教学内容与课程体系建设综述
课程体系建设和教学内容改革方案
电子电器应用与维修专业课程体系建设和教学内容改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足学校和区域实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为地方经济建设服务。
二、目标与任务课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校专业课程体系建设的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程体系建设，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，电子电器应用与维修专业中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线从事操作、安装、焊接、组装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
我国高校信息素质教育课程体系建设研究综述
２Ｏ Ｏ８年 ４月 第 ４期
Ａｐ ｉ ２ Ｏ ｒｌ Ｏ ８ Ｎｏ． ４
我 国高 校 信 息素 质 教 育课 程 体系 建设 研究 综 述
孙会 清
（ 北理工 大学 ，唐 山 ０ ３０ ） 河 ６ ０９
［ 摘 要】 通过对我 国高校信息素质教 育课程体 系建设相 关文献进行分析和归纳 ，围绕信息素质教 育的 目的和
ｉ ｏｍ ｔ ｎ ｔ ａ ｕ ａ ｏ ｕ ｉ 啪 ｓｓ ｍ ｃ ｎｔ ｃ ｏ ｏ ｅａｐｃ ｆ ｈ ｉ ｎ ｂ ｃ，ｔ ｒ ｃ ｌ ｔ ｎ ｒ ａ ｏ ｅ ｃ ｅ ｃｔ ｎｃ ｒｃ ｆ ｉ ｌ ｒ ｄ ｉ ｙ ｉ ｒｕ ｌ ｙｔ ｏ ｓ ｕｔ ｎｆ ｍ ｔ ｓｅｔ ｏ ｅａ ａｄ ｏｊ ｔ ｈ ｐｉ ｉ ｅ ｏ ｅ ｒ ｉ ｒ ｈ ｓ ｔ ｍ ｅ ｅ ｎ ｐ
【 ｒ ｏ￣Ｊ ｉ ｏｍｔｎｌｅ ｙ；ｉ ｏ ａｏ ｔ ａｙ ｕａｏ ；ｃｒｃ ｕ ｓｍ ｃｎｔ ￣ｏ ｒ ｎ ｒａｏ ｔ ｗ ｆ ｉ ｉ ｍｃ ｎ ｒ ｔ ｎ ｅ ｃ ｃｔｎ ｕｒ ｕ ｓ ｔ ｏｓｕ ｎ ｆｍ ｉ ｌ ｒ ｅ ｉ ｄ ｉ ｉ ｍ ｙｅ ｌ ｒ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ 中图分类号］Ｇ ００２ ［ ４－１ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１０ ０２ ２Ｏ ）０ 一Ｐ ５— ３ ０８— ８ １（Ｏ８ ４ （０ ０ ＿
使信息素质教育课 程体 系表 现出多层次 、多形式的特征 ｌ 。 ４ Ｊ
息素质教育 的研究始 于上个世纪 ９ 年代 ，对信息素 质教育 ｏ
的理论研究和实践 日渐深 入。 目前从 全 国高校整 体水平 上
来讲信息素质教育虽然 还未形成完 整 的教育体 系，但 已经
有了一定 程度的研究 。笔者 以 中国知网 中的 《 中国期刊 全
计算机基础课程教学内容与课程体系建设
２ 建设计 算 机基 础教 学 的课 程体 系
计算机基础教学课程体 系应根 据计算机技术的发展 、 人才 和财经领域发展要求 的基础 上 ， 出了我校非计算机专业体 系 提
生活方式 ， 电子商 务 、 网络银行 、 电子政 务 、 无纸化 贸易 、 网上学 培 养 目标而 动态地 调整 。我们在研究了计算机课程建设的特 点
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计算机 时代 ２ ０ ０ ６年 第 ６期
・ ６・ ５
计算机基础课程教 学 内容 与课程体 系建设
汤 颖 。余 文芳
（ 浙江 工商 大 学计算 机 与信 息工 程 学院 ，浙 江 杭 州 ３０ ３） １０ ５
摘 要 ：传统 的计算机基础教 育模 式已不能适应 当今信 息技术 飞速发展 的要 求， 计算机教 学的 内容必须 随着社会发展 的
方 案明确 了计算机教育 的理念和 目标 。教育的理念为 ：结 “ 合财经领域计算机应 用的要求 ， 在学生的培养上强调 以应 用为 目的 ”教 育 目标 为 ：在 突 出素 质教育 、 ； “ 创新 意识 、 识更新的 知
学习该 部分中较深入的技巧 ， 要求学生能举 一反 三 、 融会贯 通。 前提 下 ， 养学生 具有计 算机基础 知识和 基本操作 技能 ， 培 具有 增 加计算机 常用工具 软件使 用 、 计算机 安全技术 、 机组装等 微 在本 专业领 域和相关 工作 中的计算机 应用能 力和初步 的程 序 章节的教学课时 。为学 生 自己购买或组装 电脑 、 熟练使用 计算 开发能力 ” 根据 上述理念和 目标 ， 。 近几年对我校计算机基础教 学作 了较大调整和改革 ，突出了计算机基础课程 的重要性 ， 强 化了教学 内容与发 展的 同步 ， 及对学 生实际操 作能力 ， 其是 尤 机解决工作和学 习中的问题 提供 帮助 ， 为后续计算机应 用课 也
学科体系建设情况汇报
学科体系建设情况汇报近年来，我校在学科体系建设方面取得了长足的进步，为提高教学质量和科研水平，加强学科间的交叉融合，不断完善学科布局，促进学科交叉融合和协同创新，提高学科整体水平，推动学校高水平大学建设迈出了坚实的步伐。
首先，学科体系建设注重多元化发展。
学校积极推动学科间的交叉融合，鼓励跨学科的合作研究，促进学科之间的互补和协同发展。
