初中语文课堂激趣教学

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初中语文教学激趣法

初中语文教学激趣法古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。

笔者在多年的教育教学实践中也认识到：只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高学习效率。

一、精彩导入课前导入，把学生从下课的兴奋状态中引入课堂学习中来，而精彩的导入，能够使这个过程缩短。

笔者在教学实践中常常采用如下方法：（1）故事导入。

一则精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。

如我在教授《谁是最可爱的人》时，我给学生讲述了《远东朝鲜战争》的内容，学生们被志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。

同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。

（2）设疑导入。

抓住学生极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。

如在教授《鲁提辖拳打镇关西》，学生就课题提问：鲁提辖为什么打镇关西？鲁提辖怎样打镇关西？打得怎么样？自己提问，更能增强学生阅读课文的兴趣。

（3）动画导入。

mtv集视频展示、动画放映、音乐播放于一体，让学生多感官接受信息，现代科技的强大吸引力使学生兴趣大增。

如我在教授《听潮》时，先播放著名歌唱家邓丽君的《海韵》，澎湃的大海、汹涌的海潮吸引了学生，也有助于学生对文字的理解，降低课文难度。

（4）诗词导入。

诗歌、雅词、名言、以其精炼的语言、蕴涵的哲理、丰富的意境打动了一代又一代读者，适当的加以运用，一定会深深的吸引学生。

如我在教授朱德《我的母亲》时，让学生背诵孟郊的《游子吟》，学生很快地沉浸在孟郊所创设的情景之中。

随之转入课文的学习，大大提高了学生的兴趣。

同时，我经常让学生在课外搜集一些与课文有关的诗词、名言、美文。

（5）情景导入。

社会生活是丰富多彩的，学生们的生活也是丰富多彩的，每天都会有不同的事情发生，抓住这些事情，发掘出它们的深意，而进入课堂的学习，就能激发学生的兴趣。

初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学

初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。

激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。

以下便是其中的五种方法。

一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。

大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。

也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。

教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。

不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。

“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。

在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通。

跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。

在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。

教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。

语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。

情感的交流。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

二、精心设计导语。

让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。

例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。

中学语文情境激趣六法

中学语文情境激趣六法情感是在一定的情境中产生的，“进入情境”是情感教育的首道门槛。

它将情感通过语言或语言配以其它形式贯注于形象之中，具有感染性和陶冶性，是实施语文审美教育的重要途径。

教师应力求再现教材中所描绘的情境，在情境中教学，使学生在情境中体验和感悟，情境教学对学生的刺激是多方面、立体式的，容易激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使语文课堂焕发出活力和魅力。

一、课本剧表演：情景形象化将具有丰富复杂情节的课文改编成课本剧，能使情景形象化，激发学生的学习兴趣。

通过学生身临其境表演，更加深刻理解了课文内容以及所蕴含的意义，例如《皇帝的新装》是一部绝妙的课本剧。

教师可以让学生选角色表演，第二课时时，学生自导自演，分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人和旁白。

通过表演，课本中的人物形象被演绎得淋漓尽致。

表演结束，同学们再回到课本中找出有关语段，对故事的主人公进行点评，评得有根有据。

把课文改编成剧本。

进行表演，形式翻新，学生的学习兴趣就来，对课本内容有更加深切的体验。

二、场景再现：化枯燥为生动一些记叙文、说明文由于记叙时间的遥远，说明对象的复杂，学生学习时不易了解其中的一些蕴意，这时可以使用场景再现法，变枯燥为生动，变晦涩为浅显，例如《核舟记》是一篇较枯燥的文章。

让学生读懂读通，便成了教学设计时的难点。

第一课时疏通文意后，教师可以布置说第二天要任选三人来表演苏东坡、鲁直、佛印，自选角色模仿其动作、神情。

课余，同学们自然积极地去读懂读通文本；上课时让表演者再现船头场景，其余的人从坐姿、动作、神情、衣着等方面加以点评，在同学们的热烈点评中，一篇颇为枯燥晦涩的文章就变得生动形象了，背诵也就水到渠成了。

