《促织》PPT【推荐PPT课件】
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统编版高中语文下册《促织》 课件 (38张PPT)
目学 标习
壹 疏通文意，了解故事情节发展过程。
贰 掌握文中重点文言知识，如通假 字，词类活用，一词多义等。
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审谛之，短小，黑赤色，顿 非前物，成以其小，劣之。
彷徨瞻顾，寻所逐者。壁
成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉 得它不像先前那只。成名因它个儿小，认为 它不好。（成名） 不住地来回寻找，找 他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小
上小虫忽跃落襟袖间。视之， 蟋蟀，忽然跳到他的衣袖上了。再仔细看它，
形若土狗，梅花翅，方首， 形状象土狗子，梅花翅膀，方头长腿，觉得
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成视之，庞然修伟，自增惭 怍，不敢与较。少年 之。 顾念蓄劣物终无所用，不如 拼博一笑，因合纳斗盆。小 虫伏不动，蠢若木鸡。少年 又大笑。试以猪鬣撩拨虫须， 仍不动。少年又笑。屡撩之， 虫暴怒，直奔，遂相腾击， 振奋作声。俄见小虫跃起， 张尾伸须，直龁（he第二声） 敌领。
他用尽心思搜索，突然一只癞哈蟆跳过去了。
成名更加惊奇了，急忙去 它，癞蛤蟆（已经）
跳入草中。
得无……耶：固定用法
恐怕……吧？
迹披求，见有虫伏棘根。遽 扑之，入石穴中。 以尖草， 不出；以筒水灌之，始出，状 极俊健， 而得之。审视，巨 身修尾，青项金翅。大喜，笼 归，举家庆贺，虽连城拱璧不 啻也。 于盆而养之，蟹白栗 黄，备极护爱，留待限期，以 塞官 。
壹 疏通文意，了解故事情节发展过程。
贰 掌握文中重点文言知识，如通假 字，词类活用，一词多义等。
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审谛之，短小，黑赤色，顿 非前物，成以其小，劣之。
彷徨瞻顾，寻所逐者。壁
成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉 得它不像先前那只。成名因它个儿小，认为 它不好。（成名） 不住地来回寻找，找 他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小
上小虫忽跃落襟袖间。视之， 蟋蟀，忽然跳到他的衣袖上了。再仔细看它，
形若土狗，梅花翅，方首， 形状象土狗子，梅花翅膀，方头长腿，觉得
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成视之，庞然修伟，自增惭 怍，不敢与较。少年 之。 顾念蓄劣物终无所用，不如 拼博一笑，因合纳斗盆。小 虫伏不动，蠢若木鸡。少年 又大笑。试以猪鬣撩拨虫须， 仍不动。少年又笑。屡撩之， 虫暴怒，直奔，遂相腾击， 振奋作声。俄见小虫跃起， 张尾伸须，直龁（he第二声） 敌领。
他用尽心思搜索，突然一只癞哈蟆跳过去了。
成名更加惊奇了，急忙去 它，癞蛤蟆（已经）
跳入草中。
得无……耶：固定用法
恐怕……吧？
迹披求，见有虫伏棘根。遽 扑之，入石穴中。 以尖草， 不出；以筒水灌之，始出，状 极俊健， 而得之。审视，巨 身修尾，青项金翅。大喜，笼 归，举家庆贺，虽连城拱璧不 啻也。 于盆而养之，蟹白栗 黄，备极护爱，留待限期，以 塞官 。
14.1《促织》课件(共25张PPT).ppt
养
胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，
惭愧
掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍， 坚持 但
不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合 用
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须， 跳起来攻击
仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。
四 细读文本
被狡猾的里胥
从事，童生，古今异义 卖出，考取秀才 拘谨不善言谈
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报
不到一年
恰逢
充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，
大有裨益（好处）
成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？
希望
认为……正确
不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒
四 细读文本
同“翌”，第二天，进献
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽
抽背“靡计不施”，倒下
之于
名作动，分条陈述
靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏
其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，
没有胜过它
认为……奇特
无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马
二 知人论世
• “聊斋”是作者的书斋名，“志异” 就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经 的奇闻异事。 • 通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆 地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞 美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神， 也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。 • 《聊斋志异》内容丰富多彩，形象栩 栩如生，故事新奇，结构巧妙，千姿百 态。诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法， 而以志怪，变幻之状，如在目前”。
促织课件(共35张PPT)
梳梳 理理 文文 本本
名作状，每年 本来
