《二十年后回故乡》教学实录与点评
小学语文五年级上册第二单元《二十年后回故乡》习作讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
五年级上册《语文园地二》习作讲评教学设计【教学目标】1、通过讲评让学生掌握写好想象作文的方法和修改作文的策略2、欣赏学生习作中的精彩片段，共同研究写好本次作文的方法，指出大胆想象和借物抒情是本次习作的重点3、通过课堂学到的修改方法现场修改习作例文【教学重点】指导学生充分发挥想象来描绘家乡的变化，改变语句啰嗦的毛病，让自己的语言变得简洁通顺【教学难点】引导学生注意学习本组课文表达感情的方法——借物抒情，适当运用到自己的习作当中。
【教学准备】1、老师准备：搜集相关视频、图片资料，制作多媒体课件。
2、学生准备：准备好自己的作文草稿附：板书设计习作讲评——《二十年后回故乡》大胆想象借物抒情五年级上册《语文园地二》习作讲评学情分析习作《二十年后回故乡》属想象作文，但又并非是天马行空的肆意想象，而是基于本单元思乡主题现实基础之上的想象，所以本篇作文可以说是有情怀的想象。
学生入境想象的难度在于他们没有远离家乡的经历，让他们表达思乡，感情可能不会那么深。
没有二十年的人生经历，但学生已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。
这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。
而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。
不过由于学生找的信息过于集中，我在上的时候为了教学任务，也没有很好地将其导引开来，所以，引导学生说的范围还不够广。
为了让学生更好的表达思乡之情，我让学生回忆自己短暂离开家乡的场景，而后激发他们回忆家乡的美景、美食等等美好的印象，让学生加深对故乡的爱。
同时，全课贯彻着修改，分别是表达真情实感的修改、语句通顺的修改、合理想象的修改以及课下的再修改，让学生在动手实践中深刻体会到好作文是修改出来的道理。
五年级上册《语文园地二》习作讲评学情分析五年级上册《语文园地二》习作讲评教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的地位《二十年后回故乡》是小学语文教材五年级上册第二单元的习作。
二十年后回故乡作文点评评语
二十年后回故乡作文点评评语如何去点评二十年后回故乡作文，写一份好的评语呢?以下是小编搜集整理的二十年后回故乡作文点评评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!二十年后回故乡作文点评评语一二十年后回故乡“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”身在他乡，已成为大学教师的我，时常在心中哼唱着这首思乡曲。
想到今天即将回到故乡，恨不得马上飞到故乡。
汽车踏上了故乡的土地。
啊!故乡的山，故乡的水，故乡的花草，一切是那么亲切、温馨。
我四处张望，故乡的变化真大啊!一座座高楼拔地而起，那些老房子已不见了踪影;马路边的绿化带上，点缀着几朵清新的小野花;各种环保汽车川流不息，而路面竟是一尘不染……咦，那不是塘河吗?往日发臭发黑的面貌已不复存在，整条河就像碧绿的翡翠。
蓝蓝的天空，白白的云朵，倒映在碧绿的河面上，几只白鹭在河面上快乐地飞舞着，给塘河增添了几分姿色。
我在塘河前停留了一会儿，继续开车前往。
哎，那不是我的母校----隆山实验小学嘛!门口几个正在玩耍的小朋友让我的脑海里浮现出自己上学时的情景：上课，教室里传来阵阵朗朗的读书声;下课，操场上同学们尽情地玩耍……正当我沉浸在回忆中，一个声音打断了我的思绪：“你怎么在这儿啊?”我回头一看，原来是姐姐，二十年不见，姐姐变得更加成熟了。
她是出来接我的，怕我不认得路。
路上，姐姐向我介绍了瑞安二十年的发展变化，我连连感叹。
到了家门，一阵幽香扑鼻而来，原来，小时候种的桂花树现在已是枝繁叶茂，树上结满了桂花，散发出阵阵清香。
一进家门，亲朋好友围着我，你一句，我一句不停地问候。
踏入餐厅，桌上摆得都是我爱吃的菜。
这时，已有丝丝银发的妈妈从厨房里跑出来，拉着我的手：“我的小宁宁，终于回来了!”听着妈妈叫着我的小名，心里酸酸的。
晚上，一家人坐在一起聊聊天，拉拉家常，格外开心。
回家,真好!姚老师点评：一、对本次习作要点的分析这篇作文安排在人教版五年级上册习作二，本次作文有两个训练点：1.让学生展开想象20年后的景象，表达对家乡的思念;2.迁移运用本单元阅读课文中表达感情的方法。
五年级作文教案及反思《二十年后回故乡》复述作文训练
五年级作文教案及反思《二十年后回故乡》复述作文训练《二十年后回故乡》是人教版教材五年级下册第二单元的习作。
习作以“二十年后回故乡”为内容，要求学生尽情发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写自己想写的其他内容。
对于小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。
为此，我特意作了以下设计。
一.诗词导入1. 同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》？出示诗句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童想见不相识，笑问客从何处来。