又如《孔乙己》，为了揭示孔乙己每况愈下的生活道路，并且就势鞭挞封建社会“吃人”的罪恶本质，可以让学生表演数钱。

一是孔乙己“排出九文大钱”。

这时他手头相对宽裕，有酒有豆，且酒一喝就是两碗，故先声夺人先言后行，炫耀之态跃然纸上，二是“模出四文大钱”，说明他生活条件已大不如前，这时有酒无豆，酒只喝一碗，且动作缓慢。

浅谈初中语文课堂教学激趣艺术

至ＴＨ苤ＥＲ § Ｌ塑ｌＡＮＤ＝２
浅谈如何构建高效课堂
黄米荣
（－ｒＪ峡陕县第一初级中学）
开学伊始，我们学校就在上一学年的基础上，继续开展了新一轮的高 “ 粗读、细读、精读 ” 教材。所谓“ 粗读 ” 就是浏览教材，抓住章节子目，知效课堂赛讲活动。要求每个月每位一线老师，至少要讲一节公开课。这个其大意：所谓“ 细读” ，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地活动，至少我认为，是对每位老师的一个有力的督促。讲台站久了，无意点等历史基础知识；所谓 “ 精读” 就是对背景、影响等重点内容进行分析概之中会产生一种懈怠。这个赛讲活动逼迫我们投入到这次活动中，去感知，括，归纳成要点通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，去接受，去改变。一学期的赛讲活动开展下来，我觉得，我们大家都在进要点内容条理化，使学生初步掌握新课的历史知识结构。在教学中，鼓励步。下面谈一点我的体会。学生自己大胆说。当一个学生一时回答不出问题来，不应马上令其坐下， “ 高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。耍我们教师不妨耐心地给予期待性的评价：“ 大家别急，让他自己想一想，相让我们的课堂更加高效，我觉得，教师首先要做充分的课前准备。结合我信他会理解” 。这样可以增强学生积极思考、主动参与的信心但自主学习们学校现在提倡的“ 导．学一讲一练” 教学模式，我认为，教师应该在导入上下不是纯粹的学生自己学习，而是借助于教师适时的指导，在充分激发和调大功夫。这里的导，包括两部分。第一，一节好的历史课，应该有一个的动学生内在主体性、积极性、主动性的基础上进行的学习。其目的是开发开端，既好的导入。我们现在使用的人教版的历史课本，每一节课前都有学生潜力、培养思维习惯、形成创新能力。因而，自主学习教学中决不意个课前导入，生动有趣。好好利用，能很好地激发学生的学习兴趣。比味着绝对废弃教师的讲，而是对教师的讲提出了更高的要求，要结合学生如在学习《大变革的时代》这一课时，我就让两位同学来表演《城门立木》的身心发展特点、基础知识储备的情况、兴趣爱好所在，选准讲课的时机，的故事，然后让同学来说明商鞅为什么要这么做。然后提问，商鞅后来有以学定教，真正在学生思维力形成的转折点、关键点上精讲点拨、画龙点说明作为呢？同学们一下就急于知道答案，急着去看书，寻找答案。第二，睛。我们要根据学生实际，制定恰当的导学案。在我们展示了学习目标后，学探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学生更快速，准确地去看书，学习，掌握知识。这里的导学案，我认为，应中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问该是面对全体学生的，所有同学都应该掌握的。针对我的历史课，我的导题、实验、操作、调查、信息收集与处理，表达与交流等探索活动，获得学案，基本上是不用老师来讲解，学生能够自己来解决的。这部分的基础知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和学习知识，一般分组来展示，每组都让程度比较弱的同学来回答，不会的，错过程。探究学习不是独立的学习环节。对于学生而言，应该让他们在探究误的，让本小组的同学来补充、纠错。这就给学生提供了一个自我展现的中学会合作与交流。教学中，可以指导学生在独立探究的基础上，、围绕探平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我究的核心问题，分组开展合作学习，最后再进行集体交流。学生在共同探学习我受益，我参与我快乐。究中，可以进一步完善、丰富自己的观点和看法。学生在经历了独立探究、 “ 自主学习 ” 是就学习的内在品质而言的，相对的是 “ 被动学习” 、“ 机小组合作学习之后，探究成果的初步展示。在交流中，学生个性思维的火械学习” 和“ 他主学习” 。有效的组织学生自主学习首先应设法端正其学习目花会产生碰撞；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中，的，培养其学习兴趣，使之能够心情愉快的主动学习。浓厚的兴趣是学生还会进一步激发学生－探究的愿望。学习方式的变革，能够很好地帮助学生主体作用发挥的基础，是学生真正成为学习主人的前提；而在学习中学生释放出学习的潜力，让我们的课堂洋溢着生命的活力。