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；
形作名，献媚，巴结 把
（判断句） 名作动，有才能
有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令
古义：游手好闲、不务正业 的人。今义：行侠仗义的人。
通“值”，价格
以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
放进
冲抵
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
梳理文本
第3-4段：如何理解成妻“求神问卜”的行为？这一情 节是现实的，还是虚幻的？巫师的“占卜”灵验吗？ 这样写有何作用？
陷入绝境，现实无法解决，转而求助虚幻的神灵，反映的是 成名夫妇的无路可走，是现实主义和浪漫主义写法的融合。
问卜得图，按图苦搜，终获促织。 暂得 灵验 促织被扑死，空欢喜，陷入更大的痛苦。 终失 不灵验
作用：1.使情节波澜趋向平息，同时故事得以继续开展。 2.给读者带来神秘感、惊奇感，引发读者阅读兴趣。 3.暗示神灵无法解决问题，为后文逼出人化虫埋下伏笔。
梳理文本
腾跃 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，
处事
结果
原文
操童子业，久不售
不终岁，薄产累尽
为人迂讷
百计营谋不能脱 不敢敛户口 自行搜觅
薄产累尽 杖百，两股脓血流离
概括 未第的读书人
穷困 迂拙木讷 懦弱忠厚 吃苦忍痛 消极易愁
被逼至死地
故事的开端： 成名因缴不 上促织而遭 受的痛苦。
梳理文本
凭借
准备 钱财 到、前往
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白
《促织》课件(共105页PPT)
《胭脂》
牛医爱女胭脂，聪明 美貌，爱慕秀才鄂秋隼。 岂料竟 引出一桩人命案来， 几经反复，累及多人。山 东学使施愚山，力翻冤狱， 严惩凶手毛大，使胭脂与 鄂秀才结成伉俪。
听朗读录音，正音:
猾黠( xiá) 科敛(Liǎn)
迂讷( nè )
裨益( bì ) 具赀( zī )
爇香( ruò )
翕辟( xī ) 不啻( chì )
《司文郎》
一瞎和尚用鼻子嗅 试卷，以定文章的好坏， 让官吏把文章烧了给他 闻，竟至：“向壁大呕， 下气如雷。”
③揭露黑暗现实的。如：《席方平》 《胭脂》《促织》
《席方平》
席父被冤至死，方 平赴泉下为父伸冤。然 泉下官吏也徇私枉法， 乌烟瘴气，方平不畏权 势酷刑，不睬金诺寿， 终于战胜邪恶，伸张正 义。
化虫 失虫 得虫
斗虫 献虫
布置作业
1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索， 把握作品主题。 2、整理归纳文言字词及文言现象。
[教学难点]
了解这篇小说的写作特点，理解本文的写 作目的和现实意义
[课时安排] 4课时
第一课时
教学内容：
1、了解作家作品 2、梳理故事情节
蒲松龄
山东淄州（今淄博市）蒲 家庄人，字留仙，一字剑 臣，别号柳泉，世称聊斋 先生，自称异史氏。
藁葬( ɡǎo)
惙然(chuò) 交睫( jié )
觇视(chān)
惭怍( zuò) 咫尺( zhǐ )
龁（ hé ）
厚赉( lài ) 蹄躈 (qiào ) 蠹贫( dù )
东曦( xī ) 掭以尖草( tiàn)
抢呼欲绝( qiānɡ ) 俾入邑庠( bǐxiánɡ )
疑难字句解析
1、令以责之里正（介词，把）2、不终岁，薄产累尽 （亏累）
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
积累重点词语 堵：墙。 发：打开，挖开。 靡：无。 迄：始终，终究。 济：成功。 款：规格。 限追比：限期追究、追逼。 股：大腿。 转侧：辗转反侧。
讲解重点字词
原文呈现
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具 资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其 舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇 香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻 翕辟，不知何词。各各竦立以听。
积累重点词语 操：从事。 售：这里是考试不中。 迂讷：迂腐笨拙，不善言辞。 尽：赔尽，赔光。 会：正，恰好。 敛：勒索，征收。 裨益：益处。 冀：希望。 然之：认为对。
讲解重点字词
原文呈现
早出暮归，提竹筒丝笼，ຫໍສະໝຸດ 败堵丛草处， 探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得 三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比， 旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫 亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
原文呈现
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫 跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已 股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。 母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根， 死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！” 儿涕而去。
积累重点词语
窃发：偷偷打开。 斯须：一会儿。 业根：祸根。： 而翁：你爹。 算：算账，追究。
讲解重点字词
关于《聊斋志异》
学习要求
《聊斋志异》主要分为以下几种类型： 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自
由爱情。这类作品代表作有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。 二是抨击科举制度对读书人的摧残，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，具有社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》
教学目标
了解作家蒲松龄，了解《聊斋志异》的内容及其文学地位。 学习重点文言词句，培养阅读文言文的语感。 品味赏析《促织》语言，体会文中思想感情。 理解本文的社会意义，了解封建社会的罪恶。
