浅谈同课异构的好处与困惑.
浅谈同课异构教学活动的优点
浅谈同课异构教学活动的优点新学期开学以来,学校继续加大对教研工作的重视力度,特备是校内上课要做到集体备课,实行同课异构,刚开始的时候觉得很难很不容易坚持,但是一学期临近结束,通过各个方面都收到了意想不到的效果,也让我真正认识到教学教研的重要性,下面就谈谈我对同课异构的一些认识。
一、同课异构促进了教师的专业化发展教师专业发展离不开自我反思、同伴互助和专业引领。
“同课异构”的教研形式给每一位教师提供了展示自己课堂教学风采的机会,使教师敏锐地感受到课程改革的方向,提高教师的理论水平。
“同课异构”活动也是一把双刃剑,既能充分体现教师的差异,也容易暴露教师的弱点,教师通过同伴互助及时修正与提高,不断地更新教学理念,改善教学行为,同时形成对教材、教学对象、教学方法等更为独立深入和创造性的见解。
而若是通过聘请名师参与校际间的“同课异构”活动则发挥了优秀教师的专业引领与示范作用,影响更为深入。
总而言之,“同课异构”活动把教师的注意力引导到深入研读文本和教材上,通过深入解读文本,分析教材,确立教学重点和难点,理清教学的每一环节,达到用活教材、激活课堂、教活学生的目的。
二、同课异构促进校本教研的发展面对新课程,不少教师不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。
如何理解新课程、把握新教材、实施新教法,不少教师心中常感惴惴,仅靠个人孤军作战、冥思苦想是不可行的。
“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,博采众长,明显提高教育教学水平与教学效果。
这样的校本教研形式,摒弃了公开课与示范课多次试讲与反复操练的无效重复与浪费,具有“小而实”的特点,让参与教师有更多的时间深入研读文本,钻研教法,有利于解决常态课堂教学中的实际问题。
“同课异构”还创设了开放的学习环境,开发了立体的教育资源,调动了广大教师的主观能动性,真正促进了校本教研的深入发展,为进一步提高集体备课质量奠定了良好的基础。
三、同课异构培养教师的团队意识备课组是教师教学创造的舞台和教学思想争鸣的平台,在这个研究群体中,教师作为“同课异构”活动的主人,有时是带着问题与困惑参与其中,进行理性思考的,在这个平台上,老师都会投入极大的热情和精力,互相学习,取长补短,在研讨中思考得失,寻求突破,因而也最容易形成互相理解、互相尊重、互相信任的和谐氛围,有时活动中的一个小问题也会引发同组教师的深入思考与热烈讨论,这时,众人拾柴火焰高,最易显出集体的力量和团队的合作智慧,这对于备课组教师团队意识的形成起到了很好的促进作用。
浅谈同课异构的好处与困惑
浅谈同课异构的利益与迷惑王越新课程理念下,教材更具凋谢性,“同课异构”请求教师精心研究教材,潜心研究教法和学法,以便各显风度,各具特点,为集体研究供给很好的研究平台.它是教师进步教授教养水温和教授教养才能,总结教授教养经验的一条有用门路.同课异构,不但让我们清晰地看到不合名师对同一教材内容的不合处理,不合的教授教养计谋.迥异的作风所产生的不合教授教养后果,并由此打开了教师的教授教养思绪,并且有利于教师更深刻地懂得教材,转变教授教养方法,形成教授教养作风,进而进步教授教养质量.同时,经由过程亲自介入同课异构运动,我也感到到同课异构中的“异”带来的不合教授教养方法.作风的庞杂性和迷惑,是以,本文我就浅谈一下同课异构的感化和迷惑.一.同课异构的利益1.“同课异构”是在课程改造的新形势下晋升教授教养质量和教师专业本质的一种行之有用的校本教研方法.它分离由不合教师执教同一课题,让每一位教师介入听课.评课等教研的机遇,促进教师与教师之间的互订交换产生有益的互促共进感化.经由过程这种教研,可以发明哪种教授教养构造更有用,更能促进学生积极自动进修,并可以在上一次教授教养的基本上,考量一些对听课教师深有感想的地方及其后果,细究其深层的教导蕴含,咀嚼其得掉,分析其缺少之处,然后对这细节进行从新设计使之更完美.2.从教室教授教养研究上讲,有以下几点,第一,“同课异构”把教室作为教授教养研究的试验室,有利于战胜共性化教室消失的弊病,给教师供给了一个参照和比较,激发介入者聪明的碰撞,长善救掉,取长补短,显著地进步教研教授教养后果.第二,“同课异构”有用地促进介入者的思惟交换,懂得新课程的理念,掌控新教材的教法,最终有力地促进了教室教授教养质量的进步.第三,同课异构展示的教师不合的教授教养呈现方法,以及对教材的不合处理等,可以磨练教授教养办法的有用性;在此基本上,笔者以为不合的教授教养理念.办法.计谋,在多层面和多方位的交换中碰撞.升华中也促进教师中断性的专业成长,晋升教授教养质量.3.“同课异构”有利于进步教师本质,促进教师专业成长.“同课异构”实现了教师间的“合力效应”,促成教师间的常识共振.信息共振.心理共振.同课异构中会不竭地发明问题,教师的教室教授教养程度.教室教授教养聪明在不竭的问题解决的进程中慢慢地进步.教师专业成长最快的门路之一就是要查找比来成长区的资本,尤其是与优良教师合作备课.听课.评课,错误的一个提醒.几点建议,都邑使本身的教授教养行动和习惯以至教授教养品德和境界尽快进步,真正起到催熟剂”的感化.总之,同课异构促使教研回归到教室教授教养.回归到教师生涯中,凸显学生的生涯,彰显教师的才情.学思研教合而为一,不竭构创一种“大共和”的教研文化.“同课异构”有利于促进介入者教授教养程度的进步.它由单一关闭的小我研究模式转向多维互动的群体研究模式的方法.这种对教授教养运动的多角度.全方位思虑,使所有介入者在不雅点的比武.思维的碰撞中,取长补短,都得到了配合的成长.4.同课异构有利于促进学生的多元成长.同课异构也是一种由以教材教法为中间的文本教研转向以师生配合成长为中间的人本教研.它的最终目的之一是为了优化教室教授教养,激发学生知情义行,生成进修活气,释下进修潜能,切实进步教室效益.同课异构尊敬不合教师之间的个别教授教养差别.借助同课异构,教师不合的教授教养共性.教授教养理念.思虑角度.发掘深度.教授教养运动的不成预知性特点等身分所导致的教授教养差别得以更好地表现,这不但反应出不合教师依据各自懂得做出的具体教授教养行动的差别,更表现出对教师差别的尊敬,勉励每位教师基于本身的教导理念和教授教养情形差别产生不合的构思,开展不竭变更而又充满聪明的教授教养实践.彰显教师作为社会人的价值.