这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。
2. 仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同。
3. 老师结合自己的经验，说说二十年前家乡的情况，让学生感受家乡的变化。
我们的祖国正发生日新月异的变化，你们能想到二十年后，你的家乡将是怎样的景象吗？二.明确要求，知道选材1•指名读习作要求。
2•我们可以从哪些方面展开想象呢？三.确定选材，指导习作例：重回故乡，再见亲人。
一.开门见山，重回故乡。
在什么情况下与亲人相见二.亲人相见亲人的变化说了什么，做了什么三.表达情感。
四.教师范读下水作文，学生静听。
二十年后回故乡时光飞逝，转眼间，二十年过去了。
我身在外地，已经成家立业，有了自己的公司。
我平时因为工作繁忙，会不了日思夜想的故乡。
今天，我一大早起来，乘上我的极速跑车，准备趁这仅有的国庆休假时间赶回故乡去看一看。
“嗖，嗖，嗖”，才半天的时间我就回到了阔别已久的故乡。
哇！我真不敢相信眼前的这一切是真的。
这太难想象，太不可思议了！原来的小乡镇变成了漂亮的、文明的 小镇了！低矮的楼房和泥房早已无影无踪，一栋栋别墅拔 地而起。
别墅的周围被无数个大大小小的花园环绕着，牡 丹花、月季花和许多见都没有见过的花随处可见。
二十年后回故乡评语 二十年后回故乡评语集锦优秀
二十年后回故乡评语二十年后回故乡评语集锦优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册《二十年后回故乡》公开课习作教案说课稿教学反思评课
五年级上册《二十年后回故乡》公开课习作教案说课稿教学反思评课我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。
一说教材《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组月是故乡明主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。
通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。
二说教学目标引导学生如何想象，并把想象的内容具体清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
通过创设情境口语交际小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。
培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。
三说教学重难点要引导学生充分展开想象。
要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
四说设计思路想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。
所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富合理的想象是首要任务本设计着重从此入手，运用多媒体各种资料，丰富学生的表象，以变化激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。
五说教学过程（一）图片欣赏，感受变化电脑播放两组画面。
一组是二十年前牛家的风貌，一组是现在的牛家新貌。
学生认真观赏，感受变化。
.指名说说现在的牛家和二十年前的牛家相比有什么变化。
（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）（二）开拓思路，建构文源想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。
引导学生从家乡二十年后变化来展开想象。
比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。
2024年二十年后回故乡教案二十年后回故乡字左右优质十
《2024年二十年后回故乡》一、教学目标1.通过回顾课文《二十年后回故乡》，理解主人公的情感变化，培养对家乡的热爱之情。
2.学会运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。
3.培养学生的写作能力，提高口语表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2.学会运用对比、描绘等手法表达情感。
3.提高写作能力和口语表达能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解主人公的情感变化。
2.如何指导学生运用对比、描绘等手法进行写作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己心中的故乡，引导学生谈谈对故乡的印象和感情。
2.引导学生回顾课文《二十年后回故乡》，谈谈主人公在故乡的所见所闻。
二、课文回顾1.学生自由朗读课文，梳理课文的主要内容。