促织教学课件(共27张PPT)
作品简介 《聊斋志异》
• 因借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来 鞭挞世间的丑恶，故称作“志异”
• 集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔， 仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。 ——《聊斋志异 · 自序》
• 写鬼写妖，高人一等； 刺贪刺虐，入木三分。 ——郭沫若
• 鬼狐有性格，笑骂成文章。——老舍
作品简介
讽刺科举制度，勾画考官 们昏庸贪婪的面目与考场 中的乱象，如《司文郎》 《考弊司》《书痴》等。
公成名经历了怎样的感情变化？这样安排有何妙处？ “忧闷欲死”“惟思自尽”（家产耗尽又抓不到蟋蟀无法交差时） “大喜”（抓到“巨身修尾，青项金翅”的蟋蟀时） “化怒为悲，抢呼欲绝”（儿子误毙蟋蟀投井自杀时） “心稍慰”（儿子“半夜复苏”时） “喜”（又捉到一只小蟋蟀时） “大喜”(小蟋蟀斗胜气焰嚣张的少年的“蟹壳青”) “惊喜”（小蟋蝉斗胜鸡时）
怀着对现实社会的愤懑情 绪，揭露、嘲讽贪官污吏、 恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸， 如《促织》《席方平》 《商三官》《向杲》等
歌颂、描绘底层妇女与 穷书生坚贞、纯洁的爱 情，如《鸦头》《细侯》 等。
阐释伦理道德的寓 意故事，如《画皮》 等。
文意概括
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，“促织”又名“蟋蟀"。 小说写了成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀而倾家荡产，但最终又 通过成子“魂化促织”而致富的故事，有深刻的社会意义。
探究文本
如何理解“求神问卜”与“魂化促织”这两个情节的现实性
与虚幻性的？这样写有何作用？
【明确】这里其实隐含着一组巨大的对比：儿子的生 命与蟋蟀的生命，孰轻孰重？孟子说：“鱼，我所欲 也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊 掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可“得兼”的 时候，成名竟然“舍儿而取蟋蟀”。可他即便舍弃了 儿子，也没能摆脱悲惨的命运，最后还是儿子化成一 只善斗的蟋蟀才挽救了一家人的性命。这突出了成名 夫妇的悲惨处境，揭露了当时没有天理的社会现实。
《促织》ppt优秀课件(2024)
感动。
分享2
我认为文章中的人物形象刻画得 非常生动，特别是成名这个形象 ，他的善良、懦弱和无奈都深深
地打动了我。
分享3
在阅读过程中，我被文中细腻的 描写所吸引，如促织的形态、声 音以及斗争过程等，这些描写让
我仿佛置身于现场。
2024/1/30
31
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2
思考1
在现实生活中，我们是否也会遇到类似成名一家 的困境？如何面对和解决这些问题？
2024/1/30
4
《促织》创作背景及意义
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家不幸遭遇，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官 僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众 的深切同情。
小说中关于促织的描写，不仅显示了作者渊博的知识，而且通过夸张虚构的描写，对促织的形象作了高度的概括，特征鲜明 ，形象生动，因此成名九岁的儿子魂化促织才有可能。由于作者对促织的特点写得如此具体、逼真，也就很容易唤起读者的 想象和联想，因而又具有真实感。
这是故事的高潮部分，也是最大的转 折点。成名因此得以进入皇宫，与皇 帝的蟋蟀进行斗争。
斗蟋蟀胜利，成名得到赏识
这个转折点标志着故事的结束，成名 因此得到了皇帝的赏识，改变了命运 。
19
悬念设置和矛盾冲突处理技巧
悬念设置
作者通过描绘成名的苦难和寻找蟋蟀的 艰辛，不断设置悬念，吸引读者的注意 力。同时，通过描绘皇宫中斗蟋蟀的场 景，增加了故事的紧张感和神秘感。
在日常生活中，人们也开始采取一些措施来保护昆虫，如减少使用农药和化肥、种植本地植 物以提供昆虫栖息地等。这些举措对于保护昆虫和生态环境都具有积极的意义。
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我认为文章中的人物形象刻画得 非常生动，特别是成名这个形象 ，他的善良、懦弱和无奈都深深
地打动了我。
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在阅读过程中，我被文中细腻的 描写所吸引，如促织的形态、声 音以及斗争过程等，这些描写让
我仿佛置身于现场。
2024/1/30
31
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2
思考1
在现实生活中，我们是否也会遇到类似成名一家 的困境？如何面对和解决这些问题？
2024/1/30
4
《促织》创作背景及意义
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家不幸遭遇，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官 僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众 的深切同情。
小说中关于促织的描写，不仅显示了作者渊博的知识，而且通过夸张虚构的描写，对促织的形象作了高度的概括，特征鲜明 ，形象生动，因此成名九岁的儿子魂化促织才有可能。由于作者对促织的特点写得如此具体、逼真，也就很容易唤起读者的 想象和联想，因而又具有真实感。
这是故事的高潮部分，也是最大的转 折点。成名因此得以进入皇宫，与皇 帝的蟋蟀进行斗争。
斗蟋蟀胜利，成名得到赏识
这个转折点标志着故事的结束，成名 因此得到了皇帝的赏识，改变了命运 。
19
悬念设置和矛盾冲突处理技巧
悬念设置
作者通过描绘成名的苦难和寻找蟋蟀的 艰辛，不断设置悬念，吸引读者的注意 力。同时，通过描绘皇宫中斗蟋蟀的场 景，增加了故事的紧张感和神秘感。
在日常生活中，人们也开始采取一些措施来保护昆虫，如减少使用农药和化肥、种植本地植 物以提供昆虫栖息地等。这些举措对于保护昆虫和生态环境都具有积极的意义。
《促织》52张PPT课件
.
