初中语文_《愚公移山》教学设计学情分析教材分析课后反思

《愚公移山》教学设计

一、教学内容分析

《愚公移山》是义务教育课程标准实验教科书语文（鲁教版）九年级下册第五单元的一篇课文，选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。

本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力，学习愚公精神，积极应对生活中的困难。所以，学习时，应引导学生在理解课文的基础上，体会作品的艺术魅力。同时，联系学过的文言诗文等，对一些常用文言词语的意义和用法进行辨析和梳理。

二、教学对象分析

初四学生，已经具有一定的文言文阅读积累，也已经具备了文言文的自主学习能力和阅读欣赏能力。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予重点和难点上的点拨。

同时，初四学生是一个特殊的群体，在这一关键时期，引导学生充分认识困难、勇敢面对困难，极为重要。本文恰是典范，愚公精神无疑能给学生乐观面对生活中的风雨的心态。

三、教学重点、难点

愚公精神大辩论

四、教学过程

（一）导入：上课播放江涛的歌曲《愚公移山》，学生仔细聆听，思考：从歌曲中听到了什么？

江涛的一曲《愚公移山》唱出了愚公的辛酸和不屈不挠的勇气，就让这首荡气回肠的歌曲把我们领到列子的《愚公移山》，让我们来学习这个千百年来让炎黄子孙为之感叹的愚公，见识他的移山壮举。

（二）出示目标：

1.重点字词巩固归纳。

2.分析故事情节，人物和写作特色。

3.领会故事的寓意，感受愚公精神。

（三）检查预习。

投影出示预习检查题

（四）分析课文：

1、分析人物：

（1）同学们自读了《愚公移山》，通过检查，同学们预习得很好，老师非常满意！现在，咱们一起来赏析课文。

这篇寓言共写了几个人？

（找学生板书，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、愚妻、子孙、遗男、智叟。）（2）我们一起来熟悉一下这个人物表。（从年龄方面记忆重点词）大家说说看，这个老愚公有多大年纪了？（强调“且”）

（3）那么，那个智叟是年轻人吗？(强调“叟”)

（4）愚公和智叟都是老头子。那么，那个遗男有几岁了？（强调“龀”）

（5）那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？

（强调“孀妻、遗男”）

（6）你们看书的确很仔细！再请你们计算一下；这次参加移山的一共有多少人？

（强调“遂率子孙荷担者三夫”）

2、分析课文内容：

（1）人物我们搞清楚了，下面再看看，这个寓言写了一件什么事？

这件事做起来难吗？从文章里找出句子来说明。

（强调“高万仞”、“方七百里”两句）。

（2）移山的任务越艰巨，就越能显示出人们不同的精神面貌。接下来让我们根据这张人物表上出现的人物，来看看他们对待移山这件事的不同态度。

（3）先看愚妻的态度。（疑）

（4）我们再来看看另外几个人。那个遗男对移山的态度怎样？

（体会“跳”字的感情色彩。）

（5）他跟愚公一老一小，都有志气。那么愚公子孙的态度怎么样？

（体会：“杂然”、“杂”对描绘气氛的作用。）

（6）以上是愚公一家人对待移山的态度，文中有另外一个人的态度与他们截然相反。他是谁？他持有什么态度？

(体会：A甚矣，汝之不惠！B笑而止之)

（7）文章里有两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？

（充分朗读、分析两个人的话，明确具体的知识）

（不同之一：对愚公的看法不同。落实“倒装句”知识。）

（不同之二：对愚公的称谓不同。落实古汉语中称谓的常识。）

（不同之三：对愚公的态度不同。落实“毛”字含义。）

（不同之四：对愚公说话的语气不同。落实“其”字用法。）

现在请你们再在文章里找出两个字来，把两人的态度分别用一个字说明一下。

（以“疑”、“笑”总结两人态度，着眼于培养概括能力。）

（在每一个小环节时可以穿插重点句子的翻译）

过渡：上面几个人，对移山有坚决拥护的，有疑问的，有反对的。为什么会出现这种现象，是因为有人觉得愚公“太愚”了。那么愚公到底愚不愚呢？

愚公与智叟展开了一场别开生面的辩论。

（先讨论其他人物对“移山”的态度，然后主角登台，必须安排专场演出。“愚公笨不笨”，有极强的思辨性。）

3、辩论：一组愚公，一组智叟（无论说愚公笨还是不笨，都要根据文章，这既是学习习惯的培养，又是思维、语言训练的要求。同时，关注愚公的精神气势，宣扬劳动人民的战胜自然的勇气与精神）

教师要简要介绍辩论的环节，使辩论更条理化，能调动每一个学生的积极性。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是：愚公不愚，智叟不智。

“天下兴亡，匹夫有责”曹刿在国家危难之际挺身而出，诸葛亮为兴复汉室北伐中原；愚公虽然是寓言中虚构的人物，但他那挖山不止的精神感天动地!若我十三亿中国人皆为愚公，则山何苦而不平，国何苦而不富！

（五）迁移拓展练习：

一个人的一生中肯定会遇到无数的困难险阻，我们应以怎样的态度去面对？现在摆在我们同学面前就有7座大山，我们只有发挥愚公精神，逐一克服，才能到达成功的彼岸。

学习中最大的收获是什么？应该学习愚公的什么精神？

（六）总结：