少年闰土第二课时教案
《少年闰土》第二课时教案
《少年闰土》第二课时教案课时目标：1. 学习理解课文《少年闰土》的内容和主题；2. 学习运用描写手法，写作小说的开篇部分；3. 培养学生阅读和写作的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，分析故事结构和人物形象；2. 学习运用描写手法，写作小说的开篇部分。
教学难点：1. 分析描写手法和语言运用，理解并运用到写作中去；2. 培养学生的逻辑思维和写作能力。
教学准备：教材、图片、黑板、粉笔等。
教学过程：Step 1：导入新课1. 通过展示一张图片或者描述一种情景，引发学生对于少年闰土的想象，激发学生的学习兴趣。
2. 向学生介绍课文的作者、背景和主题，激发学生对于课文的好奇心和阅读欲望。
Step 2：梳理课文1. 让学生朗读课文，师生共同发现课文中的描写手法、语言运用和人物形象等。
2. 分组合作，让学生共同讨论课文的结构，整理出主线和支线，分析小说的情节发展。
3. 针对课文的开篇部分，让学生回答一些问题，比如：作者通过哪些描写手法把阴暗的环境展现给读者？作者是如何刻画闰土的形象的？学生可以以小组形式讨论答案。
Step 3：学习描写手法1. 教师向学生详细解释描写手法的定义和作用，如直接描写、间接描写、象征性描写、对比描写等。
并给出例子进行解释。
2. 让学生分组讨论，找出课文中的描写手法，并解释其作用和效果。
Step 4：写作小练习1. 引导学生运用课堂学到的描写手法和语言运用，写作一个自己所喜欢的开篇部分，可以以小说、故事、非虚构文章等形式展开。
2. 让学生在小组中互相交流，互换作文，共同修改和提出意见，帮助提高写作能力。
Step 5：课堂总结1. 学生展示他们的写作成果，并互相评价和表扬。
2. 教师对于本课的学习内容进行总结，并鼓励学生继续独立阅读和写作。
Step 6：布置作业让学生自选一篇文章或者故事，在文章中运用课堂上学到的描写手法，写出精彩的文章开头。
教后反思：此次课堂上，通过引导学生阅读分析课文，《少年闰土》的内容和主题，学习描写手法并运用到写作中去，培养了学生的阅读和写作能力。
《少年闰土》第二课时教案
《少年闰土》第二课时教案《少年闰土》第二课时教案《少年闰土》第二课时教案1【教学目标】1、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】1、硬件媒体：计算机、录音机。
2、软件媒体：文字、图形、音乐。
【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。
于是我就日日盼望着闰土的到来。
板书：少年闰土二、学习第三段1、小组学习：⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?2、讨论交流。
3、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。
选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?学习方法：⑴ 勾动词，做动作。
⑵ 查阅资料。
⑶ 有感情朗读。
⑷ 想象画面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。
2、小组学习：⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理第14自然段。
3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。
)⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。
课件演示。
板书：扫、支、撒、拉⑵ 小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
《少年闰土》第二课时教案5篇范文[修改版]
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第一篇：《少年闰土》第二课时教案《少年闰土》以文带文课【学习目标】：1、通过对比读、自己背诵等方式背诵课文第一自然段。
2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过阅读鲁迅的《故乡》（节选），进一步了解鲁迅先生的文学成就。
【学习重点、难点】：2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子，【教学过程】：一、诗句导入（齐读）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
《自嘲》其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
《故乡》我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
许广平《欣慰的纪念》时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
《门外文谈》只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
《致颜黎民》二、独立自学自学导航第二课时1、通过上一节课的学习，还有哪些不懂的问题？自己做出标记。
2、背诵课文第一自然段。
三、交流互学1、自己不懂的问题。
2、同桌相互检查背诵情况。
方式1、组长组织组员讨论交流并准备学习成果展示。
2、大屏幕随机滚动，抽取展示小组。
3、小组展示与其他同学补充、质疑，本环节与第四环节教师点拨相机整合。
四、点拨助学：通过上一节课的学习，还有哪些不懂的问题？自己做出标记。
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
解：这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。
“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。
整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
解：“素”，向来。
“新鲜事”：闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。
少年闰土第二课时
《少年闰土》(第二课时)教学设计兴隆小学罗小花一、教学目标：(一)本课书教学目标:1、会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情得朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
