小学美术_《戏曲脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思

《戏曲脸谱》教学设计一、教材分析：本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国传统艺术的初步认识和模仿学习，也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用，脸谱是中国戏曲独有的图案化的性格化妆，具有浓厚的装饰趣味，本课通过视频、文字、图片和范画来介绍中国戏曲脸谱及其特征和象征意义。

二、学情分析：本课教学对象是小学四年级学生，他们已经具备了很强的感知力、理解能力，戏剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜的、有趣的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，通过脸谱的学习制作，培养学生热爱祖国的戏曲艺术而弘扬民族传统文化。

三、教学目标：1、让学生初步了解中国戏曲脸谱艺术的特点、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的象征意义，培养学生对戏曲脸谱艺术的欣赏能力。

2、让学生学习掌握绘制脸谱的基本方法步骤，学会合作交流。

3、通过对戏曲脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，增强民族自豪感。

四、教学重点、难点：教学重点——熟练掌握绘制脸谱的基本方法。

教学难点——设计制作有创意的脸谱。

五、教学准备：教具准备：多媒体课件、自制5个人物脸谱、。

学具准备：学生根据自己的喜好以小组为单位准备面具、葫芦挂饰、纸盘、宣纸、国画颜料、工具、课前搜集戏曲资料等。

六、教学过程：（一）、欣赏视频，欢唱脸谱导入1、播放视频《唱脸谱》，生边欣赏边跟着唱。

2、师提问：刚才戏曲里都唱的谁？（生回答问题，师贴相应的脸谱面具人物。

）3、思考：戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢？4、揭示课题：戏曲是我国的四大国粹之一，戏剧化妆色彩浓重，形式夸张，具有一定的象征性。

今天我们就一起学习戏曲中的一个小小部分——脸谱艺术！（板书课题：戏曲脸谱）（二）、师讲故事，说脸谱由来。

1、提问：你们知道脸谱是是怎么来的吗？2、师讲小故事让学生知道脸谱起源。

从前古时候有一位兰陵王，他非常勇猛善战，但容貌长得很清秀太像一位女子。

于是敌人就小看他，觉得他不足以威慑敌人，他知道后很生气，于是就想了一个办法，做了一个狰狞可怕的面具，带着这个面具出去打仗，结果屡战屡胜。

人们为了纪念这位兰陵王就编排了一个男子独舞，演员只要一上舞台就带上这个面部狰狞的面具，这个面具就是脸谱的起源。

（三）、了解戏曲行当，说角色。

1、提问：通过课前搜集戏曲资料，你们知道戏曲有哪些行当？2、（师出示课件四个戏曲人物形象）提问：这四个人物分别是什么行当？3、深入提问：京剧中哪些角色运用脸谱化妆？4、集体看资料，详细了解戏曲行当资料。

（课件出示小资料）小资料：①生：生角，指素脸男角，一般指英俊潇洒的男性角色，分老生、小生、武生，如诸葛亮、唐僧。

②旦：旦角，指的是京剧当中的女性角色，老的叫老旦、年轻漂亮的叫花旦，会武功的叫——刀马旦。

旦角中还有一种穿深色衣服的中年女性，称作：“青衣”。

③净：净角，京剧中最常见的角色，俗称“大花脸”。

大多是音色洪亮，风格粗犷，性格和相貌上有些特异的男性。

化妆用脸谱，如关羽、张飞、曹操、包拯、廉颇等。

和净角相比，生角和旦角都是略施脂粉，只化了个淡妆的。

④丑：丑角，扮演喜剧角色，俗称“小花脸”，一般在鼻子上抹一小块白粉。

（四）、探索脸谱色彩，发现性格特点。

（课件显示各种角色脸谱）1、提问：你们觉得这些脸谱有什么不同？2、提问：脸谱都有哪些颜色？各自代表什么性格？3、集体学习色彩与性格。

红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽，赵匡胤，后羿，蓝色——表现刚强、骁勇、桀骜不驯有心计的人物性格，如：窦尔敦，吕蒙。

黑色——表现正直、无私、刚直不阿、鲁莽的人物形象，如：包公。

张飞。

白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。

如：曹操。

绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。

如：武天虬，程咬金。

黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：宇文成都，典韦。

紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物，如：廉颇。

金、银色——表现各种神怪形象，如：孙悟空。

（五）学习各式谱式，感知其图案美。

1、提问：京剧脸谱谱式有哪几种？2、抽生猜谱式，学习脸谱式样，感知图案美。

①整脸：整个面部涂一种主色，不勾花纹，在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理。

②三块瓦脸：在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等用颜色突出，使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦。

