构建新型师生关系的管理案例
良好师生关系案例4篇
良好师生关系案例4篇篇一：创建良好师生关系的实例现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。
其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。
古人云：“亲其师而信其道。
而信其道才能好其道乃至行其道。
”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。
我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。
因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。
为了锻炼她给她创造与同学接触的机会，让她担任课代表的工作，使她的长处得到进一步的发挥。
此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。
通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：一、尊重、热爱学生是和谐的基础教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。
抽掉情感的教育是挫败的教育。
实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。
教师的爱是教育的推动力。
教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。
学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。
师生关系案例可编辑全文
• 案例4，初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，经教 育改进不大。一堂课上，他再次违纪，干扰了教 学秩序，引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷 要求停他的课，但老师没有这样做，而是让他继 续听课，利用课余时间作个别教育。老师利用班 会课，让肖某在办公室反省近期课堂表现，然后 对学生们讲明不停课的原因——不剥夺任何一个 学生的学习权利，并引导大家找肖某已改进的地 方，讨论该不该停课。之后，肖某回教室，请大 家给他提建议与希望。后来，肖某有了明显的长 进，同学们也更信赖这位老师了。
• 案例3，男生李某从外地转到了新班级后表现得十分沉 默，两周后在一次班会课即将结束时，李某与其同桌大 吵起来，并且竟然在班级中哭了起来。班主任询问原因， 李某愤愤地说：“他把我书包里以前班级的合影拿给别 人看，还嘲笑我。”班主任不以为然，觉得作为男同学 这么小肚鸡肠不好。后来班主任因为开学阶段，日常管 理事务比较忙，忽略了与李某的沟通。期中考试李某成 绩很不理想，与同学也时常闹些矛盾。家长会后班主任 听其父亲介绍，李某在原来的学校还是挺活泼的，还是 中队长，这次随父母一起到上海，很不愿意，可能是太 留恋以前的老师和同学，不适应现在的学校。班主任第 二天找来李某谈心，李某说：“我在无锡挺好的，老师 都很喜欢我，可是现在我上海话听不懂，老师好像不把 我放在眼里，同学也欺负我，真没劲。”
分析冷漠型：———师生关系冷漠
此类教师并不多见，但仍然存在，大约占4％。
新班级的教师没有及时关心帮助他，还是一个主 要的原因。师生关系的冷漠使得学生在个性的发 展上受到的限制，变得冷漠、孤独。
由于种种原因，主要是由于不安心本职工作，不 喜欢教育事业，忙于跳槽，使得这部分教师对于 学生、集体问题不闻不问，无所作为。
• 案例3，某班有位随班就读的女生王某(随班就读 一般指在智商上已鉴定属弱智，学习成绩无法达 到合格的要求，但按义务教育法规定，学生必须 完成九年的学习，因此跟随其他正常的学生在同 一个班级学习，但在学习上降低要求。)受到其 他同学的嘲弄，情绪十分低落。班主任得知后， 在班级中开了一次《说说他（她）的好》主题班 会，事先准备每个学生的学号，然后抽出任意一 个学号，要求学生说出对应这个学号的学生有哪 些优点。班会进行中，班主任偷偷抽出王某的学 号让学生们说说她的优点，班会气氛十分活跃， 学生们纷纷发言找了她许多的优点，这时王某的 脸上泛着笑意。之后她和同学的关系逐渐融洽。 班级中同学之间的交往也亲密多了。
和谐师生关系案例
和谐师生关系案例在教育工作中，师生关系的和谐与否直接关系到学校的教育质量和教育教学秩序。
下面我们就来看一个关于和谐师生关系的案例。
小明是一名初中生，他性格内向，学习成绩一直不错。
然而，由于家庭环境的变故，小明的性格变得更加封闭，开始变得不爱说话，也不愿意和同学们交流。
在学校里，小明的老师发现了他的变化，开始关注他的情绪变化。
老师并没有直接问小明发生了什么事情，而是在课堂上多次表扬小明的进步，给予他更多的关心和鼓励。
同时，老师还在课后主动和小明交流，了解他的困难和问题，并给予他适当的帮助和支持。
慢慢地，小明开始逐渐打开心扉，和老师进行更多的交流。
老师也在课堂上给小明提供更多的机会，让他能够更多地参与到课堂活动中来。
在老师的关心和帮助下，小明逐渐走出了自己的困境，重新融入到了学校的大家庭中。
这个案例告诉我们，和谐的师生关系需要建立在相互尊重和关心的基础上。
老师要善于观察学生的变化，及时发现他们的困难和问题，并给予他们适当的关心和帮助。
同时，学生也要学会尊重老师，主动和老师进行交流，共同营造一个和谐的学习氛围。
在和谐的师生关系中，学生会更加愿意和老师交流，老师也能更好地了解学生的需求和问题，从而更好地指导他们的学习和生活。