(二)第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
二、教学重、难点：1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
三、教学过程：（一）疑点回顾，导入新课1、上节课，我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们自由读课文，回忆文中记叙了闰土向我讲述的哪几件稀奇的事？指名交流四件事，板书：雪地捕鸟海边捡贝瓜地刺猹潮汛观鱼2、初步感悟文章倒叙写法、详略布局（1）（指板书）在这几件事中，作者印象最深刻的是哪件事？你是怎么知道的？（2）这一幅月下刺猹图总在我的脑海中出现，引出了三十年前“我”和闰土相识、相处、分别的场景，这样安排材料的方法是：倒叙（板书）（二）品味形象，感受童趣1、出示阅读提示，品味人物形象：2、学生默读自学，教师巡视指导3、集体交流：你从哪些语言文字中感受到闰土是个怎样的孩子？（根据学生的喜好选择学习内容）瓜地刺猹（1）指名分角色朗读课文8—14自然段，这部分内容最打动你的是什么？（2）体会“捏”用词精妙出示对比句：把“捏”换成“握”行不行，为什么？做一个捏胡叉和握胡叉的动作，体会一下有什么不同？（感受月夜的安静、动作轻盈、刺得灵活准确）（3）体会人物形象：从这轻轻地一捏一走中，你看到了一个怎样的闰土？（指名交流板书）（4）指导朗读：（出示课文插图）听了你们的交流，老师眼前出现了这样的画面，你能读出月夜的安静，闰土的勇敢吗？雪地捕鸟（1）指名读，指导抓住动词感知捕鸟经过，你觉得闰土是个怎样的孩子呢？（2）自由读，边读边想象闰土捕鸟的场景（3）（泛红动词）表示动作的词语可以打乱顺序吗？试着用表示先后顺序的词语说一说闰土是怎么捕鸟的？（4）雪地捕鸟带给闰土快乐和惊喜，（出示图片），瞧，这是漂亮的蓝背、稻鸡，可爱的鹁鸪、角鸡，（泛红省略号）发挥你的想象，天寒地冻的雪地，秕谷还会吸引什么鸟？躲在远处闰土又会有什么收获呢？（5）把你的感受带入文中，读一读，指名读海边捡贝潮汛观鱼（1）指板书，自由读课文8、15自然段，想一想从哪能看出这两件事是希奇的事？（2）贝壳的颜色丰富，可以用一个词语形容（五颜六色、色彩斑斓），不仅颜色多，形状也各不相同，可以说是（奇形怪状），海边拾贝真是一件希奇的事啊！（3）出示图片（跳鱼）形象感知有趣4、小结写法：（1）回读课文6—16自然段，想一想，作者在安排材料方面有什么独到之处？（详略结合）（三）释疑解难，引起共鸣过渡：闰土的心中仅仅有这四件希奇的事吗？出示难句：1、情感朗读，品味难句：过渡：闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
少年闰土教学设计第二课时
篇一：少年闰土第二课时教案第二课时? 教学要求:1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、有感情朗读课文，背诵第一段。
4、了解本课写法。
初识鲁迅。
? 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
? 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
一、回顾导入：? 上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？? 闰土给你留下了怎样的印象？? 这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。
二、围绕中心品悟人物? 1、自读自悟。
? 思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？? 默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。
2、集体交流。
（通过朗读，感受人物特点）?（1）引导学生抓重点词语谈感受。
（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）? 概括出（闰土是个勇敢机智的少年。
）（2）指导朗读。
（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。
闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）? 雪地捕鸟（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。
（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）表现闰土生活丰富多彩。
3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点三、细读课文，品悟语言1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。
请快速找出这些语段。
? 14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
? 闰土“我”（少爷）沙地看跳鱼儿不知道只看见院子里高墙上的四角的天空2．再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹——? 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……4．学习第一自然段? 出示课本第一幅插图。
少年闰土 第二课时 教学设计 人教小学语文六年级上册
神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸
上 。 而 文 中 反 复 写 “ 我 ”“ 并 不 知 道 ”“ 也 没 有 知 道 ”“ 素 不 知 道 ” ，“ 我 ”
和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬
托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙
猹的 场景 ;第二部分是第 2-5 自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初
次 相 识时的情景;第三部分是第 6-18 自然段，写了“我”与闰土相处的过程，
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件