通过建立跨学科研究中心和平台，推动不同学科之间的交流与合作，促进学科之间的融合发展，提高学科整体水平。
其次，学科体系建设注重专业建设和人才培养。
学校不断完善专业设置，优化专业结构，开设新兴专业，满足社会需求，提高人才培养质量。
同时，加强教师队伍建设，引进高层次人才，提高教师教学和科研水平，为学生提供更加优质的教学资源和学术指导。
再次，学科体系建设注重科研创新和成果转化。
学校积极搭建科研平台，鼓励教师和学生参与科研项目，推动科研成果的转化和应用。
同时，加强知识产权的保护和转化，促进科研成果的产业化和商业化，为学校的科研实力和社会影响力增添新的动力。
最后，学科体系建设注重国际化发展和合作交流。
学校积极开展国际合作与交流，加强与国外高校和科研机构的合作，引进国外优质教育资源和科研成果，促进学校学科的国际化发展。
同时，鼓励教师和学生参与国际学术交流和合作研究，拓展国际视野，提高学校的国际影响力和竞争力。
总的来说，学科体系建设是学校发展的重要基础和支撑，学校将继续加大学科体系建设的力度，不断完善学科布局，促进学科间的交叉融合和协同创新，提高学科整体水平，为学校高水平大学建设提供坚实的支撑和保障。
相信在全校师生的共同努力下，学科体系建设一定会取得更加显著的成绩，为学校的发展注入新的活力和动力。
实践教学体系研究综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的内涵、现状、存在问题以及改革与发展策略等方面进行综述，旨在为我国实践教学体系改革提供有益的参考。
一、实践教学体系的内涵实践教学体系是指以培养学生实践能力为核心，以理论教学为基础，以实践教学为主体，通过实验、实习、实训、科研等多种形式，实现理论与实践相结合的教育体系。
实践教学体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学内容：包括实验、实习、实训、科研等环节，旨在培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 实践教学师资：实践教学师资是实践教学体系的关键，应具备丰富的实践经验、教学能力和科研能力。
3. 实践教学资源：实践教学资源包括实验室、实习基地、实训中心等，为实践教学提供必要的物质保障。
4. 实践教学评价：实践教学评价是对实践教学效果进行评估的重要手段，包括过程评价和结果评价。
二、实践教学体系的现状近年来，我国实践教学体系取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：1. 实践教学课程体系不断完善：实践教学课程体系逐渐从单一课程向模块化、综合化方向发展，为学生提供了更多实践机会。
2. 实践教学师资队伍建设取得进展：通过引进、培养和实践锻炼，实践教学师资队伍的素质得到提高。
3. 实践教学资源日益丰富：实验室、实习基地、实训中心等实践教学资源得到加强，为学生提供了良好的实践环境。
然而，我国实践教学体系仍存在一些问题：1. 实践教学课程设置不合理：部分课程理论与实践脱节，实践教学内容单一，难以满足学生个性化发展需求。
2. 实践教学师资力量不足：实践教学师资队伍结构不合理，部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源不足：实践教学资源匮乏，部分学校实践教学设施落后，难以满足学生实践需求。
三、实践教学体系改革与发展策略针对我国实践教学体系存在的问题，提出以下改革与发展策略：1. 优化实践教学课程体系：根据专业特点和市场需求，设置理论与实践相结合的课程，提高实践教学内容的针对性。
以专业主干课程建设为核心 推进教学内容与课程体系改革
（ 徽 农 业 大 学 ，安 徽 合 肥 ２ ０ ３ ） 安 ３ ０ ６
摘 要 ：本 文从 专业 目标 对人 才素质 培 养的要 求 出发 ， 以动 物病 理 学这 一动 物 医学专 业主 干课
程 的 建设 为核 心 ，进 行 了教 学 内容的 整体优 化 ，创 建特 色教 材体 系，注重教 学方 法和手段 的
动物 病 理 学 是 重 点 探 讨 疾 病 病 因 以及 患 病 机 体 所 加 了细 胞 凋 亡 ；肿 瘤 发 病 机 制 中 增 加 了 癌 基 因 的 分 子 呈 现 的 代谢 、机 能 、形 态 的变 化 ，为 疾 病 诊 断 和 防 治 病 理 学 等 内 容 ，体 现 了 课 程 的先 进 性 、科 学 性 、教 学
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高等 农业 教 育 ，２ ０ —０ ０ ４５ ０ ６１ ，１ ：５ —６
Ｈ ｉ ｈｅ ｒｃ ｔ ｒ ｌＥｄ ａ ｉ ｇ ｒＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｕｃ ｔｏｎ ， ２ ０ — ０， １ ０ ６１ ０： ５ — ４ ５６
以专 业主干课程 建设为核 心 推进教学 内容 与课 程体 系 改革
改革 ，强调 理 论 学 习与 实验教 学的协调 统 一 ，增强 学 生 实验技 能 ，重视 综 合素 质培 养 ，切 实 加 强和 完善课 程体 系建 设 。通过课 程 建设 实践 与探 索 ，建 立起 一套与 培 养 目标 一致 、结构 严
谨 协 调 、 实践 性 强 的 课 程 体பைடு நூலகம்系 。
关键 词 ：课程 建设 ；教 学 内容 ；课 程体 系