2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、分析主人公情感变化1.学生分组讨论，分析主人公在回故乡过程中的情感变化。
四、写作指导1.教师引导学生运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
第二课时一、写作分享1.学生展示自己的写作作品，分享写作心得。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
二、口语表达训练1.学生分组进行口语表达训练，以“二十年后回故乡”为主题，进行演讲。
2.各组选派代表进行汇报演讲，其他同学进行评价。
2.学生分享自己的学习心得，反思在写作和口语表达中的不足。
四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于“二十年后回故乡”的作文。
2.课下与家人、朋友分享自己的作文，收集他们的意见和建议。
五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，学生不仅深入理解了课文内容，感受到了主人公的情感变化，还学会了运用对比、描绘等手法表达自己的情感。
在写作和口语表达方面，学生也取得了较大的进步。
同时，本节课注重学生的参与和互动，提高了学生的积极性，达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.通过角色扮演，让学生深入体验主人公回故乡时的情感波动，理解其复杂的情感变化。
二十年后回故乡作文加评语
二十年后回故乡作文加评语二十年后回故乡作文加评语二十年后的故乡，比起以前这是让人赞不绝口! 故乡，二十年后的故乡，你无比美丽，无比昌盛，你使我终身难忘!下面是店铺为您整理的关于二十年后回故乡作文加评语的内容，希望对您有所帮助!二十年后回故乡作文加评语一“悠悠天宇旷，切切故乡情。
”听，有多少位游子在怀念家乡啊!有许多游子远离故土，到天涯海角去工作或求学，在远离家乡的日子里科技一天一天地发达，一天一天地在变化。
现在有人住草房、有人住砖房也有人住豪华的别墅。
不过，二十年后您的家乡会是怎么样的呢?闭上眼睛，想一想吧!啊!我想到的是……让我说出来与大家分享。
二十年以后，我回到家乡时，家乡里有一个大商场，我走进宽大、豪爽的大门，有一台机器人朝我走来说：“小姐，请问您需要什么?”我微笑的答道：“嗯……，我要一套适身的连衣裙。
”“我这就带你去”机器人诚恳的回答。
随后，机器人带我来到服饰专区，为我挑选连衣裙，替我选尺码，服务我选颜色。
哇靠，现在的社会还真是一个字“棒”我兴奋地买下这套连衣裙，兴奋地走出商场的大门。
一辆阿斯顿马丁one77品牌的小轿车展现在我眼前。
小轿车说话了：“公主，请上车!”我坐上去以后，刚要踩油门，小轿车就主动开在我家门口，映入眼帘的是：一座圆形的别墅，必须输入密码才能进去。
一进大门，只见一个大屏幕上有几十排按钮，第一排管客厅，第二排管书房，第三排管厨房，第四排管卧室，第五排管特制休闲房……我累了，按第一排的第一个按钮，出现了一张沙发;我想看电视，按下第一排的第二个按钮，就出现了一台玻璃般细的电视;我想看书按下第二排的第二个按钮，我一下子就飞到了书房，我想看什么书，心里一想，这本书就出现在我面前;我饿了，想吃东西，就按下第三排的第一个按钮，从厨房来了一位叫蛮蛮的机器人，它说：“请问公主想吃什么?”我说：“一杯饮料，一份意大利面!”我一点蛮蛮肚子上的粉色按钮就出来一杯饮料，一份意大利面!一下子就OK了!现在你想吃什么就有什么。
二十年后回故乡教案
二十年后回故乡教案教案标题：二十年后回故乡教学目标：1. 通过回忆过去并展望未来，让学生了解个人成长和社会发展的变化。
2. 培养学生对故乡情感的认同和珍惜之情。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 学习描述过去和未来的词汇和句子结构。
2. 组织思路，写一篇有条理、连贯的文章。
3. 表达个人对故乡的情感和思考。
教学准备：1. 教师准备一些照片或图片，展示故乡的变化。
2. 准备一些有关故乡变化和个人成长的问题，用于师生讨论。
3. 将学生分成小组，为每个小组准备一份小组讨论的指引材料。
教学展开：引入（15分钟）：1. 呈现故乡图片，引发学生对故乡的回忆。
2. 师生讨论过去和现在的故乡有哪些变化，包括人们的生活方式、城市发展等。
3. 提出“二十年后回故乡”的话题，让学生思考并分享个人的期望与担忧。
讲解语言点（20分钟）：1. 教师呈现描述过去和未来的词汇和句子结构，如过去时和将来时的用法。
2. 指导学生如何描述过去和未来的故乡变化和个人成长经历。
3. 给学生提供一些写作素材，如关于故乡的美好记忆、发展趋势等。
小组讨论（25分钟）：1. 给学生分成小组，每组4-5人。
2. 发放小组讨论的指引材料，包括讨论问题和讨论时间。
3. 学生在小组内展开讨论，分享自己的回忆和期望，并讨论彼此的观点和看法。
写作实践（20分钟）：1. 让学生将小组讨论的结论整理成一篇短文。
2. 指导学生如何组织文章结构，包括开头、中间段落和结尾。
3. 学生开始撰写他们的文章，并相互交流修改。
展示与总结（20分钟）：1. 学生将自己的文章朗读给全班或全校听，分享彼此的见解。