这种良好的师生关系不仅能够促进学生的学习进步，还能够培养学生的健康人格和积极心态，为他们的成长奠定良好的基础。
因此，我们要在教育工作中重视师生关系的建设，不断加强师生之间的沟通和交流，营造一个和谐、温馨的教育环境，让每一个学生都能够在这个大家庭中茁壮成长。
师生关系的和谐不仅是学校教育工作的重要内容，更是学校教育工作的重要保障和基础。
让我们共同努力，建设更加和谐美好的师生关系，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
教育案例——建立融洽的师生关系
教育案例一建立融洽的师生关系根据我的教学观察，高中学生参与英语课堂积极性不高，通常不会主动提出问题、回答问题与参与讨论，教师多半采用点名的方式让学生回答问题，回答正确会给予表扬，属于激发学生外部动机。
而学生不敢回答问题或参与讨论，多半是由于口语水平或害怕答错问题，这就需要老师帮助提高学生的自我效能感，树立学生的自信心，正确面对成败，勇于挑战自我。
由此看来要激发学生学习英语的动机，要坚持以内部动机为主，外部动机为辅,并努力将学生被动学习英语的动机转化为主动学习英语的动机，运用启发式教学，创设"问题情境"激发学生的求知欲望，关注学生的情感因素，适当运用奖励与惩罚，指导学生进行积极地学习。
此外，作为英语教师，要让学生意识到学习英语的重要性，要不断改进课堂中的灌输性式教学，让学生都能积极参与到学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的快乐，不要放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻感受到成功带给自己的愉悦感，从而提高他们的自我效能感，并积极创设各种英语学习情境，激发学生学习英语的兴趣与学习动机。
建立融洽的师生关系可以减少学生对教师和英语科目的胆怯，从而降低学生对英语的学习焦虑。
因此，在教学中教师应该融入到学生中去，缩小师生差距，降低学生焦虑情绪，关心每一位学生，特别是那些容易紧张、在课堂上不活跃的学生，要创造轻松欢快的课堂氛围，使学生克服恐惧心理，增强自信心，更积极主动地参与到课堂活动中来。
有时候也可以把课堂交给学生，让学生能够真正成为课堂的主体，这样才能使课堂气氛更加活跃，让课堂充满生命的气息。
从教虽然只有短短的一年，但我家的一个抽屉却放了满满的学生写给我的信，明信用叼叽物，包括给我画的画和给我写了一个本子的祝福等。
所以我觉得我跟学生的关系还算融洽，也很愿意分善口我的学生们相处的心得。
1 .平等对待学生。
我不会只用成绩去衡量学生，甚至也不会用学生在课堂上的表现去衡量学生。
因为学生自己也不愿意散漫和放任自流，但是他们很难自控。
师生互动关系改善措施与实践案例
师生互动关系改善措施与实践案例师生互动关系的重要性不言而喻。
良好的师生互动关系不仅能够提升课堂氛围，还能增强学生的学习动机、提高学业成绩。
改善师生关系的措施与实践案例可以从多个层面进行探讨，以下是一些有效的策略与实际案例。
在课堂教学中，加强师生互动的一个重要措施是采用多样化的教学方式。
传统的讲授式教学往往让学生感到枯燥乏味，而加入小组讨论、角色扮演等互动形式，可以有效提高学生的参与感。
例如，在某高中的英语课堂上，教师通过分组进行情景模拟，让学生在真实语境中进行交流。
这不仅提升了学生的英语口语能力，也让他们在互动中增进了对教师的信任感和依赖性。
同时，教师在课堂上及时给予反馈，不仅有助于学生知识的巩固，还有助于学生对自身学习状况的认知，进一步增强了师生之间的互动。
其次，建立一个开放的沟通渠道是改善师生关系的重要环节。
许多教育者发现，学生对教师的反馈常常被忽视，而这种反馈能够提供宝贵的指导和改进方向。
在某中学的案例中，学校设立了“意见箱”和“每周反馈会”的机制。
学生可以在匿名情况下提出对教学、课程和教师的方法和策略的反馈。
在每周反馈会上，教师主动与学生分享这些意见，并讨论如何改进课程安排或教学方法，这种做法不仅增强了师生之间的信息传递，还有效地拉近了彼此的距离。
积极倾听学生的声音也是一种有效的互动方式。
当教师能够倾听并理解学生的想法和困扰时，学生会觉得他们被重视，进而更愿意参与到课堂活动中。
例如，在某中学的心理健康课程中，教师通过组织团体辅导，给每一位学生机会表达自己的想法和感受。
这种以学生为中心的教学方法，使得许多曾经沉默的学生变得更加积极参与，促进了师生之间更深层次的理解和信任。
对于一部分存在学习困难的学生，老师应给予更多的关注与支持。
在某小学，教师们实施了一项“教室小帮手”项目，每位较为优秀的学生都可以申请“帮手”角色，协助需要帮助的同学。
这样不仅使得不同能力的同学之间建立了友谊，也让那些学习困难的学生获得了更多来自同龄人的支持与鼓励。
师生关系法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景某市一所中学，教师李某因学生陈某在课堂上多次违反纪律，对其进行了多次体罚。
陈某的家长得知后，认为李某的行为侵犯了孩子的合法权益，于是将李某及学校告上法庭。
二、案件经过1. 案件起因陈某在课堂上多次违反纪律，扰乱课堂秩序，李某多次对其进行批评教育，但陈某仍然不改。
李某在忍无可忍的情况下，对陈某进行了体罚，导致陈某身上出现多处伤痕。
2. 家长维权陈某的家长得知此事后，认为李某的行为侵犯了孩子的合法权益，遂向学校提出投诉。
学校对此事进行了调查，并要求李某向陈某道歉。
但陈某的家长认为学校的处理结果不公，遂将李某及学校告上法庭。
3. 法院审理法院受理此案后，依法进行了审理。
在审理过程中，法院调取了相关证据，包括李某对陈某的体罚视频、陈某的伤情鉴定报告等。
同时，法院还听取了双方当事人的陈述和辩论。
