班主任因材施教德育案例
班主任德育案例5篇
班主任德育案例5篇【篇一】记得湖南优秀“草根”班主任刘坚新说过：班主任是三月的阳光，融化坚冰、驱散阴霾，赶走苦闷与彷徨；班主任是成荫的绿柳，撑起一方天地，遮挡狂风暴雨，送来丝丝阴凉；班主任是沙漠里的一汪清泉，让垂死的灵魂重新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让悲伤绝望者重拾生活的勇气……是的，我们的教育对象千差万别，这就要求我们在与各种学生的交流中，不断寻找自己最合适的角色。
回首往事，感慨万千：做一名优秀的教师难，而做一名优秀的班主任更难，需要我们在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，但是我无怨无悔，责任使我们的教育人生富有激情，奉献使我们的教育人生富有意义，十四年平凡的班主任工作，我努力寻找自己的角色定位：仁慈的牧师、沟通交流者和心理咨询师三重角色，并身体力行，矢志不渝地实施自己的班主任理念：像那一缕缕的阳光，普照树苗茁壮成长；像一棵翠柳，给莘莘学子一片阴凉；像那一汪清泉，给学生希望和梦想。
一、个案的基本情况吴某某，男，初二学生。
不爱读书，小测经常偷看，考试也常常夹带答案，学习成绩较差，家长开超市，疏于管教，很少与小孩沟通，教育方式粗暴，该同学与家长的关系也非常紧张，他爱美，喜欢戴一些仿真的首饰，在班上臭美，班干部经常过来举报，但是他能组织一些课内外的文体活动，不用老师操心。
二、个案平时表现情况（1）学习方面：他平时喜欢上网玩游戏，上课提不起精神，注意力没办法集中。
放学极少带作业回家，不能较好地完成家庭作业，作业经常抄袭或者没交，考试经常舞弊。
学习态度不端正，成绩差，有厌学情绪。
（2）行为方面：行为较散漫，对老师、家长不够尊重；课堂上不时讲话；没能做好平时的值日工作，经常应付了事；经不起别人的批评指正。
（3）性格方面：过于感情用事，容易冲动；有叛逆心理，与家长、老师和同学的关系紧张。
三、个案分析（1）家庭生活情况：父母亲开超市，每天很忙，没有多少时间与孩子相处。
对孩子的生活习惯和行为习惯没有严格的要求，造成孩子成绩不好，甚至出现厌学情绪，父母亲对小孩的教育缺乏耐心，父亲性格较暴躁，教育方式单一，经常打骂孩子，造成父子关系紧张。
班主任优秀德育案例 班主任德育故事案例5篇
班主任优秀德育案例班主任德育故事案例5篇班主任德育故事案例5篇【篇一】随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。
个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。
这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。
案例：一、学生的基本情况姓名：韩希伟性别：男年龄：12岁班级：五年级二、问题记行为表现 1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。
他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。
四、个案分析问题来源：这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。
渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。
另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。
生活、学习全靠奶奶一人照顾。
小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。
可现在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和实施的过程 1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。
对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。
班主任德育案例
班主任德育案例班主任作为学生心灵成长的引路人，能够在德育上扮演着至关重要的角色。
如何为学生提供正确的价值观，塑造健康向上的个性以及推动学生综合素质的全面发展，或许不止是班主任的职责，更是班主任应该承担的社会责任。
下面结合我自己的经验，分享几个班主任德育案例。
案例一：引导学生树立正面心态一年级的一次家长会上，家长们突然反映孩子们总是抱怨华文头痛、苦恼。
当时，我并没有直接地发表自己的观点，而是将此事悄悄告诉了孩子的课堂老师。
随后，课堂老师依据孩子们的实际情况，在家长洽谈会上提出了“鼓励积极、激发兴趣、启发思考”等方针。
在孩子们的表现日志中，我还写下了“是否对待华文有所改观？”，期末。
我的提问显然并没有在语言文字方面的进展，而是让孩子们积极面对学习的事情，用正面心态去改变。
结果证明，这种鼓励有助于培养孩子们的良好学习习惯，他们在华文方面会付出更多努力。
案例二：以成绩为契机，推动学生生活习惯的全面改善现在的孩子都比较喜欢玩电脑、手机、网上聊天等，很难保证自己的生活习惯健康。
某次考试后，我发现众多学生的成绩普遍下滑，并且出现了影响内部质量；然后我组织了“41各学科每月考试”，并且强调了考试与生活习惯的关联性。
通过这个考试，我们便可以逐步让孩子们将成绩作为推动其生活习惯改进的契机，为此我也给孩子们提供了一些有针对性的建议，比如养成好习惯、增强自我管理能力等。
孩子们从考试中得到了满意的回报，并且日渐养成了健康良好的学习和生活规律。
案例三：对学生进行道德教育，从实际操作中推广某次学校组织全员参加，但是其中有一个学生由于某些原因，没有参加。
我们班主任在教育审判中，将这起事项放到了学生中进行讨论，以观察和反思该学生的行为。
“自私、不团结”等情况，成为了学生们口中反思的关键词语。
最终，我们将这篇文章用于学生的有好机会之一，并且打印出来，吸引到一些学生的关注，学生们也就在这道德教育中受益了。
最后，有生之年班主任需要在德育方面承担至关重要的责任。
高中班主任德育案例10篇
高中班主任德育案例10篇1. 张老师的激励教育张老师是一位高中班主任，他注重学生的德育发展。
他经常鼓励学生努力研究，给予他们合理的奖励，如研究困难科目时，他会给予额外的关心和帮助。
他的激励教育方式激发了学生们的研究兴趣和积极性。
2. 王老师的个性塑造王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的好品德。
他经常组织班会，引导学生进行思考和讨论，帮助他们树立正确的个人价值观和道德观念。
他的个性塑造工作使学生们逐渐成长为有责任感和良好行为惯的人。
3. 李老师的责任导向李老师是一位高中班主任，他注重培养学生的责任感。
他要求学生在班级中承担不同的责任岗位，并定期评估和反馈他们的表现。
他的责任导向方式帮助学生发展出对自己和他人的责任感，培养了班级的凝聚力和纪律性。