2. 教师引导学生回顾故乡之行的收获，并表达对故乡的情感和思考。
3. 教师给予学生反馈和评价，鼓励他们继续保持对故乡的关注和珍惜之情。
扩展活动：1. 学生可以通过调查问卷的形式，收集更多学生对故乡的期望与担忧，并整理成报告或展板。
2. 学生可以利用现代科技手段，创作一个二十年后的故乡模型或图片，展示他们对未来故乡的想象。
《二十年后回故乡》公开课教案及反思表格
一、激发兴趣，积淀思乡情感1、生诵读思乡怀乡的古诗。
(1)生齐背日积月累。
(2)问：读了这些古诗句你有什么想法?2、有人说，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去……有人说，乡愁是春蚕，啃着绿绿的桑叶，吐着不尽的细丝，结着层层的厚茧…… 是啊，家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？板书：二十年后回故乡3、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
4、过渡：今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样？下面我们来看一组相片。
二、开拓思路，指导学生选材1、出示一组照片，让学生感受二十年的变化之大。
问：看了这组照片，你有什么想法？2、提示思路，让学生自主想象，建构文源。
提问：大家对二十年后的什么最感兴趣？请你选择一个自己最感兴趣的，独立展开丰富的想象，你准备从哪些方面来写？看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。
(1)二十年后家乡的变化从学生学过的古诗句入手，既巩固了学过的古诗句，又为习作的导入打下良好铺垫。
从图入手，引导学生仔细观察，感受二十年的巨大变化，再引导学生选择自己感兴趣的内容，展开丰富的想象，(2)二十年后与亲人团聚的场面(送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等)家的变化(环境)一一爷爷奶奶外貌、言行的变化一一爸爸妈妈外 貌、言行的变化一一诉说家乡的变化、离别情(3)二十年后与同学聚会的场面长汀县第二实验小学语文科公开课教案及反思打开了学生的习作思 路，让学生 自主选材。
我回到家乡一一与同学联络、聚会地点一一与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）一一主题活动一一依依惜别）3、构思三分钟4、小组交流。
5、汇报交流。
（在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范的作用）板书：想象合理6、师小结：想象不仅要丰富，而且要合理，不能不着边际地空想与幻想。
二十年后回故乡优秀教学设计 二十年后回故乡教学反思
二十年后回故乡优秀教学设计二十年后回故乡教学反思二十年后回家乡教学过程【习作要求】1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的宠爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按确定的挨次把家乡的巨大变化写具体。
3、导同学修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】1、引导同学充分发挥想象。
2、引导同学学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发爱好1、"少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
"家乡对于一名游子而言，意味着什么?今日，我们来写二十年后的家乡。
二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生变化?我又是什么样子?假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢?2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1、师例举一方面指导同学想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好伴侣久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观2、提示思路，让同学自主想象，建构文源：(1)家乡二十年后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
(2)二十年后与亲人团聚的`场面：家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
(3)二十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、沟通(外貌、言行、工作状况、生活状况)──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探究表达方法1、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导同学编写作文提纲：四、试写初稿，自行修改1、要求书写工整，语句通顺。