三、案件判决法院认为，李某作为教师，应当尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益。
然而，李某在履行职责过程中，未能正确处理与学生之间的关系，对陈某进行了体罚，侵犯了陈某的人身权益。
根据《中华人民共和国教师法》第二十九条的规定，教师应当遵守教育职业道德，尊重学生，关爱学生。
李某的行为违反了上述规定，应当承担相应的法律责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》的规定，李某对陈某的体罚行为构成侵权，应当承担侵权责任。
同时，学校作为教育机构，对李某的行为未尽到管理责任，也应当承担相应的法律责任。
综上所述，法院判决如下：1. 李某向陈某赔礼道歉，并赔偿陈某医疗费、精神损害抚慰金等共计人民币2万元。
2. 学校对李某的行为负有管理责任，应承担相应的法律责任，向陈某赔偿人民币1万元。
四、案例评析1. 师生关系的重要性师生关系是教育过程中不可或缺的一部分，良好的师生关系有利于提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
然而，在实际教育过程中，师生关系矛盾时有发生，甚至引发法律纠纷。
2. 教师的法律责任教师作为教育工作者，应当遵守教育法律法规，尊重学生的人格尊严，关爱学生。
师生和谐师生关系案例
师生和谐关系的案例靖边三小刘秀丽一案例基本情况我教过的所有学生中，小珂应是最有个性的了。
第一次和我发生冲突是因为他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子打人。
太暴力7!我严厉地训斥了他。
他竟骂骂咧咧转头就跑了。
二案例教育效果我被这孩子气的差点晕过去，可还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。
跟着他跑回家后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。
通过了解我知道他原来是三代独传的独子，两家老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法又很暴躁，总打他，木棍就打断了好几根。
在这种溺爱和暴力中长大，他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。
了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。
并和他爸爸约定，再也不使用暴力来教育他。
我在平日时时注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整总是在全班表扬他。
渐渐地，他越来越懂事了。
有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。
一抬头看见我欣喜的目光注视着他，不好意思地笑了。
我已经感动得热泪盈眶了三、案例的深刻体会1 、真爱永恒有时我也常常不能容忍学生犯错误。
学生一旦犯错，我宁可小题大做，猛药强攻，因为我始终坚信，小错一定是大错的先兆，小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。
这种武断的认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容和爱心，因而也缺少人性，缺少教育本应当具有的艺术魅力。
一位老师曾对我说，教育往往就不能一针见血，教育往往就要眼睛里揉沙子, 我想他说的就是教育需要宽容，需要等待，需要爱心。
如何把握宽容的度是一门艺术。
学生犯错误就像人患感冒，不是每次感冒都会引发脑炎肺炎，导致痴呆甚至丧命。
要相信人的免疫功能，相信人能产生抗体，相信人能够自愈。
当然，这并不是说学生犯了错误教师都不要去管。
“师生关系建立”——案例分析
爱在你我之间“师生关系建立”——案例分析光泽县实验小学张琦师生关系是很难解释的，它没办法具象的表达，但它往往却可以通过另外一些方式来呈现。
教学之内，老师与学生的关系是“教与学”的关系；教学之外，老师和学生的关系是“人与人”的关系。
无论教学内外，师生关系中，永远离不开一个字：爱！沟通、理解、尊重、平等、人格感染，心理营养师、陪伴……是美好师生关系的主格调，以感情为依托建立起来的关系，往往在一些细节中，使我们感受到温感。
案例一：2017——2018学年，我的工作任务是担任三（3）班的数学教师及班主任，这一年里我和同学们已经建立了很深的感情。
2018——2019学年上学期开学之际，我突然接到了一个犹如晴天霹雳的新任务：我要担任这个班级的数学和英语教师及班主任工作。
也就是大家所说的“双科教学”。
刚接到任务的我非常惶恐。
虽然是本科大学生，英语也过了四级，但是对于我这个十年没开口说过英语的数学老师来说，确实是一件很困难的事。
带着不安的心，我只好每天跟着手机苦读，认真备课，才敢走进教室教那一群孩子。
尽管这样意料中的事还是发生了：有一天英语课教到Thursday（星期四）这个单词的时候，一名同学举手说我发音错了，不标准，舌尖应该轻咬在两齿之间。
这是我始料未及的，当时的我顿时觉得很难堪，我再也不好意思带读那个单词，而是让孩子们跟着教学视频录音跟读。
那个同学发亮的眼神消失了，透入出的是失落的神情。
课堂的气氛也沉闷下来。
这种上课气氛与我的数学课堂是截然不同的，数学课上，同学们可以大胆的发现问题、提出问题，而英语课堂，我却退缩了……分析：静下来思考：在数学课上我尽量做到：师与生在人格上——平等，在交互活动中——民主，在相处的氛围上——和谐。
英语课上为什么不能呢？从案例中明显可以看出我潜在的心理因素不够自信。