4. 张老师的社交教育张老师是一位高中班主任，他注重培养学生的社交能力。
他经常组织班级活动，让学生之间建立友谊和合作关系。
他也通过教育让学生明白社交规范和道德准则，以培养他们的良好人际关系。
5. 王老师的家庭教育王老师是一位高中班主任，他注重家庭教育对学生德育的影响。
他与学生家长保持良好的沟通，定期举办家长会，与家长共同关注学生的品德和行为。
通过家庭教育的参与，他帮助学生在家庭和学校中保持良好的道德修养。
6. 李老师的情感引导李老师是一位高中班主任，他注重情感引导对学生德育的重要性。
他关心学生的情绪变化，经常与他们进行心理交流，帮助他们调整情绪和应对压力。
通过情感引导，他帮助学生树立积极向上的态度，提高心理健康水平。
7. 张老师的公平公正张老师是一位高中班主任，他注重在德育工作中的公平公正原则。
他对待每个学生都一视同仁，不偏不倚地对待每个班级成员。
他通过公平公正的行为树立榜样，鼓励学生们秉持道义观念和公平心态。
8. 王老师的文明礼仪王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的文明礼仪意识。
他教育学生尊重他人、遵守校规校纪，并经常组织文明礼仪示范活动。
他通过推广文明礼仪的重要性，培养学生良好的行为惯和社会责任感。
班主任德育案例精选5篇
班主任德育案例精选5篇班主任德育案例精选5篇光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我已经担任班主任工作一年了。
这一年里，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实。
管理班级是一项非常琐碎的工作，它需要教师的爱心、耐心和细心，更需要教师的创造精神。
因为我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。
下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。
一、以身作则案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作。
我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。
为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。
我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。
有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。
“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。
现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁惯。
分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。
二、切忌主观想象案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了。
这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。
”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。
班主任德育故事案例选编五篇
班主任德育故事案例选编五篇篇一：诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生，但因为一时的考试作弊导致被老师抓住，这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚，而是带着她去反思，并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果，教育她不仅为了自己的良心、人格，更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。
最终小红重新振作起来，走回了诚实守信的路上。
篇二：友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流，不愿意和别人沟通，导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。
李老师通过了解小李的性格特点，安排他和其他学生一起完成集体活动，并与他进行了一对一的交流，不断鼓励他，使他对自己的能力有了更好的认识。
最终，小李逐渐与大家处好关系，表现也有所提高。
篇三：责任担当小明在班里经常捣乱，但不属于严重的违纪行为，而当别的同学犯了错误时，他却总能站出来承担责任，为大家分担。
李老师看见这种行为，及时与他进行了沟通，表扬他的勇气和责任感，同时也提醒他应该珍惜自己的声誉，志愿去帮助别人时，也应遵守纪律，积极向上。
篇四：团结友爱学生小芳家庭比较贫困，因此常常被同学排斥和孤立。
在班级发生了一起同学之间的矛盾时，李老师带着小芳一起去进行了调解，并告诉她应该如何与同学相处，如何树立自信心，让她真正地融入了大家。
在学校的一次志愿者招募活动中，小芳积极参与，并带着大家一起完成了任务，深受大家的好评。
篇五：热爱研究王同学学习成绩较差，经常不投入学习，成为全班地“笑话”对象。
李老师通过一系列活动，调动了他的学习积极性，为他设置了目标，为他规划了学习计划，并给他大量的指导和鼓励。
王同学也在这个过程中意识到学习的重要性，内心充满了对学习的热爱，最终成为了学习的佼佼者。
班主任德育工作案例16篇实例版
班主任德育工作案例16篇实例版班主任德育工作是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德和行为惯。
本文档收集了16个班主任德育工作案例，旨在为其他班主任提供参考和借鉴。
案例1：班级集体活动在校园文化活动日，班主任组织班级开展集体活动，例如进行户外拓展训练或参观博物馆，以提高学生的团队合作精神和社交能力。
案例2：班级家长会班主任定期召开班级家长会，与家长沟通学生的研究、生活情况，并共同探讨解决学生问题的方法，促进家校合作。
案例3：班级研究计划班主任制定班级研究计划，明确每个学期的教学目标和安排，引导学生制定个人研究计划，培养学生良好的研究惯和自主研究能力。
案例4：班级文化建设班主任组织班级成员进行文化建设活动，如举办班级晚会、创作班级标语、设计班服等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
案例5：班级纪律管理班主任严格管理班级纪律，制定班级规章制度，并及时跟进学生的研究和行为表现，及时进行疏导和引导，维护班级的稳定秩序。
案例6：班级思想教育班主任开展班级思想教育活动，组织学生进行主题班会、心理健康教育等，引导学生正确处理情绪和人际关系，培养良好的心理素质和思想品质。