新鲜事;第四部分是第 19 自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。
课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闺土、初次相识时的闰 土 、
品读“初次相识”时的闰土，体会人物形象。 过渡：我所羡慕的闰土，是和“我”、“我”的朋友都不相同的，初见闰土 时，作者就感受到了他的不一样。 1.出示文段和图片。
文段：我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末， 有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色 的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他 见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日， 我们便熟识了。
上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活
的向往。课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面，画面
中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第 1 自然段
描绘的场景，感受人物形象 ;第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景 ，
《少年闰土》第二课时教学设计3篇
《少年闰土》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：了解闰土的性格特点。
教学难点：了解闰土的性格特点。
教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
教学过程：一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a、教师指导学生朗读b、教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中最后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结三、质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）四、教师总结点明板书五、板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》第二课时教学设计篇2一、设计理念：《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。
第二课时《少年闰土》教学设计（通用12篇）
第二课时《少年闰土》教学设计（通用12篇）第二课时《少年闰土》教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的第二课时《少年闰土》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
第二课时《少年闰土》教学设计篇1【教学目标】：1、抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、通过对少年闰土的感悟，感受鲁迅作品的艺术风格。
【教学重难点】：重点：抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。
难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【教学过程】：课前谈话：从同学们的“了不起”入手，引出了不起的人物——鲁迅，他就是我们上节课认识的鲁迅先生，把你了解到的鲁迅和大家做交流。
【设计意图】从学生的生活实际出发，激起学生学习的自信，巧妙地引入本文所要学习的内容。
一、结合内容回顾，引出学习要领：1、有一位学者说过：读鲁迅的小说就是要体会他怎样用准确而深刻的语言刻画出一个个鲜明的人物形象，感受他内心所要表达的强烈情感，这样你才能走近他。
”那我们这节课就通过走近少年闰土，去感受鲁迅作品的艺术魅力。
【设计意图】以学者之语道出本文的学习目标和学习方法。
二、抓住重点词句，感悟人物形象。
1、我和闰土的相识，缘于新年祭祀的帮忙，最初的相识是在厨房里，齐读：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
读了这段话，闰土给你留下了怎样的印象？板书：外貌可爱害羞【设计意图】利用初识中，抓住重点词句的理解，让学生感受学习方法和人物特色。
2、由于我和闰土年纪相仿，很快我们便很快熟识了，闰土向我讲起了他的乡下生活。
他给我讲了哪几件事？3、这四件事中，哪一件事写得最具体？月下刺猹，请同学们找到闰土和我讲看瓜刺猹的内容，好好地读一读，你从哪些词句感受到闰土的什么特点？用批注记录下你思考的痕迹。
六年级上册语文24少年闰土第二课时(人教部编版)【教案】
语文部编版六年级上册第24课《少年闰土》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子。
体会“我”的思想感情的变化和“我”与闰土之间深厚的友谊。
3.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
二、过程与方法1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度与价值观、通过本课的学习，体会童年玩伴纯真的友谊。
教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：初步培养学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法。
教学过程：一、课前导读。
1.引言上节课，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
我知道他是这样一个孩子：。
（根据课文内容来回答）（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。
）2.今天我们继续走近闰土，看看闰土为什么让作者念念不忘。
齐读课题（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确情感和主要内容，为深入理解课文做铺垫。
）二、课文精讲。