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ｏ ４ ． 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ － ９ １ （０ ６ １ － ０ ４ ０ ０ ２１ ８ ２ ０ ） ０ ０ ５ － ３
课程实践教学综述(3篇)
第1篇摘要：课程实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本文从课程实践教学的目的、内容、方法、评价等方面进行了综述，分析了当前我国课程实践教学存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，课程实践教学作为培养高素质人才的重要途径，越来越受到广泛关注。
课程实践教学旨在将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
本文将从课程实践教学的目的、内容、方法、评价等方面进行综述，以期为我国课程实践教学改革提供参考。
二、课程实践教学的目的1. 培养学生的实践能力。
通过课程实践教学，使学生将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维。
2. 增强学生的综合素质。
课程实践教学有助于培养学生的人际沟通能力、团队协作能力、组织协调能力和领导能力，提高学生的综合素质。
3. 拓宽学生的就业渠道。
通过课程实践教学，使学生更好地了解行业需求，提高就业竞争力，拓宽就业渠道。
4. 促进产学研结合。
课程实践教学有助于加强高校与企业、科研机构的合作，促进产学研结合，推动科技创新和社会经济发展。
三、课程实践教学的内容1. 实验教学。
实验教学是课程实践教学的基础，通过实验操作，使学生掌握基本实验技能和科学方法。
2. 课程设计。
课程设计是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识。
3. 毕业设计（论文）。
毕业设计（论文）是对学生综合能力的全面检验，要求学生运用所学知识完成一项具有一定深度和广度的课题研究。
4. 实习实训。
实习实训是学生将所学理论知识与实际工作相结合的重要环节，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
5. 社会实践。
社会实践是学生走出校园，了解社会、服务社会的重要途径，有助于培养学生的社会责任感和使命感。
四、课程实践教学的方法1. 案例教学。
通过案例教学，使学生了解实际工作中的问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
课程体系建设与教学资源建设成果总结
课程体系建设与教学资源建设成果总结一、构建“六选”模块化课程体系，促进学生多元成才根据智能制造装备技术专业群的岗位要求，融入智能制造产业最新岗位标准、行业标准和职业技能证书标准，按照群内专业服务对象相同、技术领域或专业基础相近的原则，整合专业教学内容，形成课程教学标准，着力打造包含美育、劳育、体育、专业模块、双创教育等14个课程模块的专业群课程体系（详见表1）,重点开发建设“工业机器人系统集成技术”“智能制造工艺与夹具”“智能装备装调与维护”等31门优质专业群核心课程（详见表2）,以满足不同类型不同层次及不同兴趣爱好的学生进行组合式选课，促进学生多元成才。
立足复合型人才培养需求,探索专业大类招生，推行完全学分制，推进学生“选专业、选方向、选课程、选X证书、选项目、选岗位”，学生可以根据自己的兴趣爱好和基础全部或部分选择某一课程模块，形成多种模块化课程组合方式；课程内部采用项目模块化设计，学生根据自身的知识和能力，可选择不同项目模块组合新课程。
学生通过模块化的组合学习，达成毕业基本条件，提升生产实践能力、创业创新能力，服务学生多元成才。
对接智能制造转型升级的发展需求，在课程中引入新技术、新工艺，例如智能制造工艺课程模块里加入智能夹具设计知识，数字化设计模块加入典型产品快速成型制作，自动生产线模块加入数字挛生技术等新兴知识，这些知识随产业技术发展而动态更新。
传承传统优势、持续技术升级，专业群课程内容可动态调整。
二、瞄准智能制造前沿技术，建设数字化、信息化教学资源紧跟《中国制造2025》关于智能装备信息化、智能化的产业发展方向，以服务“粤港澳大湾区”建设为目标，与西门子、广数等行业领先企业，利用云计算、大数据、移动互联和人工智能等技术，共建新一代基于“互联网+”的智能制造装备技术教学资源库。
(1)行企校共建数字化教学资源库，建立开放共享机制在智能制造领域中，根据学校、企业、社会学习者多方需求，建设教学可用、实践可用、技术可用的优质资源库。
课程体系的优化和教学内容整合方案 一方面通过在课程设置的体系上进行
课程体系的优化和教学内容整合方案一方面通过在课程设置的体系上进行优化，另一方面通过课程建设工作，在课程内容、实践实验等环节上进行优化。
课程建设实行抓“一条线”系列课程建设与抓单课单项建设相结合的原则，力争在不到五年的时间内把学前教育专业建设为精品专业，教育学、心理学成为国家精品课程。
一、课程设置体系的优化（一）加强基础高层次人才的一个重要特征是必须具备扎实的理论基础，这样才能具有较大的后劲、开阔的思路和广泛的适应力；他们的专业知识必须突出一个“新”字，即要在知识和方法上把学生引导到本学科的最前沿，这样才能起动快，起点高。
当前加强基础教学中，一个突出问题是加强外语和计算机基础的教学。
为提高学生外语水平，我系第一是要坚持分级教学，由于近几年来生源质量的下降，新生外语进校时的水平普遍较低。
