新说一遍：”这个小朋友在写字。
”这样坚持下去，培养学生说完整话的习惯。
有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。
有了这样的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。
二、培养写话能力（一）不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
（二）不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
（三）不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。
打造轻松有趣的写话课堂
打造轻松有趣的写话课堂作者：王碧涵来源：《速读·上旬》2018年第11期摘要：低年级写话是学习作文的初始阶段，在这个阶段，如果教师善于引导学生表达自己的想法，学生往往会对写话有浓厚的兴趣，从而为中高年级的写作打下基础。
但是，低年级学生缺乏社会经验，认知水平不高，表达能力有限，对写话有“恐惧”心理。
所以，我们在教学中，要精心设计教学环节，用游戏、表演、画图、采访等丰富多样的形式，找到写话兴趣突破口，让学生感到写话容易有趣；创设生动的情境，唤醒学生的情感体验，让学生产生表达的欲望和冲动；提供丰富的素材，挖掘写话内涵；营造快乐的氛围，引导学生大胆表现自己，乐于分享自己的作品，欣赏他人的作品，在相互学习评议中，逐步打开写话的创造性之门。
关键词：低年级；写话教学；精心设计；创设情境；提供素材；轻松有趣一、精心设计，找到兴趣突破口叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。
必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”如果每一次的写话，都能符合低年级儿童的心里，使他们经历一个与众不同的情感体验过程，学生势必会找到“源头”，喝到“清水”。
如二年级上册的第一次写话——自己喜爱的玩具，教师应该以“玩具”为学生兴趣的突破口。
（1）猜一猜玩具。
教师可鼓励学生用不同方式让同学们猜。
如谜语竞猜：耳朵像一把扇子，身子像一座山，鼻子长又长（大象）。
如儿歌竞猜：我的身体胖乎乎，耳朵又大腿又粗，一睡觉就打呼噜（小猪）。
猜谜游戏刺激了孩子们的写话兴趣，让孩子们觉得写玩具既简单又有趣。
（2）说一说玩具。
教师可引导学生说玩具的样子，可以是整体感觉，如可爱的小兔子，机灵的猴子，憨厚的笨熊；也可以是局部的特点，如长长的尾巴，圆圆的眼睛，加深学生对玩具的细致体会。
（3）做一做玩具。
教师可以与学生一起制作，学生可以利用他们的想象力“创造”玩具。
如果学生做不出来，也不要刻意要求。
对学生的玩具作品要给予鼓励和表扬，不要上升到完美的层面，否则会损伤孩子的积极性。
学习孩子的快乐范文
学习孩子的快乐学习是一种让人成长和进步的过程，它是一个很好的机会让孩子们探索世界并发现自我。
但是，很多孩子对学习感到压力和沮丧，因为他们觉得自己被强迫去学习，而不是真正享受学习的过程。
如何使孩子对学习感到快乐和充满激情呢？家长应该尽可能地让孩子在学习中感受到乐趣和兴趣。
孩子们的学习兴趣是从他们对周围事物的好奇心中产生的，家长应该鼓励孩子们探索和发现新奇的事物。
比如，当孩子们发现自己有兴趣学习音乐或者摄影等方面时，家长应该鼓励他们继续学习这些东西，而不是只强调学习功课。
家长应该尽可能地创造一个积极、支持和鼓励孩子的学习环境。
这就意味着要给孩子们足够的时间和空间去学习，同时也要鼓励他们探索新的事物。
如果孩子们在学习中遇到了挑战或者困难，家长应该耐心地与他们讲解和解决问题，帮助他们理解和掌握知识或者技能。
家长应该尽力避免使用恐吓、惩罚和奖励等手段来影响孩子们的学习行为。
这种方法只会让孩子们反感学习和产生负面情绪，而无法真正激发他们的学习兴趣和积极性。
相反，家长应该尝试使用赞美和鼓励来加强孩子们对学习的自信和兴趣，并帮助他们在学习中发现自我。
家长还可以考虑让孩子们参加一些有意义和富有挑战性的学习活动，比如阅读、写作、艺术课程等。
这样不仅可以让孩子们扩展自己的知识和技能，还可以帮助他们发现自己的特别之处和潜力。
同时，参加这些活动也可以让孩子们结识新朋友，扩大社交圈子。
总结一下，让孩子们对学习感到快乐和充满激情，需要家长们积极支持和鼓励，创造有利于学习的环境，避免使用恐吓和奖惩等手段，以及让孩子们参加有意义和富有挑战性的学习活动。
只有这样，孩子们才能在学习中真正发现自我、成长和进步。