（一）指名读第一自然段思考、讨论：闰土给你什么样的印象？1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
分析：（1）环境描写，写刺猹的环境，烘托了刺猹少年的英勇形象。
（2）细节描写可以看出闰土是个勇敢、机敏、活泼可爱的农村少年。
2.默读第二部分，思考、标注：（1）我和闰土认识的原因是什么？那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
少年闰土(第二课时) 教案教学设计
少年闰土（第二课时）教案教学设计教学目标：1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：理解句子中含着的意思。
教学准备：简易多媒体制作。
教学过程：一、教学导入：同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——（生答：少年闰土）（出示课件插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着——下面是——都种着——其间有一个——那猹却——”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。
）二、新授重点段（第4段）1、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？用比较快的速度默读课文6——16自然段，找一找。
2、反馈：同时板书（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）3、（1）咱们先来看雪地捕鸟，在哪个自然段？（2）读一读，看看闰土是怎样捕鸟的？找出描写闰土捕鸟动作的词语（扫、支、撒、一拉）（3）从这件事上，你觉得闰土是一个怎样的孩子？（聪明、能干、机灵）4、小结：是呀，多聪明、能干的少年呀！让我们满怀这对闰土的喜爱和敬佩之情再读一读这些语句。
（有感情地朗读）5、那么，在后面的三件事中，你又能从哪儿体会到有趣呢？请同学们继续往后读后面的自然段，可以画出有关的词句。
（学生边读边想边画）5、全班交流。
你能从哪儿体会到其中的有趣？（1）学生交流“海边拾贝”。
多么让人向往的海边啊！你能把贝壳的“多”读出来吗？（2）更令人向往的还要数晚上看瓜刺猹了！这也是“我”心中印象最深的一幕。
课文第一自然段具体描绘了这幅美丽的画面，（出示课件：课文第一自然段，学生读，描述看到的画面）你看到了一幅怎样的画面？（夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美、真美啊！（出示插图）让我们一起读出它的美，好吗？（3）小结：同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
少年闰土第二课时教案
少年闰土第二课时【课时目标】1.能有感情地朗读课文。
2.用小标题概括文章内容。
3.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。
4.能说出“我”的内心世界是怎样的。
【教学过程】一、回顾导入课件出示教材中第一幅插图：出示课件21：（1）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。
（2）自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。
（3）学生背诵第1自然段。
小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述。
下面让我们再次走进课文，学习闰土心中的“新鲜事”。
（设计意图：利用课文插图，回忆并背诵第1自然段。
）二、概括“新鲜事”教师过渡：通过第1段的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。
这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。
教师引导：下面请同学们默读第6～18自然段，用小标题概括“新鲜事”。
小组讨论，各小组派代表交流。
1.雪地捕鸟（1）交流：结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。
教师引导：______（什么地方）______（干什么）？（用更简洁的语言概括）预设：雪地捕鸟。
教师追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？预设：海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼。
出示课件22：教师总结：下面让我们带着好奇，一起听听闰土讲述的“新鲜事”。
（2）请学生有感情地朗读雪地捕鸟的段落，并回答问题。
出示课件23：教师引导：请同学们找出并勾画雪地捕鸟的动词。
预设1：扫、支、撒、缚、拉、罩。
教师引导：从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？预设2：闰土经验十分丰富。
出示课件24：教师追问：这些鸟你见过哪几种？省略号省略了什么？预设：见过稻鸡。
省略了其他的鸟雀。
教师追问：你从中体会到了什么？预设：闰土见多识广。
教师总结：通过雪地捕鸟这件“新鲜事”我们又认识了聪明、能干、见多识广、经验丰富的闰土。
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》第二课时教学设计
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》第二课时教学设计第一篇：人教版小学语文六年级上册《少年闰土》第二课时教学设计人教版小学语文六年级上同《少年闰土》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学准备：含有图片，重点句段课件。
帮助学生直观、形象的理解课文内容。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
2、师过渡：通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗? 生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。
生汇报师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。
现在，我们就先到课文中去寻找答案。
老师交给同学们一个任务。