45
练习一：多音字(2)
③抢 qiáng 头撞地 抢呼欲绝抢夺
qiǎng 争夺 抢劫
中 ④ zhōng 位置在两端之间，如“中间”
zhòng 正对上；恰好合上，如“中款”
.
46
练习一：多音字(3)
辟 ⑤
bì 排除，如“辟邪”。②帝王召见并
授官职，如“辟举”
pī同“劈”，辟头
pì ①开辟，如“辟馆”；②透彻，如“精
6、成以其小，劣之 （认为不好）
7、掇置笼中
（捉）
8、无出右者
（以右为尊）
9、抚军亦厚赉成 （赏赐）
.
44
练习一：多音字(1)
强 ① jiàng 固执；强硬不屈 倔强
qiáng 强健 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 qiǎng 竭力 少年固强之
塞 ② sāi 装进 塞满 瓶塞子
sài 可做屏障的险要地方 塞外 塞翁失马 边塞 要塞 sè 对自己应负的责任敷衍了事 敷衍塞责
刺贪刺虐，入骨三分.
.
4
作者介绍
蒲松龄，生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年 间。 他本是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇 却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦 塾师。因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种 种罪恶有所不满。
为什么叫《聊斋志异》？“聊斋”是作者的书斋名， “志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇 闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些 离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗 现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神， 也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色， 则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变 幻之状，如在目前”(传奇，指唐代传奇小说)。它代 表了我国文言短篇小说的最高成就。
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
空代祝，唇吻合翕辟辟，，开不知何词。各恭各敬地竦站立着以听。少同间而，，帘表修内饰掷一纸出，即
心中
一会儿、不多久
道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸
没有丝毫差错
寺庙，即梵语“阿兰若” 吃一顿饭的工夫
抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针
知道，明白
“聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房 外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记 述”，“异”指“奇异的故事”。
《聊斋志异》收集了大量民间神话传说，书中 极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺 现实，寄托孤愤。它们或揭露封建统治的黑暗，或 抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具 有丰富深刻的思想内容。代表着中国文言短篇小说 的最高成就。
严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才
结成伉俪。
4：总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫：如 《画皮》、《崂山道士》、《瞳人语》、《狼》三则等。
《聂小倩》
《崂山道士》
宁采臣赶考途中，夜宿古寺，
王生去崂山学习法术，老道
遇到被妖物胁迫害人的女鬼聂小 倩。答应替她取出遗骨安葬。为
士授予穿墙术。回家向自己的妻 子卖弄，结果头上撞出一个大包。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
不再有所指望→ 因绝望而精神郁闷
角（哭泣）
角落
依赖、指望
gǎo
chuò
于
日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。
名作状，用草席 气息微弱的样子
苏醒恢复知觉
夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。
出不来气，说不出话，形容极度悲 伤
jié
视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
《促织》课件(共46张PPT) 2024年统编版高中语文必修下册
作用：推动了情节的发展，也突出了成名夫妇的悲惨处境。
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是 在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑 暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果 报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为 虐”。这种观点是不符合事实的。
小说以明代宫廷尚斗促织，并征之于 民间，给百姓带来深重苦难为背景，以 蟋蟀为线索，描写了成名一家的不幸遭 遇，有力地控诉了封建统治阶级的荒淫 腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污 吏横征暴敛的罪恶，借讲述前朝故事， 曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤 慨。