案例7：班级晨读活动班主任组织班级进行晨读活动，指导学生选择适合的读物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促进研究的全面发展。
案例8：班级志愿者活动班主任组织班级开展志愿者活动，参与社区服务或公益活动，让学生体会到奉献他人、乐于助人的快乐，培养学生的社会责任感。
案例9：班级交流分享班主任鼓励学生进行班级交流分享，提供平台让学生展示自己的才艺或特长，培养学生的自信心和表达能力。
案例10：班级考勤管理班主任管理班级考勤，做到每日签到、请假、迟到早退等情况的记录，及时与学生和家长沟通，促进学生的出勤率和纪律意识。
案例11：班级文化课程班主任设计班级文化课程，如进行生命教育、法制教育等课程的开展，让学生了解社会、培养社会责任感。
案例12：班级节日庆祝班主任组织班级进行节日庆祝活动，如开展元旦联欢会、举办春节文艺晚会等，增强学生的节日氛围和集体凝聚力。
班主任德育教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，德育教育在学校教育中越来越受到重视。
班主任作为班级工作的组织者和领导者，承担着德育教育的重要责任。
本文以某中学某班为例，介绍一位优秀班主任在德育教育方面的成功案例。
二、案例介绍某中学某班，共有50名学生，其中男生28名，女生22名。
这个班级的学生整体素质较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄等问题。
为了提高班级德育教育水平，班主任张老师采取了一系列措施，取得了显著成效。
三、德育教育措施1. 确立德育教育目标张老师根据班级实际情况，确立了以下德育教育目标：（1）培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩；（2）增强学生的纪律观念，遵守校规校纪；（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质；（4）提高学生的自我管理能力，树立正确的人生观、价值观。
2. 加强德育教育宣传张老师充分利用班会、班报、班级微信群等渠道，向学生宣传德育教育的重要性，引导学生树立正确的价值观。
同时，张老师还邀请优秀毕业生、家长等来校进行德育教育讲座，让学生从不同角度了解德育教育的重要性。
3. 注重榜样示范作用张老师以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生。
在班级管理中，张老师注重发挥班干部的榜样作用，让他们在德育教育中起到带头作用。
同时，张老师还定期评选“德育之星”，鼓励学生向优秀榜样学习。
4. 开展丰富多彩的德育活动张老师结合学校德育教育要求，组织开展了一系列丰富多彩的德育活动，如：（1）开展“感恩教育”活动，让学生学会感恩父母、老师、同学；（2）组织“关爱留守儿童”活动，培养学生的爱心和责任感；（3）举办“诚信考试”活动，引导学生树立诚信意识；（4）开展“文明礼仪”教育，提高学生的文明素养。
5. 加强家校合作张老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同教育学生。
同时，张老师还邀请家长参与班级德育活动，共同为学生营造良好的成长环境。
四、德育教育成果通过张老师的努力，该班级的德育教育取得了显著成效：1. 学生的学习态度明显改善，学习成绩稳步提高；2. 学生的纪律观念增强，班级纪律井然有序；3. 学生的团结协作、乐于助人品质得到提升；4. 学生的自我管理能力增强，能够自觉遵守校规校纪；5. 学生的人生观、价值观逐渐树立，具有良好的道德品质。
班主任德育教育实践案例
班主任德育教育实践案例一、背景及意义二、案例分享1.案例一：培养幼儿尊重他人在幼儿园里，孩子们常常会因为争抢玩具而发生争吵。
为了教育孩子们尊重他人，我设计了这样一个活动：邀请孩子们一起玩“换位思考”的游戏。
游戏中，孩子们需要扮演不同的角色，从他人的角度出发，考虑问题。
通过这个活动，孩子们逐渐学会了尊重他人，懂得了换位思考的重要性。
2.案例二：培养幼儿关爱同伴在幼儿园里，有一个叫小明的孩子，他性格孤僻，不愿意与同伴交流。
为了帮助小明融入集体，我组织了这样一个活动：邀请孩子们一起制作手工礼物，互相赠送。
在这个过程中，孩子们感受到了关爱同伴的快乐，小明也渐渐地变得开朗起来。
3.案例三：培养幼儿自律意识在幼儿园里，孩子们常常会因为迟到、不按时完成任务等问题而受到批评。
为了培养孩子们的自律意识，我实施了这样一个措施：邀请孩子们一起制定班级规章制度，并严格按照规定执行。
一段时间后，孩子们的自律意识得到了明显提高。
三、经验与反思1.重视德育教育2.以身作则，树立榜样3.注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。
作为班主任，我们要关注每个孩子的成长，根据他们的特点进行有针对性的教育。
4.家园合作，共同促进孩子成长家庭教育是幼儿德育教育的重要环节。
作为班主任，我们要积极与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。
5.持续关注，不断完善德育教育体系德育教育不是一朝一夕就能见到成效的，需要长时间的积累和努力。
作为班主任，我们要持续关注德育教育的实施效果，不断调整和完善教育策略。
作为一名幼儿班主任，我们要始终将德育教育放在首位，通过设计丰富多样的活动，关注每个孩子的成长，以身作则，树立榜样，家园合作，共同促进孩子成长。
只有这样，我们才能培养出具有良好道德品质的下一代。
班主任德育教育实践案例在我担任幼儿班主任的日子里，我深刻认识到德育教育的重要性。
尤其是在幼儿园这个阶段，孩子们的品德培养将直接影响他们未来的成长。
因材施教、动之以情、晓之以理
因材施教、动之以情、晓之以理——班主任工作德育教育案例案例综述：我班有个学生叫唐某，刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，明知故犯，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他就是“朽木不可雕也”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
追综教育：自从有了坚定信念，我就经常瞅准机会，趁他心情好时找他促膝而谈。
我对他说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：‘如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友’。
我们来试试看，看我们能成为好朋友吗？”为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学金某跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
初三班主任德育案例4篇