同课异构运动对教师共性化教授教养作风的尊敬最终成就了教师不合程度的专业成长,彰显了教师作为社会人的价值,是人本主义思惟的切实表现.促进教师的非理性身分和精力成长.最后,能更有用地实践校本研究.总之,看重同课异构的教授教养研究,对有用扎实推动新课改,促进教师和学生的成长都有异常深远的意义价值.二.同课异构的迷惑经由过程自身介入到同课异构运动,我加倍深刻的懂得同课异构带来的感化,但同时,也给我留下了几点迷惑:迷惑之一:同一课题如何的异构教授教养是有用的?同一个课题,不合教师有不合的教授教养办法,那么问题就出来了,剖断教授教养是否有用的尺度是什么?是否每一种教授教养都是有用的呢?我从有关资估中找寻到了一些剖断教授教养是否有用的身分:一是是否合乎学情;二是所占时光是否精当;三是是否是教室的有机构成部分;四是是否能激起学生的进修兴致;五是是否有利于文本的有用解读.回想我所介入的同课异构运动,会发明有些教授教养属于未懂得学情,以至于冷场,因为学生不明意图.迷惑之二:若何掌控学生运动前的请求?不合的教师在上同一内容,但学生该若何预习,教师又应当若何要肄业生的课前运动还值得细心思虑.同时还有以下迷惑:1.“同课异构”的教研模式不竭优化出来的教案,课前课后消费了很多先生的时光和血汗,可是它是否顺应不合的班级.不合的学情.不合时代的学生呢?假如不,如许做值得吗?2.“同课异构”校本教研模式,如何与其它经常应用的校本教研进行有用整合与拓展,有待我们进一步研究.3.“同课异构”教研模式似乎加重了教师课业累赘,若何最大限度施展组员之间的合作,扬长避短,促进专业成长总之,经由过程同课异构式的教研括动,一方面,可以让不合的教帅面临雷同的教授教养内容,联合所教授教养生的现实情形,依据本身的生涯阅历.常识布景.情绪体验,选择不合的计谋.应用不合的资本建构出不合意义的教授教养设计,呈现教室教授教养的多样性,另一方面.同课异构确切可以引诱教师在互动中比较,在比较中反思,在反思中进步.。
同课异构讲座心得体会
近日,我有幸参加了一次关于“同课异构”的讲座。
讲座由我国著名教育专家主讲,通过生动案例和深入剖析,让我对“同课异构”有了更加深刻的认识和理解。
以下是我对此次讲座的一些心得体会。
一、同课异构的含义同课异构,顾名思义,就是同一节课,由不同的教师采用不同的教学方法、教学手段和教学策略进行教学。
这种教学模式旨在促进教师之间的交流与合作,提高教学质量,培养学生的创新精神和实践能力。
二、同课异构的意义1.促进教师专业成长同课异构要求教师深入研究教材,探索适合自己的教学方法,从而提高自身的教学水平。
在这个过程中,教师可以借鉴他人的优点,弥补自己的不足,实现共同进步。
2.丰富教学资源同课异构使教师有机会接触到不同的教学策略,从而丰富教学资源。
教师可以根据学生的实际情况,选择合适的教学方法,提高教学效果。
3.培养学生的创新精神和实践能力同课异构鼓励教师从不同角度思考问题,培养学生的创新精神和实践能力。
学生在接触不同教师的教学风格和教学方法时,可以开阔视野,提高自己的综合素质。
4.提高教学质量同课异构使教师不断反思自己的教学过程,发现问题并及时调整,从而提高教学质量。
三、同课异构的实施策略1.加强教师之间的交流与合作教师之间要积极分享教学经验,互相学习,共同提高。
可以通过开展教学研讨、观摩课等活动,促进教师之间的交流与合作。
2.深入研究教材,挖掘教材内涵教师要根据学生的实际情况,深入研究教材,挖掘教材内涵,为同课异构提供有力保障。
3.创新教学方法,提高教学效果教师要根据学生的兴趣和需求,创新教学方法,提高教学效果。
可以采用多种教学手段,如多媒体教学、案例分析、小组讨论等。
4.注重评价与反思教师要对同课异构的教学过程进行评价和反思,总结经验教训,不断改进教学方法。
四、同课异构的启示1.关注学生个体差异同课异构要求教师关注学生的个体差异,因材施教。
教师要根据学生的实际情况,制定不同的教学策略,使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
浅析同课异构课堂教学的有效性
浅析同课异构课堂教学的有效性一、什么是同课异构?一般而言,同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。
由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。
异构,也就是我们常说的“殊途同归”。
既然是异构,就要求老师们要有创新,要有新思路,充分展示自己独特的教学风格。
要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。
它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。
教学内容的“共性”决定了同课异构的“同”,不同教师的“个性”决定了同课异构的“异”。
能够反映出同课异构的魅力与内涵的,反映不同教师得到不同的发展的,恰恰是“异构”。
那么,为什么要进行“异构”呢?面对新课程,课堂教学模式涉及四个变量:教师经历、教学过程、教学环境和教学效果。
教师经历包括教师的社会性背景(如年龄、性别、社会阶层)、教师的学术性背景(如培养、培训经历、专业)、教师的特质(如教学技能、智力水平、动机及个人心理特点)。
经历有差异,即使对同一内容的课程,不同教师有不同的理解、不同的构思、不同的教法。
教师间的差异是很好的教学资源,需要在比较中互相学习,共同提高教育教学水平。
再者各学科集体备课,资源共享后,有些教师过分依赖现有课件,以至教师个性特点难以凸现。
教学环境包括教材版本、学生的背景(如社会阶层、年龄、性别)、学生的特质(如知识、能力和态度)、学校和社区资源、课堂环境。
不同班级学生,不同师生教学互动的课堂环境,产生教学效果是不同的。
这就需要教师采取不同的教学策略。
教学成果侧重方面有认知能力发展、行为发展、个性发展或适应社会能力发展。
不同教师随着新课程目标和评价多维化,侧重面不同,同样认知内容,教学效果不同。
教师经历、教学环境和教学效果最终将在教学过程得以体现。
新的教育理念则提倡学校(或区域)选择适合各班学生实际的教材及教法,鼓励教师拓展教学的空间。
“同课异构”教研活动的三个优点
“同课异构”教研活动的三个优点
“同课异构”教研活动的三个优点
“同课异构”教研活动的三个优点梅花飘飞
“同课异构”教研活动的三个优点
