读窦桂梅《为生命奠基》有感张丽娟
教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感
教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感在学校的几年里，我有幸认识了窦桂梅老师。
这位老师温润如玉，风趣幽默，常常以自己的生活经验为例来教育学生，使我们深受启发。
在她身上，我看到了光明、温暖、善良和真实。
今天，我想谈谈我在窦桂梅老师身上获得的收获和感受。
窦桂梅老师给我留下的第一个印象是她的热情和实干精神。
每次听她上课，就像听一场精彩的演讲。
她总是能把复杂的问题讲得浅显易懂，让我们在课堂上感到非常少的学习负担，不厌其烦地回答我们的问题。
她的课堂氛围轻松自由，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发了我们的学习热情。
同时，她也是一个善于落实的人。
在学习中，她总是能及时发现学生的问题，认真答疑解惑，帮助学生解决困难，让我们感受到了师生之间的真情关怀。
在生活中，她也是一个极具责任感和同情心的人。
每一次面对学生的苦难和困境，她总是不遗余力地帮助他们，让他们从困境中走出来。
在鼓励才华的同时，她也很重视一颗突出的心灵。
除了热情和实干精神外，窦桂梅老师给我留下的另一个很深的印象是她对生命的理解和关注。
窦老师是一个理性的人，她会分析一些普遍的生活问题，希望我们学生从中还可吸取到是可以帮助我们成长的生活思考艺术。
她认为人生就像一列火车，唯友爱者进，唯华丽者退。
我们要懂得如何友爱，这样我们才能让人生更加精彩。
我记得有一次课上，窦老师讲到了一个关于生命与成长的故事。
那个故事讲述了一只成长中的小鸟，它从出生开始就遭受了很多困难和磨难。
但是，它没有放弃，持之以恒地努力飞行。
最终，它成功地飞向了光明的天空。
从这个故事中，我们看到了生命的韧性和坚韧不拔的精神。
窦老师的言行是带给我们生命理解和受到鼓舞，每次看到她时总是多一份生命滋润。
最后，我想说的是，窦桂梅老师的教学方法对我的学习和生活构成了很大的影响。
她的一言一行，都是对我们的一次引导，深深地把教育观和价值观融入人生价值的生命方式中。
我深深感受到了她为我奠基的善良和美好，这极大地塑造了我的人生态度和毅力。
看窦桂梅老师讲座
看窦桂梅老师讲座《为生命奠基》有感张金玲“变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书”“让孩子找到自己是好孩子的感觉”“课堂小天地，天地大课堂”“用教材教，不是教教材”多么质朴的语言，但却道出了真理。
这是窦桂梅老师的原话。
窦桂梅这个名师的名字我们并不陌生，领略过她讲课时风趣幽默的风采，最近又在李校长的介绍下，在她的空间里又再一次观看了窦桂梅了老师的《为生命奠基》的视频讲座，她那诙谐，自然，质朴的语言，展现着这位出身于农民的淳朴的品质，她的教学观点和她的为人一样充满了魅力，她用她的激情，用她的身体语言，用她最质朴的话语述说着自己对于教育的诠释。
她的发言是真情的流露,坦荡而富有激情。
透过屏幕，我感受到她对学生的爱，感受到她的朴素而高尚的人格魅力。
让我们听了放不下，窦老师那时而铿锵有力、时而幽默实在的语言吸引着我们，不断的激起观众心中的波澜。
豪爽，坦荡，实在，是女教师中的巾帼。
或许她是有那么一些语言天赋，很善于表达。
但是她的成功，更重要的，我能感觉到，她是真的把“教师”这角色当成她的一部分，渐渐融入她的生活。
甚至把教学当成了一项事业。
不断探索、实践、总结。
这需要一颗爱孩子的恒心。
古语：锲而不舍！听着听着，我被窦老师报告的那份激情感动了。
为之感动，甚至着迷我的还有她日常教学的真实点滴。
是激情点燃了她对孩子的热爱。
自然，仅仅凭一股激情难以有她今天这些骄人成绩。
看窦老师的演讲实录才明白,教育不光要有激情,还要有豪情,这样你和学生共同营造的课堂才有生机,这样真情流露的课堂才会吸引学生全部的注意力.有些时候,教育光有柔情是远远不够的.追求永无止境，奋斗永无穷期。
让我们尽自己所能，把自己的感情和爱倾注到自己所热爱的事业中，所热爱的学生身上。
不禁让我们觉得很惭愧。
虽然平时的工作态度非常端正，但是自己的业务能力还要不断地提高。
因为我们自己本身的阅读量还不多，有时总感觉有点力不从心了。
要想让学生增加课外阅读的积累，我们做教师的必须身体力行，做好表率，才能和学生一起成长，一起进步。
窦桂梅为生命奠基观后感
窦桂梅为生命奠基观后感看了窦桂梅老师的“为生命奠基”相关内容，那可真像是在教育的大森林里发现了一颗超级闪亮的魔法树。
窦桂梅老师一上来就给我一种感觉，她不只是在教书，简直是在雕琢一件件超级精美的艺术品，而这些艺术品就是一个个鲜活的学生啊。
她讲的“为生命奠基”，可不是那种高大上却摸不着头脑的空话。
就好比是要给每个孩子的小帆船都装上最结实、最炫酷的帆，好让他们能在人生的大海里乘风破浪。
我印象最深的就是她对语文教学的那些点子。
语文嘛，咱们平常觉得不就是认认字、读读书、写写作文嘛。
但在窦老师那儿，语文就像一个巨大的魔法世界。
她能从一篇课文里挖出好多宝藏，什么情感啦、文化啦、价值观啦，就像个超级寻宝猎人。
而且她带着孩子们在这个魔法世界里遨游的时候，那方式真是花样百出。
不是干巴巴地让孩子死记硬背，而是让孩子们像小探险家一样，自己去发现文字背后的奇妙。
比如说讲一首古诗，她可能就会带着孩子们穿越回古代，感受诗人当时的心境，就像坐上了哆啦A梦的时光机。
还有啊，她强调的为生命奠基，让我想到建房子。
基础要是没打好，房子指定盖不高，还容易塌。
孩子们的生命也是这样，窦老师就是那个特别用心的打地基的人。
她关注的不仅仅是孩子现在的成绩，更是孩子以后能成为一个什么样的人。
是那种有着丰富内心世界，对生活充满热爱，对周围的人和事儿都能充满善意和理解的人。