初中趣味语文的教案

初中趣味语文的教案
教学目标：
1. 提高学生的语文兴趣，激发学习热情。

2. 培养学生丰富的想象力和创造力。

3. 提高学生的语文素养，丰富词汇量和语言表达能力。

教学内容：
1. 趣味成语故事讲解
2. 语文趣味游戏
3. 创意写作练习
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过讲解一个有趣的成语故事，如“掩耳盗铃”，引发学生对语文的兴趣。

2. 引导学生思考：为什么掩耳盗铃的行为是愚蠢的？怎样用成语形容这种行为？
二、语文趣味游戏（15分钟）
1. 成语接龙：学生分成小组，进行成语接龙游戏，要求每个成语的最后一个字与下一个成语的第一个字相同。

2. 猜成语：教师给出一个成语的提示，学生猜测成语。

猜对的学生可以获得小奖励。

三、创意写作练习（15分钟）
1. 教师给出一个有趣的题目，如“穿越时空的旅行”，要求学生发挥想象力，写一篇短文。

2. 学生进行创意写作，可以结合所学成语和语文知识。

3. 学生互相交流，分享自己的作品，教师进行点评和指导。

四、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生总结本次课程的收获，让学生认识到语文的趣味性和重要性。

2. 学生分享自己的感受和体验，提出改进意见。

教学评价：
1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语文的兴趣和积极性。

2. 评估学生在趣味游戏和创意写作中的表现，检验他们的语文素养和创造力。

备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高学生的语文兴趣和学习效果。

初中趣味语文教案

初中趣味语文教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 通过趣味性的语文教学，激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的热爱。

2. 培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

3. 引导学生运用语文知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

教学内容：1. 趣味性故事讲解：通过讲解一些有趣的语文故事，引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。

2. 语文游戏：设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中锻炼思维能力、表达能力和创新能力。

3. 实际问题解决：引导学生运用所学的语文知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解一个有趣的语文故事，引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2. 学生分享自己了解到的趣味语文知识，增加课堂的互动性。

二、语文游戏（15分钟）1. 教师设计一些有趣的语文游戏，如成语接龙、看图猜成语等，让学生在游戏中锻炼思维能力、表达能力和创新能力。

2. 学生参与游戏，展示自己的才华，增强课堂的趣味性。

三、实际问题解决（15分钟）1. 教师提出一些实际问题，引导学生运用所学的语文知识解决，如修改病句、写一封倡议书等。

2. 学生分组讨论，合作解决问题，提高他们的实践能力。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 学生分享自己的学习收获，增强对语文学科的热爱。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语文学习的兴趣和热情。

2. 评估学生在游戏和实际问题解决中的表现，了解他们的思维能力、表达能力和创新能力。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对趣味语文教学的看法和建议，不断改进教学方法。

备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和步骤，确保教学的趣味性和实效性。

初中语文有趣教案

初中语文有趣教案年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解和掌握语言中的有趣现象，提高学生对语文学科的兴趣。

2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 培养学生运用语文知识进行创新的能力。

教学内容：1. 语言的奇妙：介绍一些神奇的语言现象，如拟声词、谐音、双关语等。

2. 语言的趣味：通过一些有趣的词语、成语、句子等，让学生感受语文的趣味性。

3. 语言的创新：引导学生运用语文知识进行创新，如创作有趣的句子、词语等。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过一些有趣的语言现象，如拟声词、谐音、双关语等，引起学生的兴趣，导入新课。

二、自主学习（10分钟）学生自主阅读教材，了解和掌握语言中的有趣现象。

三、课堂讨论（15分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己发现的有趣语言现象，并引导学生进行分析。