出示投影：自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。
《少年闰土》第二课时优秀教案
《少年闰土》第二课时优秀教案少年闰土第二课时教案一、教学目标：知识目标：通过本课的学习，让学生了解少年闰土的社会背景和时代背景，理解本课中的主人公，认识他所处的困境以及他内心的矛盾和挣扎。
能力目标：通过本课中的分组讨论、读后感的撰写等形式，训练学生的思维能力和写作能力，能够全面、客观地分析刘以鬯的人物形象。
情感目标：通过本课的学习，引导学生了解一些社会现象和社会问题，并在此基础上培养学生对生命的珍视、对希望的追求、对生活的热爱等感情。
二、教学重点：1、学生能够理解少年闰土主人公的人物形象以及内心矛盾。
2、学生能够运用鲁迅的笔法和写作手法，对课文进行分析。
三、教学难点：1、学生能够从社会问题的视角来解读本课中表现出来的社会现实问题。
2、学生能够分析苦难中求生的精神。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1、首先出题谜语，让同学们猜一猜，启发灵感。
2、通过谜语的引导，引出本课的主题，即社会问题。
第二步：讲授（25分钟）1、课堂大讲解：（1）简要讲述鲁迅和闰土的社会背景：国家的社会问题、国家的政治风气，以及国内的战争、社会动荡等，具体而分析以及使人感到悲痛和矛盾。
（2）探讨闰土的人物特点：闰土是一位顽固而又受过苦难的少年，他有着强烈的爱国热情和对生命的珍爱，干净、简朴、勇敢、能承受压力和忍受痛苦，这些特点通过江外的审判、拘留和长达数月的关押得以表现出来。
此外，（3）分析文章描写闰土的笔法：回忆法、心理描写、比喻、夸张、对比等。
2、小组讨论：在详细分析了鲁迅的笔法和写作手法之后，让学生分组讨论，将分析各自的所学课文段落，形成团队之间的互相帮助和探讨，提高参与度和主动性，同时也增强了学生们的团队协作意识。
第三步：反馈（15分钟）1、读后感撰写：通过阅读本篇文章和老师对文中的人物形象和社会现象的解读，让学生能够从个人的经验、生活和实际情况来审视这些问题，从而提高学生们的分析能力和写作能力。
2、用闰土的经历来发散讨论社会问题。
《少年闰土》(第二课时)教学设计
《少年闰土》（第二课时）主备人课 型 精读 备课时间
备课 人员
1.抓关键词巩固背诵第一自然段； 学 习 3.能抓住关键词句，借助资料体会我的内心世界； 目 标 3.仿照第一自然段描写一张生活，描写一张照片呈现的生
活瞬间。 教学
能抓住关键词句，借助资料体会我的内心世界。 重点
教 学 仿照第一自然段描写一张生活，描写一张照片呈现的生活 难 点 瞬间。 教学
2
拾贝壳/在看跳鱼儿时,我只看见院子里高墙上的四角 的天空。 5. 提问：“院子里高墙上的四角的天空”是指什么? 学生汇报：比喻生活单调,见识少。 6. 指导朗读：难怪“我”从心底发出了这样的感叹—— 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的 朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时， 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 7. 合作朗读第 6～18 自然段，读出“我”对闰土丰富多 彩的生活的羡慕与向往。 8.聚焦“离别时的闰土”：体会“我”和闰土难舍难分 的感情。 活动二：拓展延伸 1.借助资料，了解“我”和闰土长大以后的样子。 2.短短的几十个字，但闰土却给我们留下了深刻的印 象，这是为什么呢？ 总结：作者没有描写人物的五官，而是抓住人物的主要 特征，加之环境描写和动作描写，就让一个来自绍兴农 村的健康可爱的少年形象跃然纸上。 3. 照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请同学们拿出 课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第 1 自然段写 一写。
多媒体课件。 准备
教学过程设计
修改栏
1
巩固背诵： 抓关键词语背诵第一自然段。
环境描写：深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、 一望无际的碧绿的西瓜
外貌描写：少年、项带银圈 动作描写：手捏钢叉、尽力的刺去 活动一：深入研读 探究内心世界 1. 回顾闰土给“我”讲的四件“新鲜事”，思考：闰土 在雪地捕鸟时/在瓜地刺猹时/在海边拾贝壳/在看跳鱼 儿时,“我”在干什么？ 2. “闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事”，而当时的 “我”呢？默读 6-18 自然段，用——画出描写我内心 感受的句子。 3. 出示句子，读句子，说说从加粗部分中感受到了“我” 怎样的内心世界。 （1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—— 便是现在也没有知道…… （2）我素不知道天下有这许多新鲜事…… （3）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我 往常的朋友所不知道的…… 总结：“我”孤陋寡闻，闰土见多识广，表达了“我” 对丰富多彩的自由生活的向往。 4. 完成填空：闰土在雪地捕鸟时/在瓜地刺猹时/在海边
25《少年闰土》第二课时(教案)部编版语文六年级上册1
25《少年闰土》第二课时教案教学目标：1.抓住关键词，感受少年闰土这一人物形象。
2.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
教学重难点：关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
一．新课导入上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？课文主要讲了“我”回忆少年闰土给“我”讲了几件新鲜事。
二．教学过程合作探究活动一:1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?从中可以看出他是个怎样的少年?(阅读提示:默读课文，用“--”画出有关句子。
)2.闰土给“我”讲了哪些“希奇的事”?哪件事给你留下的印象最深?为什么?(阅读提示:默读课文6-18自然段，找出希奇的事。
)(1)自学(2)小组讨论(3)小组展示生1：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
这句话是对闰土的外貌描写，让我们看到了一位健康、淳朴的少年郎形象。