这就好比她种了很多种子在孩子们的心田里，这些种子慢慢会长成参天大树，结出各种美好的果实，像善良的果实、智慧的果实、勇敢的果实。
我感觉自己要是能有窦桂梅老师这样的老师，那我的学生时代肯定就像开了挂一样。
她就像一个教育界的魔法师，挥动着魔法棒，把知识变得有趣又有用。
而且她这种理念，也让我觉得教育真的是一件超级伟大的事儿，它不是简单地把知识从一个脑袋搬到另一个脑袋里，而是像点燃一个个小火苗，让每个孩子内心的火焰都熊熊燃烧起来，照亮他们自己的人生道路。
总之呢，看了窦桂梅老师的这些，就像被打了一针教育界的强心剂，让我对教育这件事儿充满了敬畏和向往。
为生命奠基
为生命奠基第一篇：为生命奠基为生命奠基——谈语文教改的三个超越（窦桂梅）教育是培育生命的事业。
当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。
21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
超越教材可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。
不过对语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要。
语文教材已经不是学生惟一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为惟一课程资源的神话。
正如教育部最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里面描述的那样：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。
这种新的教学理念打破了传统理念对教学的束缚。
有了这种新课程意识，就能把教材看做是实现“课程标准”要求的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，做到准确地加工教材。
大家都知道，要想学好语文必须加强积累，首先要扩大篇章的阅读。
自1994年以来，我在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇，精讲了课本教材的180篇文章；泛读了84篇文章；适当整合部分课文后，新增加了72篇文章。
根据孩子的年龄特点，低年级推荐一些民间故事、童话故事，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。
从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书”的部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；告诉学生，读书不是学习的惟一，但要天天读书，用好书滋养自己，使自己的精神高贵起来。
读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟_教案教学设计
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读窦桂梅《为生命奠基》有感张丽娟【作者简介】窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。
从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。
特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。
国家xx重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。
海淀中心学区课程改革领导组副组长。
全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。
从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。
具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。
”在六年的实验中成绩突出，1999年获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。
1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。
1998、1999、XX、XX、XX年《人民教育》分别在“教师风采”、“新星舞台”“世纪演讲”“今天怎样当老师”等专栏介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想，并先后到全国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。
出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录》四本个人专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……XX年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。
XX年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。
相信，新的工作环境也会继续努力再创佳绩。
【导读与欣赏】生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
当孩子们进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予生命主体的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全系于教师的职业道德和职业行为。