怕学生提出的问题我无法回答而失了老师的尊严。
解决策略：在课间我与指出我不足的那位学生单独沟通。
大方承认了自己的不足，并虚心请他指导正确读音。
幼儿园师生关系案例：倾心关爱,共建师生情谊
幼儿园师生关系案例：倾心关爱，共建师生情谊1. 引言在幼儿园教育中，师生关系的建立和维护对于孩子的成长发展至关重要。
而幼儿园师生关系案例中，倾心关爱、共建师生情谊的故事更是感人至深，也是对于师生关系最好的诠释和展现。
2. 案例共享在某幼儿园里，有一位名叫李老师的教师，对于每一个孩子都倾心关爱。
她认真倾听每个孩子的心声，用心观察每个孩子的特点，因人而异地给予他们恰如其分的关心和关爱。
在她的倾心关爱之下，孩子们的成长更加健康、快乐，师生之间的情谊也更加深厚。
3. 倾心关爱的重要性在这个案例中，我们可以看到倾心关爱对于幼儿园师生关系的重要性。
师生之间的情感交流不仅需要老师的爱心关怀，更需要老师的耐心倾听和理解、尊重每个孩子的个性和特长，从而建立起一种全新的师生关系。
4. 共建师生情谊的方式共建师生情谊需要双方面的努力。
在这个案例中，李老师以身作则，用心关爱每一个孩子，而孩子们也在这种情怀之下，愿意主动与老师共享他们的喜怒哀乐，并在老师的引导下，逐渐建立起一种平等、尊重和关爱的师生关系。
5. 对幼儿园师生关系的思考在这个案例中值得我们深思的是，对于幼儿园师生关系来说，倾心关爱和共建师生情谊是至关重要的。
在教育教学中，我们不仅需要注重知识的传授，更要关注师生之间的情感交流和关系构建。
6. 我的个人观点和理解从我个人的观点来看，幼儿园师生关系的构建对于孩子的成长至关重要。
在教师眼中，每一个孩子都是独一无二的，都需要被倾心关爱，被尊重和理解。
只有在这种情怀之下，师生之间的情谊才能真正得到共建。
总结在幼儿园师生关系的构建中，倾心关爱、共建师生情谊是关键所在。
通过这个案例的共享，我们看到了这种关系的美好和重要性。
希望在未来的教育教学中，可以更多地注重师生之间的情感交流与关系构建。
因为，只有在真正的关爱和理解之下，孩子们才能快乐地成长，老师们也会更加充实和幸福。
通过对幼儿园师生关系案例：倾心关爱，共建师生情谊的深度和广度的讨论，我们可以更加全面、深刻地理解这个主题，也可以回顾性地总结我们的所得。
创新教育师生关系案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育已成为教育领域的重要议题。
创新教育强调培养学生的创新精神和实践能力，而师生关系作为教育过程中不可或缺的一部分，对创新教育的发展具有重要意义。
本文将以一个创新教育师生关系的案例，探讨如何构建和谐的师生关系，促进学生创新能力的提升。
二、案例描述1. 案例背景某中学开展了一项名为“创新实验室”的校本课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
课程由该校物理教师张老师担任指导教师，他具备丰富的教学经验和创新意识。
2. 案例过程（1）激发学生兴趣张老师深知兴趣是最好的老师，因此在课程开始之初，他通过组织学生参观实验室、观看创新实验视频等方式，激发学生对创新实验的兴趣。
（2）创设合作学习环境张老师鼓励学生分组合作，共同完成实验任务。
在小组合作过程中，他注重培养学生的沟通能力、团队合作精神和创新思维。
（3）鼓励学生提出问题张老师在实验过程中，鼓励学生积极提问，对于学生的疑问，他耐心解答，并引导学生自己寻找答案。
这种鼓励学生提问的做法，让学生在解决问题的过程中，逐渐培养出创新思维。
（4）尊重学生个性张老师了解每个学生的特点和兴趣，针对不同学生的需求，给予个性化的指导。
例如，对于擅长动手操作的学生，他鼓励他们多进行实验；对于善于思考的学生，他引导他们进行理论探讨。
（5）建立评价机制张老师建立了一套科学、合理的评价机制，不仅关注学生的实验成果，还关注学生在实验过程中的表现，如合作精神、创新思维等。
这种评价机制让学生在追求创新的同时，注重全面发展。
3. 案例结果通过一学期的创新实验室课程，学生们在实验技能、创新思维和团队合作能力等方面取得了显著进步。
以下为部分学生的反馈：（1）学生A：“在创新实验室里，我学会了如何与同学合作，共同解决问题。
这种经历让我受益匪浅。
”（2）学生B：“张老师鼓励我们提问，让我明白了创新思维的重要性。
现在，我更加敢于尝试新事物。
”（3）学生C：“通过创新实验室，我发现了自己的兴趣所在，对未来充满了期待。
师生关系的案例
师生关系的案例师生关系案例：1. 陈老师和小明：陈老师是小明的语文老师，他在课堂上不仅教会了小明语文知识，还耐心指导他写作文。
小明因此在语文成绩上有了很大的提高，对陈老师充满感激之情。
2. 王老师和李华：王老师是李华的数学老师，李华在数学方面一直有些困难，但王老师总是耐心地给予他帮助和鼓励。
在王老师的帮助下，李华逐渐克服了数学难题，成绩也有了明显提升。
3. 张老师和小红：张老师是小红的音乐老师，小红对音乐非常感兴趣，但技巧上一度遇到瓶颈。
张老师通过细致的指导和个别辅导，帮助小红解决了技巧问题，并鼓励她参加音乐比赛，最终小红获得了好成绩。
4. 杨老师和小亮：杨老师是小亮的体育老师，小亮之前对体育不感兴趣，总是逃避锻炼。
但杨老师通过与他的沟通和了解，发现了他对足球的兴趣，便帮助他报名参加学校足球队，并在训练中给予他专业的指导和鼓励。
小亮因此在足球方面有了很大的进步，也找到了兴趣所在。
5. 赵老师和小丽：赵老师是小丽的化学老师，小丽在化学学习上遇到了很大的困难，但赵老师总是不厌其烦地给予她解答和帮助。
在赵老师的耐心指导下，小丽逐渐克服了困难，最终在化学考试中取得了好成绩。
6. 黄老师和小华：黄老师是小华的美术老师，小华对画画很有兴趣，但技巧上一直不够熟练。