前一段时间才有幸接触到“
同课异构”这种教研形式,第一次接触还真是有点不解其中意,了解后发现原来它并不复杂,就是同样的教学内容(课题)由不同单位的老师来执教。
我思索了一下,觉得它的优点在于:
一、同样的教学内容,想要教出特色,各执教老师必须全力以赴,拿出看家本领,各出奇招。
这对于组织者与听课者是个大好消息,他们需要的是就是从不同的执教者中感受、分析不同的教育教学理念,不同的教学风格与特色,看相同的知识点上,教者对于教材重难点的把握,以及对教学重难点的处理,或者是表达同一个知识点,可以有怎样不同的表达方式,同时还因为有对比,容易看出当中的差异,吸取到最优的教学方法或技巧的选择。
二、对于执教者来说,这是一个限时完成任务,固定时间的备课,可以看出执教者对本学科了解和个人教学智慧的积累,是提高自身能力的一个展示平台,若有幸亲自参与一次,同样能因为有对比,看出自己与别人的差异,从而取长补短促提高。
三、对于想要研究不同地区教研水平,以及发展情况的教学研究人员来说,这样的机会,可以让研究者真实地抓住不同地区的发展特点与水平,从而产生指导性的意见。
后来我了解了一下,其实现在很多地方都有这样的教研活动,可以看到同课异构在慢慢成为主流。
所以我希望,同课异构的出现与发展,能给我们教育工作带来更多学科知识与执教方法的更新,甚至于思想文化与教育教学理念的冲击。
对“同课异构”看法
对“同课异构”看法第一篇:对“同课异构”看法“同课异构”是一种日渐流行的校本研修形式。
它是指同学科同主题的内容,由不同的教师设计不同的教学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动,体现出不同的教学风格。
“同课异构”这种教学模式,有利于促进教师对新课程理念的理解与方法的掌握,促进教师之间的相互学习和交流,取长补短。
并最终能把先进的教学理念转化为实际的教学行为,整体提升教师的教学教研水平,提高教育教学质量。
在“同课异构”活动中,各位教师是“八仙过海,各显其能”,通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动,踏踏实实地经历“理解教材——独立设计——教研组说课——课堂实践——比较创新——总结提升”校本研修的过程,并在研修中取得共识,达到资源共享,促进教师专业发展的目的。
通过人人参与、互相听课、课后评课、小组讨论的方式,引发参与者智慧的碰撞,彰显教师教学个性。
“同课异构”的校本研修就是要求教师根据学生和教师的实际进行教学设计,提高教学的效益,并在不断的探求过程中提升自己对课程标准的理解能力,对文本的解读能力,对学情的分析能力,促进自己专业水平的发展。
第二篇:同课异构专家引领校本研修之四:同课异构式校本研修“同课异构式”校本研修的关键词有两个:一是“同课异构”;二是“校本研修”。
顾名思义,就是以“同课异构”为组织形式的一种校本研修方式。
“同课异构式”校本研修着眼于教师的专业成长,着力于课例研究,着手于“同课异构”的比较研究的科研方式。
它是教师为了解决相同教学问题,达到相同教学目标,针对相同教材课题,相同教学内容,依据学生实际情况、教学现有条件和教师自身特点,采用不同的教学构思、不同的教学方法、不同的实施途径,发挥不同优势,实施不同风格,建构差异性课堂,进行比较反思的研究系列活动综合而成的一种校本研修模式。
董升将:求“异”是搞好“同课异构式”校本研修的关键“同课异构式”中的“异构”主要表现为教学设计的差异。
“同课异构”不是目的而是一种手段,是通过同一个教师或者是不同的教师用不同的设计上同一节课这样的手段,来帮助教师更好地理解课标、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好地了解适合不同学生特点的教学情景。
同课异构评课用语优缺点及建议
同课异构评课用语优缺点及建议
同课异构评课是指在同一门课程中,由不同的教师对同一堂课进行评价和反思。
同课异构评课的优缺点及建议如下:
优点:
1. 多元视角:同一门课程可以有不同的教师进行评价,从而获得多元的视角。
这可以帮助教师更加全面地了解学生的学习情况和需求。
2. 促进交流:同课异构评课可以促进教师之间的交流和互动,分享教学经验和教学资源,提高教学效果。
3. 促进反思:教师可以通过同课异构评课,观察同行教师的教学方式和方法,并对自己的教学进行反思和调整。
缺点:
1. 评价标准难以统一:教师的评价标准可能不一样,导致评价结果存在差异,影响评价的有效性。
2. 时间成本较大:同课异构评课需要消耗较多的时间和精力,这对教师的工作和学习产生一定的影响。
建议:
1. 统一评价标准:在评价同一门课程时,应当明确评价标准,保证评价结果的准确性和有效性。
2. 合理分配时间:在安排同课异构评课时,应当合理分配时间,避免对教师教学和学习的影响。
3. 积极参与交流:参加同课异构评课的教师应该积极参与交流和讨论,分享自己的看法和经验,促进共同成长。
同课异构音乐教研体会
一、引言同课异构是指同一节课由不同的教师进行教学,通过对比分析,找出教学中的优点和不足,从而提高教学水平的一种教研活动。
音乐教研活动是提高音乐教师教学能力的重要途径,而同课异构则是音乐教研活动的一种重要形式。
在参与同课异构音乐教研活动后,我深刻体会到了这种教研方式的优势和意义,以下是我对同课异构音乐教研的体会。
二、同课异构音乐教研的优势1. 促进教师专业成长同课异构音乐教研活动为教师提供了展示自己教学风格和教学特色的机会。
在活动中,教师们可以从不同的角度去解读同一首歌曲或教材内容,从而拓宽自己的教学思路。
同时,通过对比分析其他教师的教学方法,教师们可以发现自己的不足,有针对性地进行改进,促进自身专业成长。
2. 提高课堂教学效果同课异构音乐教研活动有助于教师发现和总结出适合自己的教学方法。
在活动中,教师们可以借鉴其他教师的教学经验,结合自身实际情况,优化教学设计,提高课堂教学效果。
此外,同课异构活动还能激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
3. 增强教师之间的交流与合作同课异构音乐教研活动为教师搭建了一个交流平台,有助于教师之间相互学习、取长补短。
在活动中,教师们可以分享自己的教学心得,探讨教学中的疑难问题,共同研究解决方法。
这种交流与合作有助于提高教师团队的整体教学水平。