让学生快乐地写作
导不 宜过 细 ， 师作文 指导 应该是 “ ” 教 指 在点 子上 ， 不
情 况说 ：鲜 艳 图画怎样 ？ “ 你能 把它补充 具体 吗 ？ 三个
按 钮分 别有 什么作 用 ？ 能把它写 出来 就更好 了。” 你 过后 ， 学生一 修改 ， 写得 具体而 又生动 。 此外 ， 可采 还
一
声 ：将 ” 这 个星期 天过 得多 么快 乐呀 ！ 了学生 “ 。 看
・
７１ ・
的小作 文后 ， 了解 了学 生 的兴趣 爱好 ， 办 了各种 我 举
人 们说 ：好 的文 章不是 写 出来 的 ，而是 改 出来 “ 的。 学 生作文批 改灵 活多样 ， 主要 采用 面批 形式 ， ” 我
一
写 到作 文里来 ， 作文 就 不会难 了 。平 时 ， 我注 意 以下
几 点 ： 是培 养学 生 广泛 阅读 的 习惯 。作文 与 阅读 一 紧密相联 ， 果我们 只学课 内阅读 ， 生接受 知识 面 如 学 受 限 ， 不会 写 出好 文 章来 。正如 鲁迅 先生 在《 就 给颜
会儿 作业 ， 爸爸 叫我 到后 院下 象棋 ， 刚开 始 ， 局 我
应该 限制 和束缚 学 生 的思路 ， 而所 谓 的 “ ” 该导 导 应 在创新 上 ， 就是 要鼓励 学生 打开思 路 ， 充分 发挥 自己
的 想象 ， 学 生 用 自己 的 眼 、 、 去 观察 ， 味生 让 耳 脑 体 活 ， 自己想说 的话 ， 自己最熟 悉 最感 兴 趣 的事 。 说 写
只有孩子 觉得好 玩 的 、 兴趣 的事 情 ， 子才 能 感 孩
写 好 ； 一些 有 意义 的事 ， 而 如果 孩 子不 感 兴趣 ， 他也
小学生的无限欢乐
1小学生的无限欢乐2无忧无��的小学生时光，是一段让人怀念的岁月。
在这个阶段，他们不用为复杂的事情担忧，整日里充满了无尽的欢笑和游戏的喜悦。
小学生们在学校和家庭中都可以找到无限的欢乐，每天都充满了新鲜而有趣的经历。
3在学校里，小学生们总是能够在课堂上找到快乐。
课堂上的老师经常会用���富多彩的教学方法吸引他们的注意力，使他们对知识产生浓厚的兴趣。
小学生们乐于参与互动，积极发言，与同学们共同探索新知识。
纸片飞舞的数学课、声情并茂的语文课、实践操作的科学课，都是他们学习中的乐���。
而在操场上，小学生们欢蹦乱���地参加体育课，享受着奔跑、跳跃、投掷的乐趣。
运动带给他们健康和快乐，也培养了他们的团队合作意识和竞争精神。
4除了课堂，小学生们在校园里还有许多其他的活动。
他们喜欢参加各种社团和俱乐部，如美术、音乐、舞蹈等。
这些活动不仅满足了他们的兴趣爱好，也培养了他们的综合素质。
在美术社团里，小学生们可以大展身手，发挥自己的想象力和创造力，画出美丽的图画；在音乐俱乐部里，他们可以学唱歌、跳舞，感受音乐带来的快乐。
此外，学校还会组织各种庆祝活动、比赛和运动会，给小学生们提供展示自己才艺和与同学们互动的机会。
这些活动都让小学生们以欢乐的心情度过每一天。
5然而，小学生的欢乐并不仅限于学校。
在���庭中，他们同样能够找到无限的快乐。
与父母在一起的时光，是他们最开心的时刻。
经���有一些特别的活动可以让全家人聚在一起，如周末的野餐、度假和生日庆祝。
在这些活动中，小学生们可以与父母亲密相处，分享彼此的快乐和烦恼。
他们可以一起玩游戏、看电影、做手工，还可以一起去公园、游泳池等地方玩耍。
家庭是小学生们最温暖的港湾，每一次与家人相聚都让他们感到无比幸福和满足。
6小学生的无限欢乐也源自于他们对世界的好奇心和探索欲望。
他们喜欢阅读有趣的故事书，想象着进入不同的世界；喜欢观察大自然的变化，发现美丽和奇妙的事物；喜欢探索新的知识和技能，不断尝试和学习。
快乐“写话”,轻松习作
□写作技巧□《语文课程标准》阶段目标部分，对习作的要求作了细化，把第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”。
这样提，淡化了作文概念，旨在提醒教师低年级的“写话”就像学生平时朗读课文，学习生字那样平常。
作为学生习作教学的引路者，我们积极倡导的是返璞归真，回归自然的教学理念，让学生自由表达，真情诉说，从儿童的语言角度写出真正属于儿童的文章。
小学低年级作文是起步阶段，为了培养学生的写话兴趣，提高学生的作文能力，我在低年级写话教学中作了以下尝试，取得了一定的效果。
一、春色满园关不住——激发表达的欲望我国著名学者陶行知先生曾说:“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”生活是一个素材库，每个人每分每秒都在经历着不同的事，收获着不同的感受，体会着不同的滋味，这些都为作文提供了广阔的选择空间。