四、案例分析（15分钟）教师展示一些有趣的词语、成语、句子等，让学生进行分析，引导学生掌握语文的趣味性。

五、课堂小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调语言的奇妙和趣味性。

第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引起学生的兴趣，导入新课。

二、创新实践（15分钟）教师引导学生运用语文知识进行创新，如创作有趣的句子、词语等，并组织学生进行分享和讨论。

三、课堂拓展（15分钟）教师展示一些语文创新作品，如诗歌、笑话等，让学生进行欣赏和分析，提高学生的语文素养。

四、课堂小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调语言的创新和实践。

教学评价：1. 学生对语言有趣现象的掌握程度。

2. 学生在课堂讨论、创新实践中的表现。

3. 学生对语文学科的兴趣和爱好。

激趣艺术在初中语文教学中应用论文

浅谈激趣艺术在初中语文教学中的应用学生为什么会讨厌语文课？我觉得主要是老师在讲课时没有什么“语文味”了。

在课堂上比较枯燥乏味讲解，不能提起学生的学习兴趣。

兴趣是学习动机中最活跃最有效的心理成分，是学习的一种内驱力。

培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。

基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,语文教学质量的提高,直接关系到各门学科的全面发展,因此,培养学生的语文兴趣是十分必要的。

本文就如何激发学生学习语文的兴趣进行了探讨。

一、开发激情，启发学生的趣源如果一个老师能够满怀激情上课，那么这个老师的每一句话，每一个动作，都能够引起学生集中注意力，跟着老师的思路去探索与拓展，从而喜欢这位老师上课，再慢慢喜欢这个老师所任教的科目。

那么，老师怎样才能充满激情呢？我认为老师自身必须具备渊博的知识，丰富的阅历，能够厚积薄发，在课堂上把脑里储存的知识信息，恰如其分地调配，运用到实际的教育教学中去，哪怕是一个幽默的故事，抑或是一首意境深远的古诗，抑或是一次富有感染力的范读，抑或是一回活龙活现的模仿，无论是哪种情况，都体现了老师应有的素质，都能够让学生由衷的佩服，从而启发学生学习语文的兴趣。

这样的语文课就有味了，学生就会充满激情和羡慕的心，去认真学习，老师就能够达到教书育人的效果。

比如在讲九年级《外国诗两首》时，诗歌涉及到了田园诗，因此老师激趣就从田园诗着手，介绍田园诗，然后想到田园诗的先祖东晋的陶渊明，最后，用一首孟浩然的田园诗《过故人庄》来过渡，老师讲起课来就不是巧妇无米之炊了，激情顺理成章就来了，“语文味”就浓了，同学们的学习兴趣也油然而生了。

相反，如果老师业务不精，没有渊博的知识，上课东拉一句，西扯一句，不着边际，或者不时停顿，语言生硬，没有激情，“语文味”没有了，那么，学生听起课来就会无精打采，疲惫不堪，最后就恹恹欲睡，老师的讲课便成了催眠曲。

初中语文激趣教学[论文]

浅析初中语文的激趣教学语文教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。

教师应充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使学生们变“要我学”为“我要学”。

初中语文课堂环境教学形式学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。

激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。

为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些后进生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。

有兴趣就可以学得快、记得牢；没兴趣就学得慢，忘得快。

无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。

从心理学的角度看，兴趣源于需要。

人们对客观事物的需要及需要的强烈程度，决定着兴趣的有无及兴趣的强弱程度。

语文课是一门工具学科，是各门功课的基础，其重要性不言自明。

如何激发学生学习语文的兴趣提高语文课堂教学效率，除对学生进行语文学习目的的教育，让学生懂得学习语文学科的重要意义，意识到需要学这门功课外，还必须精心设计教学方案，采用各种方法，优化语文教学过程，以激发学生的学习兴趣。

据初步了解，在初中的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。

那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？一、创造教学情景，活跃课堂气氛导入新课对一堂课有很重要的作用。

