“一体化”课程开发与实施

3.完整的教学方案设计
教学内容设计 教学策略设计
教学组织设计
教学目标
问题设计
环境、媒体设计
教学评价设计
知识、技能准备 （教什么？）
心理准备（教谁？）
当一位老师拥有的知识比教学大纲上的 要求多得多的时候，他才是一名好老师。 ——苏霍姆林斯基
4.准确明晰的教学语言表达

职业教育“一体化”课程开发与实施
陕西省教育科学研究所 高居红
对职业教育教学工作的基本认识

贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗 旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针 在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文 化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。


全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业 道德、人文素养教育贯穿培养全过程。
备注
职业特殊体育技能
机电工程类 中长跑，器械练 （以力量工 习，体操，速度 作类型为主） 轮滑，技巧，足 球，篮球，排球， 散打等
交通与建筑 类（以体力 工作类型为 主）
中长跑，哑铃， 壶铃，垒木，单 双杠等器械练习， 拓展训练，爬杆， 爬绳，网球，跆 拳道，健美操， 速度轮滑
四肢肌肉按摩,体 1.交谊舞 育游戏，太极拳， 2.团体操 3.集体游戏 游泳，跑步等 4.团体比赛 5.（拓展运动） 注:各类型通用选 择。主要发展沟通 合作、团队精神、 保健按摩，伸展 人际交往社会适应 运动，太极拳， 力 散步，游泳等
●意识到学习者的多样性 ●友好
准备时：
●选择主题 ●建立一般性目的
●幽默
●热情
●设置特定的学习者目标
●收集、回顾科目内容和有用材料
●口语表达流畅，能被听众听到 ●对讲述进行计划
实施时：
●吸引学生的注意 ●告诉学生他们会学习什么，他们 必须掌握什么 ●将新信息与学生长时记忆中的内 容联系起来 ●一步一步地讲述信息 ●从一般到特殊 ●不要讲得太多，也不要讲得太少 ●强调重点 ●使用案例、实物、图解使事物更 清晰 ●使用多种方法如触摸、视觉、操 作等来维持注意
●相信学生希望进行和 需要进行有目的性的讨 论
准备时：
●建立一般性目的 ●相信学生应该被要求 对信息进 行复习和使用、探索一 些主题，解决一些问题 ●设置具体的学习目标 ●考虑全班和个人对讨论的准备性
●确定你将要扮演的角色、全班的分组、座 位安排以及 ●相信学生具有思考和 为自己做事的能力 . 允许的时间 ●制定讨论的计划
情境3
情境4 节日用花 情境1
客房花艺
会议花艺 情人节用花
情境2
情境3 情境4 礼仪用花 情境1 情境2 情境3
母亲节用花
教师节用花 圣诞节用花 婚礼用花 看望病人 生日用花
以范围（任务）为载体
北京信息管理学校《房间网络布线》课程学习情境设计：
学习情境1
单层单房间网络布线
学习情境2
学习情境3
单层多房间网络布线
确保每个人都作出了贡 献。 仔细倾听每个人的发言和感受。 尽可能理解和支持他人的所说和所感。 意识到你自己的知识和观点不可能总是正确的。 一直保持在目标上，帮助每个人都这样做。 要温和而优雅。提醒每个人都这样，避免伙伴间的攻击和轻视。
罗森塔尔试验
优秀的讨论引导者和好的讨论的特征
优秀的引导者 好的讨论
●在教给学生交流 技能上富有技 能技巧
●对讨论进行调控，以确保任务行 为及平衡的参与、理解 ●对参与者进行鼓励，评价讨论的 水平 结束时： ●在最适宜的时候结束，而不是在 一个特定的时刻结束 ●总结达到目的的程度 ●将新的学习与先前知识联系起来 ●建立参与者在下一步可能希望了 解或完成的内容
Fra Baidu bibliotek
6.高效率利用时间
●相信学生在受到 实施时 帮助的情况 下，通过讨论能得 ●吸引学生的注意 到发展 ●控制他们自己的 ●确保参与者理解了目的或目标， 讲述 并看到其价值所在 ●使学生进行思考 ●将目标、任务与先前知识及将 来工作联系起来 ●是富有技能的推 ●列出将要讨论的特定问题或主 动者、人际关 题 系专家、澄清者和 ●提醒参与者讨论中要遵守的规 总结者 则
准确明晰，具有科学性 措辞讲究，具有艺术性 简洁练达，具有逻辑性 抑扬顿挫，具有和谐性 生动活泼，具有形象性 通俗易懂，具有大众性 声情并茂，具有感染性 多样运用，具有互补性 ——陕西师范大学陈晓端教授
罗森塔尔试验 优秀的讲述者和好的讲述的特征
优秀的讲述者是……
好的讲述包括……
●关于科目的知识很渊博
以项目为载体
以黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业 《花艺设计》课程学习情境设计为例： 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 花束设计制作 花篮设计与制作 花车设计制作 人体配饰花设计制作 艺术插画设计制作
以目的（任务）为载体
以宁夏职业技术学院《插花艺术》课程学习情境设计为例
情境1 酒店用花 情境2 大堂花艺 餐厅花艺
高期望的的教师 ●清楚地告诉学生课程目标 ●进行扩展的、有条理的、有步骤的解释 ●将课程内容与学生的兴趣清晰地连接起来 ●设定合理的标准，并经常修改它们 ●必要时，计划并提供补救 ●保持一致的训练和任务方向 ●鼓励学生发表意见 ●经常微笑、点头，保持眼神交流 ●经常地、公正地让所有学生回答问题 ●在回答问题之前，允许学生有思考的时间 ●帮助学生纠正不正确或不充分的回答 ●不经常批评学生 ●提供大量的、经常的、具体的反馈信息 ●当学生正在工作时，很少打断他们


