幼儿教育心理学复习陈帼眉精编版

幼儿教育心理学复习陈

帼眉精编版

MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

幼儿教育心理学复习

第一章绪论

1.什么是幼儿教育心理学

幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门学科。

2.幼儿教育心理学研究三大变量P6

①幼儿学习者（幼儿）

②幼儿教育者（教师）

③环境与教学（环境）

3.幼儿教育心理学的学科性质P4

揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有限地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。

4.幼儿教育心理学的任务P7

①揭示幼儿学习特点与有效教学的规律【科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律】（揭示规律）

②形成有中国特色的幼儿教育心理学理论【预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果】（形成理论）

③科学指导幼儿园教师的教学实践【作用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题】（指导实践）

5.幼儿教育心理学的发展历程：代表人，代表作，主要教育思想

第二章学习理论

1.行为主义学习理论：班杜拉的社会学习理论P23

①观察是学习的一个主要来源

②观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应

③观察学习是规则和创造性行为的主要来源

2.人本主义学习理论P28

（一）主要思想:关注幼儿的学习潜能及情境在学习中的重要作用P28

（二）马斯洛的需要层次理论

①生理需要：指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡眠等；

②安全需要：指获得安全感，避免威胁的需求；

③爱与从属需要：寻求温暖和友好的关系，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏等；

④尊重需要：包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望；

⑤自我实现需要：指精神层面提高人生境界的需求

马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。（三）罗杰斯的个人中心学习理论的基本观点

①人类生来就有学习的潜能【教师要尊重儿童，激活其学习潜能，倡导主动活动。引导其主动发展，在活动中培养幼儿的学习兴趣、习惯和能力】

②在安全氛围中的学习效果最好【教师要营造自由宽容的氛围，向幼儿提供充分选择的机会。】

③涉及学习者个体因素（包括情感与理智）的学习最持久、深刻

④意义学习大多数是做中学【在罗杰斯看来，最有效的学习方式是让儿童直接面对问题情境，通过设计各种问题情境，让儿童形成研究小组，合作研究与解决问题】⑤幼儿的意义学习包括四个要素【学习具有个人参与性，即整个身心（包括情感和认知等）投入学习活动中；学习应成为自我发起的行为，即虽然需要环境与教育的外部推动与激发，但必须是幼儿自主探究的，要有主动学习的内在动力；学习是全方位的；学习应与儿童的自我评价为主】

3.认知心理学学习理论P37

（一）奥苏贝尔的意义学习理论与幼儿的概念学习P40

①在分析“后括学习”的基础上，提出了“意义学习”。意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。

②意义学习两条标准：（1）新知识必须与学习者认知结构中的已有经验发生非临时性的联系，即实质性联系；（2）新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系，即新知识与原有认知结构中的有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成的联系

③意义学习所需要的外部与内部条件P41

④如何使接受学习成为有意义的学习

（1）师生之间有大量的互动。虽然以教师讲解为主，但在课堂上应始终要求儿童做出反应

（2）大量运用例证。由于儿童认知结构中的已有经验以形象为主，教师应大量采用图解或图画。

（3）运用演绎方法。先呈现儿童在生活中常见的最一般的概念，然后引出特殊的概念。

（4）逐步深化。材料的呈现要由深入浅。

（二）布鲁纳的发现学习论P42

①教师的主要任务是让儿童进行发现学习，让儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。

②发现学习的作用

（1）提高智力潜能。儿童自己提出解决问题的探索模式，学习如何对信息进行转换和组织，从而超越这种信息。

（2）使外部奖励向内部动力转移。通过探索而获得的发现会使儿童产生喜悦感，这比外部的奖赏更能激发儿童的学习兴趣。

（3）帮助信息保持和检索。

③布鲁纳发现法的特点

（1）强调幼儿的探索学习过程

（2）强调直觉思维在发现学习中的价值

（3）强调学习的内在动力

4构建主义学习理论（理解）P43

第三章幼儿学习心理概述

1.幼儿学习的脑科学基础：【重】

关键期：P59指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在人的发现中，对某一方面环境影响最敏感的时期。

多动症与学习P67

多动症是幼儿注意力缺失、活动过多、冲动性强和延迟满足

困难等一系列心理行为问题的总称

原因：遗传；大脑发育

学习困难P68

是指幼儿智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。

症状：感知觉障碍（视觉，听觉，知觉）；精细运动障碍；言语发展障碍；注意力不集中；情绪障碍；社会适应不良

原因：心理负担是重要的影响因素

影响早期脑机能发展的因素：孕妇吸烟；孕妇饮酒；孕妇的饮食与营养(填空）

2. 0—3岁婴儿学习的基本方式P72

（1）习惯化和去习惯化。

（2）经典条件作用

（3）操作条件作用

（4）模仿

（5）其他学习方式：学习图式；因果关系；使用工具；理解空间

岁幼儿学习的主要方式与特点【重】

（一）幼儿学习的主要方式P78

（1）观察模仿学习

（2）操作学习

（3）语言理解学习

（4）综合性的学习方式

（5）交往中的学习

（6）游戏活动

（二）幼儿学习的主要特点P81

（1）容易被扼杀的学习主动性

（2）从兴趣出发的学习积极性

（3）学习的无意性与内隐性

（4）经验与体验作用的显着性