在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等。

选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。

初中语文教学的六种“激趣”手段

实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，提高教学的实效性这里＋仅就初中语文教学中的 “ 激趣”环节
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一
初中语文 “ 激趣 ” 手段
否则，不要说生活无着落，就连买件单薄农裳的指望也会落空的。这样一启发，目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；在进行了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。四、媒体激趣｛叶：会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教神生活中的作用： “ 知识确是学生将来从事Ｔ作不可缺少的，另一方面，又是学、是脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化远为学生现在和将来精神生活的重要一部分 ”。要启发学生懂得：人有掌握了丰富近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。试想，在教高尔基散文诗《海燕》的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。又如在教《小石潭记》时，如画一幅 “ 隔了学习目的，就能主动、自觉地学习。篁竹，闻水声，”周围 “ 青树翠蔓” ， “ 中间”全以石为底， “ 鱼儿在潭中往二、悬念激趣来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、情趣就生动形在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂象地表现出来。如果用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，更有使我们有起，Байду номын сангаас读者产生一个期待的心境。用 “ 且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，身临其境之感。可可见．应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，写道： “ 我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表五、对比激趣情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的 “ 背影 ”不惜笔墨作具体细致的比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的 “ 背影”是进入老境 “ 颓忆。以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，唐 ”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土： “ 紫色惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁的圆脸、红和圆实的手” ，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；路为儿子买桔子。这 “ 背影 ”表现出父亲对儿子真挚的爱， “ 背影”是父子依中年闰土： “ 灰黄的脸”夹着 “ 皱纹 ”， “ 松树皮的手 ”，一个天真活泼的少依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于捕绘人物的年变成一个 “ 木偶人 ”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因精神、音容笑貌，就不能像描写 “ 背影 ”那样更想往下看，品味字里行间，所造成的。这样一对比启发，学生对课文理解加深了。六、设疑激趣渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发来了。三、情感激趣在教学中，要尽力去打破学生头脑的 “ 平静 ”，激发学生思维活动 “ 波澜”。情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑—— 置疑— —释疑的循环往复中探求字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形陶先生说：“ 凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号” 。成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力，的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖不断创新，唯有激活语文课堂教学，在教学内容上积极引进” 活水” ，在教学思路炭翁》中的一句： “ 可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒” 。分析这句时，教师可设计上努力求新，把课上得有声有色，这样 ‘ 能提高我们的教学效果，／４ ‘ 能让启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾学生学得更有滋味。

激趣法在初中语文课堂教学中的应用

激趣法在初中语文课堂教学中的应用
杨永勋
（遵义市虾子镇初级中学，贵州遵义摘要：教师要在初中语文教学中依据教学规律，结合中学５６３０００）
生的心理和认知特点．运用“ 激趣、启思、导疑 ” 的教学方法，引导
学生积极思维和独立思考。调动学生学习的主动性，激发他们的创造性和内在潜能．从而提高教学实效性。语文教师只有培养好学生的学习兴趣．才能活跃课堂气氛，树立学生学好语文的信心本文针对激趣法简单谈谈其在语文课堂教学中的应用。关键词：初中语文课堂教学激趣法教学应用俄国文学家托尔斯泰曾说： “ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ” 我国古代著名教育家孑Ｌ子提出： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 可见兴趣的培养和激发对学生学习主动性多么重要。现代心理学家做出的研究认为，兴趣是人们认识事物或者爱好的心理倾向，能激发和指引人们努力地思考和探索．可以直接地促进智力的发展和学习效率的提高。初中生正处在对知识追求的强烈好奇心阶段，因而对新鲜事物非常感兴趣。语文教学要结合这些特点，在课堂教学中，恰当地选择和使用多种教学方法以充分激发学生兴趣，从而达到教学目的，实现教学目标。目的激趣法语文的教育不仅是语文知识的简单传授，而且对学生世界观与价值观的树立和综合素质的提高都会产生影响．这种影响不是一天两天就能实现的，而是在长期的潜移默化中渗透的．因此要使学生主动地参与课堂教学，首先要从学习目的上进行启发。教师要树立大语文的观念，告诉学生语文知识对对他们终身发展的重要作用。二、悬念激趣法所谓悬念激趣法．是指教师在课堂教学中运用故事设置悬念。以激发学生强烈的求知欲望和发展学生思维能力的一种教学方法，即我们平常所说的“ 吊胃口激趣法 ” 。比如在我国古典章回小说中，作者就经常使用悬念吊读者的胃口。在读者正品读得津津有味时，突然来一句 “ 预知后事如何，且听下回分解 ” ，给读者一个期待的心境，吸引读者继续往下看。在教学巾．教师可以用悬念激趣法激发学生的学习兴趣，使之参与到课堂教学中。例如人教版七年级《皇帝的新装》，可以这样设置悬念。教师这样启发： “ 同学们．我们每个人都有新装，有紫色的，有红色的，有蓝色的，那么高高在上的皇帝的新装是什么颜色的呢？ ” 或者说： “ 同学们，皇帝有着至高无上的权利．他的新装肯定和咱们的新衣服不一样，咱们看看有什么不一样。” 用这种方式导人课文．让学生带着好奇心，发现 “ 皇帝的新装” 其实什么也没有．文章揭示的是对爱慕虚荣的人的批判。三、教具激趣法教具激趣法是指教师在教学过程中使用一些和课文内容相关的教具，可以是图片，可以是音频，可以是事物，以激发学生学习的兴趣。比如在学习人教版七年级《春》时，老师不要急于让学生翻看课文．而先展示和春天相关的图片，向学生发问： “ 大家看看春天给人的感觉怎么样？” “ 大家喜欢春天吗？”