黄老师通过个别指导和示范，帮助小华提高了绘画技巧，并在学校举办的艺术展上展示了小华的作品，使她获得了同学们的赞赏和认可。
7. 李老师和小雪：李老师是小雪的英语老师，小雪之前对英语不感兴趣，成绩也不理想。
但李老师通过生动有趣的教学方式和耐心的辅导，让小雪逐渐对英语产生了兴趣，成绩也有了明显提升。
8. 刘老师和小刚：刘老师是小刚的历史老师，小刚在历史学习上遇到了一些困难，但刘老师总是耐心地给予他解答和指导。
在刘老师的帮助下，小刚逐渐克服了困难，历史成绩也有了明显提升。
9. 王老师和小玲：王老师是小玲的地理老师，小玲在地理学习上遇到了困难，但王老师总是耐心地给予她指导和帮助。
关于改善师生关系事例
关于改善师生关系事例
1. 老师主动找总是调皮捣蛋的小明谈话，像朋友一样和他交流，倾听他内心的想法。
这不就像医生耐心地询问病人的病情一样吗？
2. 小美考试没考好很伤心，老师没有批评她，而是给了她一个温暖的拥抱，鼓励她下次努力，这难道不是像妈妈安慰孩子一样吗？
3. 课堂上，老师提出一个很难的问题，大家都不敢回答，这时小李勇敢地举手，老师微笑着让他回答，并且表扬了他，这多像在黑暗中点亮了一盏灯呀！
4. 张老师组织了一次户外实践活动，和同学们一起玩耍、探索，师生之间的距离一下子就拉近了，这不就是一起去冒险的伙伴吗？
5. 小王在周记里写了自己的烦恼，老师专门找时间和他谈心，帮他解决问题，这简直就是最知心的朋友呀！
6. 老师和同学们一起参加运动会，为大家加油助威，和同学们一起欢呼雀跃，这和同学们不就是一伙的嘛！
7. 有同学受伤了，老师急忙赶过去照顾，就像照顾自己受伤的孩子一样细心，这是多么深厚的关爱呀！
8. 老师在课下和同学们一起讨论流行的电影、音乐，分享彼此的喜好，这和同学们不就是有共同爱好的伙伴吗？
9. 当有同学犯错时，老师没有一味地指责，而是耐心地讲道理，引导同学认识到错误，这多像一个智慧的引路人呀！
10. 老师举办了一个特别的生日会，为当月过生日的同学庆祝，大家一起唱生日歌，吃蛋糕，这感觉多温馨呀，师生关系能不好吗？
我觉得这些都是改善师生关系非常好的事例，只要老师和同学都用心去对待彼此，师生关系就会变得越来越好。
幼儿园良好师生关系建设案例
幼儿园良好师生关系建设案例幼儿园良好师生关系建设案例一、案例背景该幼儿园位于一个小城市的市区内，是一所以3-6岁儿童为主的幼儿园。
在该幼儿园，教职工一直非常注重师生关系的建设，通过多年的实践与探索，已经形成了一套行之有效的良好师生关系建设方案。
二、主要措施1. 建立亲和力这里的亲和力不仅指教师之间的相互吸引力，也包括了教师与学生之间的相互吸引力。
该幼儿园通过开展各种丰富多彩的活动来增进教职工之间的感情，比如定期组织集体活动、举办节日庆祝会、参与社区志愿者活动等等。
同时，对于每个班级而言，班主任会针对每个孩子制定个性化计划，并耐心倾听孩子们的想法和意见。
2. 建立信任信任是良好师生关系的重要基础。
该幼儿园通过多种方式来建立教职工与学生之间的信任关系，比如教师要尊重学生的个性差异，不将学生一刀切；同时对学生的意见和建议要认真听取并及时反馈。
此外，该幼儿园还注重与家长的沟通互动，定期举办家长会议、家访等活动，让家长了解孩子在幼儿园的情况。
3. 建立友善沟通友善沟通是保持良好师生关系的重要途径。
该幼儿园鼓励教职工之间建立友好、融洽的交流氛围。
同时，在与学生交流时，教师也要注重语言表达方式和肢体语言，避免因不当的表达方式而引起误会或伤害。
此外，在与家长沟通时，也要注意用心倾听，理解其需求和期望。
4. 建立共同目标共同目标是促进师生关系发展、提升班级凝聚力和向心力的关键因素。
该幼儿园为了让每个班级都有自己明确的目标，在每年新学期开始前都会组织班级建设活动，并由教职工和学生一起商讨制定班级目标，从而让学生更好地融入班级。
三、成效测评经过多年的实践，该幼儿园已经形成了完善的良好师生关系建设机制。
在师生关系方面，教职工之间的相互信任和友谊更加深厚，学生和家长也更加信任和满意于该幼儿园。
在学生方面，他们对教师和同学的感情更为亲密，在与同学相处时更加友好、包容。
在教育教学方面，该幼儿园也取得了良好的成绩，在不断创新中提升着自己的教育品质。
师生关系案例分析-丁哺斌
师生关系案例分析案例1.在我身边有这样一位老师，她的事迹传遍了整个校园。
她是一位中年英语老师，年级副段长，对学生就像对待自己的孩子一样。
经常和学生谈心，找学生回家吃饭。
在大考来临之际，她在班里承诺只要你们考入一本线，二本线都可以去我家吃我亲手为你包的饺子哟！还可以满足同学们的一个心愿。
听完这个，个个精神百倍，抓住有效学习时间，大家都变得比以前更好学了。
等到一测成绩出来后，她们班的成绩格外好！学生都送她一个称号“好妈妈”。
有这么一颗爱学生爱教育的心，想不成功都难，学生想不爱她也难。
大爱无声。
案例 2.我带的一个班中，有这样一位学生，开始入学时高价生，说是自己中考没有发挥好，高一要好好学。
经过一段时间的努力，在老师的指导下和鼓励下，成绩一直在进步，第一次月考时考了全班第5名。
此时他脸上露出了成功的笑容。
就这样他一步一个脚印在学习的道路上前进着。
突然有一段时间上课总是睡觉，下课不和同学交流，一个人在那里或者趴在桌子上睡觉，考试成绩一落千丈。
同学们都不知怎么回事，说问他他不说。
于是我就是这和他交流，起初他也不说。
我知道孩子不相信别人，把自己封闭了起来。
我就慢慢和他谈心，找他去我家吃饭，时间长了，他终于开口了，说自己妈妈前一段时间去世了。
听到这我心头猛地一酸，眼泪不由自主地流了下来。
是呀，孩子遇到这么大的坎，的帮他，让他从阴影中赶快走出来。
我在班级里组织献爱心活动，让同学的爱感动他。
我对他再次进行了思想教育，渐渐的他又好起来了。
又开始了自己的求学生涯。
可见师生关系对学生的重要。