【课文写作特色】
1.借古讽今的曲笔叙述。
文章的一个显著特点，就是以讲述前朝故事的形 式寄托对现实的不满。作者所揭露的是清初时期的 黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事 发生在明代“宣德间”，借古讽今。
2.细致入微的心理描写。
小说围绕一只小虫，紧扣人物生活的背景、人 物的性格、人物的命运，写出了成名一系列心理变 化。一只小虫和人物命运休戚相关，是对吃人的封 建制度的有力控诉。通过心理刻画，使人物形象真 实丰满，小说主题鲜明突出。
人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。
第一段中，“此物故非西产”，句中的 “故”字既是伏笔，又是暗示。
另一处值得品味的暗示是对成名第二次 猎得的那只劣小蟋蟀的形象的描写。
①古今异义。如“两股间脓血流离”中的“股”： 古义大腿；今义屁股。“儿涕而去”中的“涕”： 古义眼泪；今义鼻涕。“独是成氏子以蠹贫”中的 “是”：古义这(代词)；今义判断词。“信夫”中 的“信”：古义确实；今义书信。 ②一词多义。如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的 “杖”：前者为动词，解释“杖责”；后者为名词， 解释“拐杖”。“举家庆贺”和“手裁举”中 “举”：前者解释“全”；后者解释“举起”。 “成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的 “顾”：前者解释“看”；后者解释“但是”。
小说以明代宫廷尚斗促织，并征之于 民间，给百姓带来深重苦难为背景，以 蟋蟀为线索，描写了成名一家的不幸遭 遇，有力地控诉了封建统治阶级的荒淫 腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污 吏横征暴敛的罪恶，借讲述前朝故事， 曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤 慨。
【课文写作特色】
1.借古讽今的曲笔叙述。
文章的一个显著特点，就是以讲述前朝故事的形 式寄托对现实的不满。作者所揭露的是清初时期的 黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事 发生在明代“宣德间”，借古讽今。
2.细致入微的心理描写。
小说围绕一只小虫，紧扣人物生活的背景、人 物的性格、人物的命运，写出了成名一系列心理变 化。一只小虫和人物命运休戚相关，是对吃人的封 建制度的有力控诉。通过心理刻画，使人物形象真 实丰满，小说主题鲜明突出。
人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。
第一段中，“此物故非西产”，句中的 “故”字既是伏笔，又是暗示。
另一处值得品味的暗示是对成名第二次 猎得的那只劣小蟋蟀的形象的描写。
①古今异义。如“两股间脓血流离”中的“股”： 古义大腿；今义屁股。“儿涕而去”中的“涕”： 古义眼泪；今义鼻涕。“独是成氏子以蠹贫”中的 “是”：古义这(代词)；今义判断词。“信夫”中 的“信”：古义确实；今义书信。 ②一词多义。如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的 “杖”：前者为动词，解释“杖责”；后者为名词， 解释“拐杖”。“举家庆贺”和“手裁举”中 “举”：前者解释“全”；后者解释“举起”。 “成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的 “顾”：前者解释“看”；后者解释“但是”。
促织课件 (共31张PPT)
辄倾数家之产：辄，就；倾，使…倾尽/竭尽(破产) 里胥猾黠 狡猾 旬余，杖至百 用杖打
居为奇货
囤积，储存
科敛丁口
科敛：征收 摊派
【讨论交流】征敛促织的事是因何而起？
有华阴县令欲媚上官，以一头进，试 使斗而才，因责常供。
第二段 操童子业 从事 久不售 卖出，这里指考取秀才
靡计不施： 靡，没有；计，办法；不施，不用
迄无济： 迄:始终;始终没有办法。
早出暮归: 名词作状语,在早上;在晚上.
成然之: 意动,认为是对的 薄产累尽 形作动，赔尽 成不敢敛户口百姓
死何裨益 益处 百计营谋不得脱 谋求
为人迂讷笨拙、不善于言辞 会征促织 冀有万一之得希望 万一：万分之一恰巧，正好
成然之 探石发穴
意动用法，认为……正确 探：探索、摸索 发：打开
第五部分（第8段），故事的结局：成名因祸得福。大小 官员均受促织恩荫。
第六部分（第9段），作者的评语。
第一段
岁征民间： 名词做状语，岁－每年 欲媚上官： 媚，巴结 以一头进： 以，把；进，进献 试使斗而才： 使，让；而，却；才，才能 笼养之，昂其直： 昂：使…高，抬高
笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。
素材积累--蒲松龄名句
1.性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴 者也。 2.一人飞升，仙及鸡犬。 3.泪中为写相思字，写到相思泪转多。 4.天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。 5.达人观之，生死一耳；何必生之为乐，死之为悲？ 6.始知千里之物，狐能摄政，而不敢终留也。 7.置身青云无忘贫贱，此其所以神也。今日车中贵介，宁复识戴笠人哉？ 8.宴笑友朋多，患难知交寡。 9.欲读天下之奇书，须明天下之大道。
居为奇货
囤积，储存
科敛丁口
科敛：征收 摊派
【讨论交流】征敛促织的事是因何而起？
有华阴县令欲媚上官，以一头进，试 使斗而才，因责常供。
第二段 操童子业 从事 久不售 卖出，这里指考取秀才
靡计不施： 靡，没有；计，办法；不施，不用
迄无济： 迄:始终;始终没有办法。
早出暮归: 名词作状语,在早上;在晚上.