2、老师巡察，提示用用具体的人、事、景、物按确定的挨次把家乡的巨大变化写具体。
无、小组评议，互改1、小组内互读互改，提出修改建议。
统编版五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》名师指导和佳作点评(10篇)
统编版五年级上册单元习作名师指导和佳作点评第四单元《二十年后的家乡》习作目标1.引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【语文要素】3.能根据同学的建议修改习作。
一、习作要点◇二十年后回故乡，我们应该从哪些方面展开想象呢？（1）想象家乡发生的巨大变化（房屋、道路、学校、公园、街道、小河……）（2）想象儿时周围熟悉的人会是什么样。
（同学、令居、朋友、亲戚）（3）想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
（说什么话、参观什么地方、有什么感慨……）二、思路指引◇开头：交代二十年后回到家乡。
◇中间：想象一：具体描写家乡的景物（住房、道路、学校、公园、街道、小河）（具体抓住一两处有特色的来写，其他的略写）想象二：写人和事（伙伴、亲朋好友）想象三：想象与久别的亲人重逢会有怎样的情形。
（说什么话、参观什么地方、有什么感慨……）◇结尾：表达自己对家乡的热爱和赞美之情，总结全文、呼应开头注：运用寄情于事、寄情于景的的方法。
运用拟人、比喻、排比、对比等修辞手法。
拟写提纲题目：二十年后的家乡开头：穿越到二十年后，回到了我的家乡。
中间：1.环境的变化：河水清澈，绿树成荫。
2.工作的变化：机器人在照料着果园。
3.生活的变化：遇到老同学开着3D 打印的汽车去郊游结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
题目：二十年后的家乡开头：穿越到二十年后，回到了我的家乡。
中间：1.车站的变化：大树候车厅，机器人售票。
2.工厂的变化：烟囱变蝴蝶鱼分解有害气体。
3.生活的变化：生态环境越来越美好。
结尾：表达我对二十年后家乡美好的祝福。
◇好开头◎(引用式)“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”- -想到今天就能回到阔别二十年的家乡,我真是归心似箭。
◎(开门见山式)今天,我终于回到了阔别二十年的家乡,发现家乡已发生了很大的变化,与二十年前完全不一样了。
◎岁月流逝，短暂的二十年像流水一样过去了，那时我已有了七年的工作经验，成为了一个美国公司的大老板。
二十年后回故乡教案汇总
二十年后回故乡教案汇总一、教学目标1.理解课文《二十年后回故乡》的主题思想，感受作者对故乡的眷恋之情。
2.学会通过景物描写和人物描写表现人物情感变化的方法。
3.培养学生热爱家乡、关注社会发展的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对故乡的感情。
2.学习景物描写和人物描写的方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入体会作者的情感。
2.如何让学生学会运用景物描写和人物描写表现人物情感。
四、教学准备1.课文《二十年后回故乡》2.多媒体教学设备五、教学过程第一课时1.导入新课（1）引导学生谈论自己的家乡，分享家乡的变化。
（2）引出课文《二十年后回故乡》，介绍作者及课文背景。
2.初读课文（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师简要讲解课文生词和短语。
3.精讲课文（1）分析课文第一段，体会作者对故乡的眷恋之情。
（2）分析课文第二段，学习景物描写的方法。
（3）分析课文第三段，学习人物描写的方法。
4.小组讨论（1）让学生分组讨论课文中的景物描写和人物描写。
（2）每组选代表汇报讨论成果。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）引出本节课的教学任务。
2.深入分析课文（1）分析课文第四段，体会作者对故乡变化的感慨。
（2）分析课文第五段，学习通过对比手法表现人物情感。
3.小组活动（1）让学生分组讨论课文中的对比手法。
（2）每组选代表汇报讨论成果。
4.课堂小结（2）让学生谈谈自己对故乡的感情。
第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）引出本节课的教学任务。
2.仿写练习（1）让学生结合自己的实际，仿写一篇关于故乡的作文。
（2）教师选取优秀作文进行点评。
3.课堂小结（2）让学生谈谈自己的写作心得。
4.课后作业（1）让学生结合本节课的学习，写一篇关于故乡的作文。
（2）要求作文中运用景物描写和人物描写，表达自己的感情。
六、教学反思本节课通过分析课文《二十年后回故乡》，让学生深入体会作者对故乡的眷恋之情，学会通过景物描写和人物描写表现人物情感的方法。
“二十年后回故乡”习作教学设计与评析
“二十年后回故乡”习作教学设计与评析作者：马尚平来源：《江西教育·教学版》2007年第11期【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级上册。