小学语文材料二年级上册阅读,为生命奠基
阅读，为生命奠基最近我一直在读窦桂梅老师的《回到教育原点》，这本书是她的教育教学智慧的精华。
涵盖了窦桂梅老师多年来在核心素养、教研教改、课堂教学等方面的宝贵体验和精辟思考。
本书共有五个章节。
分别是PPT出示。
人人都谈教育，到底什么是最好的教育？这本书告诉我们回到核心素养，回到孩子的心，回到教师的爱，回到教育原点。
窦桂梅老师首先就提到语文教师的专业素养。
她认为语文教师应当成为语文的化身，这里的语文应该是用语文的方式教语文，语文的方式不仅仅指语文课，区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达、叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候，一句评价。
那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他本身更应该成为语文。
扪心自问：我们是教语文的，还是我们是用语文教书的？我想我们中没有多少人，有底气敢说：我是用语文教人的！如果爬过这座山，达到这境界，那我们的专业的素养就非常之高。
而语文教师的专业素养就是解读教材的功夫和课堂教学的功夫。
提高我们的专业素养就要提高：语言素养，语文素养，文学素养。
提升专业素养唯有读书，这一点我是非常认同的。
读书是每个语文教师专业成长必须的生命方式。
窦老师经常和她的老师们共享一段话：没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵，由此，阅读史就是一名语文教师的生命史。
学校教育的目的是培养终生的读书人。
语文教师自己读书，自然也带着学生读书，于是这乐趣、光彩与才干，便因为分享而具备了双重的快乐。
在窦桂梅老师看来读书就相当于备课，工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，读书相当于精神美容，终日忙忙碌碌，闲暇时间很少就要挤一点儿,占一点儿，抢一点儿时间来读书。
读有字之书是光合作用，读无字之书是一种化学反应。
教师一定要关注周围的世界，还要给儿童文学保留一个特殊的位置，和学生一道在阅读中共呼吸。
《为生命奠基》观后感
为生命奠基——观后感看了窦桂梅老师《为生命奠基》的演讲，我感触颇多，现罗列如下：演讲过程中，我看到窦桂梅老师整个人的演讲状态，就知道她是一个富有激情的教师，在她的演讲中，时时透露出一种积极上进的人生追求。
在这个演讲中，窦老师先讲了自己的求学经历、工作经历，然后讲了自己在5年“杂工”生涯中思想的转变和获得的进步。
在她叙述自己的这些经历时，我看到了一个青年教师的努力、勇敢、创新、奋斗和坚持，窦老师通过叙述自己的人生经历，给广大教师们提供了个范本——要想做一名优秀称职的语文教师，你必须努力奋斗，不断进步，坚持前行。
接下来，窦老师结合自己的教学经历阐述了自己的“三个超越”理念——超越教材、超越课堂、超越教师。
这三个“超越”的提出让人眼前一亮，让我深深羞愧于自己的现状。
首先在超越教材上，窦老师的演讲渗透出这样的观念——教材的作用绝不仅限于课文教学，而是更应该以教材为基础，透过教材，引导学生发现与积累文化知识，间接获得情感体验，生活经验等人生涵养，将课堂内容反馈到生活实践中去。
在这个过程中，教师要做好引导作用，带领学生们进行高品质的阅读与积累，只有在这样长期的积累下，学生肚子里有了墨水，才能真正达到“超越教材”的目的。
在此之前，我都没有意识到教材的真正作用，包括之前进行的教案设计，教学试讲，我都把思想局限在教材中，没有开阔视野，导致教学只停留在表面形式的丰富上，而没有抓到真正的发散点和创造点，这样的教学设计如果运用到真正的课堂上，那将是对学生极不负责任的。
同时在窦老师的演讲中，我意识到，身为教师必须发挥自己的示范作用，如果要超越课堂，那么必须带领学生积累，在此之前，教师的人文素养必须要达到一个高度才能起到教师的示范引导作用，因此教师必须对知识是永不满足的，必须谦虚地接受学习，更新自己的知识库，与时俱进。
其次是超越课堂，这个观点强调的是现实生活在语文课堂学习中的重要作用。
在这个环节中，窦老师讲述了自己的教学经历，她亲自带领学生参与丰富多彩的实践活动——讲座、社会服务、口头作文、看展览等等，在活动开展后，让学生把自己的感悟写出来，鼓励学生动手创办期刊杂志。
教师个人计划总结读窦桂梅为生命奠基有感
教师个人计划总结读窦桂梅为生命奠基有感近日，我有幸读到了窦桂梅老师的《为生命奠基》一书。
这不仅是一本关于教育的著作，更是一本关于人生的启示。
在读完这本书之后，我深刻地体会到，作为一名教师，我们的工作不仅仅是教会学生知识，更是在为他们的人生奠基。
在这篇文档中，我想通过总结读完本书的心得体会，来谈谈自己的教师个人计划以及为什么要把为学生奠基作为自己的教育理念。
首先，我要感谢窦桂梅老师，她以紧凑、明快的笔调，将生命的奥秘与教育的意义巧妙地结合起来，让我深刻地领悟到教育的真正意义。
作为一名教师，我的职责不仅仅是让学生学会知识，评判成绩，更是要关注学生的全面发展，培养学生具备独立思考、自我管理和创新能力。
因此，我决定在自己的教师个人计划中，注重学生的人生规划。
从学生的年龄开始，我会着重帮助他们认识自己的优势与劣势，让他们正确认识自己，为自己设立人生目标。
在此基础上，我会帮助学生明确自己的职业方向，并帮助他们制定一个详细的职业规划。
除此之外，我也会注重学生的素质教育，提醒他们重视道德教育、艺术教育等等各方面的知识，来让学生更全面地发展。
在我的教育实践中，我更加注重学生的个性化教育。
因为每个学生都有自己独特的性格、想法和价值观，所以我会根据学生的不同情况，为他们量身定制教育方案。
并且我也会通过不同形式的教育方式来激发学生的学习动力，让他们更好地投入到学习中去。