成然之: 意动,认为是对的 薄产累尽 形作动，赔尽 成不敢敛户口百姓
死何裨益 益处 百计营谋不得脱 谋求
为人迂讷笨拙、不善于言辞 会征促织 冀有万一之得希望 万一：万分之一恰巧，正好
成然之 探石发穴
意动用法，认为……正确 探：探索、摸索 发：打开
第五部分（第8段），故事的结局：成名因祸得福。大小 官员均受促织恩荫。
第六部分（第9段），作者的评语。
第一段
岁征民间： 名词做状语，岁－每年 欲媚上官： 媚，巴结 以一头进： 以，把；进，进献 试使斗而才： 使，让；而，却；才，才能 笼养之，昂其直： 昂：使…高，抬高
笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。
素材积累--蒲松龄名句
1.性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴 者也。 2.一人飞升，仙及鸡犬。 3.泪中为写相思字，写到相思泪转多。 4.天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。 5.达人观之，生死一耳；何必生之为乐，死之为悲？ 6.始知千里之物，狐能摄政，而不敢终留也。 7.置身青云无忘贫贱，此其所以神也。今日车中贵介，宁复识戴笠人哉？ 8.宴笑友朋多，患难知交寡。 9.欲读天下之奇书，须明天下之大道。
促织课件(共59张PPT)
迂讷 nè 爇香 ruò 掭草 tiàn 藁葬 gǎo 猪鬣 liè 厚赉 lài
迄今 qì 翕辟 xī 不啻 chì 惙然 chuò 龁敌 hé 蹄躈 qiào
文段1要点
1. 宫中尚促织之戏 2. 岁征民间。 3. 以一头进 4. 试使斗而才 5. 得佳者笼养之 6. 昂其直 7. 居为奇货 8. 科敛丁口 口 9. 辄倾数家之产。
文段重点
从事 卖出，这里指考取秀才 笨拙、不善于言辞 恰巧，正好
敛： 征敛、征收 户口： 补益、好处
冀：希望 万一：万分 意动用法，认为……正确 探：探索、摸索 发：打
文段2要点
文段重点
10.靡计不施
靡 没有
11.迄无济。
迄：最终 济：成功
12.劣弱不中于款 款式 规格
13.两股间脓血流离。 大腿
宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传 闻失实耶？
——王渔洋
康熙年间……
贰 这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世， 宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟 作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条 这耶 年篇？间小”是说这“写是治的跟世评主时是作”明语”要者，代同宣。，联宣时宗德王即系代是年渔 “ 眼的“间诗令洋明前，坛主其为君的宗”实师，什”现大王即么呢实有渔“深要？。洋明意写君强显。在”调然“《呢宣宣他聊？德斋显德的治志然年用世异 他，间意》的宣手用是，宗稿意“是令本，主治要上是…的要世提顾一提以”醒条醒草，读评读虫语者宣者纤。读物宗读王《殃是《渔促民洋织“促至为》此令织什时耶》么要？要联抑强系传调眼闻宣前失德的实
文段3要点
文段重点
1.成妻具资诣问。 具：准备 备办 诣：到、
《促织》课件(共50张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
阅读文章第7段，分析“试斗”时，成名的心理 变化：
( 惭怍 )→( 大喜 )→( 骇 )→( 惊喜 )
第7自然段中，少年共有三笑，找出三次“笑” 的原因，并分析“三笑”描写的作用。
• 第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡 卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居 之以为利，而高其直，亦无售者。径(径直，直接 )造庐( 到家)访成，视成所蓄， 掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍( 惭愧 )， 不敢与较。少年固( 坚持，一定 )强( 强迫，迫使 )之。顾( 但 )念蓄劣物终无所 用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以 猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振 奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁(咬 )敌领( 脖子 )。
成名听说儿子误毙促织则( )，得子尸于井则转而为( )，见子气息 惙然则转而为( )，但顾蟋蟀笼虚则又转而为( )。忽闻门外虫鸣则 既惊且( )，然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转而为 ( )。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又( )。
怒悲喜愁喜劣喜恐 作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小 的促织是如此牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了 当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓家败人亡的罪恶现实。
高 潮
第５-７段成子毙促织、化促织 斗促织
阅读文章第6段，找出表示成名心理变化的单音 节词语，填入括号内，并体会心理描写的作用。
成名听说儿子误毙促织则( )，得子尸于井则转而为( )，见子气息 惙然则转而为( )，但顾蟋蟀笼虚则又转而为( )。忽闻门外虫鸣则 既惊且( )，然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转而为 ( )。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又( )。
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(3)结尾“裘马过世家焉”的“喜剧”结局,实际上是嘲讽 了一出丑剧,“抚臣、令尹,并受促织恩荫”,这岂不荒唐可笑! 这有力地说明,百姓的生死祸福,竟系之于区区小虫,封建统治的 腐败已到何种程度!
(4)人的生存意义是超越于任何一种动物的。可是 在这个故事里,人为了获得生存的权利,宁愿自我否定, 而幻化成一只促织。这种否定,是极其震撼人心的,影 射了人的生存环境是多么可怕!
2.一只小小的促织,竟使成名一家为之悲与喜,为之生 与死,为之贱与贵。这样写是不是太夸张、太虚幻了? 【明确】(1)由求神问卜而得佳品,魂化蟋蟀且轻捷善 斗,这是不可能的。神产生于人对自然的恐惧,源于人 对现实的无法超脱。成名正是在走投无路的情况下,才 求神问卜的。
(2)小说中成名的力量如此微弱,虫却因为附着了统治者的权 威而神勇无比,命贱既不如虫,则人变为虫便成为当然的社会逻 辑。
【明确】①问卜;②魂化蟋蟀;③喜剧性的结尾。
(2)作者为什么要虚构这些情节? 【明确】①这些通过想象虚构的情节推动整个故事不 断向前发展;②以非现实的手法来强有力地揭露社会的 黑暗、统治集团的腐败;③以浪漫主义和现实主义相结 合的手法来表现主旨。
作者在结尾时的虚幻情节,不仅仅是为了表达美好 的愿望,也不仅仅是为了引人入胜,更不仅是为了离奇 而离奇,而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节,来 强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽。作者写此虚幻的事 实,其意图在于证明,成子以自身性命化小虫去让皇帝 玩赏,这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。
这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量,而是 从更高的层次上强化了批判力量。
4.《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。 作者在文中批判了什么? 【明确】(1)批判了造成民不堪命的社会根源。成名的 入邑庠、发大财,官员的得奖赏、获升迁,完全取决于 皇帝的偶一欢喜。这是何等的荒诞!