作文的根本目的是为了表情达意，古人说“情动而辞发”。
新课标关于低年级写话教学的要求中提到：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
低年级的儿童知识有限，生活和活动范围狭窄，局限了他们的眼界。
所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去，用儿童自己的眼光认识自然，认识世界，亲近自然，了解自然，认识自然。
写你的所见、所闻、所想,源自生活的文章才会生动感人。
启发学生调动各个感觉器官乃至心灵去观察周围的世界，去看、去听、去闻、去摸、去幻想……二、为有源头活水来——追求方法的创新陶行知先生说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
教材内容是死的，作为老师的我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。
让学生放开手脚，自由表达，按课标倡导的理念，让学生“写自己的话”。
引导学生把自己看到的、听到的、想到的、做过的、玩过的、经历过的、观察过的、感悟到的事物及其联系到一起的真情实感如实地写下来，以求得写话的个性化和独特性。
找准结合点,让写话轻松快乐
在 模 仿 中 ． 生 阅 读 课 文 里 的 语 学
言． 内化 为 自己 的语 言 ． 通 过 组 合 再
写 出来 ． 这 个 输 入 — — 内化— — 输 在 出 的 过 程 中 ．学 生 完 成 了 语 言 的 积
与 其他 教 学 实 践 活动 的结 合 点 ． 能 才 保 证 写 话 教 学 的 有效 性 ． 助 孩 子 轻 帮
完 成 。 写 ： 学 习《 只 小狮 子 》 续 续 如 两 ，
写 “ 了狮 子 妈 妈 的 话 以后 ． 狮 子 听 懒 会 怎 么想 ． 么做 呢 ？请 你 接 着 往 下 怎
写” 。给 图 配 文 ： 《 捧 空 花 盆 的 孩 如 手
行 “ … … 再 … … 然 后 … … ” 句 式 先 的 训 练 ． 以让 孩 子们 写写 起 床 后 的 活 可 动 。 写 穿 衣 服 的 过 程 。 仿 照 《 家 写 画 乡 》 其 中 一 个 小 节 ， 写 我 们 的 家 的 写
写安 东 的 心 理 活 动 。 展 ： 习《 拓 学 乌鸦
喝水 》 写 写 “ 如 瓶 子 旁 边 没 有 小石 ， 假 子 ． 明 的 乌鸦 又 会 怎 么 办 呢 ” 这样 聪 ？ 的练 习在 发 展 学 生语 言能 力 的 同时 ．
也 培 养 了学 生 的思 维 能 力 。 学生 会不 由 自主地 写 出 属 于 自 己 的创 造 和 独
迁 移 运 用 来 引领 规 范 语 言 的 表 达 ． 是 培 养 学 生 写话 能 力 的有 效 途 径
、
与教材 例文相 结合 。 引领 规
心理 学 研 究 表 明 ： 童 是 靠 形 象 儿 去 认识 世 界 的 ．儿 童 在感 受形 象 时 ． 观 察 的客 体 和 词 语 之 间 就 会 建 立 相 应 的 联 系 ． 会 产 生 “ 觉 经 验 的 词 就 视 语 化 ” 即词 和 形 象 沟 通起 来 此 同 ． 与
快乐语文课作文范文
作文：随着新时代的到来，教育方式和教学方法也在不断创新变化中，而快乐语文课就是其中的一种教学方式。
快乐是我们人类生活中不可或缺的一部分，对于孩子们而言，快乐则更是他们学习和成长过程中必不可少的一个因素。
快乐语文课的出现，无疑给孩子们带来了更加愉悦的学习体验。
快乐语文课作为新时代下的一种教学模式，可以说是体现了我们时代的教育理念：重视学生的主体性，减轻学生的学习负担，提高孩子们的学习动机和兴趣等。
在快乐语文课中，孩子们可以通过游戏、故事、音乐等多种形式来学习语文知识，而这些方式都是孩子们所熟悉的游戏模式，他们能够很容易地融入到学习中，享受其中的乐趣。
快乐语文课的课程设置也是非常丰富多样的，它能够帮助孩子们巩固基础、提高思维和表达能力。
例如，通过组织阅读比赛、课堂朗读等活动，可以在培养孩子们的语感、培养孩子们的语文兴趣的同时，提高孩子们的理解能力和表达能力。
基础上，老师还可以逐步拓展学生的阅读领域，从课内读物、课外读物到文学名著，帮助孩子们逐步进入到阅读的世界中。
快乐语文课的优点还包括着重于培养学生的创造力和想象力。
在故事、童话等许多有趣的故事中，孩子们将会接触到各种各样的人和事，从而开拓自己的想象世界，增强自己的创造力。