最后，我要感谢窦桂梅老师，她在这本书中如此的以生命为主线贯穿全书，让我真正认识到教师不仅是为了让学生学好知识，更是要为学生的人生奠基。
正因为有了这样的认识，我作为一名教师，才能真正的为学生所带来的意义做出努力，为他们的未来奠基。
有关为生命奠基的感想作文
有关为生命奠基的感想作文听了窦桂梅的《为生命奠基》的讲座有如下感受：一、个人魅力用窦桂梅自己的话说，她是一个“快乐、自信、向上的人”，听为生命奠基有感。
从她的讲座中，我每时每刻都感受到这一点。
她说话声音洪亮，底气很足，这也许是大多数老师们的职业特点。
讲座中经常会做出比较大幅度的动作，常用夸张的语气助词，彰显鲜明的个性。
这样的老师想必在课堂上一定是激情四射的。
又怎么不会受到学生的欢迎？二、工作态度对待工作，窦桂梅真正做到了热爱。
她把教师这份工作做成了事业，因而她愿意付出。
外人看来的“苦”，在她的眼里是“乐”；外人看来的“麻烦”，在她的眼里是“享受”。
她爱每一位学生，从心底里关心他们。
帮助调解夫妻关系，关注家境不好孩子家的“小餐桌”……这些都成为了她的工作。
用这样的态度去工作，又怎么会不做出成绩？三、工作方法1、班主任工作① 全心全意爱学生所有优秀班主任一定会有一个共同的特点，就是爱学生。
窦桂梅也不例外。
她经常和学生“打”成一片。
这个“打”可是真打。
据她自己说，有一次下课后，被学生压在身下喘不上气了，她拼命叫学生放开。
学生问：“服不服？”，她不断讨饶：“服了，真服了。
”学生才把她放开。
说实话，我真是第一次见到和学生处成这样的老师。
因而在她的课堂上，平等就是自然而然的了。
② 充分利用家长资源教育绝不是学校和老师自己的事，社会、家庭都有不可推卸的责任。
而窦老师就特别擅长利用这些资源。
请电视台的家长跟踪拍摄班级的活动；组织11名家长带领75名学生去农村劳动；让当办公室主任的家长帮忙印班级的作文选；诗人家长义务为孩子们上课等等，观后感《听为生命奠基有感》。
有了家长的参与，老师就无形中多了许多的助手，增加了不少的力量。
当然，这必须基于老师的付出得到了家长的认可。
③ 学会微笑窦老师说：“学会微笑，而不是大笑，大笑让人觉得害怕，只有微笑才是最温暖的。
”孩子不能一味的赏识，必须要有规矩，所以我们要“学会微笑”，而不是什么时候都笑，什么事都笑。
小学六年级读后感：《为生命奠基》观后感
《为生命奠基》观后感
教育家说，教师的境界就是造就学生，成
就自己！温总理说：一批教育家，可以影响国
家和民族的未来。
教育家，虽不能至，但心向
往之。
在小学语文教学中积累多年实践经验的窦
桂梅老师用“为生命奠基”作为自己的报告题目，提出语文教改中要实现3个超越：学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
让语文学习焕发生
命活力，让语文学习充满成长气息，让语文学
习绽放智慧花朵。
听完后我感慨良多，不禁自问：我们自己
离窦桂梅老师有多远？我们离理想中名师有多远？
名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，
在于审视笃行。
他们都有一种忘我的独立、奉
献之精神！我们所需要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、持久、成熟的情感！我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的勇气、耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。
我们要想改变自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立！很多情况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。
一个要进步的人，对自己应该自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。
我们不一定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。
现代教育告诉我们，教育工作者要有整体的育人观念：一流的教师是教人的；二流的教师是教书的。
在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。
真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动。
为生命奠基(窦桂梅)
为生命奠基——谈语文教改的三个超越窦桂梅教育是培育生命的事业。
当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。
21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
超越教材可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。
不过对语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要。
语文教材已经不是学生惟一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为惟一课程资源的神话。
正如教育部最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里面描述的那样：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。
这种新的教学理念打破了传统理念对教学的束缚。
有了这种新课程意识，就能把教材看做是实现“课程标准”要求的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，做到准确地加工教材。
