小学低年级识字能力的培养
怎样培养低年级学生的自主识字能力
怎样培养低年级学生的自主识字能力识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，也是人类发展的必然需要。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我们怎样才能利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，使学生喜欢识字，能主动去识字呢？下面我将结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发自主识字的兴趣1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。
2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。
尤其是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。
3、多媒体再现情境。
多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。
它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。
孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。
这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。
另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。
二、重点指导、突出自主从一年级新教材来看，每课生字大约十七、八个，这些字要让学生在两课时内掌握，教师绝不能平均用力。
教师要相信学生的能力，一篇课文中的生字有些完全可以让学生自学，而对于学生易错的字，再重点加以指导，让学生通过比较、对照、质疑、讨论，从而到达自悟。
课堂上我经常问学生：你认为哪个字最难记？请说出理由。
你最喜欢〔讨厌〕哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错？……此时，学生自主识字的兴趣就被激发出来，个性化的思维过程得以展示。
识字的重、难点也会在大家的交流碰撞中，在教师的适当点拨、指导下突破。
三、鼓励用自己喜欢的方式趣味识字中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
课堂内启发学生根据自己的生活经验和识字积累，发现并运用自己喜欢的识记方法，兴趣盎然地独立识记生字。
低年级识字教学的方法和策略
低年级识字教学的方法和策略
1.给孩子提供丰富的阅读材料：在低年级识字教学中，阅读是非常重要的一环。
给孩子提供丰富的阅读材料，可以帮助孩子增加词汇量，提高阅读理解能力。
2. 利用视觉辅助工具：在教学过程中，可以使用卡片、图片等
视觉辅助工具。
这些工具能够帮助孩子更好地理解单词的含义和用法。
3. 分级阅读：根据孩子的阅读水平，选择适合他们的阅读材料。
这样可以避免孩子阅读时出现过多的挫败感，增加孩子的阅读兴趣。
4. 词汇分类教学：将词汇分类，有助于孩子更好地理解单词的
含义和用法，并提高孩子的记忆能力。
例如，将动物词汇分为哺乳动物、鸟类、昆虫等分类。
5. 多种教学方法结合使用：在低年级识字教学中，可以采用多
种教学方法结合使用，如游戏、歌谣、绘本阅读等。
这样可以增加孩子的学习兴趣，提高孩子的学习效果。
6. 培养孩子的自主学习能力：在教学过程中，可以适时地给孩
子一些自主学习的机会，如让孩子自己选择阅读材料、自己编写单词卡片等。
这样可以培养孩子的自主学习能力和学习兴趣。
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小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。
下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。
可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。
教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。
4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。
5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。
6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。
7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。