4. 丰富教学内容和方法同课异构音乐教研活动使教师有机会接触到多种教学方法和手段,从而丰富教学内容。
在活动中,教师们可以尝试运用不同的教学方法,如情境教学、游戏教学、多媒体教学等,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三、同课异构音乐教研的实践体会1. 教学设计要注重创新在参与同课异构音乐教研活动时,我发现许多教师的教学设计都具有创新性。
他们能够结合学生的实际情况,设计出富有创意的教学活动,使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此,我在今后的教学中也要注重教学设计的创新,以提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法要多样化同课异构音乐教研活动让我认识到,教学方法要多样化,以适应不同学生的学习需求。
浅谈开展同课异构 提升教师课堂教学能力
浅谈开展同课异构提升教师课堂教学能力一、同课异构的概念和意义同课异构是指在同一课程的教学中,教师根据学生的不同特点和需求,设计不同的教学方案和教学内容,对不同类型的学生进行个性化的教学。
同课异构的核心是重视学生的差异性,根据学生的能力水平、兴趣爱好、学习习惯等方面的差异,进行差异化的教学,使每个学生都能够在教学中得到个性化的关注和指导,实现每个学生的全面发展。
同课异构的意义主要有以下几点:能够满足学生的多样化需求。
每个学生都是一个独立的个体,其学习习惯、学习能力等方面都存在着差异,而同课异构正是能够根据学生的差异性进行针对性的教学,满足每个学生的学习需求。
能够提高教师的教学水平和教学能力。
在同课异构的教学模式中,教师需要对学生进行更为细致的观察和了解,制定和调整教学方案,这就需要教师具备更高的教学能力和教学水平。
可以促进学生的自主学习能力的培养。
在同课异构的教学中,学生会受到更多的自主选择和自主决策的机会,这有助于培养学生的自主学习能力和自主思考能力。
可以提高教学质量,实现教育教学的个性化。
通过同课异构的教学模式,可以更好地发挥每位学生的潜能,提升整体的教学质量和教育教学效果。
二、开展同课异构的方法要想成功地开展同课异构,需要教师在教学设计、教学实施、教学评价等方面做好以下几个方面的准备和工作:1. 教师需要对学生进行全面的了解。
了解学生的学习水平、学习能力、学习习惯、兴趣爱好等方面的信息,为差异化的教学提供依据和基础。
2. 教师需要制定合理的教学方案。
在教学设计中,根据学生的差异性,设计不同的教学内容和教学方式,以满足每个学生的学习需求。
3. 教师需要组织好教学活动。
在教学实施中,教师需要巧妙地调整教学节奏和教学方式,让学生在实际的教学过程中得到个性化的教育和指导。
4. 教师需要进行有效的教学评价。
通过对学生学习情况的及时反馈和评价,发现学生存在的问题和困难,及时调整教学方案和教学方法,保证教学的有效性和高效性。
同课异构教研活动的好处(3篇)
第1篇一、引言同课异构教研活动是一种新型的教研模式,它以同一节课为载体,通过不同教师的教学设计和实施,探讨和比较不同教学方法、教学策略和教学理念,旨在提高教师的教学水平和教学质量。
这种教研活动在我国教育教学改革中逐渐受到重视,对于促进教师专业发展、提高教育教学质量具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述同课异构教研活动的好处。
二、促进教师专业发展1. 提高教师教学设计能力同课异构教研活动要求教师在深入理解教材、分析学情的基础上,进行教学设计。
在这个过程中,教师需要不断学习、借鉴他人的教学经验,从而提高自己的教学设计能力。
2. 培养教师创新意识同课异构教研活动鼓励教师打破传统教学模式,尝试新的教学方法。
这种创新意识有助于教师在教学中勇于探索,不断提高教学质量。
3. 提升教师教育教学素养通过观摩、讨论、反思等环节,教师可以深入了解不同教学方法、教学策略和教学理念,从而提升自己的教育教学素养。
三、提高教育教学质量1. 优化教学方法同课异构教研活动有助于教师发现和总结不同教学方法的优劣,从而优化教学方法,提高教学质量。
2. 丰富教学内容通过不同教师的教学设计和实施,同课异构教研活动可以丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
3. 促进学生全面发展同课异构教研活动关注学生的个性差异,注重培养学生的创新精神和实践能力,有助于学生全面发展。
四、加强教师交流与合作1. 增进教师之间的了解与信任同课异构教研活动为教师提供了一个相互交流、学习的平台,有助于增进教师之间的了解与信任。
2. 促进教师共同成长在教研活动中,教师可以相互借鉴、取长补短,共同提高教育教学水平。
3. 加强校际交流与合作同课异构教研活动有助于推动校际之间的交流与合作,促进教育资源共享。
五、提升学校教育教学管理水平1. 优化学校教研工作同课异构教研活动有助于学校优化教研工作,提高教研工作的针对性和实效性。
2. 提升学校教育教学质量通过同课异构教研活动,学校可以及时发现和解决教育教学中的问题,从而提升学校教育教学质量。
浅谈开展同课异构 提升教师课堂教学能力
浅谈开展同课异构提升教师课堂教学能力
同课异构是指在教师课堂教学中,多名教师同一时间段在不同的班级上进行教学活动。
通过同课异构的方式,可以提升教师的课堂教学能力,进一步提高学生的学习效果。
同课异构可以促进教师之间的交流与合作。
在同课异构中,多名教师可以互相观摩对
方的授课,并进行深入的讨论与交流。
这样可以帮助教师发现自己在课堂教学中存在的不
足之处,并从其他教师的经验和教学技巧中获得启发和借鉴。
通过合作探讨,教师们可以
共同研究难点问题,通过集体智慧找到更加有效的解决方案,提高教学效果。
同课异构可以提供更多的教学资源和案例。
每个教师在同课异构中都可以分享自己的
教学设计、教学内容和教学资源。
这样可以为其他教师提供更多的参考和借鉴,使教学内
容更加丰富和多样化。
不同教师在同一时间段上课,可以让学生们接触到更多不同的教学
方式和风格,从而更好地适应不同的学习环境和要求,培养学生的综合能力。
同课异构可以培养学生的合作意识和团队精神。
在同课异构中,学生们会接触到不同
的教师和教学方式。
这样可以促使学生更好地适应多样化的教学方式和学习环境,培养学