大家都知道，要想学好语文必须加强积累，首先要扩大篇章的阅读。
自1994年以来，我在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇，精讲了课本教材的180篇文章；泛读了84篇文章；适当整合部分课文后，新增加了72篇文章。
根据孩子的年龄特点，低年级推荐一些民间故事、童话故事，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。
从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书”的部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；告诉学生，读书不是学习的惟一，但要天天读书，用好书滋养自己，使自己的精神高贵起来。
《为生命奠基》观后感_观后感
《为生命奠基》观后感教育家说，教师的境界就是造就学生，成就自己！温总理说：一批教育家，可以影响国家和民族的未来。
教育家，虽不能至，但心向往之。
在小学语文教学中积累多年实践经验的窦桂梅老师用“为生命奠基”作为自己的报告题目，提出语文教改中要实现3个超越：学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
让语文学习焕发生命活力，让语文学习充满成长气息，让语文学习绽放智慧花朵。
听完后我感慨良多，不禁自问：我们自己离窦桂梅老师有多远？我们离理想中名师有多远？名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于审视笃行。
他们都有一种忘我的独立、奉献之精神！我们所需要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、持久、成熟的情感！我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的勇气、耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。
我们要想改变自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立！很多情况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。
一个要进步的人，对自己应该自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。
我们不一定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。
现代教育告诉我们，教育工作者要有整体的育人观念：一流的教师是教人的；二流的教师是教书的。
在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。
真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
要求我“用爱心和童心关爱学生；用真心和诚心对待同事；用热心和专心对待工作；用平和心态和健康心理对待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤学博采善思敢行，人人争做“智慧型教师”。
要有“以校为家”的意识，经常地追问，自己的工作言行是否辱没了自己的学校。
所以，我们的老师要有鲜明的个性、有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等。
各人做好各人的事，努力做最好的自己，人人恪尽职守，各司其职，各负其责。
我们要把“学校发展，人人有责”细化为“学校发展，我的责任；学生发展，我的责任；自我发展，我的责任。
《为生命奠基》观后感500字
《为生命奠基》观后感500字
在观看了窦桂梅老师《为生命奠基》的视频后，我为窦老师朴华无实的话语所震撼，同时我也庆幸自己是一名人民教师！
我是一名小学教师，这就注定我的一生要在平凡忙碌中度过，身为人师，传道，授业，解惑，窦老师为我做熟了表率，把自己丰富的知识源源不断的传授给学生，还处处给学生做出表。
在观看了窦老师的讲座，使我明白作为一名称职教师所具备的两点基本素质：一，丰富厚实的文化底蕴。
二，对学生，对工作的满腔热忱
在观看了窦桂梅老师《为生命奠基》的视频后，是我看到了自己的不足，总是在怨天尤人，而不从自身去找问题，发现问题，解决问题，窦老师的所作所为，引领教育不断发展的精神，深深打动了我，激发了我，激活了我对教育事业的热爱和对人生的追求。
成功是点滴经验的日积月累，是科学教育教学方法的最终结晶！观看了窦老师的讲座，我相信我会在今后的工作中会做的更好！。
读《为生命奠基》有感
读《为生命奠基》有感“读一本好书，犹如和许多精神高尚的人对话，令人精神振奋，收益匪浅。
”《为生命奠基》是北京清华附小窦桂梅老师的作品。
文章“从语文教改的三个超越”——即超越教材、超越课堂、超越教师来谈，阐述了她在小学语文教育中和她的学生们一同创造的奇迹。
“生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
”“我们的语文教育应冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，学习教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发出生命活力，让语文学习充满成长的气息，让语文学习充满智慧的挑战。
”“教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑”这些是多么美妙的语言，让我为之震撼。
在新课程的理念中，教师用教材来教，要积极审视教材，要做课程的开发者和创造者。