【教学准备】查找家乡的图片或本人在家乡生活的照片，通过网络或询问父母，了解家乡的乡土人情、风俗习惯、发展变化等。
【教学理念】习作回归生活，习作回归儿童。
【教学过程】一、激兴趣导入：同学们都喜欢过节吗？你们都喜欢过什么节？你们知道昨天是什么节吗？九月初九是重阳节，让我想起王维的一首诗《九月九日忆山东兄弟》，谁能概括一下这首诗的主要内容？（投影出示《九月九日忆山东兄弟》一诗）二、说家乡1.引言：我们深圳是一座移民城市，我们每一位小游子，心总是牵挂着自己的家乡。
这首诗也勾起了我们对自己家乡的怀念。
2.教师示范，说家乡。
（投影：说起家乡，我就想起我家乡的龙洲书院。
它是我们古代著名的书院，是湘楚文化的重要发祥地，也孕育了现代文坛名人周扬、周谷城、周立波等。
我和我的爸爸都曾在那里读过书……）3.引导学生打开习作选材思路：你的家乡在哪里？说起你的家乡，你会想到什么？你还记得你家乡的亲人和小伙伴吗？还记得那里的山山水水、一草一木吗？还记得在家乡生活的情景吗？（板书：小溪、果园，爷爷奶奶、童年伙伴，特产、美食，游戏、捉鱼……）4.引导学生进一步说具体：你为什么难忘？它有什么特别之处呢？能具体说说吗？（小组交流，之后代表汇报）【评析】学生习作来自生活。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”教师先做原型示范，引导学生回忆生活内容，关注身边的人、事、物、景，从生活中选取素材，打开习作话题，描述自己熟悉的生活，做到“我心写我事，我口抒我情，我手写我心”，让学生想说啥就说啥，爱写啥就写啥。
这样既降低了书面习作的难度，又提高了学生的口头表达能力。
三、悟写法引言：在第二单元的课文里，我们学习了很多怀念家乡、赞美家乡的诗文，从中感受到了诗人和作家们对家乡、对亲人的深深眷念之情。
《二十年后回故乡》教学实录与点评
悠悠天宇旷，切切故乡情——《二十年后回故乡》教学实录一、纵情想象，书写二十年“变化”的神奇师：平常喜欢作文吗？为什么喜欢？生：喜欢。
因为作文可以表达我心中所想。
师：一语中的啊，写作文就是表达心中所想，就是情感的宣泄，就是跟自己说话。
生：喜欢。
因为我觉得作文可以表达真实的情感，表达生活中的美好。
师：就像巴金先生说的：写作就是为了传递真善美。
生：我不喜欢，因为我感觉想不出来可以写什么。
师：我从你的表情和语气中能感觉到作文已经让你纠结了不少日子了。
说真话，这就很好。
写作的苦恼，大概就是像他一样不知道怎么入手，不知道可以写些什么。
罗老师希望今天的课能给大家一些启发，让写作变得更简单，大事化小，小事化了，能真正地倾诉你内在的自我，跟更多的人对话。
一起读今天的作文题。
生齐：二十年后回故乡。
师：一读这个题目中的“二十年后”，你就知道这次要写的是一篇——生：想象作文。
（师板书：想象）师：这是你们最擅长的了。
二十年对于我们每个人而言都是十分漫长的，漫长到足以让我们周围的一切发生翻天覆地的变化！二十年到底有多长，请看大屏幕。
（出示杭州城94年至14年二十年前后的对比图片）师：这是我们所处的城市杭州、我们的家乡二十年来的飞速发展。
两张图片一比较，你发现二十年带给杭州城什么变化？生：我觉得二十年让杭州城高楼林立，几乎成了一个水泥的森林。
生：我觉得二十年让杭州城更加绿了，绿化铺天盖地的。
（出示拱宸桥畔二十年前后的对比图片）师：两相比较，发现什么？生：二十年前，拱宸桥旁很破败，没有什么房子，如今的拱宸桥旁有很多高楼大厦。
生：二十年前，桥下的运河上没有多少船，现在船越来越多，越来越大，运行又很有序。
生：二十年，拱宸桥周围变得越来越美丽，绿化越来越繁茂，水质也更加清澈。
师：这就是二十年，二十年可以发生这样的沧桑巨变。
（出示城市交通二十年前后的对比）生：二十年前只有公共汽车，如今除了公交，还有地铁，还有私家车。
说明二十年交通越来越方便、快捷，人们的生活也越来越好。
五年级语文上第五单元语文百花园《二十年后回故乡》作文教案及教学反思
五年级语文上第五单元语文百花园《二十年后回故乡》作文教案及教学反思教材分析１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
学情分析这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。
对于学生入境想象比较有难度的。
所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是意料之外。
没有二十年的人生经历，但学生可以从父母和其他长辈那了解了不少情况教学目标知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
教学重点和难点1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
教学过程一、交流采访所得，初步感受“变化”1、课堂导入：同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。
同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
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悠悠天宇旷，切切故乡情——《二十年后回故乡》教学实录罗才军一、纵情想象，书写二十年“变化”的神奇师：平常喜欢作文吗？为什么喜欢？生：喜欢。