初三班主任德育案例4篇初三班主任德育案例第1篇背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律.我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来.实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰.但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了.案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静.临近中考了,同学们都在认真地看书、复习.突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话.于是,我起身离开教室,去外面接听电话（我们教室是平房）.这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那.一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完.终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了.我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么.当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害.而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静.我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们.对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己.因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算.可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性.我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了: 刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气.我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败！我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到.我沉默了一会,接着又说: 我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒. （我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么）说完,我就向操场跑去.当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了, 韩老师他们似乎要说什么,但被我拦住了.我故意笑着说: 我已经跑7圈了,还有3圈,快完了. 他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来.终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室.这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学.有的也在不断的抬头看我的表情.他们显然是受到震撼了.许多人脸上露出惭愧、不忍的表情.他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样.对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬.有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止.又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话.第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪.第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人.第三句话是:还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现.最后问了一句: 以后怎么做？我的声音很沉,听上去有点虚弱.可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的.学生们反应神速: 要安静！ .我又笑着说: 那做不到呢？有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈.那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好.在自习课上,如果有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒的人也感到好像做错了什么,立马就安静了.我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们.而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课.反思:1、适当的沉默更有教育性.我们经常在教育学生时,大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的.其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大.就拿班级纪律来讲,如果每天都对学生说要安静,不要说话,那学生肯定听烦了,也根本听不进去,如果在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他肯定也会明白自己做了什么.所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用.2、适当的自罚会更有说服力.要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误.这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到谴责,内疚,从而真正认识到自己的错误.3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化.如果能够冷静下来,认真地思考一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果.如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会暂时收到一些效果,但不会太长久.4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,勇敢的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任.当老师犯错误时,可以当面向学生道歉,做出检讨或是惩罚,这样表面上老师似乎没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信.初三班主任德育案例第2篇高一这一年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。