根据因材施教的原则，实施分级教学，有利于不同层次的学生提高外语水平。
第二，对大学生外语的要求，不能再停留在四、六级考试的水平上，而应该在外语的应用水平上上一个台阶。
而计算机技术现在已不仅仅是工具，而且成为一种文化基础。
我系应按照不同专业要求，要求学生在校期间，掌握计算机的“文化基础”、“技术基础”及“应用基础”。
教师也要实现由课堂讲授为主到计算机辅助教学为主的转变。
（二）专业基础课和专业课的开设应与时俱进做适当调整。
目前，我系已确定学前教育专业：教育学、心理学、学前教育学、学前心理学的课时不变，以夯实学生的专业基础，卫生学和“六法”的课时相对缩短，以开设选修课。
同时，在师资和设备力所能及的情况下，加大琴法、声乐、美工技能等专业技能课的时数，使毕业生能更有竞争力，从而形成良性循环的态势。
小学教育专业：专业基础课时不变，小学教育学、小学心理学、卫生学、各种教学法的课时相对缩短，增加小学各科新课程标准的介绍和与之相适应的教法的改革，帮助广大教师尽快适应新课标的要求。
（三）强增强能力的培养与训练就一个大学生而言，其能力应是多方面的，如自学能力、理论联系实际的能力、分析和解决问题的能力、创造能力、组织管理能力、社会活动能力、国际交往能力等等。
《秘书理论与实务》课程内容体系建设与研究
《秘书理论与实务》课程内容体系建设与研究《秘书理论与实务》课程是一门涉及到现代办公和管理的重要课程，其教学内容和体系的建设对于培养高素质秘书人才和提升企业管理水平具有重要意义。
从课程体系的建设和研究角度来看，需考虑以下几个方面。
一、教学内容的规划课程内容的规划是课程体系建设的核心。
内容应该从实际需求出发，注重与现实工作紧密结合，以便于学生学习后能够快速应用到实际工作中去。
从大方向上来说，包括秘书的职业精神、管理与人际沟通技巧、档案管理、会务组织、以及财务和行政工作等方面。
二、教学模式的改进传统的教学模式是通过教师详细讲解和学生听课的方式，学生缺乏实践和培养实际操作能力的训练，因此应尝试引入实践性教学模式，采取基于问题和案例的学习方式，让学生学以致用，将所学理论与实际操作相结合，促进学生实际技术水平的提高。
三、教学方法的多样化在教学方法上，可以尝试采取多种方法进行教学。
如通过拓展阅读、行业热点话题讨论、模拟演练等，来激发学生积极性，扩展他们的知识面和思维视角，培养学生的自学能力和团队协作意识。
四、创新课程形式创新课程形式是提高教学质量的重要环节之一。
应采用多种教学手段和工具，例如在线教学、视频教学和讲座等，不断探索符合新时代要求的课程形式，提升教学效果。
五、评价体系的建设评价体系的建设是完善课程体系的重要组成部分。
应该建立科学合理的评价体系，旨在鼓励学生积极参与教学、加强自学能力的提高，以及具备实际操作技能等方面进行综合评价，保证教学质量。
总之，秘书理论与实务是一个复杂的课程体系，需要不断完善和细化。
只有在不断的实践中深入挖掘，结合现代前沿科技手段，注重培养学生的实践能力和操作技能，才能提高教学质量和吸引更多人才投入到这个领域。
会计专业课程综述范文(共3篇)
会计专业课程综述范文第1篇1.课程体系设置不合理以前的会计电算化课程体系的设置不合理，存在以下几方面的问题，一是会计专业课程培养目标不明确，不是为了实际应用培养专业人才，学生学习的目的主要是应付考试，以致于会计专业培养出了一批考霸，但很少有能将专业知识熟练应用到实际工作中去，以致于学生在毕业以后还要花相当长一部分时间来适应工作。
二是会计专业课程和计算机课程的融合程度不高，很多高校会计专业开设的计算机课程太少，导致学生对计算机的掌握程度不高，只会简单的计算机操作，这些技术远远不能达到对会计工作计算机操作程度的要求。
2.教学模式落后现在在会计电算化的教学中，大部分高校采用的还是传统的教授模式，即老师讲学生听。
首先老师向学生讲授新的教学内容，通过演示软件操作过程让学生学习，然后学生再根据老师所讲的内容进行模仿操作，不断重复，直到熟练，这种灌输式的教学模式存在很多问题，首先学生学习的过程很被动，一直都是老师在讲，学生很难发挥自己动手解决问题的能力，也很难有创新的发现。
其次，在整个教学过程中，学生的注意力很难全部集中到教师的讲授中，所以对课程的知识难点遗漏是普遍的现象，也很难做到对重点和难点问题的重视。
再次，这种灌输式的教学，很容易导致学生不理解教学内容，遇到同类的问题仍然不懂，很多问题不能做好触类旁通。
3.考核方式单调传统的会计电算化的教学方式，对学生的考核方式单调，一般都是采取理论考试的方法评定学生的学习效果，都是笔试的方式，对于学生实际操作能力的考试主要是通过老师给定范围和资料，学生按照资料进行操作。
这种考核方式是非常片面的，单纯的以一次性的考试成绩论成败，忽略了学生平时的努力。
正确的考核方式是应该把学生平时的学习过程都加载考核范围内，考察学生的综合能力，片面的只看考试成绩容易培养只会考试缺乏实际应用能力的学生，不利于人才的培养。
二、会计电算化课程教学改革的建议1.构建新型课程体系。
课课融通会计电算化课程强调课程和课程之间的融通，尤其是和计算机课程的融通，在会计电算化开通的课程中，包括基础课程和相关课程，基础课程一般包括我们所熟知的会计学原理、财务会计学等，在相关课程里包括计算机审计、数据库应用基础等，相关课程主要是为了培养学生的计算机应用能力，加强对学生会计电算化操作能力的培养，实现课程之间的相互融通。
高职院校管理类专业课程建设综述
工作 流程提炼典型 工作项 目，根据 典型工作项 目提炼典型 工作
