“跳皮筋”

（二）教师应具备灵活应变，顺学而导的素质。
课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果只是按照预先设定的过程教学，课堂好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，教学中教师要尊重学生的想法、体会，活跃学生的思维，在教师的主持、组织、引导下达到师生之间语言的交流、思想和情感的沟通，力求做到一切从学生的实际出发“以学定教，顺学而导”。
4、老师也想利用你们的轻松跳法来练一练，不过谁愿跟在我后面一起跳？（学生争先恐后）
【教师带领下一路纵队双脚“Z”形跳跃皮筋，单脚“8”字形跳跃皮筋。】
5、同学们分组一起来练一练，看哪组最有创意跟老师的动作不一样，哪组同学跳得最轻松。
【学生分组练习，教师巡视，鼓励有创意的小组，表扬相互合作、组织有序的小组，并参与学生练习。】
在合作中进行跳跃练习。
程序
学练内容
教师活动
学生活动
启发诱导，进入角色
一、课堂常规
二、动物模仿操
1、语言诱导：同学们今天我们的操场上来了许多小动物，你们和张老师学一学，都是些谁呀？
2、在音乐伴奏下示范模仿操。
1、体委整队，报告人数，向老师问好。
2、模仿老师律动。
3、说说都模仿了哪些动物。
合作学习，发展能力
【A、请2名学生拉绳，
2、他们跳的多好，多轻松，而且方法各不相同，有没有比他们动作跳得更轻松的？（竞相上场）为什么？
【师生小结：采用前脚掌起跳和前脚掌落地缓冲，动作轻巧。】
3、他们跳得多好，采用前脚掌起跳和落地动作多么轻松。尤其是两位拉皮筋的同学更让人敬佩，皮筋拉得不高也不低，蹲在地上半天也不吭一声。谁愿和他们交换？（学生争先恐后）
▲一份小小的创意，带动了全班的兴致，学生摆的摆，放的放，想的想，议的议，好一派繁忙的景象。无论学生的图形摆放是否漂亮，工整，是否适合跳跃，都凝聚着学生的智慧，学生带者一种喜悦与满足跳跃在自己的作品上，玩得不亦乐乎。
在备课的过程中，我没想到4条皮筋除四边形外还有别的摆法，可在上课的过程中，学生不经意的思维火花却打破了我原有的教学设计，这一种“突破”犹如黑暗中的明灯指引着我和我的学生向更高的思维境界走去，而且一路走得潇潇洒洒。更加印证了新课标的一句话：教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，体育课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”、“顺学而导”。
教学流程：
一、启发诱导，进入角色。
1、小朋友们，森林里有哪些小动物，你们知道吗？（学生争先恐后的回答：小狗、小猫、大象、老虎……）你们有没有见过这些小动物？一起来模仿它们好吗？
【模仿动物韵律操：小鸟、小鱼、小兔、小马、小青蛙】
2、小朋友，刚才我们操场上来了哪些动物呀？（学生踊跃举手回答）你们知不知道森林里要开运动会啦！你们想不想去参加？（齐呼“想”）这次运动会要进行的是跳跃项目的比赛，你们猜猜哪些小动物会去参加这个项目的比赛呢？（学生争先恐后地回答：小鹿、袋鼠、小兔……）同学们真聪明，那你们想不想去参加……
▲小鸟、小鱼、小马、小兔等森林小动物和童话故事都是小学生非常喜爱的事物，通过模仿小动物的跳引申到小动物参加森林运动会的跳跃项目的比赛，让学生兴致盎然的走进童话世界,同时为主教材跳跃的出现作好充分的准备。
二、合作学习，发展能力（各种方式跳跃皮筋）
1、同学们，要想参加运动会首先要有棒棒的身体（教师摆出健美造型），其次要“会”跳跃。老师这里有一条皮筋，谁会从这条皮筋上跳过去？
三、合作探究，拓展能力（摆放图形，跳跃皮筋）
1、同学们你们的凳子上都系了什么？（皮筋）数数每组有几条？（齐答4条）4条皮筋可组成什么图形？（长方形、正方形、四边形）你们会利用这4条皮筋摆这些图形吗？（欢呼雀跃，跃跃欲试）
【A、分组摆放图形。B、教师巡视鼓励动作快，有创意的小组。C、教师请快速摆好图形的小组示范单脚或双脚跳跃图形。D、分散练习，跳跃自摆图形。】
4、参与学生练习。
1、积极思维，分小组合作利用凳、皮筋摆放图形，进行单双脚跳。
2、大胆尝试，相互探讨不同方式跳跃图形。
3、小组交流合作摆放不同图形的跳跃。
保持兴趣，参与比赛
双脚跳跃“斑马线”
1、语言提示：你们有没有见过“斑马线”？你们会跳跃“斑马线”？
2、组织同学摆放“斑马线”。
3、组织双脚连续跳跃“斑马线”。
俗话说“榜样的力量是无穷的”在这里大肆表扬两位拉皮筋的同学意在此后的分组练习中学生能自觉提高小组服务意识，分担起小组活动的责任。实践证明，分组练习后，有许多同学练习一会后主动交换拉皮筋的同学，没有出现争吵或在拉皮筋的过程中恶作剧的现象，榜样的作用在此得到了充分的体现，培养了学生相互协作，相互帮助的团队意识，养成了良好的合作精神，同时让学生充分享受到了合作的乐趣。
