保教知识与能力(模块一)PPT优秀课件

模拟试卷 P116 四材料分析题
（二）幼儿中期（4-5岁）
1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（ ）
A.扣纽扣
B.使用剪刀
C.双手接球
D.系鞋带
P118 四、材料分析题 14
概括能力的发展
直观形象水平：是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直 观形象特征。“有头无尾”—低年级学生说：“有头无尾表示人， 因为人是有头没有尾巴的。” “走马看花”—低年级学生说：“马 走得很快，花一排排往后退。”
A.电报句
B.完整句
C.单词句
D.简单句
在商场，4- 5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买， 他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。” 对以上现象合理的解释是
A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 B. 4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C.4-5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐 D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了 进一步发展
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了， 它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒
3.具体运算阶段（7岁―12岁）： ①儿童能在具体事物或具体形象的帮助下组织各种方法进行逻辑思维，可 以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。
P114 四、材料分析题 14
P116 二、简答题 11、幼儿情绪情感发展的特点是什么？
2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ） A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大 D.遗传和后天环境对智商的影响相对
初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出 了（ ）
国家教师资格考试
保教知识与能力
【幼儿园】 安敏
18037792919
根据埃里克森的心理社会发展理论，1～3岁儿童形成的人格品质是（ ）。 A. 信任感 B. 主动性 C. 自主性 D. 自我同一性
1图式。指主体已有的一种内部认知结构 2同化。是主体将环境中的信息纳入并整合到已 有的认知结构的过程 3顺应。当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改
A.回避型Байду номын сангаас态
B.抗拒性格
C.分离焦虑
D.粘液质气质
教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（ ） A.把鼻涕吸进鼻腔 B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧 C.同时捏住鼻翼两侧擤 D.用手背擦鼻涕
1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”’“吃”井把饼干递 过去，这表明这阶剧儿童语言发展的一个主要特点是：
变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。 顺应使图式得到质的改变
4平衡。主体与环境的平衡是适应的实质
1.感知运动阶段（0-2岁左右）：主要凭借感知和运 动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式， 以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的 抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。
②这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，如数量守恒、液体守恒、体 积守恒和形状守恒等
4.形式运算阶段（12-15岁 ）： 能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达
到抽象逻辑思维水平。
皮亚杰的“三山实验”考察的是（ ）。 A. 儿童的深度知觉 B. 儿童的计数能力 C. 儿童的自我中心性 D. 儿童的守恒能力
客体永久性：当某一客体从儿童视野中消失时，儿童 知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月出现。
2.前运算阶段（2―7岁）：
主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符 号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地 掌握概念的概括性和一般性，具体表现为： ①儿童开始用表象和词来描述外部世界，能用表象进行思维活动。 ②自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待 问题。 ③ 缺乏守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是 不变的。
形象抽象水平：指所概括的特征或属性，既有外部的直观形象特 征，又有内部的本质特征。 “刻舟求剑”——中年级学生说：“这 个人是笨蛋，不用脑子，因为他只看到剑从船边落下去的，不想到 船是会走的。”
初步本质抽象水平：所概括的特征或属性是以事物的本质特征和 内在联系为主，初步的接近科学概括。（高小、初一）“独木不成 林”——“ 一个人的力量是不能成大事的。” “一毛不拔”—— “很小气的意思。”