任 务 ，优化 教 学 内容 ，将 理 论 知 识 的学 习 融 入 到 典 型 工 作 任 务
技能训练
职业体验实习 职业 技能 （ 岗）实习 轮 毕业生 产综合 （ 岗）实 习 顶
的完成之中，实现教学 内容与 岗位工作 内容的一致性 ，提高教
２ 课 程 建设 的基 本 思路 ．
的、突出以岗位操作 能力及职业 发展为核心的课程体系。以物 流管理专业为例 ，新 旧课程体系对照如表 １ 所示。
表 １新旧专业课程体系对照表
序号 原课程体系（ 传统体系）
１ ２ ３ ４ ５ ６ 公共基础课 专业基础课 专业核心课 专业限选课 课程综合实训 毕业生产实习
国交通职 业教 育科研 立项项 目 （ 类）一 “ １ ３ 高职 院校 管理类专业创业 型人 才培 养模 式研 究” （ 题 编号 ： ｏ ｇ ｏ） 课 ｅ ｏＢ ４ 的研 究成 果 。
一
、
课程建设的理念与思路
二 课程建设的基 本内容
１校 企合 作 ，确 定专业建 设 的 目 ，重构课 程 体 系 ． 标
（）课程开发职业化 。专业课程的开发 由专业负责人牵头， １
与企业、行业等专家一 道，本着服务于就业岗位 的能力、知识、 素质及行业准入资格的要求，遴 选教学 内容，确定 知识与技能 的评价标准 ，通过单 项工作任务实训、项 目综 合任务实训、仿
新课程体系 （ 创新体系）
思想品德 公共基础等 专业通识类课程 仓储与配送方 向课程 物流运输方向课程
学 内容 的 职 业 肚。
（）物流管理专业 课程体系重构特点。物流管理专业 的课 １
《作物栽培学》课程体系和教学内容改革与建设
作者： 李雁鸣 李存东 崔彦宏 肖凯 张凤路 孙红春 冯丽肖 李瑞奇
作者机构： 河北农业大学,河北保定071001
出版物刊名： 中国农业教育
页码： 31-34页
主题词： 作物栽培学 课程体系 教学内容
摘要：为适应教学改革和学分制的要求,把《作物栽培学》的理论和实践教学内容优化整合为具有不同功能的《作物栽培学总论》、《作物栽培学各论》（一）和（二）以及《作物栽培学实验》等相对独立的课程。
在教学内容上加强统筹,总论中包括各种作物共同的生育规律和总体生产发展概况,各论中突出富有不同作物特色的生育规律和栽培技术;在所有作物中突出主要作物,在栽培技术上突出高产和优质栽培技术。
与课程改革相适应,采取了整合师资力量、加强实践教学环节等配套措施,以促进课程建设和学科建设的良性循环。
教学实践综述报告(3篇)
第1篇一、报告背景随着我国教育事业的不断发展，教学实践在提高教学质量、培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了全面了解教学实践的现状，分析存在的问题，为今后的教学工作提供参考，本报告对近年来教学实践进行了综述。
二、教学实践现状1. 教学方法多样化近年来，我国教育部门高度重视教学方法的改革，鼓励教师采用多样化的教学方法，以提高教学质量。
目前，我国教学实践中普遍采用了讲授法、讨论法、案例分析法、情景模拟法等多种教学方法。
2. 课程设置合理在教学实践中，课程设置逐渐趋于合理。
一方面，课程内容紧跟时代发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；另一方面，课程体系不断完善，注重培养学生的综合素质。
3. 教学评价体系逐步完善为提高教学质量，我国教育部门不断完善教学评价体系。
目前，教学评价体系已从单一的成绩评价转向多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价，注重学生的全面发展。
4. 教师队伍建设取得显著成效近年来，我国高度重视教师队伍建设，通过提高教师待遇、加强教师培训等方式，全面提升教师队伍的整体素质。
目前，我国教师队伍在教学实践中发挥了积极作用。
三、存在的问题1. 教学方法单一尽管教学方法多样化，但在实际教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致教学效果不佳。
2. 课程设置与市场需求脱节部分课程设置与市场需求脱节，未能满足学生就业需求，导致学生毕业后就业困难。
3. 教学评价体系不完善当前教学评价体系仍存在一定程度的片面性，过分强调成绩评价，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师队伍建设仍需加强部分教师专业素养不足，教学方法单一，难以适应新时代教育发展的需求。
四、对策与建议1. 加强教学方法改革，提高教学质量教师应积极探索和实践多样化的教学方法，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 优化课程设置，提高课程质量教育部门应密切关注市场需求，调整课程设置，确保课程内容与市场需求相适应，提高课程质量。
专题四 高校课程体系与教学内容
•制约课程的三 因素 制约课程的三S因素 制约课程的三
S1——社会 社会
社会发展的要求及提供的可能。 社会发展的要求及提供的可能。
S2——学科 学科
人类文化和科学技术的发展水平。 人类文化和科学技术的发展水平。
S3——学生 学生
学生的年龄特征、知识和能力基础及其可接受性。 学生的年龄特征、知识和能力基础及其可接受性。
