中学语文：《马来的雨》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《马来的雨》
——齐贤学校“贤文化”课堂教学观摩课教案
丁烨旻
一、教学目标：
1、圈画关键语句，在反复品读中感受马来西亚雨的特点。

2、学习多角度描写景物的手法，体会作者对马来西亚雨的喜爱之情，培养细致观察事物的习惯。

3、体会马来风情，尤其是马来人热爱自然、亲近自然，与自然和谐相处的生活
方式。

二、教学重、难点：
教学重点
1、学习文章多角度的描写方法；
2、通过圈画、朗读等方法，品味文中关键语句，感受马来西亚雨的特点。

教学难点
1、通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情，理解文末“拉
开雨的幕，是风景，也是风情”的内在含义。

三、教学方法：多媒体教学+ 读悟法
四、教学过程：
一）导入：
今天我们要跨出国门，搭乘文学航班去领略域外风情，到马来西亚去看一看，领略马来的雨的魅力！（播放图片）简单了解马来西亚。

二）走入文本，整体感知
1、出示课题
2、检查生字词
燠．热（yù）金戈．铁马（gē）骤（zhòu）湖泊（pō）
3、快速浏览课文，思考：作者在文中是如何写雨的？马来西亚的雨有何特点？学生概括，试在“雨”字前一个动词来概括。

梳理课文结构：
I.总起（第1段）
II.多角度写雨景（第2至10段）：话雨（2-4段）——盼雨（5段）——听雨（6-7
段）——淋雨（8-9）——观雨（10-11段）III.总结（末段）
学生找文中字词（第4段末句）概况雨的特点。

明确：运用了对比的修辞手法，突出马来雨爽快透彻、干脆利落等特点。

三）再读探究，理解文旨
1、思考讨论问题：
①课文从哪些角度来写雨景？
明确：在高脚屋听雨（听觉）——动听刚柔并济交响成曲
在街道上淋雨（触觉）——快意滑温清凉
在海上观雨（视觉）——壮观（海天一体波澜壮阔爽快透彻惊心动魄）
2、组织学生品读文中的关键段落。

如第6、7、8、9、10段。

分组说说怎么写听雨，淋雨和观雨的。

学生找出某一角度的相关语句，有感情朗读并赏析。

分男女声有感情朗读。

教师小结：作者不仅通过感官来描绘马来西亚的雨，而且运用了大量丰富而新奇的比喻，将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达出来。

3、我们能通过课文想象马来雨景的魅力了，而作者说“雨拉开的幕，是风景，
也是风情”，你从马来的雨中看到了马来风情了吗？
明确：理解“风情”的含义——风土人情，风采和意趣。

问题提示：
①作者写雨结合了马来的哪些事物来写？
②马来西亚除了雨季就是旱季，马来人对雨的感情是怎样的？
4、从文中，我们不仅欣赏到了马来的雨景，还可以看出些什么？
从作者和马来平民的身上发现了些什么？自选一个对象谈。

明确：
马来人：热爱自然，热爱生活，亲近自然，享受自然，与自然和谐相处的生活方式。

作者：热爱大自然，热爱生活，细致地观察生活和自然现象。

四）课堂小结：
下雨，很平常；写雨的诗文也不胜枚举。

《马来的雨》这篇散文，从多角度来写雨，比喻新奇，让我们感受到马来的雨，既富有诗意，又有现代气息，十分特别！这雨，落在屋围，刚柔相济如音乐；落在人身上爽快有劲，滑利如感春温；落在海上，格外壮观，惊心动魄！作者笔下的雨景，体现出马来西亚亲近自然、爽朗明快、多元自由的风情！为什么作者能表达得如此精彩？源于作者对生活的细致观察和对大自然的热爱！总之，我们要见贤思齐，热爱自然、热爱生活，培养细心观察事物的习惯，从而提高自己的观察能力和写作表达能力。

五、板书：马来的雨
胡绳梁在高脚屋听雨（听觉）——刚柔并济交响成曲——贴近平民风
在街道上淋雨（触觉）——何等快意滑温清凉——享受自然
在海上观雨（视觉）——格外壮观海天一体——爽快透彻情
六、作业布置：
请你从多角度写一场雨。

要求结合自己的感受，能表达出你的思想感情。

字数500字左右。

七、教学说明：
本文是沪版新教材六年级（下）第六单元“域外风情”中的一篇精读课文。

文章主要从听雨、淋雨、观雨等角度来写马来西亚的雨爽快、利落、有韵味、劲急、壮观等特点，展现了马来西亚雨的无穷魅力。

要让学生感受到这些特点和魅力，引导学生圈画课文关键词句并做品读。

作者寓情于景，以生动形象的语言表达了对马来雨的喜爱和赞美，在教学中，教师要抓住重点语段中的佳词妙句，让学生反复品读，通过师生互动，让学生对作品中隐含的情感和意蕴有一定的领悟，并学习作者善于观察感受和马来西亚人享受自然、贴近自然的生活方式。

进一步培养自己细心观察事物的习惯和热爱自然、亲近自然、与自然和谐相处的生活方式，见贤思齐，将校本课程“贤文化”理念渗透到课文教学中去。

2011-5。