学习领域

设计学习情境（单元、章）
“学习情境”开发与设计是构建“一体化”课程的关键
学习情境设计的载体大体可归结为项目、 任务、案例、现象、设备、活动、零部件、材 料、场地、问题、对象、生产过程、运输工具 等。
以产品为载体
《电工电子产品制作与调试》（西安技师学院）
情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 照明电路的安装与调试 低压配电柜的安装与调试 分立功率放大器的制作与调试 直流稳压电源的制作与调试 数字钟的制作与调试
情境5
电路物理量的计算
最优化问题教学模型构建
以运动类型为载体
《体育》课学习情境设计（齐齐哈尔职业学院）
专业学习领 域课程 学习情境1
适应性体育
学习情境2
保健性体育
学习情境3
社会性体育
学习情境4
休闲性体育 1．体育游戏。 2．健身、健美锻 炼、健美操、体育 舞蹈、健身舞蹈。 3、休闲轮滑、羽 毛球、乒乓球、桥 牌、棋类。 注:各类型通用选择 。主要消除工作、 学习压力
子情境7
“服从力、执行力”职业操守现场演示 “和谐的追求”职业交往角色表演
“让青春之花在职场绽放美丽”职业形象展示 “企业文化面面观”企业文化调研 “职业商数”综合测评
学习 情境 3
纵横 职场
子情境8 子情境9
以主题文化为载体
北京劲松职业高中《烹饪语文》课学习情境设计：
学习情境1
食海寻踪
饮食口语、饮食成语、饮食名言
情境3 情境4 情境5 情境6 情境7
产品报价表格的制作 企业销售业绩表的制作 公司宣传册的制作 企业销售情况演示文稿制作 标书的综合制作
以软件（任务）为载体。如文字处理软件
：
涵盖知识点 word简介、汉字输入、汉语标点、保存和 打开文件 文字格式、排版、复制、粘贴、打印
学习情境1 学习情境2
输入一首唐诗 打印一份通知
学习情境3
学习情境4 学习情境5
输入一首图文声并茂 的唐诗
设计一份电子报刊
文本框、特殊符号、插入文件、图片、艺 术字和声音
版面设置，页眉、页脚，页码、超链接、 电子报刊设计方法及规范
编辑一篇论文（书稿） 标题、公式、特殊符号、索引、页眉、页 脚、页码
学习情境6
群发一份学生成绩单
建立表格、修饰表格
以主题活动为载体 《职业观与职业道德》学习情境设计 （黑龙江农业工程职业学院）
上肢、下肢绝对力量、 下肢耐力、动作协调 性、准确性
上肢、下肢及肩部力 量、一般耐力、复杂 反应能力、协调性、 平衡性
信息工程、 外语、经济 管理类（以 伏案工作类 型为主）
乒乓球，羽毛球， 健美操，瑜伽， 跳远，反应跑， 拓展运动，长跑， 形体，交谊舞， 体育舞蹈，健身 排舞等
头颈运动,晨操, 工间操,桌椅健身 操，眼睛保健操, 徒手伸展体操,按 摩腿腰肌肉，加 强闲置部位肌肉 力量活动
学习情境二
团体服务
子情境3 相知（住店服务）
子情境4 相别（离店服务）
子情境5 相系（客户关系维护） 子情境1 相约（客房预订服务） 子情境2 相识（入住服务）
学习情境三
VIP服务
子情境3 相知（住店服务） 子情境4 相别（离店服务） 子情境5 相系（客户关系维护）
以任务为载体 《计算机操作与应用》学习情境设计（西安技师学院） 情境1 情境2 授权委托书的制作 投标函的制作
在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！
名师 骨干 名师工作室
优秀
专业（学科）
合格 带头人
教学能手 达标
7.教师对自己成功和学生成功充满期待
向学生表明你的信任和支持
①对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现 ②强调进步，不苛求完美。 ③帮助学生学会解决问题和评价自己的工作。
④保持乐观、积极、令人愉快的态度。
学习情境 子情境1 学习 情境 1 走向 职场 子情境2 子情境3 学习 情境 2 子情境4 走进 职场 子学习情境名称 “寻找适合自我发展的根据地”职业意识专题 研讨 “天生我才必有用VS天生我财必有用”职业价 值观主题辩论 “我用我手搏命运”职业理想演讲 “细节决定成败”职场规则漫谈
子情境5 子情境6
推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等 教学模式。