同时，老师也会利用各种教学手段，引导孩子们探索自己的思考方式，培养出他们对世界和事物的好奇心和探究精神。
快乐语文课的另一个优点在于，它能够让孩子们建立良好的交际能力。
在快乐语文课中，孩子们往往会通过合作游戏和交流活动来完成任务，这种团队协作的模式能够帮助孩子们加深彼此之间的感情，培养出孩子们积极向上的心态，促进他们在交际、合作等方面的能力。
快乐语文课的出现，无疑是将教育与快乐完美融合的一种尝试。
它既能让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，还能够激发孩子们学习的兴趣和动力，这是传统课堂难以达到的效果。
希望这种新的教学方式能够在未来得到更广泛的推广和应用，让更多的孩子能够享受学习语文的乐趣。
2019年如何让学生轻松快乐作文_
2018年2月向导-教育导刊论文汇编・208・如何让学生轻松快乐作文李长玲广安市前锋区观阁镇小学校，四川 广安 638000在新课程改革的背景下，我们教师要以学生为主体构思展开教学，才有利于学生主动学习，有利于培养学生的语文素养。
各种研究表明，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。
作文也一样。
而如何做到让学生快乐、轻松地作文呢?这里我结合教学实践谈几点看法。
一、因势利导，激发学生写作兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”。
兴趣是孩子对事物的主动选择，老师的职责就是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久和有目的。
小孩子对各种新奇的事感兴趣，并喜欢用形象的语言描述见到的事物。
如有一位小朋友看到满树的新芽，她却叫着“那是树的眼睛”，对它非常感兴趣。
这时她的老师敏锐的发现她语言的独特性，便帮助孩子记下来，最后整理成一首小诗《小树的眼睛》：散步的时候/看见树上长出了许多小芽/那是小树的眼睛/在看春天的风景。
孩子为这一首诗兴奋不已，有了这次成功，孩子看到其他新奇的事她也学着这样表达，这样她对作文也亲近了许多。
可以说，这对孩子一生都留下了深刻的印象。
如果每位老师在孩子写作初期都小心地保护孩子的兴趣、思维和语言，并加以适当的点拨，让孩子体会到写作就是把平时说的话、做的事回忆、记录下来，很轻松地就能做到，孩子对作文的兴趣也就会随之高涨。
'二、引领方法，培养学生观察能力仔细观察是一切伟大成就的必要条件，艺术家、科学家需要它，医生诊断需要它，工程师需要它。
对于小学生，我认为观察分两种：一是实物观察。
课堂上我们可以把一些方便携带的瓜果、蔬菜、花卉带进教室里，引导孩子从看样子(形状、大小颜色)闻气味，听声音，摸表皮，尝味道等多种角度观察，让孩子做到有序观察;另外带孩子到田野、树林等地方去，让孩子们自己探寻植物，引导他们注意植物花瓣的颜色、数目、形状、茎、昧等，这样，既可以激发学生的观察兴趣，又可以提高学生的观察水平。
上二年级时，第一次教孩子写水果日记，为了激发孩子的兴趣，消除孩子的畏难情绪，我让孩子带了自己喜欢的水果到教室作现场观察。
让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话写话作为小学生学习语文的一个重要组成部分，是培养学生语言表达能力和文学修养的重要途径。
但对于低年级的学生来说，写话可能是一件十分枯燥乏味的事情，他们对于如何表达自己的想法和感受常常感到困惑。
为了让低年级学生快乐地学习写话，我们可以从以下几个方面来着手。
我们可以通过设置轻松愉快的写话主题来激发学生的写作兴趣。
对于低年级的学生来说，他们的生活充满了童真和天真，所以我们可以设置一些贴近他们生活和兴趣的题材，比如自己的小伙伴、有趣的课外活动、家乡的美景等等。
这些主题既可以调动学生的写作积极性，又能够让他们在写作中得到愉悦。
我们可以通过鼓励学生进行想象和创作来激发他们的写作热情。
低年级的学生刚刚走入语文的大门，他们对于文学表达的方式和技巧还不是很熟悉，因此我们可以通过举一些生活中的例子，鼓励他们进行联想和想象，帮助他们在写作中释放心中的想法和情感。
我们可以引导他们写一篇《如果我有一双翅膀》、《在童话王国的一天》等小小的作文，让他们在想象中充分表达自己的内心世界。
我们还可以通过设置一些有趣的写作活动来让学生快乐写话。