今年我将担任一年级教改课程，当听到这个消息的时候，心里即紧张又害怕，面对如同一张白纸的小学生，面对望子成材的家长，心里有不禁的压力。
人常说“人无压力轻飘飘，井无压力不出油”。
作为一个人民教师、一个共青团员、一个要求进步的青年，我将把压力作为动力，在白纸上画出美丽画卷。
看多么美的校园，这是学校为我们成为优秀教师搭设的展示平台。
这不仅让人高兴，也让人沉思。
怎样匹配这漂亮的高雅的先进的学校呢！俗话说“第一印象很重要”。
所以，首先教师要有良好的精神状态，让人感觉这是一个有朝气有生机的学校。
其次，要有精湛的教师队伍，这是重中之重。
一个学校要发展，就要有好的教学质量，而教学质量的提高在于教师。
所以教师要不断学习新理念、新方法，以提高自身素质，适应学校的发展、社会的发展、国家的发展、世界的发展。
在《为生命奠基》这本书中窦老师精辟地总结了她的实践经验，对我有着很大的启发。
有了窦老师的经验作指导，我将一如既往地进行下去，让学生在他们的小学阶段奠定语言的基础，进行情感的熏陶，与老师、家长进行心灵的对话，进行一次次心灵的装备，一次次生命的提升。
窦桂梅《用生命奠基》
窦桂梅<用生命奠基》讲演稿激情与思想：我永远的追求教师的专业发展，首要的是教师有自我专业追求。
但仅有追求是不够的，还要体现在行动上拥有专业探索的精神。
新课程下的语文教师应该让经验成为进一步研究的出发点，并站在课程的高度，成为课程的建构者、践行者、创造者。
教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。
教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。
作者简介：窦桂梅（1967—），女，吉林蛟河人。
北京清华附小副校长，特级教师，先后被评为全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，十大杰出教师提名奖等称号。
1998年作为科教界优秀代表之一，在人民大会堂受到江泽民等七位政治局常委的亲切接见，2001年作为教育部“更新教育观念”报告团的主讲人在人民大会堂发言。
主要研究小学语文教学。
一、启程──自发追求教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。
我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。
只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。
从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。
我来自农村，那块沃土把执著追求和脚踏实地的精神植入我的生命──我坚信，要自强不息，要奋力拼搏。
不管在哪个单位，从事哪门教学，只要埋下头来，任劳任怨，必能成为业务骨干，做出成绩，显出存在的价值。
1982年，15岁的我走出山村，走进吉林师范学校。
四年后，我以优异的成绩毕业留校做文书工作。
同学们羡慕，我却不情愿──既然学习了四年的师范，就该成为一名好教师。
几经周折，终于改派到吉林市第一实验小学。
由于分配太晚，我被安排到教务处做辅助工作。
在这个岗位，我一干就将近5年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。
每一次代课，我都全力以赴。
代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。
但我感觉自己还是喜欢语文，而且语文教学也能更好地丰富自己的底蕴。
读窦桂梅为生命奠基有感
读窦桂梅为生命奠基有感窦桂梅先生是我国著名的生命科学家和医学教育家。
他的教育理念和医学研究理论，深刻影响了我国的医学教育和医疗实践。
他的学说主张将医学的教学与实践紧密结合，把传统医学与现代医学有机融合，旨在为现代医学的发展和生命的保障奠定坚实的基础。
读窦桂梅的书籍，让人体会到医学的生命意义。
在窦桂梅的著作中，医学不仅是一种疾病治疗技术，更是一种关注生命本质的哲学思想。
他关注人的身心健康，强调人的生活方式和心理素质对健康的重要影响。
在他的理论中，医学实践以人为本，重视生命活动的整体性。
他的每一个研究都贯穿了这个基本原则，使读者更深刻的认识到医学的意义和生命的价值。
窦桂梅大师的学说提倡综合医学与个性化诊疗。
中华医学发展至今，所积累的中西医学理论和实践已非常丰富。
窦桂梅先生主张融合中西医学的优势，将传统医学和现代医学有机结合，最终形成一种多元化的医学体系。
同时，他也注重个性化诊疗，把医学实践从群体层面转向个人，针对性更加强，提升了治疗的成功率。
窦桂梅在论述这一理论的过程中，可以看到他对医疗科技的高度关注，同时他也提醒了我们在研究医学技术的过程中，要注重保护人的利益，尊重人的公民权和个人隐私。
读窦桂梅的书籍，让人深刻意识到医学教育的重要性。
窦桂梅主张医学教育不仅要培养医生在医学领域的专业技能，更是要培养医师的价值观、理念和社会责任感。
作为医生，第一要做到的是对患者的敬重和关爱。
窦桂梅强调医生不仅要关注患者的病情，还要关注其精神面貌和生活习惯的改善。
此外，他还建议医学院校应该积极推广学习实践的方法，使学生们在大量实际工作中逐渐加深对疾病的认识，从而为将来的医疗实践做好准备。
总之，读窦桂梅的书籍，在振奋人心的同时，也让人深刻认识到自己作为医生的职责和责任。
医生在医学领域扮演着重要的角色，他们的责任是保护生命，而不是仅仅医治疾病。
通过全面的医学教育和前沿的医疗技术，我们可以更好地实现保护生命的目标。
让我们学习窦桂梅先生的学说，为这一共同理念付出努力，为生命的保护做出贡献。
学习窦桂梅老师心得体会