教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。
8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。
9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。
10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。
通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。
提高低年级学生识字量的有效方法
提高低年级学生识字量的有效方法提高低年级学生的识字量是教育工作者的一项重要任务，以下是几种有效的方法：1. 注重阅读习惯的培养：培养学生的阅读兴趣和习惯是提高识字量的基础。
教师可以组织课外阅读活动，并给予学生适当的阅读指导和建议。
同时要鼓励学生经常阅读，帮助他们形成良好的阅读习惯。
2. 使用适合学生水平的书籍：教师应选择适合学生水平的书籍进行阅读指导。
可以根据学生的阅读能力，选择字数适当、内容有趣的故事书、读物或者绘本等。
通过阅读这些书籍，学生可以逐步提高阅读理解能力和识字量。
3. 词汇积累和巩固：词汇是提高学生识字量的基础，教师应注重学生的词汇积累和巩固。
可以通过多做词汇练习、背单词等方式，帮助学生掌握更多的词汇。
教师还可以设计一些课堂活动，帮助学生运用所学词汇进行口语和写作练习。
4. 多种媒体与材料结合：教师可以将课堂教学与多种媒体和材料结合起来，提供多样化的阅读材料和资源。
可以使用电子书、音频故事、有声读物等，让学生通过多种方式接触语言，丰富识字的体验。
5. 创设情境，激发学生学习兴趣：教师可以利用生活情境、故事情节等创设情境，激发学生的学习兴趣。
利用实物、图片等帮助学生理解单词的意义，引导学生通过图画和文字的组合进行识字。
6. 多元化的活动设计：为了提高学生的识字量，可以设置一些与课本内容相关的游戏、活动和小组合作等。
课后可以组织学生进行课文朗读、角色扮演、词语匹配等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。
7. 及时反馈和鼓励：教师要给予学生及时的反馈和鼓励，让他们感受到成就感和对学习的兴趣。
可以通过评比课堂表现，鼓励学生积极参与阅读活动，并将进步明显的学生作为榜样。
提高低年级学生的识字量是一个系统的过程，需要教师和学生共同努力。
教师应根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法和材料，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时加强词汇积累和巩固，通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们良好的阅读习惯和识字能力。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
培养小学三年级学生的识字能力
培养小学三年级学生的识字能力如何培养小学三年级学生的识字能力引言：教育是一项终身使命，而在小学三年级阶段，培养学生的识字能力是至关重要的任务。
识字能力的提升将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将探讨如何有效地培养小学三年级学生的识字能力。
一、鼓励阅读"书籍是智慧的源泉"这句名言字字珠玑地揭示了阅读对识字能力的重要性。
鼓励学生培养阅读习惯是提高识字能力的关键一步。
教师可以组织课外阅读活动，推荐适合年龄的优秀儿童读物，如童话故事、寓言故事等。
同时，学校图书馆应该提供丰富多样的图书供学生选择。
二、词语概念教学理解词汇相当于打开识字大门的钥匙。
教师可以运用直观的教学方法，通过图片、实物等多种手段将词汇与概念相结合。
例如，将"苹果"这个词汇与实际的苹果图片联系起来，让学生通过感知学习词语。
通过多样化的教学手段，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
三、识字游戏学习可以是有趣而愉快的。
通过识字游戏，我们可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，猜谜游戏可以提高学生对词汇的记忆和理解能力。
另外，单词拼图、词语接龙等游戏也是非常有效的识字训练方式。
通过游戏的方式，将学习与娱乐相结合，培养学生的识字兴趣。
四、分级阅读学生在识字能力的发展过程中，只有适合自己水平的阅读材料，才能顺利提高识字水平。
教师可以选择适合不同阶段的教材，根据学生的实际情况设计不同难度的阅读训练。
通过分级阅读的方式，满足学生不同水平的识字需求，提升他们的阅读能力。
五、家校合作家庭是孩子们识字能力培养的关键环节之一。
家长要与学校保持紧密的联系，共同营造良好的学习氛围。
家长可以在家庭中提供丰富的阅读资源，指导孩子进行课外阅读。
