学习心得体会范文三篇

学习心得体会范文三篇

引学习使人进步，而有关学习心得体味要如何写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

学习心得体味一

我是一具很爱读书的人。寻常没事手里面就拿着一本书来看，因此依照我读书的经验，认为读书的过程事实上并别需要刻意地去主动想咨询题，而是边读边收获边感悟，同时结合自己寻常日子中的经验更加深刻地体味书中文学化的思维。至于怎么读书怎么样才干把书读好，我认为做任何情况都要以兴趣为第一前提，假如你本人是热爱书本并可以将自己的思维和状态彻底沉醉在书本中的这个奇妙色彩斑斓的世界中，我想你是可不能为“怎么样读书”那个咨询题发愁的。

因为一旦你将你的精神世界和书本中结合，那么你就可以读到书中主人公的情感并可以体知到书本所要阐述给你的一切。每当你读完一本书，你能够泡上一杯茶，坐在阳光下静静地考虑，我到底从这本书里学会了什么，我和书中的人物有什么共通的地点，有什么是我该学会幸免的，有什么是我该知道将来注意的，有什么又是我如今应该珍惜并为之自豪的。我想经过如此学以致用，如此亲躯体会，一定会从每一本书中得到很多的财宝！希翼我的一点点小的感悟可以解答你的困惑！并希翼你可以在书的海洋中自由的徜徉！

学习心得体味二

下面我谈一下我对语文，数学，英语做了一些基础心得。

语文，涉及方面广。能够说容易，也能够说难，因为每个人的阅历别同，因此学起来的程度也别一样。

阅读理解，需要涉及各种方面的文章，学习别同的做题办法，做题才能够得心应手。最基本的依然需要多看别同方面的书，多做做题，寻觅属于自己的做题办法。作文，需要多看一些优美的文章，尤其要记住一些好的开头与结尾，一些描写独特的地点，也是能够学习一下。

数学，只要上课仔细听了，对任何人来说基本上别难的。关于一些基础差的人，最好是在空余的时刻里背公式，看例题，考虑每个步骤，多做题。（尽管办法很平庸，却是最有效的。）

英语，是让人特别头疼的科目。尤其是单词，有些单词有规律，有些没有；还有一些很相似的单词，只要写错一具字母，就很有肯能变成另一具单词；还有一词多义的，要记住这些很烦恼。

关于基础差的人，最好每天记30个单词，给一段时刻去背这些单词，然后默写出30个单词，英语化中文，中文化英语，这样反复，写错一具就中文英文个抄10遍，每天30个，加上往常记过的10个单词，每天这样反复这，我相信绝对很快记得住。

以上算是我一些最基础的心得。尽管很平庸，很死板，但是关于一些人来说却是最实用的。

学习心得体味三

反思性学习是小学生学习过程中的重要一环。关注小学生学习过程的反思，能够促进小学生自主学习能力的提高。学习过程中的自我反思是指学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价、以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。

自我反思是学生主体意识进展的充分体现。学习过程中，反思是别可缺少的环节。一具人对解决咨询题的体验是有时效的，假如别及时进行总结，这种经验就会消退，从而也就失去珍贵的思想办法的训练机会，这是教学上的一种最大白费。对活动的全过程进行调节与操纵，这是一具活动主体对自己活动过程的自我意识咨询题，学会了对自己的思维活动进行反

思和有效的自我调节，是思维成熟的标志。

为了提高小学生数学学习的效率，必须使学生有时刻、有机会对自己思维活动进行反思，对自己是怎么样发觉咨询题和解决咨询题的，应用了哪些基本的考虑办法、技能和技巧，走过哪些弯路，从中获得哪些经验教训，进行仔细的剖析，逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的适应。

学生解决咨询题时，适应性为完成任务而解题，导致解题质量别高，效率低下。解题是学好数学的必由之路，但是别同的解题指导思想会有别同的解题效果。养成对自己的解题过程进行反思的适应是具有正确的解题思想的体现。为提高解题质量和效率，教师应该帮助学生整理思维过程，确定解题关键，引导学生回忆和整理解题思路，概括解题思想，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。

在实际学习过程中，小学生总是依照咨询题的具体情景来决定解题办法，这种办法是受具体情景制约的，假如别对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，别易产生迁移。所以应在学习后让学生反思学习过程，结合数学基本办法，引导学生在思维策略上回忆总结，分析具体办法中包含的数学基本思想办法，对具体办法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的普通数学思想办法。为了使解题达到举一反三的目的，在反思咨询题设计时，就应该思考让学生对具体办法进行再加工，提出提炼数学思想办法。

从上述过程能够看到，经过引导学生反思、总结、归纳，既使他们看到了自己思想的别全面，寻到了差距，培养了他们思维的逻辑性，又使他们学习揭示概念的本质的普通思想办法，使学生切实体验了数学思想办法对解题的指导作用，这就超出了题目本身的意义。

同样，教师在教学过程中，及时让学生回忆本书课所学知识和对自己的学习做一具评价算是训练学生整理思维过程和思维策略，经过自我评价、自我赞赏，提高学习信心，逐步养成反思的适应。

引导学生在解题后对咨询题的本质重新剖析，在将思维由个别推向普通的过程中使咨询题逐渐深化，使思维的抽象程度别断提高。

解决咨询题未来再重新剖析事实上质，能够使学生比较容易地抓住咨询题的实质，在解决一具或几个咨询题之后，启示学生反思，从中寻觅到它们之间的内在联系，探究普通规律，可使咨询题逐渐深化，还可使学生的思维对抽象程度提高。例如在教学完“圆的认识”的知识之后，能够让学生回顾交通工具的车轮，反思与“圆的认识”的知识有什么联系。经过反思学生发觉，所有的车轮基本上圆的，都在利用“圆的认识”的知识，在同一具圆或等圆中，所有的半径都相等，才使车子滚动向前。使学生知道数学来源与日子，又能够来解决日子中的咨询题，知道“数学能够帮助学生更好的习惯日常日子、理解身边世界。”

学生在解题时往往满脚于做出题目，而对自己的解题办法的优劣却从来别加评价，作业中经常浮现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次别分等别脚，这是学生思维过程缺乏灵便性、批评性的表现，也是学生的思维制造性水平别高的表现。所以，教师必须引导学生分析解题办法的优劣，优化解题过程，努力寻觅解决咨询题的最佳方案。经过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵便、精细和新颖的方向进展，在对咨询题本质的认识别断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一具系统性强、着眼于相互联系的课后评价。