“智慧课堂”展示课教学设计 .doc
智慧课堂教学设计方案
一、背景与目标随着科技的不断发展，教育领域也迎来了智慧化的变革。
智慧课堂教学旨在利用现代信息技术，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
本设计方案以小学四年级数学课程为例，旨在通过智慧教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养。
二、教学对象与内容教学对象：小学四年级学生教学内容：分数的意义和性质三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算方法。
2. 能力目标：学生能够运用分数解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的创新思维和实践能力。
四、教学策略与手段1. 教学策略：（1）情境导入：通过生动有趣的故事或生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作探究：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）实践操作：利用多媒体教学设备，让学生动手操作，加深对分数的理解。
（4）分层教学：根据学生的学习情况，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：利用多媒体课件展示教学内容，提高教学效果。
（2）平板电脑：学生利用平板电脑进行自主学习，完成相关练习。
（3）网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，丰富教学内容。
（4）教学软件：运用教学软件，如数学游戏、动画等，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放与分数相关的动画片，引导学生关注分数在生活中的应用。
（2）提问：同学们在生活中见过哪些分数？它们分别表示什么？2. 探究新知（1）学生分组讨论，探究分数的意义。
（2）教师引导学生总结分数的表示方法，如分子、分母、分数线等。
（3）利用多媒体课件，展示分数的加减乘除运算方法。
3. 实践操作（1）学生利用平板电脑，完成相关练习。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 总结与拓展（1）学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
智慧课堂教学设计方案
智慧课堂教学设计方案智慧课堂教学设计方案一、教学目标：1. 了解智慧课堂的概念和特点，掌握智慧教育的理念和方法；2. 学会使用智慧课堂的基本工具和技巧，提高教学效率；3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 智慧课堂的概念和特点；2. 智慧教育的理念和方法；3. 智慧课堂的基本工具和技巧；4. 智慧课堂在教学中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过展示智慧课堂的实际应用情景，引发学生对智慧课堂的兴趣和好奇心，激发他们对智慧教育的探索欲望。
2. 知识授予：通过讲解的方式，介绍智慧课堂的概念、特点和发展趋势，并与传统教育进行对比，让学生了解智慧教育的理念和目标。
3. 实际操作：学生分成小组，每个小组配备一个智慧教育平台。
让学生根据自己课堂上的实际情况，使用智慧教育平台进行教学设计和教学实施。
通过观察和操作，学生可以更加深入地了解智慧课堂的具体应用和效果。
4. 教学总结和分享：学生将他们在实践中获得的智慧课堂教学经验进行总结和分享。
每个小组派出代表，介绍他们的教学设计和实施情况，并对其他小组的作品进行点评和评估。
四、教学工具：1. 电子设备（如电脑、平板电脑等）：用于展示智慧课堂的实际应用情景和讲解智慧教育的理念和方法。
2. 智慧教育平台：用于学生实际操作和教学实践，提高教学效率和教学质量。
五、教学评估：1. 学生的参与度和表现：通过观察学生在实际操作中的表现和听课时的专注度，评估他们对智慧课堂和智慧教育的理解和掌握程度。
2. 学生成果评估：通过学生的教学设计和实施情况，以及对其他小组作品的点评和评估，评估学生对智慧课堂的应用和创新能力。
六、教学反思：1. 学生参与度和表现不够活跃：可能是由于教学内容没有引起学生的兴趣，或者是因为教学方法和手段不够多样化。
在今后的教学中可以考虑引入更多互动环节和游戏化的元素，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学过程中出现技术故障：可能是由于电子设备或者智慧教育平台的问题。