③十字门脸：从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子。

④碎花脸：由“花三块瓦”演变而来，保留正额主色，而在其他部位用辅色添勾花纹，色彩种类丰富，构图形式多样，线条复杂而细碎。

⑤丑脸：色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式。

⑥象形脸：一般应用于神话戏剧，构图和色彩从精灵神怪形象特征出发，无固定谱式。

（六）、欣赏脸谱作品，感受传统艺术美。

1、脸谱是我国民族传统文化的一部分，它不仅在舞台上，而且在我们生活中无处不在。

2、生欣赏作品。

（七）师范画视频，生自由创作。

1、提问：画脸谱需要哪些步骤？2、小组讨论步骤3、生欣赏老师范画步骤视频。

4、根据自己喜好自由选材创作。

（八）作品展评，自评互评。

1、张贴作品，精彩展示。

2、学生自评互评，说一说自己哪一位同学的脸谱？为什么？3、师评出优秀作品，颁发荣誉证书。

（九）表演自创舞蹈，弘扬传统美德。

1、集体欣赏生自编舞蹈《唱脸谱》。

2、师课堂小结：同学们，脸谱是我国的传统艺术，是我国的艺术瑰宝，我们要从小热爱祖国，保护弘扬民族传统文化，为我国的国粹感到骄傲和自豪！（十）板书设计戏曲脸谱《戏曲脸谱》学情分析《戏曲脸谱》是山东教育出版社小学美术四年级下册第十课，属于学习领域造型·表现课。

本课教学对象是小学四年级学生，他们已经具备了很强的感知力、理解能力，戏剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜的、有趣的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，通过脸谱的学习制作，培养学生热爱祖国的戏曲艺术而弘扬民族传统文化。

京剧是我们中华民族的国粹，是我们中国传统文化的瑰宝。

但对于现在的孩子来说很少接触。

所以孩子们对于京剧不太了解，更不用说是戏曲中的各个角色。

因此，在进行《戏曲脸谱》教学活动前我让孩子们回家自主搜集查阅各种戏曲资料，了解一些京剧国粹知识，知道京剧的艺术地位，并萌发对中国京剧的喜爱，为本课学习做好铺垫。

本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

《戏曲脸谱》效果分析本课为山东教育出版社小学美术四年级下册第十课《戏曲脸谱》，属于学习领域造型·表现课。

美术是一门视觉艺术，戏剧涉及的面非常广，本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

在整个教学过程中重视学生的参与过程，创设了多个情境，从“听唱--讲——找--赏——认——说——创”的过程中，让学生发表自己的见解，交流，而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。

学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，活跃了课堂氛围。

教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。

课堂教学效果好！由于孩子们对于京剧不太了解，更不用说是戏曲中的各个角色。

基于孩子们的这种状态，在进行《戏曲脸谱》教学活动前我让孩子们回家自主搜集查阅各种戏曲资料，了解一些京剧国粹知识，知道京剧的艺术地位，并萌发对中国京剧的喜爱。

孩子的好奇心特别强，对任何事物都产生新鲜感。

本节课开始时我从孩子们音乐课学过的《唱脸谱》这首歌曲入手，让孩子们边欣赏京戏唱腔表演，边唱歌曲导入本节课学习。

然后利用讲故事的方式让孩子们知道脸谱的由来，知道脸谱是兰陵王参战戴的面具，还知道脸谱最早时是戏曲演员在脸上的角色化妆。

由此，引入戏曲角色行当的种类及相关知识。

随后又展示了现实生活中的脸谱作品，让学生感知生活中的艺术美，知道美无处不在。

”通过询问怎样能画好脸谱，需要哪些步骤？孩子们小组交流后，出示自己录制的脸谱绘画视频，让孩子们进一步了解脸谱绘画过程，也给他们打开了思路，为后面自己创作，打下坚实的基础。

制作脸谱时，我让孩子们自由选择媒材，分小组进行，根据孩子们的喜好具体分为国画组，纸盘绘画组，面具组，笔筒装饰组，挂饰组，绘画过程中孩子们独特创意，我带着赏识的目光给孩子们肯定的评价，也相应提出一些建议，因为是孩子生命的阳光、空气和水，对他们说一句“你真棒！”往往能让孩子对自己树立信心，让其在活动中获得一些成功的体验，极大地激发了他们的学习兴趣，促进了孩子们的自主参与。

在孩子们制作好脸谱后，我就让他们展示自己的作品，把作品分区域张贴在黑板上，然后让他们起来说说自己喜欢的作品，并说说喜好的原因，并对优秀作品及优秀鉴赏师进行奖励，还让面具组戴着自己的脸谱秀一圈。

虽然有些孩子画的脸谱图案特征表现的不是很突出，但他们戴着自己制作的脸谱，高兴之情溢于言表，我想这也是本节课的目的所在。

最后师生在《唱脸谱》的舞蹈中结束课堂。

因此，整节课，孩子在课上始终保持浓厚的兴趣，但由于京剧脸谱离现在孩子的生活较远，课前部分学生没有相应的知识储备，以致在课上更多的是充当倾听者，学生的主动性还有待进一步激发。

戏曲是我国的国粹，是我国民族传统文化中的一块瑰宝，民族的就是世界的，我们应创造条件让孩子多接触一些中国的传统艺术，让他们去感受中国传统艺术的魅力，要从小热爱祖国，保护弘扬民族传统文化，为我国的国粹感到骄傲和自豪！《戏曲脸谱》教学反思本课为山东教育出版社小学美术四年级下册第十课《戏曲脸谱》，属于学习领域造型·表现课。

美术是一门视觉艺术，戏剧涉及的面非常广，本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

在整个教学过程中重视学生的参与过程，创设了多个情境，从“听唱--讲——找--赏——认——说——创”的过程中，让学生发表自己的见解，交流，而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。