初中语文课堂激趣策略浅谈

安塞腰鼓所表现出的磅礴的生命力量。总之，这种声像同举、图文并茂、静成趣、观生动的多媒体教学，动直更
中，爸爸用他那并不宽广的臂膀，默地为我们撑起一默片天空，如山般的父爱，重，这凝执著。今天，就让我们走进《背影》认识一位名人的普通父亲。至此，生的， ” 学
一
对这个问题显然没有认真思考过，他们也感到了好奇。于是引发了学生的兴趣，他们马上投入课文情节中去寻
找蛛丝马迹，认真思考。课堂上让学生经常感受到教师所提问题蕴含的疑问和趣味，才能调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚
的学习兴趣。三、助多媒体增趣借
、
精心导入生趣
精心设计，味导入。好的开头就是成功的一半，趣
得当的课堂导入能诱发学生的情感，发学习兴趣，激让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情
境中。因此，教师要善于设计富有针对性、发性、颖启新性、趣味性和简洁性的导语，第一锤就敲在学生的心 “ 上” 。如在教学《背影》，时我让学生先听崔浩的《亲》父，优美的旋律，感人的歌词，深地触动学生的感情。歌深
上只有妈妈好》然而，们在一次次歌颂妈妈的时候，，我却往往忽视了另外一个人——我们的爸爸！是呀，生活

初中语文课堂教学中激趣法论文

浅谈初中语文课堂教学中的激趣法兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。

学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，就会变“要我学”为“我要学”，从而达到事半功倍的效果。

但激发兴趣的方法多种多样，只要我们能灵活地运用一些有趣的方法，因文制宜，博取众长，为我所用，就会不断激发学习兴趣，使学生主动地去学习、去探究，从而提高语文课堂教学质量。

那么如何激发学生主动去学习呢？笔者认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。

”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。

因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。

一、活动激趣叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。

因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。

针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。

在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。

浅析初中语文激趣教学

生“ 言” 的欲望。从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果；在语文学习的过程，不可必免地会遇到对作品中人
发学生的求知欲望．培养其学习兴趣。形成主动学习的重要因素。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的。语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以：勾学生感知、理解和记忆创造条件。也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学．主要是模拟直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行．包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各
创造教学情景。活跃课堂气氛备课时根据学生实际水平的差异．设计一些难易程度不
一
将它写在周记里。内容与原文相差无几．与他平时写周记的
只言片语形成鲜明对比。对此，我在班级对他大加赞扬，他的
学习兴趣也有很大提高．以后的周记也大有长进。虽然这是
１．设疑激思式。
教学是－Ｉ＇１艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生
觉得难就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅
出。用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是－ｆｌ枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了． “ 又是老北京的故事 ……” 语文教师对此常
渲染情景，扮演体会情景。” 创设必要的情景进行教学，是激
一
，