在平时的语文课堂中，教师可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习，激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以利用一些多媒体教学手段，比如图片、音乐、视频等，为学生创造一个丰富多彩的写作环境，让他们在轻松愉快的氛围中完成作文的写作，从而提高写作的积极性和主动性。
我们还可以通过注重写话的实际运用来激发学生的写作热情。
对于低年级的学生来说，他们对于语文的学习往往还停留在理论知识的层面，很难将所学到的知识运用到实际的生活中。
我们可以通过设置一些与实际生活密切相关的写作题材，比如写信、写日记、写作文等，让学生在实际的生活中感受到语文的魅力，增强他们的写作兴趣。
在教育教学工作中，我们应该注重学生的兴趣和个性的培养，注重激发学生的学习热情和写作兴趣。
新课改下如何指导学生进行写话
新课改下如何指导学生进行写话摘要：写话是阅读和写作的基础，也是1~2年级的教学重点。
写话多少、快慢，直接关系到阅读开始的早晚和写作能力的强弱，教师在教学中不能单纯依据教材，指导学生写话，还要重视写话兴趣的培养，创设学生写话的激情。
如何在低年级轻松快乐的进行写话教学，是每一位低年级语文教师所面临的问题，从创设情景、提供句式、利用标点、运用日记四个方面进行简单的分析，探究低年级写话教学的方法。
关键词：写话；创设情景；方法一、创设情景，激发学生进行写话创设写话情景，提供写话的材料，使小学生有话可写，从而为写话打下了良好的基础。
针对低年级学生的年龄特点和写话水平，我设计了以下几个写话活动：1.看一看，让学生进行写话利用实物创设情景，让学生看一看，对学生进行写话训练。
例如：在写一种小动物时，我从家中带来了一只小白兔，让小白兔放在学生面前，让全体学生仔细进行观察。
看一看小兔的嘴巴、耳朵、眼睛等。
并让学生用手摸一摸，在这样的情境中，全体学生兴趣盎然，大大激发了学生写话的激情。
2.说一说，让学生进行写话说话是写话的基础，只有在说完整，说通顺的基础上，才能写具体。
在二年级语文的“看图写话”中，我并没有让学生立刻写话，而是让他们互相说一说，图中有什么景物？小猴子在干什么？小朋友们在干什么？学生互相交流，都写出了生动的话语。
有的学生这样写道：小朋友们在猴山旁边观看猴子，小猴子真多，有的在吃桃子，有的在打秋千，可爱极了。
3.做一做，让学生进行写话做游戏是小学生喜欢的一种活动，利用游戏指导对学生进行写话，更能激发学生写话的积极性。
我带领学生进行了“老鹰捉小鸡”“学袋鼠跳”“学企鹅走”的游戏，利用这种游戏指导学生写话，有很强的趣味性，符合低年级学生的心理特征，学生乐于写、抢着写。
短短的几句话，生动有趣。
4.游一游，让学生自行写话让学生到校外走一走、看一看，更能给学生提供写话的材料。
春天到来时，我领学生到校外走了一圈。
全体学生都把游玩的经过写了一遍，都写出了蓝蓝的天空、黄澄澄的油菜花、碧绿的麦苗、叽叽喳喳的小鸟等，都把自己看到的、听到的写了出来。
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让学生轻松快乐地写话
写话是写作的基础。
要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。
为以后的习作打下坚实的基础。
依据语文课标的要求，在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。
培养学生的写话能力。
一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话
在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。
老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思
写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
比如，一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写自己看到什么？学生写道：“开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗”。
有的写道：“开学第一天，我看到许多同学都来上学。
”这些句子没有动人之处，但是孩子
们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也给予了鼓励表扬。
在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。