生的合作意识和团队精神。
学生们也能够从其他班级的同龄人中学习到更多的知识和经验,拓宽自己的视野和思维方式,提高自己的综合素质和能力。
同课异构教学反思
同课异构教学反思同课异构教学是指在同一时间、同一地点上,教师对不同学生实施不同的课程、内容和教学方式的教学模式。
这种教学模式在一定程度上有助于满足不同学生的学习需要,但也带来了一些挑战和问题。
本文将对同课异构教学进行反思,探讨其优势与不足,以及对教师和学生的启示。
一、同课异构教学的优势同课异构教学充分考虑到学生的个体差异,帮助每个学生在适合自己的学习环境中发展。
它有以下几个优势。
首先,同课异构教学可以促进学生的潜能发展。
每个学生都有不同的兴趣、特长和学习风格,同课异构教学可以根据学生的需求和实际情况,个性化地设置学习任务和教学内容,激发学生的学习潜能,提高学习效果。
其次,同课异构教学有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在同课异构教学中,学生会因为个人差异而被安排到不同的小组,这样可以促进学生之间的互助互补,相互学习和合作,培养学生的集体主义精神和团队合作意识。
最后,同课异构教学可以有效提高教师的教学质量。
教师在同课异构教学中需要根据学生的个体差异进行精细化的教学设计,这对教师的专业能力提出了更高的要求。
通过不断调整教学策略、优化教学资源的分配,教师可以提高教学的针对性和有效性,从而提升教学质量。
二、同课异构教学的不足然而,同课异构教学也存在一些不足之处,这需要我们在实践中不断反思和改进。
首先,同课异构教学可能会导致教学进度的不一致。
由于每个学生都需要针对其个体差异进行个性化的教学安排,教学进度不同步是不可避免的。
如果教师无法合理安排时间,会导致教学内容的紧凑性不足以及难以把握整体进度的问题。
其次,同课异构教学可能会造成教学资源的浪费。
在同课异构教学中,每个学生都需要独立的教学资源和教学任务。
这样就需要更多的教育资源和投入,包括教师的时间和精力。
如果教学资源未能合理分配和利用,就会造成资源的浪费。
最后,同课异构教学也存在评价难题。
由于每个学生都有不同的学习目标和进度,教师在评价学生时会面临更大的挑战。
教研活动同课异构的意义(3篇)
第1篇一、引言教研活动同课异构是指在同一教研活动中,同一课题由不同的教师进行教学展示,以比较和交流的方式,提高教师的教学水平和教学质量。
同课异构活动在我国教育教学领域得到了广泛的应用,对于提高教师的专业素养、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述同课异构的意义。
二、同课异构的意义1. 提高教师的专业素养同课异构活动要求教师在深入研究教材、理解学生心理特点的基础上,设计出具有创新性的教学方案。
在这个过程中,教师需要不断学习、积累、总结,提高自身的专业素养。
以下为具体表现:(1)促进教师对教材的深入理解。
同课异构要求教师对教材进行深入研究,挖掘教材的内涵,使教学更具针对性。
(2)激发教师的教学创新意识。
同课异构要求教师设计出具有创新性的教学方案,促使教师不断思考、探索,提高教学水平。
(3)提高教师的团队协作能力。
同课异构活动需要教师之间的相互交流、合作,有助于提高教师的团队协作能力。
2. 优化教学过程同课异构活动有助于教师发现自身教学过程中的不足,借鉴他人的优点,优化教学过程。
以下为具体表现:(1)促进教学方法的改进。
通过观察其他教师的教学方法,教师可以借鉴其优点,改进自己的教学方法。
(2)提高课堂教学效率。
同课异构活动有助于教师发现教学过程中的问题,从而提高课堂教学效率。
(3)培养学生的创新思维。
同课异构活动鼓励教师采用多样化的教学手段,有助于培养学生的创新思维。
3. 促进学生全面发展同课异构活动有助于学生接触到不同的教学风格,拓宽视野,提高综合素质。
以下为具体表现:(1)提高学生的学习兴趣。
同课异构活动为学生提供了多样化的学习体验,有助于提高学生的学习兴趣。
(2)培养学生的自主学习能力。
同课异构活动鼓励学生主动参与课堂,提高学生的自主学习能力。
(3)培养学生的合作精神。
同课异构活动需要学生之间的相互配合,有助于培养学生的合作精神。
4. 促进教育公平同课异构活动有助于缩小不同地区、不同学校之间的教育差距,实现教育公平。
中学同课异构学习心得
中学同课异构学习心得
中学同课异构学习是指一组学生在同一个教室里学习一个主题,但根据个人的不同能力和兴趣,进行不同的学习任务和活动。
这种学习方式提供了更多的选择和个性化的学习机会,让学生能够以自己的方式进行学习,并更好地发展自己的能力。
在中学同课异构学习中,我发现以下几点心得体会:
1. 自主学习能力的培养:在同课异构学习中,我有更多的自主选择学习任务的机会。
我可以根据自己的能力和兴趣选择适合我的任务,并自主安排学习时间和学习方式。
这培养了我的自主学习能力,让我对学习更有动力和热情。
2. 协作学习的重要性:虽然每个人在同课异构学习中会有不同的学习任务,但我们还是需要互相讨论和合作。
通过与同学的交流和合作,我能够更好地理解学习任务,并从他人的经验中学习。
这培养了我的团队合作和沟通能力。
3. 学习目标的明确性:同课异构学习中,每个学生都有明确的学习目标和任务。
这让我知道我需要达到什么样的学习成果,并提醒我要保持专注和努力。
有明确的学习目标也更容易评估自己的学习进展,并作出必要的调整。
4. 兴趣的培养和发展:同课异构学习允许我按照自己的兴趣进行学习。
我可以选择我感兴趣的学习任务,并通过深入研究和探索来发展自己的兴趣。
这让学习更加有趣和有意义,也有助于培养我对某些领域的专注和热爱。
总之,中学同课异构学习给予了我更多的选择和个性化的学习机会。
通过培养自主学习能力、团队合作能力,明确学习目标和培养兴趣,我在同课异构学习中获得了更多的学习成果,并提高了学习效果。
四年级下册数学同课异构新教研的收获和困惑
四年级下册数学同课异构新教研的收获和困惑
四年级下册数学同课异构新教研的收获和困惑会因个人经历和实际情况而有所不同。
一般来说,同课异构新教研能够带来以下一些收获:
1. 增加教师之间的交流和合作:同课异构新教研可以让教师们相互交流自己的教学经验和方法,借鉴其他教师的优点,提高自己的教学水平。
