小学数学综合实践课量一量 比一比 教学设计

综合与实践——《量一量，比一比》

教学目标

1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边熟悉事物的长度。

2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

教学重难点

教学重点：对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。

教学难点：选择合适的测量“单位”描述物体的长度。

教具准备米尺、软尺、卷尺、记录单、课件等。

教学过程

（一）在生活实践中激活——沟通“量”与“比”的关系

1、谈话导入：

最近在电视上有一个节目特别火——挑战不可能。（课件出示图片）看过的同学请举手！

生活中有一些看起来不可能的事情。只要你掌握了一定的方法，并长期坚持练习下去。就可以把不可能变成可能。

今天，欢迎大家来到“挑战不可能”凌云小学特别节目现场，走进数学综合与实践——量一量、比一比

2、比一比，猜一猜：

第一位挑战选手是——邢老师。挑战内容：只需要和学生拥抱一下就能知道这位

同学大约有多高。谁来试一试！（预设：1米30厘米以上，但不超过140厘米。）你们知道老师猜对的秘诀吗？

在我们的身体上都有一些特殊的“尺子”。邢老师就是利用了自己的身高这把“尺子”，在与同学们拥抱时巧妙地比了比，这样就能大致知道同学们的身高了。

你们也想像这样“量一量、比一比”吗？

（二）在“量一量”中再认——积累“比”的素材

1．明确“挑战”要求：

为了“比”得更方便，我们需要了解更多身边熟悉物体的长度。这样，生活中的“尺子”就会更多。请看温馨提示：（课件出示：主题图1）

温馨提示有3点，谁来读第一点？

（1）仔细观察：图中的小朋友们在量什么？用什么尺，怎样量？（明白吗？）（2）小组合作：明确分工——测量员、读数员、记录员（有不明白的地方吗？）活动前，先商量好本小组准备测量什么内容。每个小组测量2个项目，可以从图片中选，也可以在现场就地取材。如：跳绳的长、课桌的宽、高；黑板的长；教室的长等等。

（3）注意细节：组长随时提醒大家注意活动安全，轻声慢走。尤其在使用卷尺时，收尺要慢。测量前先估估，再测量并记录。(记住了吗？)

活动前，先给1分钟时间，明确分工，选出2项准备测量的项目。

商量好了吗？我来统计一下。选肩宽的小组请举手……（确保每个项目都有组选择。）

各小组记录员请拿好记录单和笔；组长带好测量工具。测量活动开始！

（学生边活动，老师边板书出活动记录单，巡视并指导学生的测量。）

学生记录单：第（）小组测量内容估计结果测量结果

教师板书：

测量项目测量结果

1、肩宽大约

2、教室门的高大约

3、课桌高大约

2、分组活动，做好测量数据的记录。（为行动快的小组点赞）

3、汇报测量结果并板书。

（1）肩宽，谁来汇报？有不一样的结果吗？

每位同学的肩宽都一样长吗？老师想记录一个7岁小朋友普遍的肩宽。为了人们方便记住这个结果，也为了我们今后计算方便。老师就记大约30厘米。可以吗？（板书：大约30厘米）

（2）其余结果参照上面。（只记录一个普遍的近似数据）

（3）对照结果想象长度。如：看到30厘米，你想到了什么的长度？肩宽有多长？比一比。

（三）在“比一比”中估计——体会“量”的本质

1、谈话导入

课前，老师借助自己的“身高”这把尺子与同学们比一比，很快就猜出了同学的身高。现在，我们通过小组分工与合作，得到了这么多生活中的“尺子”。能否也用好它们，在比一比中去描述生活中更多物体的长度呢？其实，这种方式从古代就开始了。请看！（课件出示比一比的图。）你们也想像古人这样比一比吗？

2、集体合作，探究方法。

（1）出示问题：（课件出示小精灵的话语，指名读。）

有一条鳄鱼身长6米，怎样用合适的方式描述这个长度？

（2）选择标准：听到“鳄鱼长6米”的信息，你有什么感受？既然这么长，你打算选择哪一个长度作为标准，去和鳄鱼的长度6米比？几个这样的长度相当于6米呢？（学生自由回答）