比如，有一位学生写自己骑车的经过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我。
妈妈说：’你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会’。
妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真高兴啊。
”对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。
鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。
在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话，班里43名学生中，有28位学生能写多句话，愿意多写几句话。
三、不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么
在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班43名学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。
有时学校布置重大集体活动时，我就把这些集体活动作为写
话的内容。
比如，3月12日植树节那天，学校号召大家美化教室，美化学习环境。
学生们从家中搬来一盆盆花。
教室里变成花的海洋。
一上课我先让大家观察教室里有什么变化，你喜欢我们的教室吗？为什么？学生纷纷举手畅谈自己看到的、想到的。
然后，我把学校安排的这次活动作为写话内容。
学生交上来的写话作业很精彩，有的学生写道：“今天下午，我们班摆满了鲜花，可漂亮啦。
有红色的、紫色的、黄色的、粉色的……真是万紫千红，百花齐放！”有的写道：“今天下午教室里摆满了鲜花，我最喜欢那盆黄色的太阳菊，像一个个小太阳。
”还有的写道：“我买一盆紫色的瓜叶菊摆在了教室里。
班里的同学也买了许多花，教室里真美呀！”指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
四、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话能力
为避免以单一的方式让孩子写话会产生厌倦的情绪这一现象，我设计了多种写话的方式：
1.先画后写。
在学过《胖乎乎的小手》这一课后，我让学生先画画自己的小手，再配上一句话，写写自己的小手都做过什么。
2.先看再写。
学完第一单元有关春天的专题之后，我让学生去找春天，把自己看到的、发现的写下来。
3.先做再写，学过第二单元温暖的家庭之专题后，我让学生帮助父母做家务，并写一写你做的家务。
这些多样的、有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。
无论是先画后写、先看再写、还是先做再写，学生必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。
五、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望
教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。
为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话，如评选小作家，对于那些写话能力较强的孩子，让他们当选小作家，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。
如，评选佳作奖，奖励给他们一朵红花，一个大拇指，教师帮助孩子修改写话作业参与投稿等等。
这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。
一次，由于我去外校参加集体备课，当天下午，没有评小作家，学生在写话中写道：“老师，你今天为什么不评小作家了呢？老师，我希望你天天评小作家。
”可见，奖励机制让孩子对写话产生了浓厚兴趣，成为了孩子写话的动力。
没有训练，形不成技能。
坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好
习惯。
不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。
在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写话内容，我们会有许多惊喜的发现。