2. 促进教学方法和策略的创新:通过和其他教师的交流,可以学习到新的教学方法和策略,使自己的教学更加生动、有效,帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 提高学生学习的积极性和参与度:同课异构新教研可以让教师们根据学生的实际情况,灵活调整教学方法和内容,使学生更加积极主动地参与学习,提高学习效果。
然而,同课异构新教研也可能会面临一些困惑:
1. 教师之间的差异:不同教师的教学风格和水平不同,可能会导致同课异构实施过程中的困惑和不适应。
2. 教材和课程的限制:同课异构新教研要依靠全体教师的共同合作,而有时教材和课程的限制可能会使新教研的实施受到一定的限制。
3. 时间和资源的投入:同课异构新教研需要教师们花费更多的时间和精力进行交流和合作,可能会对教师的其他工作产生影响。
因此,在实施同课异构新教研时,需要全体教师共同努力,充分沟通和合作,解决困惑和问题,以达到促进教学质量提升的目标。
小学“同课异构”活动总结
小学“同课异构”活动总结同课异构活动是针对小学生开展的一种教学方法,它的特点是在相同教学内容的基础上,通过不同的教学手段和方式,满足不同学生的学习需求。
这种活动有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
本文将对小学“同课异构”活动进行总结,并分析其优点和不足之处。
一、同课异构活动概述同课异构活动是一种在教学班级内组织的、基于课堂教学内容的学习方式。
它的基本原则是根据学生的不同特点和学习能力,设计不同的教学活动,让不同水平的学生都能够获得适宜的学习任务,从而达到最佳的学习效果。
同课异构活动可以在相同的教学资源和环境下,为学生提供个性化的学习体验。
二、同课异构活动的优点1. 个性化学习:同课异构活动充分尊重学生的学习差异,根据学生的能力和需求,给予个性化的学习任务和指导。
这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的需求,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
2. 学习积极性高:同课异构活动鼓励学生主动参与学习,让学生在自主学习的过程中发挥创造力和主动性。
学生通过选择适合自己的学习任务和学习方式,来提高学习能力和兴趣。
3. 充分发挥学生的特长:同课异构活动通过提供不同类型的教学活动,可以让学生发挥自己的特长。
例如,对于喜欢写作的学生,可以让他们通过写作作业展示自己的才华,对于喜欢实践操作的学生,可以给予他们更多的实践机会。
4. 师生互动密切:同课异构活动鼓励师生之间的互动和合作,教师可以通过与学生的互动了解学生的学习情况,及时给予指导和反馈。
学生之间也可以互相学习和交流,促进彼此的成长。
5. 提高学生的自主学习能力:同课异构活动强调学生的自主学习能力,通过给予学生个性化的学习任务和选择学习方式,培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
这种学习方式可以帮助学生养成良好的学习习惯和自我管理能力。
三、同课异构活动的不足之处1. 教师工作量大:同课异构活动需要教师对每个学生进行教学任务的设计和指导,需要给予学生个性化的学习任务和指导。
《同课异构》心得体会范文(三篇)
《同课异构》心得体会范文《同课异构》是一本由张德芬和许仲琳合著的教育理论著作,书中提出了一种全新的教育模式——同课异构。
这种模式以多元化的学习方式为核心,通过提供不同的课程,针对学生的个性和兴趣进行灵活的教学安排,以提高学生的学习效果和兴趣。
这本书对于教育领域的研究和实践具有重要的意义和启发。
在阅读这本书之后,我深受触动,对同课异构模式有了更深刻的理解和认识,下面我将分享一些个人的心得体会。
首先,同课异构模式突破了传统教育的束缚,提供了多元化的学习方式。
传统教育模式通常以教师为中心,强调知识的灌输和标准化的评价,忽略了学生的个性和兴趣。
而同课异构模式恰恰相反,它以学生为中心,充分尊重学生的个性和需求,提供不同的学习内容和方式,让学生在兴趣的驱动下积极参与学习。
书中的案例和实践证明,这种多元化的学习方式能够激发学生的探索欲望和创造力,提高他们的学习效果。
其次,同课异构模式注重师生互动,强调教育的个性化和差异化。
在这种模式下,教师不再是简单的知识传授者,而是学生的引导者和合作伙伴。
教师要根据学生的兴趣和能力,设计和选择合适的学习内容,并通过与学生的互动和合作激发他们的学习动力。
同时,教师还要关注学生的学习情况,及时给予指导和反馈,帮助学生克服困难,提高学习效果。
这种教育方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性,也能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
再次,同课异构模式注重实践和综合能力的培养。
书中提到,学生除了需要掌握基础知识和技能外,还需要培养创新能力、沟通能力、合作能力等综合能力。
因此,在同课异构模式下,学校和教师应该注重培养学生的实践能力,并提供相关的实践机会。
这样能够使学生在实践中学习和实践中提高自己的各种综合能力,为将来的发展打下坚实的基础。
最后,同课异构模式鼓励学校和教师进行教学改革和创新。
书中指出,同课异构模式需要学校和教师不断提供并更新不同的学习资源和课程,以适应学生的需求和时代的变化。
浅谈同课异构的好处与困惑