小学数学智慧课堂示范课教学设计
小学数学智慧课堂示范课教学设计——《合理安排时间—沏茶问题》一、课程说明课例类型：新授课授课年级：四年级课时安排：一节课课程内容：《合理安排时间—沏茶问题》课程目标：1、知识目标通过解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做，并能结合具体事例安排做事的过程。
2、能力目标经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。
3、情感目标感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
教学重难点教学重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。
使学生从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。
教学难点：寻找出解决问题的最优方案，掌握同时做的事情要同时做，形成优化的意识，提高解决实际问题的能力。
二、教法、学法分析为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，通过课件的演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考、动作操作，让他们真正以课堂主体的身份参与全程，培养了他们收集数据和分针处理数据的能力。
三、教学设想首先疑问导入，讲清讲的是合理安排时间的方法会产生意想不到的结果，从而引入本课合理安排时间——沏茶问题，这能极大的激发学生的学习兴趣。
利用智慧课堂的纸笔工具等互动形式学会如何合理安排时间的先后顺序。
通过小组互动的形式探讨如何节省时间，理清同时、先后顺序的节省时间进行活动，利用智慧课堂的互动小组合作和抢答现场做题练习来巩固，最后在课堂做总结。
三、教学过程教学过程教师活动学生活动智慧应用备注一、情境创设，揭示课题。
同学们，我们来玩猜字谜游戏：世界上有一样东西，它最长也最短，最珍贵而又最容易被人忽略，当人们失去它时，才发现它很重要，请问它是什么？“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”大家会合理安排时间吗？下面我们就让我们一起来学习如何听课抢答合理的安排时间。
（板书：合理安排时间——沏茶问题）二、【讲授】探究新知1.明确“做事要明确先后顺序”2.明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做”。
智慧课堂展示课教学设计
学校
格尔木市第七中学
课题
生活中的圆周运动
教师
杨精忠
学科（版本）
物理（人教版必修2）
章节
第五章第七节
学时
1
年级
高一
教材分析
本节课是第五章的最后一节，是圆周运动、向心加速度、向心力的总结和综合应用，是牛顿第二定律的重要应用之一，学习它有助于了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活中的应用以及对社会发展的影响，同时也为后续知识的学习（如万有引力与航天、带电粒子在磁场中的运动等）奠定基础和铺平道路，起到承上启下的作用。
演示水流星和物体在水平转台上随转台转动，逐渐增大转速，让学生观察
学生对于火车轨道及火车轮子结构不是很了解，通过图片让学生更加直观的对火车轨道的结构及火车轮子的结构有一定的了解，就能解释火车在轨道上行使不掉下来的原因。
让学生自主探究火车在水平轨道转弯时向心力的来源。探究不难发现，火车在水平轨道转弯时向心力来源于外轨对火车轮缘的侧向挤压
处于高一阶段的学生，其思维习惯中形象思维占的比例还比较大，科学思维的能力有待进一步的开发和提高；对于物理学科特定的研究方法和分析方法已有了一定的了解，但还不是非常的熟练，有待进一步地培养。
教学目标
根据物理学科的核心素养，制定了如下的教学目标：
（一）物理观念
1、使学生理解建筑工程上关于修铁路、修公路、修桥梁与圆周运动的联系；
图片展示
利用同屏技术把问题发布到学生机上，学生把方案提交上传，师生共同分析
利用同屏技术将演示实验投屏到大屏上
课堂针对训练
以提问的方式利用同屏技术把练习发布到学生机上
能够快速的知道学生对知识的掌握情况，及时的对学生做出评价
中学语文智慧课堂公开课教学设计
（二）过程与方法
1.在教学过程中，以学生为主体。引导学生通过近几年海南省中
考试题中出现的病句辨析与修改类题目，归类病句类型。
2.掌握辨析修改病句的方法，然后进行知识迁移练习，运用这些
方法解决实际问题，提高解题能力。
3.指导学生通过小组合作探究的学习方式去完成精选练习题，让