案例反思：尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵。
教师对学生具有了真诚的信任和尊重学生会感到人格的尊严又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系需要教师对学生的真心付出。
建立和谐师生关系的案例
建立和谐师生关系的案例1教师要在学生中树立良好的形象。
事件:1、今年刚开始任课的时候，上课常有学生迟到，强调了多次，效果也不见好转。
周一第一节学校召开教研组长会，因为散会时间晚，我第二节有课却迟到了，进教室后，我第一句话就郑重启事的说：“对不起同学们，因为开会我来晚了，向大家道歉”，听了这几句话，那几个爱迟到的同学立即低下了头。
2去年班内有一个学生李慧成绩较差,有点自卑,不敢问老师和同学,我就主动的走到她身边,询问她的学习情况,给她补课,从生活上关心她。
半年以后,李慧不但成绩有了进步,而且性格也变的开朗了。
在一次以感恩为主题的班会上。
李慧充满感情的说,一首小诗送给田老师:干妈我爱你,就象老鼠爱大米,愿你幸福又美丽,心想事成永远伴随着你。
那个时刻，我感到非常的感动，感觉到了做一名教师的幸福。
体会：教师要想树立好自己的形象，就要严格要求自己，形成高度负责的工作作风，要加强学习，不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平。
学生觉得老师好伟大，对老师有好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。
要加强个别辅导、教育，促使每一个学生不断进步。
以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱，以自己严谨认真、一丝不苟的工作态度去影响学生，学生从而才能爱戴老师。
教师还要以身作则。
在行为上做学生的模范。
要求学生不迟到，教师也该遵守时间；要求学生按时完成作业，教师就要及时批改作业；要求学生热爱劳动，老师也要付诸行动；甚至老师自己有了过失时，也要勇于承认错误……，只有教师以身作则了，才能建立融洽的师生关系。
教师还要塑造良好的外在形象。
在学生面前，教师要注意自己的一言一行。
语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上，要举止庄重、大方，表情丰富，富有感染力。
在妆扮上，要大方得体，恰如其分，不能花枝招展或不修边幅。
事实证明，有良好外在形象的教师，是能够把学生吸引到自己身边的。
感悟：塑造良好的教师形象，是建立融洽师生关系的基础。
建立和谐的师生关系(案例)
建立和谐的师生关系吴玉喜现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。
其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。
所谓“亲其师，听其言，效其行”。
因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。
那么，如何建立和谐的师生关系呢？我谈谈自己的做法：这学期，我班里有这样一名全校出了名的淘气学生。
他个子不高,长得瘦瘦的,专爱调皮捣蛋、打架骂人,但还蛮机灵的。
他成了老师的“克星”,也是班级的“捣蛋鬼”。
通过观察发现这个学生还是有优点的。
比如说:劳动很积极,干活很会干,而且什么事都逃不开他的眼睛（他是个细心的孩子，善于观察），而且，他并不像大伙说的那样无药可医。
所以我付诸了行动。
我一次次地找他谈话,我发现他对老师有一种抵触、叛逆心理,他对自己也已经放弃了。
为了改变他这种心理状态,我对他倾注了一片爱心。
我还在全班同学面前鼓励他,帮他树立自信心,树立在同学中的威信,并以实际行动来打动他,让他重新认识自己。
为了更好地帮他改进,我还找他父亲谈话,从而更全面地了解他的情况,然后采取办法帮助他。
经过一阶段努力,他终于有所转变了。
他当着我和全班学生的面做出了保证:以后好好学习,按时完成作业;不骂人,不打人,不欺负同学了。
时间检验了他,事实也证明了——他变好了,有进步了。
所以我说我们作为班主任的决不应轻言放弃,要把爱分给每个学生。
师生间民主平等地交流，是建立和谐师生关系的重要途径。
学生随着年龄的增长，有了初步的分析能力和是非判断能力，特别是高年级的学生，他们已不再盲目地崇拜教师，对老师的一言一行已有了自己的看法，对老师的要求接受程度也不同。
因此，教师要平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。
愿每一个教师都能与学生建立和谐的师生关系，成为学生的“良师益友”。
和谐师生关系案例5则范文
和谐师生关系案例5则范文第一篇：和谐师生关系案例构建和谐师生关系案例教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考构建和谐的新型师生关系的重要性。
针对一些案例，我认为教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静。
教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。
教师在处理问题时，语言一定不能失控。
教师对于比较特殊的学生还不够照顾，对于“特殊学生”来说更希望得到教师“特殊的爱”。
针对案例的问题笔者觉得构建新型和谐的师生关系应注意以下几点：要热爱学生，给学生以尊重，对学生要有研究，让学生当主人，改变自己。
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。