浅谈同课异构的好处与困惑之巴公井开创作王越新课程理念下,教材更具开放性,“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台.它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径.同课异构,不单让我们清楚地看到分歧名师对同一教材内容的分歧处置,分歧的教学战略、迥异的风格所发生的分歧教学效果,并由此翻开了教师的教学思路,而且有利于教师更深入地舆解教材,改变教学方式,形成教学风格,进而提高教学质量.同时,通过亲自介入同课异构活动,我也感觉到同课异构中的“异”带来的分歧教学方式、风格的复杂性和困惑,因此,本文我就浅谈一下同课异构的作用和困惑.一、同课异构的好处1、“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式.它分别由分歧教师执教统一课题,让每一位教师介入听课、评课等教研的机会,增进教师与教师之间的互相交流发生有益的互促共进作用.通过这种教研,可以发现哪种教学结构更有效,更能增进学生积极主动学习,并可以在上一次教学的基础上,考量一些对听课教师深有感触的处所及其效果,细究其深层的教育蕴含,品味其得失,剖析其缺乏之处,然后对这细节进行重新设计使之更完善.2、从课堂教学研究上讲,有以下几点,第一,“同课异构”把课堂作为教学研究的实验室,有利于克服个性化课堂存在的弊端,给教师提供了一个参照和比力,引发介入者智慧的碰撞,长善救失,取长补短,明显地提高教研教学效果.第二,“同课异构”有效地增进介入者的思想交流,理解新课程的理念,掌控新教材的教法,最终有力地增进了课堂教学质量的提高.第三,同课异构展现的教师分歧的教学出现方式,以及对教材的分歧处置等,可以检验教学方法的有效性;在此基础上,笔者认为分歧的教学理念、方法、战略,在多层面和多方位的交流中碰撞、升华中也增进教师继续性的专业发展,提升教学质量.3、“同课异构”有利于提高教师素质,增进教师专业生长.“同课异构”实现了教师间的“合力效应”,增进教师间的知识共振、信息共振、心理共振.同课异构中会不竭地发现问题,教师的课堂教学水平、课堂教学智慧在不竭的问题解决的过程中逐步地提高.教师专业生长最快的途径之一就是要寻找最近发展区的资源,尤其是与优秀教师合作备课、听课、评课,同伴的一个提示、几点建议,城市使自己的教学行为和习惯以至教学品质和境界尽快提高,真正起到催熟剂”的作用.总之,同课异构促使教研回归到课堂教学、回归到教师生活中,凸显学生的生活,彰显教师的才思.学思研教合而为一,不竭构创一种“年夜共和”的教研文化.“同课异构”有利于增进介入者教学水平的提高.它由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式的方式.这种对教学活动的多角度、全方位思考,使所有介入者在观点的交锋、思维的碰撞中,取长补短,都获得了共同的发展.4、同课异构有利于增进学生的多元发展.同课异构也是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研.它的终极目标之一是为了优化课堂教学,激发学生知情意行,生成学习活力,释放学习潜能,切实提高课堂效益.同课异构尊重分歧教师之间的个体教学不同.借助同课异构,教师分歧的教学个性、教学理念、思考角度、挖掘深度、教学活动的不成预知性特点等因素所招致的教学不同得以更好地体现,这不单反映出分歧教师根据各自理解做出的具体教学行为的不同,更体现出对教师差此外尊重,鼓励每位教师基于自己的教育理念和教学环境不同发生分歧的构想,开展不竭变动而又布满智慧的教学实践.彰显教师作为社会人的价值.同课异构活动对教师个性化教学风格的尊重最终成绩了教师分歧水平的专业发展,彰显了教师作为社会人的价值,是人本主义思想的切实体现.增进教师的非理性因素和精神发展.最后,能更有效地实践校本研究.总之,重视同课异构的教学研究,对有效扎实推进新课改,增进教师和学生的发展都有非常深远的意义价值.二、同课异构的困惑通过自身介入到同课异构活动,我更加深入的理解同课异构带来的作用,但同时,也给我留下了几点困惑:困惑之一:同一课题怎样的异构教学是有效的?同一个课题,分歧教师有分歧的教学方法,那么问题就出来了,判定教学是否有效的标准是什么?是否每一种教学都是有效的呢?我从有关资料中找寻到了一些判定教学是否有效的因素:一是是否合乎学情;二是所占时间是否精当;三是是否是课堂的有机组成部份;四是是否能激起学生的学习兴趣;五是是否有利于文本的有效解读.回顾我所介入的同课异构活动,会发现有些教学属于未了解学情,以至于冷场,因为学生不明意图.困惑之二:如何掌控学生活动前的要求?分歧的教师在上统一内容,但学生该如何预习,教师又应该如何要求学生的课前活动还值得仔细思考.同时还有以下困惑:1、“同课异构”的教研模式不竭优化出来的教案,课前课后花费了许多老师的时间和心血,可是它是否适应分歧的班级、分歧的学情、分歧时期的学生呢?如果不,这样做值得吗?2、“同课异构”校本教研模式,怎样与其它经常使用的校本教研进行有效整合与拓展,有待我们进一步研究.3、“同课异构”教研模式似乎加重了教师课业负担,如何最年夜限度发挥组员之间的合作,扬长避短,增进专业发展总之,通过同课异构式的教研括动,一方面,可以让分歧的教帅面对相同的教学内容,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识布景、情感体验,选择分歧的战略、运用分歧的资源建构出分歧意义的教学设计,出现课堂教学的多样性,另一方面.同课异构确实可以引导教师在互动中比力,在比力中反思,在反思中提高.。
“同课异构”教学的优势分析
“同课异构”教学的优势分析“同课异构”教学的优势分析同课异构是指同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。
下面是小编收集整理的“同课异构”教学的优势分析,希望能够帮助到大家。
“同课异构”教学的优势分析文/常晋珉摘要:同课异构是教师合作研究的一种教研手段,不同的教师根据相同的教学内容会采取不同的教学方法,通过相互探讨,就可以得出更为优秀的教学模式,使多种教学方法的优点得到整合。
同课异构对于教学效率的提升意义重大。
关键词:同课异构;数学教学;优势作为一种全新的教研方式,“同课异构”现在已经受到了广大教师的认可。
同课异构的含义在于,对于相同的教学课程,不同的教师做出不同的教学设计,教师之间进行教学设计的探讨,并研发出更好的教学设计以及教学方法。
同课异构的出现,可以良好地解决在教学过程中出现的诸多问题,因此,加深对于同课异构的认识,可以构建更为高效的高中数学课堂。
一、形成模式框架在教学过程中,由于学生的个体之间存在着差异,而教师与教师之间也存在着差异,所以,往往是“教无定法”,教学方式方法十分多样。
但如果是针对一节具体的课程,或者是要解决某一个问题的时候,那么能起到最佳作用的方法往往只有一两个,同课异构就是通过对于课堂的研究,来选择最佳的教学模式,以此提高课堂的效率。
1.同课异构的流程在同课异构的过程中,教师应从课本入手,找出即将讲解的课程中的重点问题。
随后,在实际的教学过程中,以引导的方式将学生与教材紧密联系起来,围绕重点问题进行教学。