他们在练习中领悟，在交流中提高辨析修改病句的能力。
出示病句辨析及修改练习题 1—3 题 （辨析型）
思考、回答
出示病句辨析及修改练习题 4—5 题 （改错型）
引导学生回忆八种病句类型
出示并引导学生朗诵“修改病句步骤”
纸板上做练习
回忆这节课所学内 容 朗读“修改病句步 骤”
安排学生完成修改病句专项练习卷
完成修改病句专项 练习卷
互动、 抢答
纸板 练习 做题 互动 抢答
归纳八种常见病句类型： 1.成分残缺 2.不合逻辑 3.句式杂糅 4.成分赘余 5.搭配不当 6.用词不当 7.语序不当 8.表意不明
齐读，明确考点。
学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。 学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。
归纳并抢答
做好笔记
随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
智慧 备注 应用
一、明确考点、 中考目标导入
二、剖析近几年 海南省中考试卷 中出现的“病句 辨析与修改”真 题。
三、归纳八种常 见病句类型：
展示考点、中考目标
（一）展示近几年中考题（以海南中考题
为主）中的修改病句题第一类：辨析型
（二）展示近几年海南中考题中的修 改病句题第二类：改错型
智慧课堂教学设计智慧课堂
蒲公英 降落伞
苍 耳 穿铠甲
豌 豆 晒太阳
智慧课堂教学反思
个性化修改
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。 3、我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
范文： 椰子妈妈有个好办法， 她让孩子落在海水里面。 漂到哪儿，哪儿就是他的家 五、完成课后的“读读抄抄”。 许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑 你还知道哪些这样的词语。 六、指导书写。 “已、甲、识、娃、洼”。
第二课时
一、复习。 1、出示词语，开展各种形式的认读。 2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办
法？ 二、学习第五节 1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，
什么样的小朋友能得到它？ （自由朗读第五小节。） 2、指导朗读。
三、朗读全诗、选择背诵。 四、课后延伸，激发兴趣。 1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知 道 哪些植物传播的方法？（学生交流） 2、出示资料库： 凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。 莲子是靠水传播种子的。 野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
智慧课堂教学设计
智慧课堂 学习内容
《植物妈妈有办法》
授课 时间
主备人
吴昊鸢
课时
2 课时
1、“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内
容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用
目
课程 标准 相关 要求
普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培 养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
旁表音，形旁表义的方法来识记。 4、学生自主阅读，思考，并与同桌交流自己的读书发现。 5、指名学生汇报交流，明确：课文介绍了三种植物，分别是
小学语文智慧课堂示范课教学设计
答问题。
（1）师：现在我们来到了大海
边，此时我们站在哪里呢？
学生多形式读
（2）来到这片美丽的沙滩，你 词语
会发现沙滩上到处都可以看到
什么呢？（贝壳）指名读，多
种形式读词语。
师：沙滩上的贝壳可多了。（出
示贝壳图片）
思考并回答问
A、引导学生说句子“贝壳有的 题
像（ ），有的像（ ），
还有的像（ ）。
B、 贝壳的颜色很多，有（ ），
的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动