我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考如何去构建和谐新型师生关系。
案例：我正在上课的时候，有一个陆同学举手向我汇报“老师，吴同学用粉笔砸我”。
坐在这个女同学身后的吴同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。
听到陆同学的汇报，我还没有说话，吴同学就大声狡辩起来“我没有砸，是方同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在吴同学边上的一个比较好的女同学。
我继续说“你做了错事还不承认，还要狡辩，还像一个男子汉呀！”（说实在的，调皮捣蛋是他给我最深的印象，所以当有同学向我检举他的不是时，我在心里很肯定地认为就是吴同学的错。
）这句话引来了其他同学对他的讥笑，使吴同学非常气愤，他一边哭一边气乎乎的看看石同学，又愤愤不平地看看我，小声但气咻咻地说了句：“谁不像男子汉了？有些人才不像男子汉呢，做了错事还不敢承认！”，于是回到座位上，在那又是拍书又是砸笔，情绪非常激动。
从几个教育案例分析新型的师生关系
从几个教育案例分析新型的师生关系第一篇：从几个教育案例分析新型的师生关系平等、尊重、交流——从几个教育案例分析新型的师生关系新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。
下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。
一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
案例一：“林妹妹”我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。
听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。
可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。
她的心灵受到伤害。
几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。
课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。
来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。
我问她：“今天老师态度很凶，对不起。
刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。
丁吉彬新型师生关系案例
启迪心灵，创造师生关系的新境界周一下午班会课，依托“学悟展验”给予我的启示，我决心把主动权交给学生，改变一言堂，让学生做课堂的主人，引导全班同学创造性地开一节富有教育意义的班会课——创建文明班集体。
在新颖的开场白中班会开始了。
首先，由A 同学领读班级誓言，全体同学声音洪亮地宣誓：诚信引导舆论，让虚假、欺骗无处可存；团结凝聚班级，让自由主义不能藏身；包容送给同学，让斤斤计较远离我们；拼搏铸就辉煌，让优秀内化进灵魂。
宣誓完毕，大家精神饱满，我能够清晰地感觉到同学们热爱班级的情绪高涨了起来。
然后，文艺委员B 同学又领唱了班歌“和你一样” ，当大家唱到：“我和你一样，一样的坚强，一样的全力以赴追逐我的梦想” ，同学们都紧盯着黑板上“创建文明班集体”这几个字，大家的心凝聚在一起了。
我心中想：“不愤不启，不悱不发，这次班会有了一个好的开始，只要巧妙地加以引导，效果肯定差不了。
”C 同学开始发言了，他说：“同学们，我来谈一下对于集队与跑操的认识。
曾几何时，我们班队伍整齐，口号响亮，没有交头接耳的情况。
可是，现在的情况让人担忧，没有过去那么出色了。
出了问题，大家相互埋怨，都不肯承担责任？可是，有谁想过这是为什么？集队与跑操，过去我以为是一个班级外在美的表现，现在看来，还是一个班级内在美的体现，是全班同学团结奋进精神的集中展示。
那么，我们应该怎么办，是听之任之，还是人人严格要求自己，为创建优秀的班集体而努力？请大家仔细想一想再回答我的问题，好吗？”没有例外，大家一致认为应该从自我做起，为班级进步而努力。
苏霍姆林斯基说：“当理智和感情完全一致的时候，良心的声音就会在心灵中占据统治地位。
”在现实教育中，我必须时时注意教育的艺术，处处拔正学生心灵之船的航向。
接下来，D 同学开始发言。
她说“班级是我们的家，同样，宿舍也是我们的家。
最近我们女生宿舍问题多一些，给班级造成了负面影响。
如果大家都能够严格遵守宿舍纪律，按时休息，真正做到‘寝不语' ，那么，我们就能保证充足的睡眠，课堂上也就能精神饱满，高效率地学习了。
师生关系案例分析
师生关系案例分析在教育领域，师生关系是影响学生学习效果的重要因素之一。
良好的师生关系能够促进学生积极参与学习，而不良的师生关系则可能导致学生对学习失去兴趣。
以下是几个典型的师生关系案例分析，旨在探讨不同师生关系模式对学生学习态度和行为的影响。
案例一：积极互动型师生关系在这种关系模式下，教师与学生之间存在着频繁且积极的互动。
教师不仅传授知识，还鼓励学生提问和表达自己的观点。
学生感到被尊重和理解，因此更愿意参与课堂讨论和课外活动。
这种关系有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
案例二：权威型师生关系在权威型师生关系中，教师通常占据主导地位，学生则处于从属地位。
教师对学生的期望很高，但同时也可能对学生施加较大的压力。
这种关系可能导致学生对学习产生恐惧感，从而影响他们的学习动机和成绩。