班主任五育并举案例范文
班主任五育并举案例范文在我担任班主任的班级里，有一个叫小辉的学生，他就像是一颗被灰尘暂时遮蔽光芒的星星，而“五育并举”的教育理念，就像一阵清风，慢慢吹散了灰尘，让他重新焕发出属于自己的光彩。
一、德育：用爱与规则引导心灵成长。
小辉刚到班级的时候，是个有点调皮捣蛋的孩子，经常在课堂上做小动作，还时不时和同学发生小摩擦。
我知道，对于这样的孩子，简单的批评是不够的，得从根源上解决问题。
我首先和他建立起一种特殊的“友谊”。
课间的时候，我会主动找他聊天，聊聊他喜欢的游戏、动漫。
在聊天的过程中，我会巧妙地把一些道德观念融入进去。
比如说，我们聊到他喜欢的超级英雄时，我就说：“你看超级英雄们，他们都很强大，但他们最厉害的地方是总是在保护弱小，遵守正义的规则。
咱们在班级里也得像超级英雄一样，要照顾其他同学的感受，遵守课堂和学校的规则呀。
”同时，我也制定了明确的班级规则。
对于违反规则的行为，有相应的小惩罚，比如为班级做一件好事，像帮忙擦黑板或者整理图书角。
而对于遵守规则、表现良好的同学，则有小奖励，一颗小贴纸或者优先选择课间活动的小特权。
小辉一开始总是因为违反规则得到惩罚，但慢慢地，他为了能得到奖励，开始努力遵守规则。
有一次，他看到同桌的铅笔掉了，主动帮忙捡起来，我在全班同学面前表扬了他，他的眼睛里闪烁着一种从未有过的自豪光芒。
二、智育：因材施教激发学习兴趣。
小辉的学习成绩一直不太理想，尤其是数学，那些数字和公式对他来说就像一群调皮的小怪兽，总是难以驯服。
我仔细观察他的学习情况后发现，他其实很聪明，只是对传统的教学方式不太感兴趣。
于是，我开始尝试因材施教。
我知道他喜欢玩游戏，就找了一些数学游戏的APP 推荐给他，像那种数字解谜、数学对战的小游戏。
我和他约定，每天玩游戏的时间不能超过半小时，而且要把在游戏里遇到的数学问题记录下来，第二天我们一起讨论。
这一下子就激起了他的兴趣，他每天都很积极地玩游戏、记问题。
在课堂上，我也给他创造更多展示的机会。
班主任德育教育案例（通用9篇）
班主任德育教育案例（通用9篇）班主任德育教育案例篇1班主任在学生面前说话要注意分寸我是七年级(2)班的班主任，并同时给他们带英语课。
通过班上的一些事情我认为班主任在学生面前说话一定要注意分寸，否则，学生会对你有戒备心理，你就很难走进学生的心里，班级工作也很难展开。
我又是属于比较急躁的人，慢慢说话就没了耐心。
有时候就不注意分寸，后来也我觉得这样学生会离自己越来越远。
【片段一】“老师：孙晨晨没来，可能不读书了”。
周日下午我刚到办公室，就有学生向我反映情况。
为什么?虽说她的学习成绩差，但还不是咱班最差的，对待同学热情大方，组织纪律性强，并且劳动很积极，同学们也很喜欢她。
老师们也没有为学习的事为难她，我也没有批评过她，倒是很关注她，周五上午我还跟她聊天，鼓励她对待学习要永不放弃，无论如何要在学校待到毕业，再出去打工。
如果万一考不上高中，再去学技术拿证书，后出去闯世界也是一条很好的人生路。
她也频频点头称是，结果过个周末就说不读书了。
我是百思不得其解。
我打电话跟她妈妈沟通，打不通，想办法打到她邻居家。
正巧人说她在，我让她接电话，她说什么都不接。
后来邻居告知了她妈妈，不久她妈妈打来电话，她妈妈说：“孙晨晨说她不读书了，”我问“她到底为啥不读书了?”她妈妈说，“也不知道具体原因，可能自己知道学习差，学不出来个啥，想和原来初二的几个已辍学的学生学习美容美发。
有这回事吗?”后来她来了，我问了具体原因，她觉得我有时候在班上讲一些社会现实，想鼓励同学们更有劲，但却适得其反，也不小心伤害了一些学习困难生。
导致他们更没有信心。
于是她在学校很无聊，还要遵守校纪班规，实在难过，干脆不读更自在。
我后来想想觉得从他们的心理出发，觉得是对的。
【启示】我在和孙晨晨聊天时，发现她的个性很强。
当时如果注意了她对学习成绩的自卑心理，可能也就不会有这个小插曲，后来我找了她谈话，直到现在她的情绪一直没有波动。
而且我也发现其实和学生相处的过程也是一个自我不断学习发现的过程，学生有时候也像一面镜子，你可以从他们的表现中看到你自己的表现。
班主任德育教育案例记录(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，八年级学生。
他性格内向，不善于与人交流，学习成绩一般，但具有强烈的自尊心。
在班级中，他很少主动参与集体活动，与同学之间的关系较为疏远。
近期，由于家庭原因，小明情绪低落，上课注意力不集中，成绩有所下滑。
二、问题分析1. 心理因素：小明性格内向，不善于表达自己，导致他在班级中难以融入集体，产生孤独感。
2. 家庭因素：家庭原因导致小明情绪低落，影响了他的学习状态和心理健康。
3. 教育因素：班主任在德育教育方面缺乏针对性，未能及时发现并解决小明的问题。
三、德育教育策略1. 建立信任关系：首先，班主任要与小明建立信任关系，让他感受到关爱和尊重。
通过课后与小明聊天，了解他的兴趣爱好、家庭情况等，拉近彼此的距离。
2. 开展心理健康教育：针对小明情绪低落的问题，班主任邀请心理老师进行心理辅导，帮助他调整心态，提高抗压能力。
3. 加强集体活动：组织班级开展丰富多彩的集体活动，如运动会、文艺晚会等，让小明在活动中体验集体的温暖，增强团队意识。
4. 开展主题班会：定期开展主题班会，如“关爱他人”、“感恩的心”等，引导小明树立正确的价值观，培养他的社会责任感。
5. 家校合作：与家长保持密切沟通，了解小明在家中的表现，共同关注他的成长。
四、实施过程1. 建立信任关系：班主任利用课后时间与小明聊天，关心他的生活和学习，了解他的兴趣爱好。
在交谈中，小明逐渐打开心扉，向班主任倾诉自己的烦恼。
2. 心理健康教育：班主任邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态。
同时，鼓励小明参加学校的心理活动，如心理沙龙、心理剧等。
3. 加强集体活动：组织班级开展运动会、文艺晚会等活动，让小明在活动中体验集体的温暖。
在活动中，小明积极参与，与同学们建立了良好的关系。
4. 开展主题班会：定期开展主题班会，引导小明树立正确的价值观。
在班会中，小明分享了自己的感悟，表示要努力学习，回报社会。
5. 家校合作：班主任与家长保持密切沟通，了解小明在家中的表现。
全员育人案例范文