情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的 负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动 作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此， 本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不 亦乐乎，学得不亦乐乎。 五、 教学过程
抢答、表扬
画面，学生根据画面说一说)
（2）多种形式读第二行词串
（3）看图填空：海面上（ ）
练习题组，随机提问、
在吹，（
）在飞，（ ） 学生完成填空。 表扬。
一个连一个。
1、师：刚才我们学习了一些与 大海有关的词语，现在我们来 比一比看谁读得好。（小组读、 男女生赛读）
2、配乐，全班齐读。
3、课间律动（手指运动舞蹈） 师：现在我们一起来做一做手 指运动操吧！
学生书写
纸笔交互书写生字 拍照对比点评
（5）投影展示，评议。
四、课堂小结
今天我们和朵拉欣赏了海边美 丽的景色，学习了一些和大海 有关的词语。其实，傍晚海边 的景色也很美，下节课我们将 继续学习。
智慧课堂教学设计
智慧课堂教学设计一、背景介绍智慧课堂教学设计是指利用现代教育技术手段，将信息技术与教育教学有机结合，提供更加灵便、个性化的教学环境，以提高学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，详细介绍智慧课堂教学设计的标准格式。
二、教学目标智慧课堂教学设计的首要任务是制定明确的教学目标，以指导教学活动的开展。
教学目标应具备以下特点：1.明确性：教学目标应具体、清晰，能够明确告诉学生他们将会学到什么。
2.可衡量性：教学目标应具备可衡量的标准，以便教师和学生能够评估学习的成果。
3.可实现性：教学目标应符合学生的实际情况和能力水平，能够在一定时间内实现。
三、教学内容智慧课堂教学设计的教学内容应与教学目标相匹配，具体包括以下几个方面：1.知识点：根据教学目标确定需要教授的知识点，包括基础知识、扩展知识等。
2.技能要求：确定学生需要掌握的技能，如解题技巧、实验操作等。
3.思维方法：培养学生的思维能力，包括分析、综合、创新等。
4.情感态度：培养学生正确的价值观和情感态度，如合作精神、社会责任感等。
四、教学方法智慧课堂教学设计的教学方法应充分利用现代教育技术手段，提供多样化的学习方式，包括但不限于以下几种：1.多媒体教学：利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣。
2.网络学习：通过互联网平台，提供在线学习资源和学习社区，促进学生之间的交流和合作。
3.个性化学习：根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习路径。
4.合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
5.案例分析：通过真实案例的分析和讨论，培养学生的问题解决能力和实践能力。
五、教学评价智慧课堂教学设计的教学评价应综合考虑学生的学习成果、学习过程和学习态度，具体包括以下几个方面：1.学习成果评价：通过考试、作业、项目等方式，对学生的知识掌握情况进行评价。
2.学习过程评价：通过观察、记录、访谈等方式，评价学生在学习过程中的表现和参预程度。
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智慧课堂展示课教学设计“智慧课堂”展示课教学设计目标检测2.不等式的解是（）通过复习一元一次不等式的解法给解一元一次不等式组做铺垫。
学生在导学案中进行练习。
教师通过学生机提交作业及时统计做错学生人数。
引入课题学生自编一个一元一次不等式。
教师指导一个是一元一次不等式，那么两个或者三个合起来也叫一元一次不等式吗？由此引出课题：一元一次不等式组。
一方面引起学生的参与欲，另一方面也是知识拓展的需要．探究新知1、掌握一元一次不等式组的定义.趁热打铁：判断哪些是一元一次不等式组。
培养学生总结能力和独立思考能力用教师机应用随机功能，让每个学生集中注意力。
微课学习2、理解一元一次不等式组解集的意义.教师举例如何确定不等式组的解集。
出示微视频：如何解一元一次不等式组，并且借助数轴确定不等式组的解集。
小组讨论：根据不等式组的解集的意义，你觉得解不等式组需要哪些步骤？在这些步骤中，哪个是我们原有的知识，哪个是我们今天获得的新方法？在讨论的基础上，师生一起归纳解一元一次不等式组的步骤：(1)求出各个不等式的解集；(2)找出各个不等式的解集的公共部分（利用数轴）．渗透类比思想，初步感受求解集的方法。
解不等式组并非新内容．解题步骤的归纳，公共部分的求解，才是新知识，却是学生自己可以领会的．通过此处的微通过微视频的学习，让学生自己感受学习总结解一元一次不等式组的解集的方法。