因为作文可以表达我心中所想。
师：一语中的啊，写作文就是表达心中所想，就是情感的宣泄，就是跟自己说话。
生：喜欢。
因为我觉得作文可以表达真实的情感，表达生活中的美好。
师：就像巴金先生说的：写作就是为了传递真善美。
生：我不喜欢，因为我感觉想不出来可以写什么。
师：我从你的表情和语气中能感觉到作文已经让你纠结了不少日子了。
说真话，这就很好。
写作的苦恼，大概就是像他一样不知道怎么入手，不知道可以写些什么。
罗老师希望今天的课能给大家一些启发，让写作变得更简单，大事化小，小事化了，能真正地倾诉你内在的自我，跟更多的人对话。
一起读今天的作文题。
生齐：二十年后回故乡。
师：一读这个题目中的“二十年后”，你就知道这次要写的是一篇——生：想象作文。
（师板书：想象）师：这是你们最擅长的了。
二十年对于我们每个人而言都是十分漫长的，漫长到足以让我们周围的一切发生翻天覆地的变化！二十年到底有多长，请看大屏幕。
（出示杭州城94年至14年二十年前后的对比图片）师：这是我们所处的城市杭州、我们的家乡二十年来的飞速发展。
两张图片一比较，你发现二十年带给杭州城什么变化？生：我觉得二十年让杭州城高楼林立，几乎成了一个水泥的森林。
生：我觉得二十年让杭州城更加绿了，绿化铺天盖地的。
（出示拱宸桥畔二十年前后的对比图片）师：两相比较，发现什么？生：二十年前，拱宸桥旁很破败，没有什么房子，如今的拱宸桥旁有很多高楼大厦。
生：二十年前，桥下的运河上没有多少船，现在船越来越多，越来越大，运行又很有序。
生：二十年，拱宸桥周围变得越来越美丽，绿化越来越繁茂，水质也更加清澈。
师：这就是二十年，二十年可以发生这样的沧桑巨变。
（出示城市交通二十年前后的对比）生：二十年前只有公共汽车，如今除了公交，还有地铁，还有私家车。
说明二十年交通越来越方便、快捷，人们的生活也越来越好。
生：二十年前是绿皮火车，现在有动车、高铁，不仅速度快，而且坐着很舒适。
（出示城市公共设施二十年前后的对比）师：这是杭州大厦的天桥二十年的变化。
比较一下，你发现什么？生：二十年前的天桥看起来有些破破烂烂的，如今的天桥各个方向全是电梯上下，而且天桥外边还有玻璃罩。
师：为什么要用电梯，而且还要玻璃罩？生：这样人们上下天桥更加方便、更加舒适。
外面用玻璃罩既可以采光，更加环保，而且可以观光，刮风下雨了还不会吹着、淋着。
师：多么环保，多么美观，多么舒适。
（出示火车东站二十年前后的对比）师：有去过火车东站的吗？说一说。
生：火车东站已经焕然一新，不再像以前那样拥挤，火车班次更加多了。
而且人们现在不需要排队买票，可以提前网上订票。
师：更加便捷，更加舒适，我们这个城市正在变得更加智能化。
（出示西湖沿岸、大兜路历史街区二十年前后的变化）师：城市不仅向前变，有时候还向后变，一变回归到几十年甚至几百年前，你仔细观察西湖沿岸和大兜路历史街区恢复旧观的图片。
生：我觉得这是回归过去，变得越来越古色古香了。
生：我觉得这样更可以显出城市的文化。
生：我觉得这样变，可以让我们在古代和现代中穿越。
师：好一个“穿越”！穿越的是文化，是古朴，是对历史的敬畏。
二十年，真的可以发生翻天覆地的变化，我相信现在你对“二十年”这个时间概念有了一定的了解。
在座的各位，再过二十年，就将成为我们身处的这座城市、也是你们的故乡最主要的规划者和建设者，所以它也必然会变成你们所想象、所期待的的样子，如果要你用一个词来描述二十年后你期待的样子，你会用怎样的词？谁来说，我们就顺着“二十年后，我期待这座城市（我的故乡）变得越来越怎么样？一个关键词！谁来说！（师板书：变化）生：二十年后，我期待我的故乡杭州变得越来越越来越发达。
（请生板书“发达”，生依次说，教师依次引导学生板书：环保、繁荣、便捷、文明、智能。
）师：这就是我们想象中的城市也是我们的故乡二十年后的样子。
我相信它一定会像你们所期待的的那样，变得越来越（指板书）生齐读：发达、环保、繁荣、便捷、文明、智能。
师：下面老师请你拿出作文纸。
请你选择黑板上的一两个关键词，展开想象写一写二十年后回故乡看到的景象。
请你顺着“终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大——”接着往下写，可以具体描写那些街道、公园、建筑等发生的变化，也可以是你特别关心的其他变化。
注意想象要合理，写的时候能有一定的顺序，语句要通顺。
（学生写作8分钟，教师巡回指导）师：很多同学都写完了，没有写完的也请停下来，我相信五年级的孩子心里有话就能说。
咱们先从最困难的孩子开始，就刚才那位觉得写不出东西来的。
刚才老师仔细观察他，大家奋笔疾书的时候他在那里抓耳挠腮，确实有困难。
我们先来听听他写的，看看能不能帮上他。
生：终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大。
原本只能去车站买票的火车站现在都能在网上订票了，不仅如此，火车里的乘坐环境也好了许多，仅二十年的时间就从原来的绿皮火车变成了现在整洁、环保的动车……师：他写的是哪里的变化？生：火车站。
师：语言倒是很集中。
你们来帮帮他，他的问题在哪里？生：他写的就是现在，不是二十年后！生：他写的时候其实可以抓住一两个关键词，这样就能写得更丰富。
师：是的，他不知道从哪里入手。
其实写东西没那么复杂，只要抓住黑板上的一两个关键词，比如说抓住“发达”，抓住“繁荣”就可以围绕着怎么发达、为什么发达往下写。