全员育人案例范文在我们充满活力的[学校名称]，有这样一个班级，发生了一系列令人印象深刻的全员育人故事。
一、班主任的“魔法棒”——因材施教的引导。
这个班级的班主任李老师就像一位拥有魔法棒的魔法师。
班级里有个调皮大王小明，上课总是小动作不断，不是在桌子下玩小玩具，就是偷偷和同学传小纸条。
李老师并没有一开始就严厉批评，而是悄悄观察小明的兴趣爱好。
发现小明特别喜欢画画，而且画得还很不错。
于是，李老师灵机一动。
在一次班会课上，李老师宣布要举办一场班级文化墙的设计比赛，每个小组负责一块区域。
李老师特意把小明安排在一个很有创意但缺乏绘画人才的小组里，并且对他说：“小明啊，这个小组就靠你的画功出彩啦，你可就是小组的大画家哦。
”小明一听，眼睛都亮了。
从那以后，他在课堂上为了能在课余时间好好构思文化墙的画，开始认真听讲，生怕错过什么重要知识。
他的那些小调皮动作都不见了，反而会积极举手回答和画画有关的问题，比如色彩搭配之类的。
这就是李老师的魔法，用兴趣这把钥匙打开了调皮学生的心门。
二、任课教师的“超能力”——学科育人的魅力。
数学王老师也有着自己独特的育人超能力。
班级里有个女生小花，数学成绩一直不太好，每次考试都很沮丧，逐渐对数学产生了恐惧心理。
王老师注意到了小花的困境。
有一次，在讲解几何图形的时候，王老师拿出了一个精心准备的3D打印的三棱柱模型。
他一边拿着模型展示各个面，一边说：“同学们，你们看这个三棱柱，就像一座小小的魔法塔。
每一个面都像是魔法塔的一面墙，我们要找出墙与墙之间的秘密关系。
小花，你来摸摸这个面，感受一下它的形状和大小。
”小花小心翼翼地摸了摸，王老师接着说：“小花，你看你现在摸到的这个面，就像你数学学习路上的一个小关卡，只要你用心去探索，就会发现这个面和其他面是相互联系的，就像你解决一道数学题，每个条件都是相关联的。
”从那以后，小花对数学不再那么害怕了。
王老师还经常在课后给小花单独辅导，用一些有趣的数学故事和实际生活中的数学例子来帮助她理解知识点。
班主任德育故事案例（优秀范文五篇）
班主任德育故事案例（优秀范文五篇）第一篇：班主任德育故事案例【篇一】班主任既是班级教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我十年的教学生涯中，担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的王子正同学，父母做生意，平时没时间教育他，他行为习惯差，经常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
后来，我跟他父母多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。
现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。
二、要树立正确的学生观案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的杨佳睿同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。
班主任德育案例10则优秀版
《班主任德育案例》班主任德育案例（一）：05年5月的一个上午，我在批阅学生周记时，先看到宏在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可！紧之后我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，最后在一个同学的周记中了解到了一点状况：老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝他。
对于这种状况，我还从来没有遇到过，这个班是个住宿班，6个人一个宿舍，女孩子在一齐，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。
不明白到底是什么事，让宏那么难过，舍友那么着急。
我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。
认真思考许久，我做出如下处理思路：第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。
第二步：再找宏谈心了解状况，帮忙其消除心理障碍。
第三步：利用得到的结论对班上的同学进行教育，同时避免对宏再度造成影响。
小霞因为让宏帮忙到水，宏不管，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下宏一个人，结果造成宏的误解。
【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。
平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。
此刻的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。
长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。
因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。
人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。
学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。
引导学生建立良好的同伴关系。
建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程，透过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在必须的障碍。
做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。
事后，全班同学一齐讨论《宿舍之内，我们该怎样做？》宏的舍友都发表了自己的意见：首先要善良和富有爱心，这是一个人幸福的源泉。
班主任德育安全案例4篇
班主任德育安全案例4篇班主任德育安全案例第1篇班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生叫李明。
四年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。
趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。
通过我和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。
在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
案例解析：一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