4、语言提示：森林运动会跳跃比赛马上就要开始啦，宣布比赛规则：每队第1人先双脚连续跳过每条“斑马线”，再依次跳回，与第2人击掌，第人开始跳，直到最后一人跳完，先者胜。
1、分组摆放“斑马线”。
2、尝试练习连续双脚依次跳过“斑马线”。
3、参加“森林运动会”，进行小组跳跃接力赛。
调整身心，消除疲劳
放松舞：“小白船”
教学目标：
1、过跳皮筋让学生学会单脚、双脚跳跃的正确姿势，采用前脚掌起跳与落地，动作轻巧。
2、活动中对各种跳跃表现出浓厚的兴趣，并以积极认真的态度参加练习。
3、活动中逐步提高学生的想象能力，创新能力，并能与同伴友好相处，具有良好的合作精神。
场地器材设置：
全班同学每人端好凳子，按同桌的形式分五组坐在操场中间，同桌两人相距一米，两张凳脚上系一条1.5米长的皮筋，教师端一张凳子坐在半圆的中央。（如图所示）整个教学过程由坐凳子开始到坐凳子结束，让学生从一条皮筋上练习到多条皮筋上跳跃，从简单图形摆放到复杂线条创意，让学生在合作中创新，在创新中提高练习兴趣，从而达到学会跳跃，提高单双脚跳跃的能力。
2、按头饰分组进行合作练习，利用单脚、双脚、前后左右、“8”字绕环等不同形式跳过皮筋。
3、同组队员相互协作，不断交换拉皮筋的同学，以保证每位学生都练习到。
合作探究，拓展能力
摆放图形跳过皮筋
1、提示4条皮筋摆放图形：正方形、长方形、三角形、菱形……”
2、请某一队示范摆图形，讲授跳跃方法。
3、巡视鼓励，表扬组织纪律好、有创意的小组。
2、（巡视中发现有一组同学争论不休，图形摆放不规则，4条皮筋交错一起象鱼网，图形摆放与别组“方形”迥然不同，于是灵机一动……）同学们快来看哪，这组同学摆放的图形很有创意，你们看象什么？（大家聚拢过来，你一言，我一语：蜘蛛网、鱼网、太阳光……）谁敢从这上面跳一跳，注意不能“触电”噢！（争抢着尝试）你们能否利用自己的聪明才智，摆摆有创意的图形呢？（学生迫不及待地回到各自小组，摆放创意图形。教师带领学生一会穿越在第1小组的“鱼网”上，一会出现在第4小组的“迷宫”上，玩得不亦乐乎，满头大汗。）
四、保持兴趣，参与比赛（双脚跳跃“斑马线”）
1、同学们你们有没有见过“斑马线”？斑马线是？（肢体语言提示一条条的）你们会用皮筋组成斑马线吗?
【A、组织同学按组摆放“斑马线”。B、尝试练习双脚连续依次跳过“斑马线”。C、巡视中发现有同学从皮筋下爬行穿越“斑马线”。】
2、（教师站到凳子上，情绪激昂地说）同学们，森林运动会跳跃比赛马上就要开始啦！现在宣布比赛规则：以组为单位，每队第一人双脚连续跳过每条皮筋，再依次跳回，与第二人击掌，第二人开始跳，直到最后一人跳完举起双手的即为冠军队。
巡视中发现同学有在皮筋下爬行的现象，教师没有急于制止，而是在比赛结束后满足小学生的好奇心理，爬一爬，练一练，不但可以放松一下紧张情绪，同时使得故事情节得以延续，让练习兴趣保持到课后。
五、调整身心，消除疲劳（放松舞“小白船”）
伴随着优美舒缓的音乐，学生由坐——站——坐模仿老师优美的舞姿，全身心放松。
反思：
▲皮筋是学生最熟悉不过的活动器具，每位学生都具有跳跃皮筋的能力。通过安排不同学生示范不同方式的跳，让学生打开思维的大门，进行创新跳跃；通过安排“比他们跳得更轻松”学生的示范，让学生在比较中得出“前脚掌起跳与落地”的奥秘；通过老师带领“示范生”一路纵队的单双脚连续跳，让学生能在下一步的分组练习中紧密协作，组织有序，增强练习密度。
以人为本顺学而导
——“跳皮筋”教学案例分析
教学说明：
本节课内容为“跳跃”。内容的选定根据自身教学特点我选择了水平一（二年级）进行教学。跳跃是人体基本活动能力之一，低年级跳跃教材内容是一些简单的单、双脚跳跃练习和基本的跳跃方法，对培养学生跳跃的正确姿势，发展学生跳跃的能力具有重要作用。我选择了内容比较简单的“跳皮筋”作为跳跃的基本形式，通过跳皮筋学会简单的单、双脚跳跃。
各种方式跳过皮筋
1、情景导入：大森林要开运动会了，许多小动物都报名参加了运动会，你们猜猜谁会报跳远项目。
2、组分发动物头饰：小兔队，青蛙队，小猫队，袋鼠队，小鹿队
3、解示范两人拉皮筋，多人在皮筋上的跳跃动作（单双脚跳）揭示动作要领：单双脚跳前脚掌跳起和落地，动作轻巧。
1、进入角色，体验单双脚跳过皮筋的动作。
1、带领学生由凳子上开始进行音伴下的示范放松。
2、小结本课，师生道别。
1、在老师带领下，随音乐边唱边跳进行放松。
2、收交器材。
设计思路
让每位学生通过简单的模仿小动物的跳过度到小动物学本领参加“森林运动会”这一情节，让学生在童话世界中成长，在童话中学习，在学中练，练中玩，玩中创来感受体育运动所带来的愉悦，在欢乐的气氛中学习，并初步掌握跳的基本动作及要领。同时，在激活学生思维，拓展学生能力过程中，让他们体会合作、成功的喜悦，从而有效地提高学生主动参与锻炼的兴趣，达到培养小学生自主学习心理素质的效果。