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学习窦桂梅老师心得体会篇1看了窦桂梅老师的教学资料，心中不由自主地升腾起一种力量，相信所有老师都被她的那种为生命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦老师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师生关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育工作者学习和探讨。
窦老师的课堂语言特别自然得体，有亲和力，特别能引起学生的共鸣。
如“你从老师的语言中听出了什么”“读自己的书，读出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们心里的是什么”这些语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学特色是分不开的。
跟我们每一节课都“似曾相识”的准课堂语言“谁能把这种感情读出来…… ”相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。
总之，我认为窦老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅力量的感召下，作为新时代的一线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学生的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅老师心得体会篇2本学期我们学习的主题《窦桂梅老师教学思想》。
窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。
充分体现了语文教学的人文性、工具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。
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读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟
读窦桂梅《为生命奠基》有感
张丽娟
【作者简介】
窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。
从教
于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。
特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。
国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组
成员。
海淀中心学区课程改革领导组副组长。
全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教
学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师
研究会副理事长。
从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。
具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉
语学习规律。
”在六年的实验中成绩突出，1999年获吉
林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。
1995、1997
年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。
1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分别在“教师风采”、“新星舞台”“世纪演讲”“今天怎样当老师”等专栏
介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想，并先后到全
国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。
出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录
》四本个人专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动
模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……2001年，作为
教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全
国各地做专题报告。
2002年作为国家西部义务讲学团成
员到内蒙等地讲学。
相信，新的工作环境也会继续努力
再创佳绩。
【导读与欣赏】
生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
当
孩子们进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予
生命主体的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造
还是束缚，完全系于教师的职业道德和职业行为。
面对
21世纪，我们应该怎样做一个真正意义上的教师，怎样
完善我们的职业道德？怎样翻阅学生的生命，怎样关注
学生生命的内容，从而更好的为生命奠基呢？
爱岗敬业，尽职尽责
在我心目中，教育是一块圣土，教师是这块圣土上
的耕耘者。
蔡元培先生说得好：“教育者，非为以往，
非为现在，而专为将来”。
我们作为教师，永远都是过
去和未来之间活的环节，是克服人类无知与恶习的最重
要的社会成员，是过去历史上所有崇高而伟大的历史人
物与新一代之间的中介人。