案例三：冷漠型师生关系冷漠型师生关系中，教师与学生之间的互动较少，教师可能对学生的需求和感受不够关注。
学生在这样的环境中可能感到孤立无援，缺乏学习的动力。
长期处于这种关系中的学生可能会对学校生活失去兴趣，甚至产生逃避学习的行为。
案例四：合作型师生关系合作型师生关系强调教师与学生之间的平等合作。
在这种关系模式下，教师鼓励学生参与课程设计和决策过程，学生感到自己是学习过程中的积极参与者。
这种关系有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
案例五：指导型师生关系指导型师生关系中，教师扮演着引导者和顾问的角色，而不是单纯的知识传递者。
教师通过提问和引导，帮助学生探索和发现知识，而不是直接给出答案。
这种关系能够激发学生的好奇心和探索欲，促进学生的主动学习。
通过对这些师生关系案例的分析，我们可以看到，不同的师生关系对学生的影响是多方面的。
为了促进学生的全面发展，教师应当努力建立积极、支持性的师生关系，创造一个有利于学生学习和成长的教育环境。
同时，学生也应该积极参与到学习过程中，与教师建立良好的互动，共同促进学习效果的提升。
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构建新型师生关系的管理案例
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。
我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
一、案例
正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。
坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。
听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。
我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔。
课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。
由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。
案例分析分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。
亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。
二、反思：
1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。
当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。
2．从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。
教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。
如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。
如在案例中，由于这个林同学给我的印象是调皮，争强好胜，好狡辩。
所以当我听到他说话时就认定他在狡辩了，就决定给他点“难看”
给他点“颜色”，从而导致了自己的误判。
当教师要公平、公正的去处理问题时，就不能用有色眼镜去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有的老师都能摔掉有色眼镜，戴上一副平光镜。
3．教师在处理问题时，语言一定不能失控。
在案例中虽然教师只是说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应，使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。
所以，作为一名教师在处理问题的时候，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，也不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生。
三、要构建新型师生关系应注意以下几点：
1、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2、给学生以尊重。
尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、对学生要有研究。
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4、让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
在班级采用班干部轮流制，教师让全部学生参与民主管理的班级，这样的班级在后面的学习、活动中都会名列前茅。
5、改变自己。
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
其次，应该做好角色的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
作为新一代的教师能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突，建立起一种平等、民主、和谐的“绿色”师生关系。
只有新型师生关系的建立才会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。