生2:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……这句话从对闰土的动作描写中，看到了一位聪明、能干、见多识广、经验丰富的少年。
生3：现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
在海边拾贝中闰土知道太多的贝壳名字，让我们看到了一位聪明能干、见多识广的闰土。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
在看瓜刺猹中，我们看到了一位勇敢、机敏、活泼可爱的少年闰土。
活动二:闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?(1)自学(2)小组讨论(3)师友展示小组汇报：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道……我素不知道天下有这许多新鲜事……阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……以上句子通过侧面描写，用“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，体现了“我”对狭小生活环境的不满，表达了“我”对农村多彩生活的向往。
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《少年闰土》教案
教学目标；
1.有感情地朗读有关句段，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3.学习作者抓住人物的言行外貌描写人物特点的写作方法。
教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点
教学难点：理解含义深刻句子
教学过程：
课前三分钟演讲：有关鲁迅的资料
一、复习回顾
1.通过上节课的学习有一个人物形象深入我们的脑海，那就是——少年闰土。
这节课我们据需学习第17课《少年闰土》（板书课题）
2.听写词语，指名批改。
3.回顾课文内容。
（板书四件事）
二、品读四件事，感悟人物特点
1．出示阅读提示：默读课文中所写的四件事（5——17自认段），把你印象最深，最感兴趣的部分多读几遍，画出描写闰土的语言、外貌、动作的语句体会人物特点。
不懂的地方也可以提出来与老师同学讨论。
2．全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。
）
捕鸟
板书：聪明，能干。
（1）动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。
板书：扫、支、撒、拉
（2）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。
因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？
板书：见识广
（3）请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）
看瓜刺猹
板书：勇敢
（1）听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。
“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。
“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。
（2）把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。
（3）读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。
请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。
它给“我”的印象也非常深刻。
夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有さ摹?/SPAN>
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
三、体会“我”的思想感情。
1.当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。
“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？
板书：羡慕佩服
2．理解含义深刻的句子。
（1）出示第16自然段
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（2）小组讨论、交流。
①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。
）
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
）
板书：向往
四、感悟闰土和“我”之间的友谊
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1．自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）
2．看第2幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。
3．以板书为线索总结全文
从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢他；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。
这时我对他的感情由喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往他的生活。
感情很深了，却要分手，什么感觉？
板书：难舍难分
4．指名读三、四、五段
五、总结全文
1.师深情总结叙述。
2.谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
六、作业
1.课后题4
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板书设计：
17. 少年闰土
雪地捕鸟“我”
海边拾贝
看瓜刺猹（详）四角的天空
看跳鱼儿
机智勇敢、见多识广羡慕、佩服
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。