教师的职业与祖国宏伟事业
紧密相连，和提高民族素质紧密相连，和家家户户紧密
相连，和孩子的现在与将来紧密相连，因此，教师胸中
要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感
染力、辐射力，应该以生命投入，奉献青春、心血和智慧，培养学生成长、成人、成才。
爱岗敬业是从事任何一种职业所必必需的，对于教
师这个职业尤为重要。
因为我们面对的对象是活生生的、肩负未来生命的个体。
工人做工、农民种田、商人经商，工作若有失误，损失的可能仅仅是物质利益，还可重来，而我们教师的疏忽会毁掉孩子的一生，生命不可能重来。
从教十七年来，我为了这个神圣的职业，勤勤恳恳、兢
兢业业、任劳任怨，付出了我的青春，洒下了我的血和汗。
事事以工作为重，时时想着教师的职责，处处维护
学校的制度，对于上班的时间，从来都是早来晚走，没
有极特殊的情况，决不随意出去，从未因为个人的私事
而耽误工作。
哪怕是我为了赶时间开快车而被摔得半天
爬不起来，以至于膝盖积水、落下严重的后遗症之时；
哪怕是在腿部、颈部由于骨质增生而疼痛难忍之时；哪
怕是在腰椎键盘突出而痛苦万分之时；哪怕是高烧38.8
度浑身酸疼、瑟瑟发抖之时，也没请过半天假。
平时的
工作、生活无论怎样，我从未叫过苦，叫过累。
我是这
样想的：我——为人女、为人母、为人妻、为人媳，所
尽责任必须尽，但同时我更是为人师，我的学生在盼望我，我的工作在等待我。
我们的职业特点决定了我们的
精神境界、职业道德必须高尚，否则我们可能成为历史
的罪人。
……
用爱心开启学生心灵的窗户
最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者。
苏霍
姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说，“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是
一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他
们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”。
教育是爱，爱就是教育。
教育是培育生命的事业，世界
上还有比生命更重要的吗？作为教师，最可贵的是能够
保持高尚的人道主义精神。
拥有爱心，是一个教师走向
成熟和成功的事业“护照”，如果说教师的人格力量是
一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的
原动力。
陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半
根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还
是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，
都十分需要老师的关爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心
灵窗户的盏盏烛光。
爱学生，并不意味着姑息、迁就学
生的缺点。
没有规矩，不成方圆。
但如果我们师爱荡漾，爱满天下，我们的教育事业一定会更加成功！
总之，教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青
少年，教师若把“人的培育”而不是把“知识的传递”
看作是教育的终极目标，把学生生命中探索的欲望燃烧
起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华的伟大复兴而奋
斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社
会价值。
一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。
教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身
上体现。
作为一名真正的教师，是在用生命在歌唱，用
生命在实践。
我今天和大家交流的正是我们衡中教师的
缩影，我只是学校最普通的一员，许多老师都是我学习
的榜样。
让我们为生命奠基，为教育事业的明天而奋斗！
【读后感】
“做一名小学教师真难!”，这是我在读了窦桂梅老师的专著《为生命奠基》后的最大感受。
我们小学老师，立足于平凡的三尺讲台，黑板是我们永恒的背景，粉笔是我们最亲密的伙伴，学生成了我们最近的亲人。
我们是小学教师，这就注定我们的一生要在平凡和忙碌中度过，但我深深地明确压在我肩上的担子到底有多重。
身为人师，就要担负起授业传道的重任，要将丰富的知识源源不断地输送给学生，还要处处给学生做表率，不能在学生的心目中留下一点遗憾。
随着时代的发展，学生对老师的要求越越来越高，他们会提出许许多多出人意料的问题来问你，并且用充满希望的眼神看着你，渴求你给他一个满意的回答，你能做到吗？我的回答是很难。
因此，我们只有不断的学习，不断提高自己的底蕴，我们要不断地超越自我，不断地更新自我，只有拥有了丰富的知识和卓越的教学艺术，才能真正驾驭课堂，只有做到游刃有余，才能真正胜任现代教师这一伟大的职业。
但实际上每个人身上都会有一些大大小小的缺点。
这就要求我们不断地审视自己，反省自己，改进自己。
要不断地消除自己身上的一些缺点，即使是潜意识的某些不良想法也要尽量打消，力求做到真正的“完美”。
因为它们回在不经意间就流露出来，从而直接影响到我们的学生。
这又是多么的不容易
啊。
现代的教育已经不是“授以鱼”和“授以渔”的问题了。
我们要带领学生走出课堂，走出教材到更广阔的天地中
去学习。
我们要放下架子，蹲下身子，和孩子们一起学
习和游戏，带领孩子们一起去探索未知领域。