在此期间,学生的思维能力会得到训练,并且还会通过说话的形式进行语言能力的提升。
教师应明确地认识到,在利用同课异构的教研方法来进行教学时,应注重方法的递升,而学生对于知识的理解也是不断攀升的。
在学生对知识理解之后,教师应在教材的基础上进行拓展训练,提高学生的综合运用能力,最后再将知识的运用延伸到课外,鼓励学生在生活实践中大胆运用自己理解的数学知识。
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浅谈同课异构的好处与困惑
王越
新课程理念下,教材更具开放性,“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。
它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。
同课异构,不仅让我们清楚地看到不同名师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,而且有利于教师更深入地理解教材,改变教学方式,形成教学风格,进而提高教学质量。
同时,通过亲自参与同课异构活动,我也感觉到同课异构中的“异”带来的不同教学方式、风格的复杂性和困惑,因此,本文我就浅谈一下同课异构的作用和困惑。
一、同课异构的好处
1、“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。
它分别由不同教师执教统一课题,让每一位教师参与听课、评课等教研的机会,促进教师与教师之间的互相交流产生有益的互促共进作用。
通过这种教研,可以发现哪种教学结构更有效,更能促进学生积极主动学习,并可以在上一次教学的基础上,考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果,细究其深层的教育蕴含,品味其得失,剖析其不足之处,然后对这细节进行重新设计使之更完善。
2、从课堂教学研究上讲,有以下几点,第一,“同课异构”把课堂作为教学研究的实验室,有利于克服个性化课堂存在的弊端,给教师提供了一个参照和比较,引发参与者智慧的碰撞,长善救失,取长补短,明显地提高教研教学效果。
第二,“同课异构”有效地促进
参与者的思想交流,理解新课程的理念,把握新教材的教法,最终有力地促进了课堂教学质量的提高。
第三,同课异构展现的教师不同的教学呈现方式,以及对教材的不同处理等,可以检验教学方法的有效性;在此基础上,笔者认为不同的教学理念、方法、策略,在多层面和多方位的交流中碰撞、升华中也促进教师持续性的专业发展,提升教学质量。
3、“同课异构”有利于提高教师素质,促进教师专业成长。
“同课异构”实现了教师间的“合力效应”,促成教师间的知识共振、信息共振、心理共振。
同课异构中会不断地发现问题,教师的课堂教学水平、课堂教学智慧在不断的问题解决的过程中逐步地提高。
教师专业成长最快的途径之一就是要寻找最近发展区的资源,尤其是与优秀教师合作备课、听课、评课,同伴的一个提示、几点建议,都会使自己的教学行为和习惯以至教学品质和境界尽快提高,真正起到催熟剂”的作用。
总之,同课异构促使教研回归到课堂教学、回归到教师生活中,凸显学生的生活,彰显教师的才情。
学思研教合而为一,不断构创一种“大共和”的教研文化。
“同课异构”有利于促进参与者教学水平的提高。
它由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式的方式。
这种对教学活动的多角度、全方位思考,使所有参与者在观点的交锋、思维的碰撞中,取长补短,都得到了共同的发展。
4、同课异构有利于促进学生的多元发展。
同课异构也是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研。
它的终极目标之一是为了优化课堂教学,激发学生知情意行,生成学习活力,释放学习潜能,切实提高课堂效益。
同课异构尊重不同教师之间的个体教学差异。
借助同课异构,教师不同的教学个性、教学理念、思考角度、挖掘深度、教学活动的不可预知性特点等因素所
导致的教学差异得以更好地体现,这不仅反映出不同教师根据各自理解做出的具体教学行为的差异,更体现出对教师差异的尊重,鼓励每位教师基于自己的教育理念和教学环境差异产生不同的构想,开展不断变化而又充满智慧的教学实践。
彰显教师作为社会人的价值。
同课异构活动对教师个性化教学风格的尊重最终成就了教师不同程度的专业发展,彰显了教师作为社会人的价值,是人本主义思想的切实体现。
促进教师的非理性因素和精神发展。
最后,能更有效地实践校本研究。
总之,重视同课异构的教学研究,对有效扎实推进新课改,促进教师和学生的发展都有非常深远的意义价值。
二、同课异构的困惑
通过自身参与到同课异构活动,我更加深入的理解同课异构带来的作用,但同时,也给我留下了几点困惑:
困惑之一:同一课题怎样的异构教学是有效的?
同一个课题,不同教师有不同的教学方法,那么问题就出来了,判定教学是否有效的标准是什么?是否每一种教学都是有效的呢?
我从有关资料中找寻到了一些判定教学是否有效的因素:一是是否合乎学情;二是所占时间是否精当;三是是否是课堂的有机组成部分;四是是否能激起学生的学习兴趣;五是是否有利于文本的有效解读。
回顾我所参与的同课异构活动,会发现有些教学属于未了解学情,以至于冷场,因为学生不明意图。
困惑之二:如何把握学生活动前的要求?
不同的教师在上统一内容,但学生该如何预习,教师又应该如何要求学生的课前活动还值得仔细思考。
同时还有以下困惑:
1、“同课异构”的教研模式不断优化出来的教案,课前课后花费了许多老师的时间和心血,可是它是否适应不同的班级、不同的学情、不同时期的学生呢?如果不,这样做值得吗?
2、“同课异构”校本教研模式,怎样与其它常用的校本教研进行有效整合与拓展,有待我们进一步研究。
3、“同课异构”教研模式似乎加重了教师课业负担,如何最大限度发挥组员之间的合作,扬长避短,促进专业发展
总之,通过同课异构式的教研括动,一方面,可以让不同的教帅面对相同的教学内容,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验,选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计,呈现课堂教学的多样性,另一方面.同课异构确实可以引导教师在互动中比较,在比较中反思,在反思中提高。