初中语文课堂的“激趣”

浅谈初中语文课堂的“激趣”古人云：教无定法。

意思是说：教学是因人、因事而定的，根本没有固定不变的方法。

这一说法似乎是公认了的，亘古不变的正确道理，可话说回来，教学虽然没有一成不变的法则，但教学是有规律可循的，这些可循的规律是教育界的先辈们在千百年来的教学实践中得出的经验总结。

这些经验总结形成了许多切实可行的教学手段。

其中兴趣教学手段就是重要的一种。

这种手段是语文教师在语文教学中常用的一种手段，无论在小学、中学、还是大学，这一教学手段在语文教学中都是普遍适用的。

一、丰富形式，激发学习兴趣在课堂教学改革日益深化的今天，还存在某些教师教学手段单一，教学形式单调的现象。

一块黑板，一支粉笔，一张嘴，教师一人在上面滔滔不绝地唱独角戏，而学生在下面或正襟危坐，或昏昏欲睡。

这样的课堂，教师成了教学的主角，而学生则成了配角，师生角色互换了，学生的主体作用未能体现，师生缺乏互动，课堂气氛枯燥沉闷，学生缺少生气与活力。

久而久之，会造成学生厌学的情绪。

初中生普遍的生理特点是好奇、好动、活泼。

教师应根据学生的生理特点和课文的内容来设计教学的形式与方法，多面多点地调动学生的学习兴趣。

竞赛、游戏、讲故事、复述课文、讲演、分角色朗读、当堂小作文等教学手段，是能激发学生学习的有效途径。

教学形式和手段要不断变化常新，避免单调枯燥。

实践表明，采用竞赛教学法，学生异常兴奋，举手率极高。

本人经过探究摸索，形成了一个较为完善的竞赛教学模式。

具体的做法是：在有序的各个教学环节中，把知识点和教学重难点设计为必答题和抢答题，全班分为若干个学习小组进行竞赛，必答题可以指定某个学生回答，亦可通过小组合作讨论，推举代表回答。

抢答题是哪个小组先举手，那个小组就先回答，如果答错，或答得不全面，其他小组可做补充。

每道题目都进行评分，答错不得分，答得不全对的可酌情给分，有创造性的回答可适当加分。

每次得分都及时写到黑板上，一堂课下来，得分最多的小组为第一名。

评出的胜利者，可给予适当的小奖品或精神鼓励，这样更能激发学生参与到学习中去。

浅谈初中语文教学的“激趣”方法

生；
（）帮助学生确立能够达成的目标，充分相信学１
（）教学方式服务于学生的学习方式；２
（）激励学生完成富有挑战性的任务；３（）及时反馈，建造沟通的桥梁；４
作为一名教师，要让学生对你的科目感兴趣，应
该从多方面进行努力。语文教师的格魅力，直接影
响到学生学习语文的兴趣。
在语文学科这样包罗万象，多姿多彩的知识殿堂中，渊博的知识、丰富的阅历是语文教师应具备的素质。语文教师不应满足于自己在读书时所学的那点儿知识，在Ｔ作之余，渎书看报，了解社会，了解时尚，
・语文教学研究・
浅谈初中语文教学的 “ 趣乃法激
吴东贤
【摘要］在初中语文教学中，激发学生的学习兴趣对于增强教学效果具有十分重要的意义。要做到这一点，教师应完善各方面素质，使自身成为教学过程中激发学生学习的 “ 源 ” 趣；应深入到教材之
多走访名山大川是必需的，更应该多方面学习掌握现
程中激发学生学习的 “ 源 ” 趣
代化教学设施设备。只有具备了渊博的知识，丰富的阅历，长此进行 “ 积 ” 厚，才能 “ 发 ” 薄，在课堂上才能形成精炼优美的教学语言，再使开朗、幽默成为教师与学生融洽相处的调合剂，同时使用自己独具匠心