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部编版小学语文教材六年级下册第五单元第14课《学弈》“智慧课堂”展示课教学设计
7、教师范写，学生练习。
让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。
电子课本
课文即点即读
云资源视频调用
电子白板
学科工具田字格
环节三
再读课文
理解大意
1.再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
采取自主与合作学习相结合的学习方式。自主学习是让学生借助注释，理解词句，而不是放手不管，教师在适当的时机进行点拨。再结合合作学习可以弥补学生自学的不足。
电子课本
拍照讲解
学生讲
环节四
领悟道理
深化认识
1.从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
（课件出示：虽/与之/俱学，弗若之矣。）
2.为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？从课文中找出答案，读一读，简单概括。
2.了解孟子
课件出示：
孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
3.解释课题。
“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）
4.引导质疑。
教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）
成 败
另一人:三心二意 一无所获
教
学
反
思
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此教学时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学。“书读百遍，其义自见”，让学生有充足的读书时间，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文。并且引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容，使学生理解透彻。让学生理解文章大意后，复述故事，培养了学生的语言表达能力。
智慧课堂教学设计
智慧课堂教学设计引言概述：智慧课堂教学设计是指利用现代科技手段，将信息技术与教学有机结合，为学生提供更加个性化、互动性强的学习环境。
本文将从课前准备、课堂互动、学习评估、资源整合和教学反思五个方面，详细阐述智慧课堂教学设计的内容。
一、课前准备：1.1 教学目标的明确化：在智慧课堂教学设计中，教师需要明确教学目标，并将其转化为可操作的学习任务，以便学生能够清晰地理解学习目标。
1.2 教学资源的收集与准备：教师需要提前收集与教学内容相关的多媒体资源、网络资源等，以便在教学过程中充分利用这些资源，提高教学效果。
1.3 学生学习需求的了解：通过调查问卷、小组讨论等方式，教师可以了解学生的学习需求和兴趣，从而更好地设计教学内容和活动，提高学生的学习积极性。
二、课堂互动：2.1 利用多媒体技术进行展示：在智慧课堂教学设计中，教师可以利用多媒体技术进行课堂展示，如使用投影仪展示教学内容、播放相关视频等，以吸引学生的注意力。
2.2 创设互动性强的学习环境：教师可以设计各种互动活动，如小组讨论、问题解答等，激发学生的思考和参与，提高学习效果。
2.3 利用智能设备进行互动：教师可以利用智能设备，如平板电脑、智能手机等，与学生进行互动，进行实时的学习反馈和评价，帮助学生主动参与学习。
三、学习评估：3.1 利用在线测验进行评估：教师可以利用在线测验工具，设计各种形式的测验，对学生的学习进行评估，及时了解学生的学习情况。
3.2 利用数据分析工具进行评估：教师可以利用数据分析工具，对学生的学习数据进行分析和统计，了解学生的学习进程和问题，从而针对性地进行教学调整。
3.3 提供个性化的学习反馈：根据学生的学习情况，教师可以提供个性化的学习反馈，帮助学生发现自身的不足和潜力，提高学习效果。
四、资源整合：4.1 教学资源的整合与共享：教师可以将自己制作的教学资源上传到教学平台或共享平台，与其他教师进行资源共享，提高教学效果和教学质量。
智慧校园-智慧课堂(晓我课堂)设计方案
智慧教育智慧课堂（晓我课堂）设计方案XXX科技有限公司20XX年XX月XX日目录一系统概述 (2)二课堂互动 (2)三课外学习 (3)四智能管控 (5)一系统概述晓我课堂将信息技术整合于教学环境及教学活动中，搭建一个技术、资源、服务各主体相互协调的智能教学、学习环境，进一步推动信息化课堂教育教学活动的顺利开展，为教师、学生分别提供精准的分层教学服务和良好的个性化学习支持。