班主任德育实践案例4篇
班主任德育实践案例4篇案例1：培养学生的团队合作精神背景在某小学班级中，学生之间经常存在竞争心理，缺乏合作意识。
为了提升学生的团队合作精神，班主任决定开展一系列活动。
实施班主任首先组织学生分成小组，给每个小组分配一项任务，要求小组成员相互合作完成。
在任务过程中，班主任鼓励学生互相协作，共同解决问题。
此外，班主任还组织了一次班级合作游戏，让学生通过游戏体验团队合作的重要性。
效果经过这些活动的实施，学生们逐渐意识到团队合作的重要性，并且学会了相互协作、互相支持。
他们的团队意识明显增强，合作水平也有了较大的提升。
案例2：关注学生的情感需求背景一位初中班主任发现班级中有一名学生表现得越来越内向，成绩下降，精神状态也不佳。
班主任决定关注并帮助这名学生。
实施班主任首先与学生进行了心理沟通，了解了他的困扰与情感需求。
班主任积极传递关爱，与他进行单独交流，并提供心理支持和鼓励。
此外，班主任还将这个情况告知了学校的心理辅导员，并与其合作制定了一份个别辅导计划，帮助学生逐渐恢复自信。
效果经过班主任的关心和辅导，学生慢慢打开心结，表现出更积极的态度和良好的研究状态。
他在班级中也更加活跃，并和同学们建立了更好的人际关系。
案例3：塑造学生的公民意识背景某高中班级中的学生普遍缺乏社会责任感和公民意识，班主任决定通过实践活动来培养学生的公民意识。
实施班主任组织学生参加社区义工活动，让学生亲身体验社会的需要与自己的责任。
此外，班主任还组织学生进行了一次社会实践活动，让学生走进社区、企业，了解社会运作和社会问题。
班主任还利用当前热点社会事件，组织学生进行讨论和辩论，促使学生关注社会问题，形成独立思考和公民意识。
效果通过这些活动，学生们逐渐认识到作为公民的责任和义务，他们的社会责任感和社会意识得到了有效提升，表现出更为乐于助人的行为和参与社会事务的意愿。
案例4：提高学生的自主研究能力背景一位中学班主任发现学生们在研究上过于依赖老师，缺乏自主研究能力和主动性。
班主任德育教育的案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，六年级学生。
他性格内向，不善言辞，与同学交往较少，常常独自一人坐在教室的角落里。
学习成绩一般，但课后经常沉迷于网络游戏，忽视了学习。
此外，小明在家里经常与父母发生矛盾，亲子关系紧张。
班主任小王了解到这些情况后，决定对小明进行德育教育，帮助他走出困境，健康成长。
二、案例经过1. 深入了解，寻找问题根源小王首先与小明进行了一次深入的谈心，了解了他在学习、生活、心理等方面的问题。
通过谈话，小王发现小明之所以沉迷网络游戏，主要是因为他在现实生活中缺乏自信，觉得无法融入集体，无法得到他人的认可。
同时，小明与父母的关系紧张，导致他在家庭中得不到温暖和支持。
2. 制定德育教育方案针对小明的情况，小王制定了以下德育教育方案：（1）建立信任，激发自信小王首先在课堂上多关注小明，给予他更多的机会展示自己的优点。
同时，鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖和关爱。
在活动中，小王发现小明擅长绘画，便鼓励他参加学校的美术比赛，为他提供展示自己的平台。
在比赛中，小明获得了优异的成绩，这让他逐渐恢复了自信。
（2）亲子沟通，改善家庭关系小王与小明的父母进行了多次沟通，指导他们如何与孩子进行有效沟通，如何关心孩子的成长。
在老师的帮助下，小明与父母的关系得到了改善，家庭氛围变得更加和谐。
（3）开展心理辅导，关注心理健康小王邀请专业心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，正确面对生活中的困难和挫折。
在心理辅导过程中，小明学会了如何调节自己的情绪，如何与他人建立良好的人际关系。
（4）关注学业，提高学习成绩小王针对小明的学习情况，制定了针对性的辅导计划。
在课堂上，小王多提问小明，帮助他巩固知识。
课后，小王主动与小明交流，了解他的学习困惑，并为他提供帮助。
在老师和自己的努力下，小明学习成绩逐渐提高。
三、案例结果经过一段时间的德育教育，小明发生了很大的变化：1. 性格变得开朗，愿意与同学交往，积极参加班级活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任因材施教德育案例
“高浩宇，说一说刚才老师问的是什么问题？”一位小男孩
站起来，满脸通红，一语不发。
“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。
经过课下询问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。
在家里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课下拿人东西的习惯。
怎样帮忙他，使他不再有拿别人东西的习惯呢？
每个孩子都有着不同的性格、习惯，而构成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。
高浩宇，父母离异，跟着奶奶生活。
正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏毛病。
这与他得不到真正的爱和关心有着十分重要的关系。
改变这些不能急于一时，要慢慢感化他，我们务必坚持不懈去努力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。
医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”，因材施教。
为了改掉他身上的习惯，我从以下几个方面进行的:
一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他
父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅7岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。
在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些
瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。
咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家明白不拿别人的东西！以后有什么事情老师会帮忙你！。
”孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了期望！
二、抓住点滴进步，大力表扬
此刻流行着这样一句话：好孩子是夸出来的。
我赞同这句话。
尤其是对于班上这种状况的孩子。
经过我的关注，他的坏习惯有所改善。
在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现。