【经典觅珠】 前人评《聊斋志异》
1.写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。 ——郭沫若 2.鬼狐有性格,笑骂成文章。 ——老 舍 3.姑妄言之姑听之,豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语,爱听秋 坟鬼唱诗。 ——(清)王士祯《题聊斋志异》
蒲松龄励志的自勉联 有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴
【审美鉴赏】 1.“每责一头,辄倾数家之产”,造成这种后果的罪魁 祸首是谁?
【明确】造成这种后果的罪魁,是以皇帝为首的封建统治者。第 1段提出“宫中尚促织之戏,岁征民间”,说明祸患起宫廷,统治 者为满足宫中享乐而“岁征民间”。末段尖锐地指出:“故天子 一跬步,皆关民命,不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无道,贪 官对上的阿谀奉承,“科敛丁口”,老百姓就只能落入“贴妇卖 儿”、倾家荡产的悲惨命运。
3.作者给小说安排了一个喜剧的结局,会不会削弱小说 的批判力量?
【明确】不会,因为: (1)从全文看,作者以血淋淋的事实告诉读者:成名
因无法纳贡而“忧闷欲死”,继又“杖至百,两股间脓 血流离”,甚至“转侧床头,惟思自尽”;接着成子因死 一蟋蟀而吓得投井自尽,成名夫妇“抢呼欲绝”“茅舍 无烟,相对默然”,这正是统治者为一小虫而逼得成名 家破人亡。
【初读任务】 1.对照注释逐段通读课文,并画出不懂的词句。 2.作者以什么为线索展开全文的? 【明确】促织,即“虫”。
3.在通读课文,理清故事情节的基础上,围绕课文标题 “促织”,给课文每段文字拟写一个小标题。 【明确】征促织——捕促织——卜促织——得促织 ——失促织——化促织——斗促织——进促织——议 促织
促织
【助读博览】 魅力作家
“写鬼写妖”的文言小说家——蒲松龄 蒲松龄(1640-1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士。山东淄川(今淄 博)人。清代小说家,出身于一个没落地主兼商人家庭。天资聪明,学问深 厚,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第,71岁始被 补上岁贡生,一生穷愁潦倒,郁郁不得志。大半生基本上在家乡过着清苦的塾 师生活,因而和人民接触的机会较多,对统治阶级的种种罪恶有所不满。
(2)作者批判的矛头直指整套封建官僚机构。由上 而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统,给 人民带来了深重的苦难。
(3)作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。 在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里,善良、 质朴是不为人称道的一种品质,而自私、奸诈、凶恶成 了人们竞相学习的“生存品质”。
2.下面是一幅摄影图片,请根据你对图片意蕴的解读, 发挥想象,写一段文字。 要求:①在横线上填上一个能够体现意蕴的词;②根据 意蕴展开想象并加以描写;③至少运用一种修辞手法; ④字数不少于60字。
答:这是一只________的鸟。 _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
贡献:他的《聊斋志异》是中国成就最高的文言短 篇小说集,它不仅集志怪传奇小说之大成,使短篇小说 的艺术水平达到空前高度,而且同李杜诗、《红楼梦》 等构成中国文学史上绵延不断的高峰。
作品:文言短篇小说集《聊斋志异》(简称《聊 斋》),另有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》 及关于农业、医药等通俗读物多种。
【综合素养实践】 1.阅读下面一则与课文《促织》相关的《野史》,完成 后面题目。
帝酷好促织之戏,遣取之江南,其价腾贵,至十数金。 时枫桥一粮长,以郡督遣,觅得其最良者,用所乘骏马易 之。妻妾以为骏马易虫,必异,窃视之,乃跃去。妻惧, 自经死。夫归,伤其妻,且畏法,亦经焉。
《野史》是一大悲剧,蒲松龄改写的《促织》却是 “喜剧”。蒲松龄的高超之处在于想象丰富,构思灵巧, 能将简单的原始材料演化出复杂曲折、扣人心弦的情 节,在写作技法上值得我们借鉴。 (1)与《野史》相比,《促织》一文想象构思了很多情 节。但同学们仔细想想这样的情节符合生活现实吗?请 把小说中不符合生活实际的情节找出来。
(4)人的生存意义是超越于任何一种动物的。可是 在这个故事里,人为了获得生存的权利,宁愿自我否定, 而幻化成一只促织。这种否定,是极其震撼人心的,影 射了人的生存环境是多么可怕!