综合课程（又称广域课程、大范围课程、 综合课程（又称广域课程、大范围课程、 统合课程、合成课程， curriculum ， 统合课程、合成课程， Integrated Broadfield curriculum ， Comprehensive curriculum ） ——就是强调各个学科领域之间的联系，避免过早地 就是强调各个学科领域之间的联系， 就是强调各个学科领域之间的联系 强调各个领域的区别和界限， 强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间 彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的课程。 彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的课程。
隐性课程是指通过整个学校的环境、气氛、风气、 隐性课程是指通过整个学校的环境、气氛、风气、人 际关系等所施加给学生的影响而起到教育作用的一 种课 程类型。 程类型。 隐性课程是广义的学校课程的一个组成部分， 隐性课程是广义的学校课程的一个组成部分，主要 特点是潜在性、非预期性、多样性、不易觉察性、 特点是潜在性、非预期性、多样性、不易觉察性、深刻 它通常体现在学校和班级的情境之中，包括： 性。 它通常体现在学校和班级的情境之中，包括： ；（2）文化情境；（ ；（3）人际情境。 （1）物质情境；（ ）文化情境；（ ）人际情境。 ）物质情境；（ 通过这些情境对学生的态度、情感、价值观、信念、 通过这些情境对学生的态度、情感、价值观、信念、 意志、行为、知识等方面起潜移默化的作用， 意志、行为、知识等方面起潜移默化的作用，促进或干 扰教育目标的实现。 扰教育目标的实现。 重视隐性课程的理论和实验研究， 重视隐性课程的理论和实验研究，说明广大教育者 对学校中存在的教育影响的全面关注！ 对学校中存在的教育影响的全面关注！
本科教学工作合格评估指标体系中教学内容与课程资源建设观测点里有哪些基本要求
本科教学工作合格评估指标体系中教学内容与课程资源建设观测点里有哪些基本要求本科教学工作的合格评估是学校对教育教学质量的重要检查方法。
教学内容与课程资源建设是评估教学工作的一个重要观测点，它是评价教学工作是否合格的重要标准之一。
在评估过程中，要对教学内容与课程资源建设进行全面、深入的观察和分析。
教学内容方面，在评估教学工作合格与否时，首先要考虑的是教学内容的合理性、科学性和先进性。
合理的教学内容应该具有相应的教学目标、教学需求和教学设施，科学的教学内容应该符合教学学科的规律和教学实践的经验，而先进的教学内容应该符合现代科技的发展趋势和时代需要。
课程资源建设方面，则需要注重教材、教辅、多媒体教学、实验教学等方面的建设。
首先，根据学科特点和学生需求，在编写教材时，应注重教材的选题、编排和出版质量，并尽可能地提供多种教学资源以便学生在学习中进行参考。
其次，教辅资源应该丰富多样，包括课堂互动教学、图表、案例、练习等，以帮助学生深入理解课程内容，提高学习效果。
除此之外，多媒体教学也是目前较为流行的教学资源，通过视频、音频、图像等各种方式，能够大大地提高学生的学习兴趣和学习效率。
实验教学则能够培养学生独立思考的能力和科学探索的精神，对于科学类学科尤为重要。
在教学内容与课程资源建设观测点里，还需要考虑教学团队的建设以及根据学生的需求不断进行的课程改革。
教学团队的建设应该注重教师职业素养的提高，加强教师之间的交流与合作，以及加强对学生的关注和管理。
而课程改革是有计划、有步骤地更改教学内容、教学方法和教学资源，以适应时代的需求，不断提高教学质量。
总而言之，在教学内容与课程资源建设观测点里，基本要求包括教学内容的合理性、科学性和先进性、课程资源建设的全面性、教学团队的建设，以及教学改革的不断推进，这些要求对于评估本科教学工作是否合格具有重要意义。
只有在这些方面得到充分的体现和落实，教学工作才能够真正到达合格的标准。
我国课程与教学论教材内容体系建设瞻望
现在 课程 与教 学 论教 材 内容 体 系建设 上 。如 何 系统 整理 、 吸收 国 内外课 程 与 教学论 研 究 的优 秀成 果 ， 以此 并
为基 础构 建本 土 化 的现代 课程 与 教学 论 教材 ， 为 当前 面 临的 亟待 解决 的课题 。 成
一
、
概 况
新 中国建 立 以后 ， 国学 者受 苏联 研 究传 统 的影 响 ， 是把 课 程 论 作 为 教 学论 的一 个 组 成 部 分 ， 向 于 我 只 倾 “ 大教 学 （ ） 小课 程 （ ） 的体 系 。教学 论 学科 内容 体 系大 致 可 以用如 下 图式 来表 述 ： 学论 一本 质规 律 论 论 、 论 ” 教 ＋过程 内容 论 ＋原 则方 法 论 ＋组 织形 式评 价 论 。这种 教 材 内容体 系是 从 当时 我 国社 会 经 济 、 治 和 教 育 的 政
野 。然而 ， 中西课 程 与教 学论 的研 究 范式 存 在较 大差 异 （ 体表 现 在研 究视 角 、 念 、 畴及方 法 等方 面 ） 这 具 概 范 ， 导致 了课 程与 教 学论 学科 在 理论 解 释和 实践 指 导两 方 面 的功 能 都 遭 遇 了一 些 困难 。当前 ， 这种 困难 尤 其 体
维普资讯
第 ４ 卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ８月
教 育 学 报
Ｊ ｕｒ １０ｆＥｄ ａ ｉ ａＩＳｔｄｉ ｏ ｎａ ｕｃ ｔｏｎ ｕ ｅｓ
Ｖ ０１４， ． ＮＯ． ４
Ａｕ ｇ．２ ０８ ０
我 国课 程 与 教 学 论 教 材 内容 体 系 建 设 瞻 望
联教 学论 研究 传 统 的基 础上 ， 以马克 思 主 义 哲 学认 识 论 为指 导 ， 极 探 索 并 形 成 独 具 特 色 的教 学 论 研 究 体 积