同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他。
使他的小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。
三、利用友谊的力量影响他
在班群众中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用他们自己的行动影响他。
在与他们玩的过程中，他也就慢慢改掉了原先的坏习惯。
历经一个月，高浩宇拿别人家东西的习惯已经有所改善，不仅仅如此有了老师的关怀，他的学习成绩也有了很大的提高，课上听讲也比原先认真了。
有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。
他的变化令我也很吃惊，原先多些关爱竟是如此重要。
“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心理播撒爱的种子，才是人类真正的期望之。
真爱的种子，就是真爱的教育。
这种爱能够融化其冰封的心灵，产生向上的期望，也能够治疗心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。
老师们，孩子们的心灵深处期望我们去关心他，爱护他！请给他们多些爱心吧！
小学班主任德育工作思考
梁爽
一、为人师表，以身作则
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大。
因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行。
在实践过程中，要求孩子们做到的，首先班主任带头去做到，要求孩子们讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每一个学生教育学生热爱劳动，自己就要和同学一起参加劳动。
二、加强学生日常行为规范教育
班主任对孩子们加强日常常规教育和训练，要以《小学生守则》为行为准则，教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
利用一切可以利用的时间，利用各种渠道，各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。
首先是训练学生正确读书方法：读书时要求学生必须做到：眼到、口到、心到。
在课堂上读书时，时时关注孩子是否做到了。
然后写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。
同学们只要做作业，我一边巡视书写格式，一边不停地提醒和纠正不良的姿势。
其次是训练学生起来发言时，要求他们站端正，两眼平视前方；态度自然；而且声音响亮；吐词清楚。
对各方面做的好
的同学进行奖励，做的不好的进行耐心指导。
然后是训练孩子们对人要有礼貌；讲文明；说普通话；尊敬长辈；团结同学；相互谦让，不说脏话，不要乱扔果皮，爱护公物，爱护市政设施，爱护环境等行为规范，班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境，爱护市政设施。
三、对孩子们多鼓励少批评
我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。
干任何事情之前，每个人都希望听到一些鼓励的话语，经常听到鼓励的话语，可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。
如果孩子稍有进步，就给以鼓励，孩子们则会更加努力，下次会争取更好的成绩，特别是学习成绩不太好的孩子，我们当班主任的更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，或许，我们的鼓励会给孩子带来好的转机，成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。
孩子难免会有做错事的时候，犯了错误应该受到批评。
在批评时，要用淘沙取金的办法，用放大镜去发现孩子的闪光点，先肯定表扬其优点，诚恳指出孩子的不足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。
自尊心是进取的动力，是向上的能源。
秋瑾说：“水激石则鸣，人激志则宏。
”自尊心臂百万金币还要珍贵，它有难以估计的奇功神效。
如：学生考试成绩没考好，不要严厉地批评和指责，不要向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励和赞美，他在这次知识基础上掌握的比上次进步的多了，书写也写的十分漂亮、工整，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，
也指出了他的不足之处。
老师的鼓励一定会给孩子带来好的转机，会更加优秀。
四、爱滋润每一位孩子的心
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。
”从教育的现实生活中看，教师对孩子们怀有赤诚之心，孩子们经过亲身观察和体验，真正看出了老师对自己真诚的爱护，就会敞开心扉，乐意听从老师的教诲，如现在我班的龙俊陶同学，曾经被别人叫做“笨龙”在我不断关心和爱护下，现在已经成为一位品学兼优的孩子了，班主任要关心爱护每一位孩子，用真诚的爱滋润每一位孩子的心，使孩子们健康、快乐的成长。
五、制定切实可行的班规、树立好良好的班风
一个班级犹如一个大家庭，没有规矩就不成方圆。
一个班级必须要有一套完善的班级制度来管理，一套完善的班规来源与民主。
在制定班规时，要调动广大孩子的积极性，让大家一起来参与班级的建设，民主制定班规。
在班规的执行过程中人人平等、公平、公正。
督促孩子们做好各项常规工作。
形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气。
这样一来，就会形成一个好的班风，把班级创建成一个温馨的大家庭，每一位孩子的潜能都能得到不断的发掘。
良好的班风是班级顺利开展工作，健康发展的前提。
一个班级要有凝聚力，首先必须加强团结，营造一种健康的班级氛围：班里的事就是我的事，我是班
级的小主人。
总之，要成为名副其实的班级好舵手、好导师；孩子们的好榜样；孩子们灵魂的塑造者。
是一项艰苦的工作，可我坚信：一份功劳，一分收获。
当我看到自己带着的班级朝气蓬勃、井然有序地向前发展时，当看到自己的学生有所成功和收获时，我心花怒放。
所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
实践证明：有了正确地良好的班风、班规，就会无形的支配集体成员的学习生活，为了培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。
为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。
同行们让我们的德育工作渗入各学科中去吧。