一、研发、设计“一体化”课程
“一体化”课程特征


课程内容与职业标准一体化（涵盖） 学习过程与工作过程一体化（转化） 工作领域转化为学习领域 理论与实践一体化的教学
“一体化”课程开发四要素

职业领域
罗列典型工作任务 归纳行动领域 确定学习领域（一门课）
●通过提问、发表看法来 调控理解 ●避免离题 结束时： ●对重点进行复习和总结 ●将新学习的内容与学生 原有的知识联系起来 ●在一个较高的认知水平 上应用新知识，以此来检 测学生的能力
5.组织、掌控、维持高效率的讨论
基本原则

每人都应具有平等参与及发言的机会。
鼓励所有同学加入。
学习情境2 学习情境3 学习情境4
食海诗航 食文妙笔 厨艺厨德
美食古诗、意境菜肴、雅趣菜名 饮食杂谈、风味美食、茶酒风韵 文化寻根、古法美食、食典择英
以角色为载体
青岛城阳职教中心《应用文写作》课学习情境设计：
学习情境1 学习情境2 学习情境3
我是毕业生 我是营销员 我是办公文秘
求职信、简历、竞聘稿、辞 职信 说明书倡议书广告总结
多层多房间网络布线
学习情境4
多楼多房间网络布线
以服务对象为载体
以江西旅游商贸职业学院《前厅运行与管理》课学习情境设计为例：
子情境1 相约（客房预订服务） 子情境2 相识（入住服务）
学习情境一
散客服务
子情境3 相知（住店服务） 子情境4 相别（离店服务） 子情境5 相系（客户关系维护） 子情境1 相约（客房预订服务） 子情境2 相识（入住服务）
会议策划、请示、报告、会 议召集、讲话稿、会议记录、 简报
市场调查、研究报告、合同、 招标、投标、规章、制度 起诉书、上诉书、委托书
学习情境4 学习情境5
我是公司经理 我是法人代表
以问题为载体
《应用数学》学习情境设计（西安技师学院）
情境1
刀具的角度计算
情境2
情境3
电工向量计算
电流变化率与误差计算
情境4
⑤当学生发言时，注意倾听（将注意力放在学生身上，点头，等等）。
⑥为任务的完成提供多条路径，允许学生有选择余地。
对学生和自己高期望或低期望的教师的行为
——罗森塔尔试验
低期望的教师 ●不说明目标，或目标不明确 ●解释不完整、不清晰 ●很少试图将课程内容与学生兴趣相联系 ●设定标准过高或过低，而且很少改变 ●不提供补救 ●不保持一致的训练和任务方向 ●忽视学生的意见 ●很少注意课堂环境 ●很少、不公正地让学生回答问题 ●回答问题之前，学生很少或没有思考的时间 ●经常称赞那些不正确或不充分的回答 ●经常批评学生的表现 ●反馈不经常、不清楚 ●当学生正在工作时，经常打断他们
手指灵敏性、反应速 度、爆发力、动作准 确性、耐力、适应能 力、抗挫折能力、形 体
“学习情境”设计是职业教育课 程的重要特征，它的优势在于：



体现职业教育“一体化”课程观 体现职业教育“行动导向”教学观 符合职业学校学生学习特点 符合职业规律和职业教育规律
“学习情境”研发和设计能力成为职业学校教师的基本能力。
二、“一体化”课程的教学实施
1.“行动为导向”的教学理念
教学内容：项目（问题、案例等）实施过程
学生：小组合作的学习形式，以学生的学习为中心
教学方法：多种教学方法交替使用
教师：引导者、示范者、帮助者、对话伙伴、评价者、
激励者
2.明确的教学目标
多维目标：知识、技能、智力、能力、品德、 个性 一定是学生的学习目标：掌握、了解、理解、 会做、得到提高、得到培养