高校专业教学内容改革与课程体系建设研究
高校专业教学内容改革与课程体系建设研究高校教育是培养人才的重要阵地，专业教学内容的改革与课程体系的建设是高校教育改革的核心内容。
随着时代的发展和社会需求的变化，高校教育也需要不断调整与变革，以适应新时代的发展要求。
本文将从教学内容改革的必要性、改革的主要方向以及课程体系建设的原则三个方面进行探讨。
一、教学内容改革的必要性随着科学技术的迅猛发展和知识的不断积累，传统的教学内容已经不能完全适应现代社会的需求。
传统的教学内容相对封闭，缺乏与时俱进的思维和创新的能力培养。
因此，教学内容的改革势在必行。
首先，教学内容的改革有助于培养学生的实践能力。
传统的教学内容注重理论知识的传授，而忽视了实践与动手能力的培养。
而当今社会对人才要求实践能力的重要性越来越高。
因此，通过改革教学内容，引入更多的实践案例和实践环节，以培养学生的实践能力。
其次，教学内容的改革有助于培养学生的创新思维。
传统的教学内容偏重于知识的灌输，学生被动接收，缺乏主动思考和创新能力的培养。
而在当今社会，创新能力是非常重要的素质之一。
因此，在教学内容的改革过程中，应该注重培养学生的创新思维，通过开展创新性的课程设计，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、教学内容改革的主要方向教学内容改革需要从多个方面进行调整与改进。
以下是一些教学内容改革的主要方向。
首先，注重全人教育。
传统的教学内容偏重学科知识的传授，往往忽视了学生的个性特点和综合素质的培养。
因此，教学内容改革应该注重全人教育，培养学生的综合素质和全面发展。
其次，注重跨学科融合。
传统的教学内容往往局限于某一学科，缺乏学科之间的融合和交叉。
而在当今社会，跨学科能力非常重要。
因此，在教学内容的改革过程中，应该注重跨学科的融合，培养学生的综合能力。
再次，注重实用性与应用性。
教学内容应该注重培养学生的实践能力和应用能力。
传统的教学内容往往停留在纸面上，缺乏与实际生活和实际工作的结合。
因此，在教学内容的改革过程中，应该注重培养学生的实践能力和应用能力。
课程结构、课程内容与课程模式之间的关系研究综述
今年来，随着国家对职业教育的重视以及政策措施的稳步推行，职业教育的发展遇到前所未有的好形势。
同时，校企合作，“双元制”办学模式的引入，是的教育管理决策部门和一线教师对中职课程结构、课程内容和课程模式有了更多、更高的要求。
所谓课程，可以分开来理解：课，指的是教学内容，是教学科目的综合；程，即教学过程的顺序与进程。
整体来讲，课程即是指：“教学内容和进程的体系”。
对课程可以理解为两层含义：一是显性课程，即日常学生在学校所学，是进过组织的教学内容，另一个是隐形课程，授课计划之外，通过课外活动，校园文化，积极关系等各方面获取的知识、情感和态度等。
从显性课程到隐形课程，是教育的一个跨越，大大提高了教育的实效。
课程结构是指课程设置跟门类之间的相互关系与组合方式，现在常说的课程结构优化，是指课程体系在整体联系上达到最适宜的有序状态，并能在整体上发挥课程的教育功能。
课程内容的更新是一个逐步积累和推进的过程，与课程结构的优化相互配合，互相补充。
什么是课程模式，翻阅一些资料和网络资源，很多地方简单的理解为课程类型，其实这一种理解是不太恰当的。
要弄清楚课程模式，得要先弄清楚是什么是模式，模式除了“模”的还以外，还有“式” 的含义，即样式、形式。
因此，模式强调对象的典型性、概括性和代表性，同时也应该是简约的，根据这一理解，课程模式就是典型的、以简约的方式表达的课程范式，这种课程范式具有特定的课程结构和特定的课程功能，与某类特定的教育条件相适应。
课程模式既是一种结构模式，也是一种功能模式，它一方面要规定课程的内部构成并设定其相互关系，同时这种结构的建立又是以特定的功能假设为指向的。
课程结构是形成课程模式的基础。
任何一种课程模式都包含特定的课程结构，课程功能最终要靠特定的课程结构来实现。
因此，一种课程模式必须规定课程的内部构成并设定其相互关系。
课程的基本结构需要转换，而这种转换以一定的课程模式为基本框架。
换言之，一定的课程模式是一定课程的基本结构进行转换的组织形式。
教学质量国家标准背景下的课程体系建设
教学质量国家标准背景下的课程体系建设1. 引言1.1 背景介绍教育是国家发展的基石，而教学质量则是教育领域中的核心问题。
随着教育改革的不断深化和教学质量的高度关注，我国相继制定了一系列教学质量国家标准，旨在提高教育教学水平，推动教学质量的持续提升。
在这样的背景下，课程体系建设作为教学质量的重要组成部分备受关注。
课程体系建设旨在构建科学合理的课程结构，促进教师教学能力的提升和学生综合素质的提高。
通过建立完善的课程体系，可以更好地保障教育质量，促进教学改革和教学内容的更新。
探讨教学质量国家标准背景下的课程体系建设具有重要的理论和实践意义。
在这一背景下，本文将深入探讨教学质量国家标准对课程体系建设的影响和指导作用，以期为教育教学工作提供具体的参考和指导。
1.2 研究意义教育是国家发展的重要基石，教学质量的提升关系着国家的未来和民族的未来。
在教育事业不断发展的今天，教学质量国家标准的制定已经成为教育领域的重要举措。
而课程体系作为教学质量的核心内容，其建设对于提高教学质量、推动教育事业发展具有重要意义。
课程体系建设不仅仅是为了适应教学质量国家标准的要求，更重要的是能够提升教育教学水平，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