为学生提供基于安全管控的个性化伴随式学习终端，全面覆盖课前导学、课中互动、课后评测等“教”与“学”全过程，通过数据采集与分析精准定位学生个体差异，为教师分层教学、学生个性化学习、家长督学提供新的空间和服务，实现信息技术环境下教与学效益提升。
二课堂互动（1）课前预习课前预习是提高课堂教学质量的重要前提，而传统课堂的课前预习往往让学生无法抓住预习重点，学生预习比较盲目，预习效果相对较差。
而通过一个导学案或学习任务单能让学生针对学习重点有目的、有计划的进行课前预习，提升学生的预习质量和效率。
晓我课堂可以帮助教师、学生展开有效的课前预习工作，教师将自己制作的或下载其他教师的优质导学案推送给学生，学生便可以使用智能终端PAD提前进行课程预习。
（2）多屏互动演示实现课堂教学的无线投屏、三屏互动、屏幕共享，并支持由教师来进行无线投屏的权限控制，使教师平板、学生平板和电子白板同步进行，促使学生专注于课堂学习。
在课堂中，除教师同屏授课外，教师也可以选择学生，以学生平板进行同屏讲解，或者抽查学生pad当前的学习内容。
（3）课堂板书、批注在课堂教学中，教师可使用白板或PPT课件授课，均可进行板书、批注等操作，可以自由选择笔触、板擦、矢量工具等，如黑板、电子白板一样方便。
而教师使用平板教学就不再局限于讲台的活动范围了，可走到学生中间去近距离接触互动。
（4）课堂笔记在课堂中，学生可以一边听教师的教学讲解，一边在平板上通过板书保存、拍照、截图等多种形式快速添加笔记及标签，保证学生有充足的时间跟随教师的知识讲解进行思考。
部编版小学语文教材第四单元第13课精卫填海“智慧课堂”展示课教学设计
（1）小组合作交流，推荐组员说一说这篇神话故事的神奇之处
（2）教师评价，明确
创设恰当的教学情，引导学生进行练说，深入感知精卫的美好形象以及神话的神奇之处。
聚焦功能
PPT播放功能
环节六
尝试背诵
拓展延伸
1.借助注释，运用想象，用自己的话讲一讲这个故事。（指名回答）
2.课件出示，尝试背诵。
智慧课堂展示课教学设计课题精卫填海学校教师学科语文年级四章节第四单元第313课学时一学时教教材材分分析析精卫填海是部编版小学语文教材第四单元第13课精卫填海选自山海经
“智慧课堂”展示课教学设计
课题
精卫填海
学校
教师
学科
语文
年级
四
章节
第四单元第13课
学时
一学时
教
材
分
析
《精卫填海》是部编版小学语文教材第四单元第13课，《精卫填海》选自《山海经.北山经》，文章讲述了女娃在东海游玩时，不幸溺水身亡，化为精卫鸟，发誓要填满东海的故事。故事赞美了精卫不畏艰难，执着坚定、永不放弃的美好品质。本单元的单元要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中的神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事。”我们在教学本课时就应当围绕上述要素展开教学，并且还需要结合课后习题设计教案。
（5）指名学生说说这一句话的意思
（6）这一句给我们讲述了精卫填海的
明确：原因
3.学习“常衔西山之木石，以湮于东海”
（1）指名学生读读句子，重点指导“湮”的读音
（2）“常”是什么意思？是一天两天吗？从中你体会到了什么？（指名回答）
（3）“以湮于东海”中“以”和“湮”怎么理解？（指名回答）
智慧课堂“三角形的认识”展示课教学设计
“智慧课堂”展示课教学设计课题三角形的认识学校固镇县浍光小学教师蔡孟宝学科数学年级四章节第七单元学时一学时教材分析本单元的学习内容，是小学阶段图形与几何部分十分重要的基础知识之一。
本节课的教学主要是认识三角形的定义和三角形的高，教材首先通过例题1让学生从生活实际中找出三角形，然后通过“画三角形”的操作，让学生进一步感知三角形的特点，抽象出概念。
认识例题2三角形的高，也从生活中的例子出发，让学生结合生活实际，并在已学的垂直概念的基础上，引入了三角形的底和高。
学情分析学生已经在四年级上学期直观认识了角，为了进一步认识三角形和其他一些简单的平面图打下基础，教学时要注意让学生充分感知，促进形成表象，明确认识三角形是由三条线段围成的图形。
教学目标1.使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作、测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高。
2.通过学生动手操作、猜想、实验、验证及小组讨论等活动，培养学生主动探索、勇于实践、敢于发现、合作交流的良好品质。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，进一步激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重难点教学重点：认识三角形的特征，知道三角形高与底的含义，会用三角尺画三角形的高。
