试论如何优化课堂提问

试论如何优化课堂提问

课堂提问是启发式教学的重要手段，是课堂教学中培养创新精神和创新能力的一种重要方式。作为一个语文老师，课中是否提出高质量的问题，提出的问题能否达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准。在教学中，我们必须审时度势，多方引导，尽量使每一个被提问的学生回答成功，从而提高课堂教学效果，形成培养学生创新精神和创新能力的局面。

一、目前课堂提问的基本现状

目前，相当多的教师对课堂教学过程双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够，研究不深，普遍存在以下问题：

1、粗放提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式的提问导致“满堂问”，且所提的大多是低思维难度的问题，学生常可用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛的提问，实质上是为了教师讲课或板书“填补空档”。

2、教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的主体地位得不到落实，导致的后果令人担忧。其原因主要就是学生不想或不知如何提问题。

二、对优化课堂提问意义的认识不足

优化课堂提问，其实就是提出新的问题，这对落实培养以创新意识和创新精神为核心的素质教育具有重要意义，从中学语文学科特点着眼，优化课堂教学过程中的课堂提问，应是紧密围绕教学目标，紧贴学生学习实际，蕴涵品德素养、语文素质和创新精神的培养机制。

教师被戏称为“职业提问家”，我们语文教育工作者更应对课堂提问有正确的认识。课堂提问是教师和学生的双向活动。就教师而言，应该从教学目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值的问题，并能引导学生积极思考、分析、寻求最佳方案，进而获得新知，提高能力，开发智力。就学生而言，应该对教师讲授的内容或课文疑惑之处提出问题或提出自己的见解，以期师生共同探讨，进而增长知识，开拓思路，培养创新精神。课堂提问对培养学生的认识能力和创新精神具有特别重要的意义，从认识规律看，课堂学习过程是一个由不知到知，从不会到会的过程，其动力之一是学有所疑，从有疑到解疑，学生的认识就能前进，创新精神就能逐步培养。正如我国宋代著名教育家朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者则要无疑，至此方是长进。”又有古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，“疑者，觉悟之机也”。可见疑之重要，在课堂上，教会学生真正抓住文章的疑点，“授疑质理”就能激发他们的学习兴趣，形成强烈探究的局面，从而提高分析和解决问题的能力。

三、课堂提问的优化策略

优化教学的过程主导者就是教师。心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥。这就是说，作为一个老师，上课必须注意营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥，逐步培养学生勇于探索和创新精神。学生如果不会提问，也就不会思考，就谈不上能力与智力的提高，更谈不上创造力的培养了。因此鼓励学生多多参与课堂提问，其意义非同一般，根据中学语文教研与教学实践，借鉴著名教师的课堂提问成功经验，我初步提出优化课堂提问的几点策略。

1、明确目的性。要紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，提哪些问题，在何时提出，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的情况及处理办法都要有明确的通盘设计。

2、富有启发性。引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。我教《石榴》时，先让学生在课文中找出体现作者爱石榴的句子，这也是作者写石榴的

原因，再让学生把“最可爱”找到后圈起来，提出：作者依次从哪几个方面写出可石榴的可爱，为什么说它最可爱，这个“最”字你如何理解。《石榴》是一篇托物言志的散文，这样的提问，加深了学生作品思想内涵的理解。

3、兼有艺术性。教师在课堂教学过程中艺术性地进行课堂提问，更能营造师生沟通的问题情绪，形成“疑义相与析”的良好氛围，从而达到预期目的。要善于把握好课堂提问的最佳时机和方式。我认为可以从以下方面入问：①导入新课时可用引言式提问。例如在教学《犟龟》时，以两问导入新课：“‘犟’字有什么含义？小乌龟的‘犟’为什么值得学习？”

②讨论时可用质疑式提问：“”③

当然入问的方式还有很多，诸如朗读课文前的联想式提问，小结时评析式提问等，限于篇幅，不再赘述。

教师的课堂提问要富有鼓动性，唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌开庭审案式的课堂提问。正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而绅抑，开而弗达。”“喻”即强调教学重点启发诱导，不越俎代庖。

总之，灵活多变的课堂提问方式和民主艺术的课堂提问氛围对提高教学质量能起到事半功倍之效。我们在教学实践中，做个有心人，按照学生思维的特点和规律不断探索，精益求精，朝着优化课堂教学过程的目标不懈努力，切实提高语文教学质量。