通过科学合理的课程体系建设，可以更好地实现教育目标，促进学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果，并为学生成长和社会发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨在教学质量国家标准背景下如何进行课程体系建设，探讨其理论基础和实践经验，分析教学质量评估与课程体系建设的关系，同时也会探讨课程体系建设中面临的挑战。
希望通过本研究的开展，能够为教育教学改革提供理论支持和实践经验，推动我国教育事业的健康发展。
1.3 研究目的研究目的是本文的核心，旨在探讨教学质量国家标准背景下课程体系建设的重要性和实践意义，以及分析教学质量评估与课程体系建设之间的关系。
通过对课程体系建设理论基础的深入剖析和实践经验的总结，旨在为教育实践提供理论支持和借鉴经验。
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教学内容与课程体系建设综述
为做好教学内容与课程体系改革工作，学校先后制定了《泰山学院专业建设规划》、《泰山学院课程评估方案（试行）》、《泰山学院精品课程建设实施方案》、《泰山学院选修课管理暂行办法》、《关于加强外语教学的实施意见》和《关于加强公共计算机课教学的实施意见》等文件，根据2007年“迎评促建年”活动实施项目，从精品课程建设、课程教学大纲建设、课程评估、双语教学、教学改革和教学研究等五个方面着手对教学内容与课程建设提出了明确的目标、思路和工作计划。
成立了专业建设与评价、课程建设与评价专家组，制定了相应的评价工作细则，加强对专业、课程建设工作的检查和指导，将教学内容与课程体系改革工作落到实处，取得了较好效果。
教学内容与课程体系建设的总体思路是以教育部《高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》、教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知和教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”等文件精神为指导，遵循“以评促改、以评促建”的方针，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养要求，依据“重组基础、反映现代、面向前沿、交叉融合”的改革思路，以素质教育为基础，通才教育与专业教育相结合，优化课程结构，精简教学内容，扩大选修，突出个性，注重实践，使学生创新思维和实践能力以及良好个性得到培养和锻炼。
通过建设合格课程、创建优质课程、争创名牌课程，以点带面，促进教学内容与课程体系改革的不断深化。
主要措施：
一是组织教学研究立项，积极开展教学内容和课程体系改革的研究与实践活动。
2006年我校印发了《泰山学院教学改革项目管理暂行办法》根据文件的精神我校规范了本科专业教学内容和课程体系改革的立项研究，为支持和鼓励教师开展教学内容和课程体系改革的研究与实践，特别在项目立项、经费资助、职称评定等方面采取有效措施。
对于教学内容和课程体系改革的校级立项，学校给与一定经费资助，凡是列为国家和省、部级“教学内容与课程体系改革计划”的立项项目，学校在经费上分别给予以1:1和1:2配套。
二是通过修订人才培养方案，落实教学内容和课程体系改革成果。
在加强理论研究的同时，不断将研究成果整合到人才培养方案中去。
近几年来，通过不断对课程体系的深入研究，先后三次制（修）订人才培养方案，全面修订了教学大纲。
三是更新教学内容，加强教材建设。
要求基础课程、教育部规定的专业核心课程、主干专业课程，优先选用“面向21世纪课程教材”全国规划教材，“九五”国家重点教材，获国家、省、部级奖的优秀教材等。
同时鼓励教师编写辅助教材，进行教材配套，优秀教材评奖。
四是进行教学方法和教学手段配套改革，为教学内容和课程体系改革提供支持鼓励教师积极进行教学方法和教学手段改革，在全院倡导“启发式、研讨式教学”，增加课堂教学的学术含量，形成了“启发式”“讨论式”“案例教学”等多种行之有效的教学方法，特别是
CAI多媒体教学、电化教学等先进教学手段的运用，为教学内容和课程体系改革提供了强有力的支撑。
五是探讨实行学分制管理体制，创造良好的制度环境。
六是以课程建设为重点，以精品课程建设为龙头，深化教学内容与课程体系改革。
充分发挥院专业建设和课程建设专家督导组的职能作用，于2007年专业评估和课程评估工作，都取得良好效果，推动了系列课程改革和优质课程建设。
2006年29门课程遴选为第一批重点建设课程，其中《数据结构》等10门课程被评为校级精品课程，其中数据结构、光学、语文课程与教学论等三门课程荣获省级精品课程的称号，到目前为止，我校公有43门课程被评为校级精品课程，8门省级精品课程。
以精品课程建设为龙头，带动全校课程建设，各门课程主动将最新研究成果引入教学，重新修订了教学大纲，积极编写和选用高水平教材，使教学内容得到了更新，取得了良好的效果，课程建设的总体水平不断提高。
经过几年的努力，我校在教学内容与课程体系建设方面取得显著成效。
优化了课程体系，形成了“公共基础课+学科基础课+专业主干+专业方向模块+综合素质课+实践环节课”的模块式课程结构。
加强教学研究，课程建设立项、教研立项以及教学成果获奖的层次和水平不断提高。
《旅游业概论》等8门校级双语为建设立项课程，其中，《旅游。