教学难点：三角形高的画法。
教具准备教学课件、红领巾、三角板、小棒、直尺等作图工具教学环节教学内容设计意图智慧应用环节一情境导入激发兴趣1.课件出示教材75页例题1情境图。
学生先说一说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
提问：生活中有哪些物体也有三角形？2.出示红领巾谈话：我们是光荣的少先队员，红领巾是我们的标志，它是一个什么形状？生：三角形。
3.导入新课三角形在我们的生活中有着广泛的应用，他有什么特点呢？这节课我们就来深入探究三角形的相关知识。
（板书课题：认识三角形）从生活中抽取学生将要学习的知识，用学生熟悉的红领巾入手，激发学生的学习兴趣，寻找生活中的三角形，让学生感受到数学知识与日常生活的密切联系，为新课做好准备。
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“智慧课堂”展示课教学设计
学校 格尔木市第十三中学 课题 一元一次不等式组
教师 杨如媛 学科（版本）
人教版 章节 第九章 学时
1学时
年级
八年级
教材分析
本课的内容是人教版七年级下册第九章第三节第一课时的内容，本节主要学习一元一次不等式组的概念、解集概念以及简单的进行不等式组解集的确定，并要求学生会用数轴确定解集。
它是一元一次不等式的后续学习，也为下节和今后解决实际生产和生活问题奠定了坚实的知识基础。
整个学习的过程中数轴起着不可替代的作用，处处渗透着数形结合的思想。
学情分析
一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了不等式，对不等式的性质已经有了初步认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。
教学目标
知识与技能目标：了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，。
过程与方法目标：会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，掌握求一元一次不等式组的解集的方法，并会用数轴确定解集．
情感、态度与价值观目标：逐步熟悉数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想。
教学重点难点
重点：一元一次不等式组的有关概念及解法。
难点：一元一次不等式组解集的理解。
教学策略与方法
自主学习、小组学习、合作探究。
教学环节
教学内容
设计意图 活动目标 信息技
术使用
及分析
目标检测
2.不等式 的解是（ ）
通过复习一元一次不等式的解法给解一元一次不等式组做铺垫。
学生在导学案中进行练习。
教师通过学生机提交作业及时统计
做错学生人数。
112123
x x
++≤+
引入课题学生自编一个一元一次不等式。
教师指导一个是一元一次不等
式，那么两个或者三个合起来也叫一元一次不等式吗？由此引
出课题：一元一次不等式组。
一方面引起
学生的参与
欲，另一方
面也是知识
拓展的需
要．
探究新知1、掌握一元一次不等式组的定义.
趁热打铁：判断哪些是一元一次不等式组。
培养学生总结
能力和独立思
考能力
用教师
机应用
随机功
能，让每
个学生
集中注
意力。
微课学习
师生互动2、理解一元一次不等式组解集的意义.
教师举例如何确定不等式组的解集。
出示微视频：如何解一元一次不等式组，并且借助数轴确定不
等式组的解集。
小组讨论：
根据不等式组的解集的意义，你觉得解不等式组需要哪些
步骤？在这些步骤中，哪个是我们原有的知识，哪个是我们今
天获得的新方法？
在讨论的基础上，师生一起归纳解一元一次不等式组的步
骤：(1)求出各个不等式的解集；(2)找出各个不等式的解集的
公共部分（利用数轴）．
出示练习：解一元一次不等式组：
3、会借助数轴确定不等式组的解集的四种情况.
大大取大、大小小大中间找、小小取小、大大小小无解。
渗透类比思想，初
步感受求解集的
方法。
解不等式组
并非新内容．解题
步骤的归纳，公共
部分的求解，才是
新知识，却是学生
自己可以领会
的．通过此处的微
课学习，对于多于
两个不等式组成
的不等式组的解
集的求取，先自主
探究解题步骤，后
具体解题，可以居
高临下地看待一
元一次不等式组
的解法．
通过微
视频的
学习，让
学生自
己感受
学习总
结解一
元一次
不等式
组的解
集的方
法。
差异
学习利用教师所出示的6个一元一次不等式，按要求编一元一次不通过小组竞赛方式活跃课堂气氛，并达到巩。