老师再请几位同学来说说，其他同学要善于倾听？琢磨琢磨有哪些值得学习的地方。
生：终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大。
科技越来越发达，房顶都成了太阳能的，日常的家庭供电和电动汽车充电都绰绰有余。
空调早已不知所踪，因为房子自己就能通过玻璃和屋顶进行冷热调节，就像人类的呼吸一样，使室内冬暖夏凉。
房子的造型也很别致，有草莓样的，有南瓜样的，甚至有甜筒样的……更妙的是，房子都配有专门的机器人保姆，你早上起来，一按遥控器，机器人保姆就会把做好的营养早餐端到你面前。
你的日常生活所需他都可以为你服务，让你无需为家务烦心……师：你们想不想在二十年后住这样的房子？生：想！师：我也想。
真是个想象大王！她抓住哪个词来写的？生：发达！师：没错。
就是抓住科技越来越发达，写了二十年后的房子。
写房子人家也不是瞎写的，你们听出来她是怎么写的吗？生：她写到了太阳能的房顶、玻璃可以调节冷热，写到了房子的样子，还写到了房子里的机器人保姆。
师：你看，围绕“发达”写二十年后的房子。
从三个方面写，既有强大的环保呼吸功能，又有各具特色的外形，还写到了房子里边居住的舒适是因为有机器人保姆。
三个方面一写，把我们对二十年后的房子所有的期待都写出来了。
所以你看，围绕着选定的关键词，多问自己几个“为什么”和“怎么样”然后再写下去，这样就能写具体！谁也来读读。
生：终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大。
市区绿意盎然，人们惬意地躺在绿茵茵的草地上，享受着午后的美好。
不远处传来阵阵春的歌唱：清脆悦耳的黄鹂，招人喜爱的百灵……大家都兴奋极了，你唱我和，俨然是一首无与伦比的交响乐，即使是贝多芬的《田园交响曲》也无法与之相比，因为这是属于大自然的歌声。
我站在窗边，忽然想起泰戈尔曾说过的：世界像是一个过路的人，停留了一会儿，向我点点头后又悄然离去。
是啊，一片绿色，一声歌唱，岁月如此静好！（全场掌声）师：真是让人叹为观止！一听就明白了，抓住什么关键词？生：绿色，环保。
师：围绕这两个关键词，他不仅写到了二十年后城市巨大的变化，更重要的，他写到了这些变化带给人的想象。
整个城市绿意盎然，充满了大自然的歌唱。
周围的宁静安然又像美丽的诗，用音乐和诗歌来描写城市带给人的美好感觉，你说这样的城市怎能不让人心醉神迷呢？还有没有其他同学要读一读？生：城市的各个街道车水马龙，却毫无拥堵。
那是因为科技的发达使得交通管理更加智能，人们乘坐的公交像是一栋会移动的房屋，车轮非常高，底下还有私家车可以自由通行。
地铁四通八达，因此很多人放弃了开车，而改坐不会堵车的高速地铁。
这样一来，城市的节能减排变得顺理成章，雾霾也已经远离城市，远离我们的生活。
公园里，“绿色机器人”正在将茂盛的藤蔓修剪，摆出有趣的唐老鸭、机器猫、海绵宝宝造型。
看！“浇水机器人”正在均匀地喷洒着甘露，植物贪婪地吮吸着来到的甜水，变得更加葱绿，更加茂盛……师：你看，写了街道和公园。
我最佩服他的，他在写的时候针对的当前对城市的不满、拥堵啊，雾霾啊，而且写的时候考虑得很周密，因此很具体，一句挨着一句，顺理而成章。
经他这样一说，就特别让我们觉得真实。
你看，想象也需要合理、周密，才能让人信服。
（再次邀请最困难的学生）师：比较你写的和他们写的，你觉得对你有没有什么启发？生：他们围绕几个词，写得很具体，很会想。
师：是啊，围绕着几个关键词，多问几个为什么、怎么样，就能把它写出来。
慢慢来，我相信你一定会有进步的。
二、再度想象，抒写二十年“不变”的传奇师：同学们，你们不仅很敢想，也很善于表达，但是老师听着听着，发现你们讲述的“二十年后回故乡”，似乎只有“二十年后”，而没有“回故乡”！如果我们今天写“二十年后回故乡”仅仅是好奇于这些天翻地覆的变化，自豪于这些日新月异的改变，那么回故乡与到他乡就没有什么根本的区别了。
你知道什么是“故乡”？生：故乡是以前居住过生活过的地方。
师：没错，是以前的，现在远远离开了的。
然而生于斯，长于斯，它就不是一个简单的词，一份简单的情。
我知道大家对“故乡”还没有深刻的体验，这确实有些难为大家，因为大多数同学还未曾离开过。
看来，这次的习作要想与众不同，必定要对故乡有更多一份了解。
请看大屏幕（随着教师解说出现图片）师：在我们五年级的课文里，故乡是《泊船瓜洲》里的一轮明月；是《秋思》里那封写了又拆、拆了又写的家书；是《长相思》里山一程、水一程、风一更、雪一更的征程；是《梅花魂》里那一幅高洁的墨梅图，是《桂花雨》里那一阵飘飘洒洒的桂花雨。
故乡一定在我们的人生旅途中留下过深深深深的烙印。
请你想象，再过二十年，可能因为求学，因为梦想，你有一天终于也远远地离开了身处的这个城市，它远远远远地成为了你的故乡。
这个故乡里，可能有三潭上的那一轮金黄的圆月，有断桥上那一场纷纷扬扬的大雪，她更可能是牵绊着我们的一道杭城小吃葱包烩、一杯闻名遐迩的龙井茶，甚至是一个美丽的传诵千古的故事……尽管岁月沧桑巨变，但这一切却是过了二十年，哪怕再过二十年，也不会改变的。
（师板书：不变）所以回故乡的感觉和回他乡的感觉是不一样的。
请你想象，当你远远地离开了故乡，那么你记忆中最故乡的人、事、景、物，那些最能代表故乡的符号分别会是什么？请你快速地完成表格，把你认为最能代表故乡的人、事、景、物写出来。