激趣法在初中语文课堂教学中应用论文

探讨激趣法在初中语文课堂教学中的应用一、前言语文课，该如何教？一直以来都是众多初中语文老师的一个关注焦点。

怎样才能让他们学习的更有兴趣，让学生们乐学、会学，让教学变得更就加事半功倍呢？其中的关键，应该还是在于兴趣的培养上。

以下就简单谈一下激趣法在初中语文课堂教学中的应用。

二、兴趣需要激励（一）课堂激趣，激发学习兴趣1、温旧记新，激发学习兴趣。

初中语文教材在文章的选用上具有一个很明显的特征，就是前后关系比较密切，富有连续性。

教师在教学的过程，就要发现这个特点，抓住这个联系，在课程复习和新课学习的时候，结合这些特点，激发学生对新知识的学习兴趣。

例如，在学习《青松》这篇课文的时候，要引导学生们对已学散文《白杨》的复习，通过对白杨不屈不挠精神的了解，找到白杨与青松的共性，继而明白作者是想通过青松来比喻不惧险阻，顽强不息的中国人民。

如此复习，在学习新的课文的同时又温习了旧的学习点，同时还激发了同学们对新课文学习的兴趣。

2、营造课堂旋律。

⑴、倒析因果。

在学习《荔枝蜜》中，引导学生们分析，为什么作者前后语句矛盾？由开头的“一向不喜欢蜜蜂”，到结尾“梦见自己变成了一只蜜蜂”，让学生们深入分析，感受作者的情感变化，使学生们在阅读思考过程中感受学习的兴趣。

⑵、巧用插图。

在学习比如《紫藤萝瀑布》的时候，让学生不要急于翻读课文，打开课本彩图，让学生对紫藤萝进行仔细的观察，看看紫藤萝花整体形态有何特征？花穗有何特征？花朵有何特征？学生们对这些提问果然很感兴趣，仔细观察，与同学们认真交流。

然后顺势引导同学们进入课文学习。

能够引导学生们自由的联想，在创造性的想象中产生智慧的光芒。

⑶、运用辩论，各抒己见。

在学习辛弃疾的诗歌的时候，在学习诗人意境的同时，允许同学们各抒己见，分析诗人是一个爱国忠君的战士，还是一个阻挠民族统一的顽固者？在学习《杨修之死》的时候，对于杨修该不该杀。

都可以让同学们借助课外资料，尽情的辩论、讨论，分析人物的前因后果，借此丰富了同学们的历史知识和文化常识，进一步锻炼了同学们的语言表达能力，促进了同学们的思维能力的提升。

初中语文教学中的激趣策略

人一等的架子，还要炫耀自己的才学的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。
四．留白激趣巧妙
初中生对事物的认识还停留在表
象，他们容易凭感觉来决定自己的兴
趣。在语文教学中教师应采取有效的措施来渲染课堂气氛，增加课堂活跃的浓度，让学生能够在轻松愉快的教
齐白石先生的杰作 “ 蛙声十里出山泉” ，不是直接描绘那些鼓腮呜叫的青蛙，而是用六只蝌蚪在山涧急流
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初中语文教学中的激趣策略
●王
爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。 ”语文教学只有激发起学生的学
彪
导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的情景表演，诠释文本的内容，使
学生感受到语文学科的无穷魅力。学
演为语文教学课堂教学引来了一道清新的活水，这种寓教于乐的教学，在有效调动学生学习兴趣的同时，丰富
浓浓的情感氛围之中。在全而实施素质教育的今天，激
发学生的语文学习兴趣是初中语文教学的重要任务。只有学生对学习感兴
俗话说： “ 起于思，思源于学
材所揭示的情感世界。在教学朱自清
的散文名作《时，我切实注意到春》教学语言与音乐、视频语言结合对学
生的正效应，与优美的轻音乐伴奏下
的春天的风光片同步范读课文，尽力使语占显得抑扬顿挫，变化有致。饱含深情的语言与活泼欢乐的音乐节奏，鹅黄柳绿、红李白的春景，桃共
遗男呀！ ”这样 “ ” “ ”二字之孀遗
声，演奏出一首悦耳的乐章，连成蛙声一片的效果。语文教学也应该借鉴