2.一只小小的促织,竟使成名一家为之悲与喜,为之生 与死,为之贱与贵。这样写是不是太夸张、太虚幻了? 【明确】(1)由求神问卜而得佳品,魂化蟋蟀且轻捷善 斗,这是不可能的。神产生于人对自然的恐惧,源于人 对现实的无法超脱。成名正是在走投无路的情况下,才 求神问卜的。
(2)小说中成名的力量如此微弱,虫却因为附着了统治者的权 威而神勇无比,命贱既不如虫,则人变为虫便成为当然的社会逻 辑。
【明确】①问卜;②魂化蟋蟀;③喜剧性的结尾。
(2)作者为什么要虚构这些情节? 【明确】①这些通过想象虚构的情节推动整个故事不 断向前发展;②以非现实的手法来强有力地揭露社会的 黑暗、统治集团的腐败;③以浪漫主义和现实主义相结 合的手法来表现主旨。
作者在结尾时的虚幻情节,不仅仅是为了表达美好 的愿望,也不仅仅是为了引人入胜,更不仅是为了离奇 而离奇,而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节,来 强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽。作者写此虚幻的事 实,其意图在于证明,成子以自身性命化小虫去让皇帝 玩赏,这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。
这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量,而是 从更高的层次上强化了批判力量。
4.《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。 作者在文中批判了什么? 【明确】(1)批判了造成民不堪命的社会根源。成名的 入邑庠、发大财,官员的得奖赏、获升迁,完全取决于 皇帝的偶一欢喜。这是何等的荒诞!
【经典觅珠】 前人评《聊斋志异》
1.写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。 ——郭沫若 2.鬼狐有性格,笑骂成文章。 ——老 舍 3.姑妄言之姑听之,豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语,爱听秋 坟鬼唱诗。 ——(清)王士祯《题聊斋志异》
蒲松龄励志的自勉联 有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴
【审美鉴赏】 1.“每责一头,辄倾数家之产”,造成这种后果的罪魁 祸首是谁?
【明确】造成这种后果的罪魁,是以皇帝为首的封建统治者。第 1段提出“宫中尚促织之戏,岁征民间”,说明祸患起宫廷,统治 者为满足宫中享乐而“岁征民间”。末段尖锐地指出:“故天子 一跬步,皆关民命,不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无道,贪 官对上的阿谀奉承,“科敛丁口”,老百姓就只能落入“贴妇卖 儿”、倾家荡产的悲惨命运。
3.作者给小说安排了一个喜剧的结局,会不会削弱小说 的批判力量?
【明确】不会,因为: (1)从全文看,作者以血淋淋的事实告诉读者:成名
因无法纳贡而“忧闷欲死”,继又“杖至百,两股间脓 血流离”,甚至“转侧床头,惟思自尽”;接着成子因死 一蟋蟀而吓得投井自尽,成名夫妇“抢呼欲绝”“茅舍 无烟,相对默然”,这正是统治者为一小虫而逼得成名 家破人亡。
【初读任务】 1.对照注释逐段通读课文,并画出不懂的词句。 2.作者以什么为线索展开全文的? 【明确】促织,即“虫”。
3.在通读课文,理清故事情节的基础上,围绕课文标题 “促织”,给课文每段文字拟写一个小标题。 【明确】征促织——捕促织——卜促织——得促织 ——失促织——化促织——斗促织——进促织——议 促织
促织
【助读博览】 魅力作家
“写鬼写妖”的文言小说家——蒲松龄 蒲松龄(1640-1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士。山东淄川(今淄 博)人。清代小说家,出身于一个没落地主兼商人家庭。天资聪明,学问深 厚,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第,71岁始被 补上岁贡生,一生穷愁潦倒,郁郁不得志。大半生基本上在家乡过着清苦的塾 师生活,因而和人民接触的机会较多,对统治阶级的种种罪恶有所不满。
(2)作者批判的矛头直指整套封建官僚机构。由上 而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统,给 人民带来了深重的苦难。
(3)作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。 在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里,善良、 质朴是不为人称道的一种品质,而自私、奸诈、凶恶成 了人们竞相学习的“生存品质”。
2.下面是一幅摄影图片,请根据你对图片意蕴的解读, 发挥想象,写一段文字。 要求:①在横线上填上一个能够体现意蕴的词;②根据 意蕴展开想象并加以描写;③至少运用一种修辞手法; ④字数不少于60字。
答:这是一只________的鸟。 _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
贡献:他的《聊斋志异》是中国成就最高的文言短 篇小说集,它不仅集志怪传奇小说之大成,使短篇小说 的艺术水平达到空前高度,而且同李杜诗、《红楼梦》 等构成中国文学史上绵延不断的高峰。
作品:文言短篇小说集《聊斋志异》(简称《聊 斋》),另有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》 及关于农业、医药等通俗读物多种。
【综合素养实践】 1.阅读下面一则与课文《促织》相关的《野史》,完成 后面题目。
帝酷好促织之戏,遣取之江南,其价腾贵,至十数金。 时枫桥一粮长,以郡督遣,觅得其最良者,用所乘骏马易 之。妻妾以为骏马易虫,必异,窃视之,乃跃去。妻惧, 自经死。夫归,伤其妻,且畏法,亦经焉。
《野史》是一大悲剧,蒲松龄改写的《促织》却是 “喜剧”。蒲松龄的高超之处在于想象丰富,构思灵巧, 能将简单的原始材料演化出复杂曲折、扣人心弦的情 节,在写作技法上值得我们借鉴。 (1)与《野史》相比,《促织》一文想象构思了很多情 节。但同学们仔细想想这样的情节符合生活现实吗?请 把小说中不符合生活实际的情节找出来。