同时，和孩子一起分享阅读的乐趣，鼓励孩子表达自己对书籍的感受和思考。
家校合作将为孩子们的识字能力提升提供有力支持。
结语：识字能力的培养需要持之以恒的努力，它是学生未来学习道路上的一座桥梁。
如何培养学生的识字能力
如何培养学生的识字能力1．找规律，进行教学汉字虽然数量庞大，笔画复杂，但其自身也有许多的规律。
汉字构型具有理据，绝大多数是形声字，他有音、形、义相结合的规律。
在教学中，教师要自觉地抓住这个规律，引导学生把汉字的音、形、义结合起来学习。
学生在学习汉字时，只有读准了这个字的音，掌握了汉字的笔画，笔顺，了解汉字的意思，才算认识了这个字，才能在实际中正确运用。
因为在汉字中，形声字占大多数，所以教师要充分运用这个特点，来引导学生掌握汉字。
例如，在教学“蜻”这个字时，教师先引导学生拼读音节，读准字音，然后让学生想一想：“蜻”字有哪两部分组成？两部分与这个字的读音和意义有什么关系吗？谁能给同学讲一讲这个字的意思呢。
由于教师的引导，学生发现，“蜻”指的是蜻蜓的蜻，蜻蜓是一种昆虫，左边“虫”字旁还是说明这一点，而“蜻”字的右边是“青”正好是这个字的读音相同。
这样，学生掌握这个字汉字就容易多了。
尤其值得注意的是，汉字声旁的示音功能已逐渐弱化了，有的声旁读音与汉字相近，有的声旁与汉字只是韵母相同，所以，要提醒学生，不能仅根据汉字的一部分就断定这个字的读音，要防止“见字念半边”的现象。
2．抓典型，培养能力汉字的数量庞大，我们应该抓住其中代表的汉字规律的典型汉字进行重点的教学，让学生学会举一反三，真正提高师资能力。
比如教师引导了学生学习“蜻”字以后，学生已经认识了汉字的声旁和形旁的功能，结合这个汉字，教师可以出示一组汉字“清、晴、情”，由学生讨论一下汉字的音、形、义之间的关系，培养学生学字的能力，不能平均用力，每个字都作详细的讲解。
3．汉字与阅读相结合语文课上，要综合全面的培养学生的听、说、读、写能力。
而识字能力只是其中的一项任务，它是为阅读能力服务的。
我们要把听、说、读、写紧密联系。
不能片面地脱离整体语言环境，追求识字能力的提高。
在教学中，有时出现这样的现象：学生错字很少，别字很多，不会应用。
这问题就出现在词语教学上，说明学生没有真正的掌握字义。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
在小学低年级阶段，学生的识字能力是非常重要的。
良好的识字能力可以为学生的阅
读和写作能力打下基础。
因此，培养低年级学生的自主识字能力是非常必要的。
1. 教授字母音。
学生掌握字母音后，可以通过拼音来猜测单词。
因此，在教学过程中，应该注重将字
母音教授给学生，并让学生通过学习字母音，来学习新的单词。
2. 提供多样化的识字材料。
低年级学生的识字过程较为困难，因此，应该提供丰富的阅读材料。
每个学生都有自
己的兴趣和爱好，不同的主题和材料将能够满足学生的需要，引导学生在自己感兴趣的主
题上进行识字和阅读。
3. 关注学生的需求和兴趣。
在识字和阅读过程中，需要引导学生关注自己的需求和兴趣。
学生学习新的单词时，
可以与自己所喜欢的事物相关联，慢慢扩展自己的词汇量，并从其中寻找感兴趣的学习内容。
4. 采用互动式识字方法。
在教学过程中，可以采用互动式的识字方法来帮助学生自主学习。
例如，利用游戏的
形式来教授新的单词，在游戏中加入一些识字活动，让学生在游戏中学习新的单词。
总之，培养低年级学生的自主识字能力是一个全方位的工作。
除授课和课外阅读之外，还需建立一个鼓励和激励学生的环境，让学生在放松和自由的氛围中实现识字自主学习。
小学低年级学生识字学习方法
小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。
低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。
尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。
(二)评选能手，调动识字积极性。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
(三)激励评价，鼓励学生多识字。
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。
在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。
(一)顺口溜识字法。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。
实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。
(二)加减识字法。
识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。
如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。
沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。
如何培养低年级学生独立识字能力
上头地小学
Hale Waihona Puke 郝贵忠一、遵循规律，指导掌握基本的识字 方法。
（一）“图字”对照，识记象形字 。
（二）“部件”分析，识记会 意字。
（三）合理归类，识记形声字。
二、鼓励创造，用自己喜欢的方法 识字。
（一）、特奇联想法
（二）、巧编韵语法
（三）、形象动作法
三、广开渠道，在生活情境中识字。
（一）、校园环境
（二）、社会环境
（三）、家庭环境
家庭是每个孩子生活的港湾，父母是 孩子的第一任老师。教师应经常和家长沟 通，让学生在家庭环境中也能主动地认字 。如：在家长的引导下，认识家庭成员的 名字；通过报刊、广播、电视电影、网络 等传媒资源帮助孩子认字，并让孩子及时 做好记录，到班级和老师同学交流。
提高低年级学生识字能力的方法与途径
提高低年级学生识字能力的方法与途径
提高低年级学生识字能力，是每个中小学教育者的共同目标。
以下是一些有效的方法
与途径。
一、开展阅读活动
让学生多读课外书籍，并组织阅读活动，让学生通过阅读提高识字能力。
阅读活动可
以是图书馆阅读、班级读书会、本班图书推荐等等。
这样可以增强学生对新颖词汇的敏感
性并扩大学生的词汇量。
二、扩大学生的语境知识
三、注重词语的系统学习
有些词汇比较特殊，小学生对它们的认识有时比较模糊，学习词汇应注意学习词汇的
分类。
比如一些特定的词汇，如数字、颜色等，特别是一些简单的词汇，都应该特别教育，使学生看到单词时无需再考虑语境。
然后示范和讲解这些词汇的拼音和发音方法。
四、综合运用多种教具
教师利用多种教学教具，如字卡、书籍、字帖、CD-ROM等，让学生在学习词汇的过程中有不同的选择，同时提升学生的兴趣和学习愿望。
五、巩固词汇记忆的方法
在学习词汇时，需要掌握一些好的学习方法，例如记忆单词时应该注重读、写、背的
结合；通过阅读等读物，提高生词的识记程度。
六、丰富口语表达
词汇不单单是死记硬背的，他们是我们的表达要素，通过口语表达使学生会自然而然
地运用更多的词汇，学生会自信地表达自己的观点，丰富自己的表达方式。
要注重提高口
语表述能力，这对于提高语言能力非常重要。
七、培养阅读兴趣
许多学生的识字能力比较低，原因是没有兴趣阅读。
因此，学生阅读兴趣培养是非常
重要的。
让学生在轻松愉快地氛围中读书，从而逐渐形成爱好阅读的习惯，潜移默化地提
高他们的识字能力。
提高低年级学生识字量的有效方法
提高低年级学生识字量的有效方法提高低年级学生识字量是培养学生阅读和语言能力的重要任务。
以下是一些有效的方法来帮助低年级学生提高识字量。
1. 提供大量的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，如绘本、图片书和简单故事书。
这些材料应该适合学生的阅读水平，以便他们能够理解和掌握其中的词汇。
2. 创造阅读环境：设计一个鼓励学生阅读的环境，如设置一个专门的阅读角落或图书馆。
在这个环境中，学生可以自由选择他们喜欢的书籍，并与同伴分享阅读经验。
3. 使用可视化工具：使用图片和插图来辅助学生的词汇学习。
在给学生介绍新词汇时，可以用图片解释其意思，或者请学生自己画出与词汇相关的图片。
4. 组织词汇游戏：通过词汇游戏来激发学生的兴趣和积极性。
可以进行单词接龙游戏，或者让学生通过拼图或卡片游戏来学习和记忆新词汇。
5. 培养阅读习惯：鼓励学生每天阅读一些文字，无论是书籍、杂志还是报纸。
可以设立一个每周或每月的阅读挑战，奖励学生阅读的进步和成就。
6. 进行词汇教学：通过有针对性的词汇教学来帮助学生扩大词汇量。
可以使用词汇卡片、课堂游戏和记忆法等教学工具，帮助学生掌握和记忆新词汇。
7. 引导学生进行自主阅读：鼓励学生自主选择和阅读自己感兴趣的书籍。
可以让学生每月或每学期选择一本自己喜欢的书籍，并写读后感或口头报告与同伴分享。
8. 联系实际生活：将词汇知识与实际生活联系起来，帮助学生理解词汇的用法和意义。
可以在课堂上使用课外活动、日常生活或社会情境中的词汇来进行教学。
9. 多重复，多巩固：通过多次重复和巩固学习，帮助学生巩固并记住新词汇。
可以在课堂上反复使用新词汇，进行语境操练，并鼓励学生在日常生活中应用这些词汇。
10. 给予正面激励：通过及时表扬、鼓励和奖励来激励学生的学习兴趣和学习效果。
这样可以增加学生对识字学习的积极性和动力。
提高低年级学生识字量的有效方法包括提供丰富的阅读材料、创造阅读环境、使用可视化工具、组织词汇游戏、培养阅读习惯、进行词汇教学、引导学生自主阅读、联系实际生活、多重复巩固以及给予正面激励。
如何培养小学生的识字能力
如何培养小学生的识字能力识字是语文学科的重要内容，也是基础教育阶段必修的一部分。
小学生是识字能力的培养阶段，这一阶段的识字过程，除了需要掌握正确的学习方法，还需要营造有利的识字环境。
本文将就如何培养小学生的识字能力，从学习方法和环境两个方面进行探讨。
一、正确的学习方法1. 注重听读结合小学生的识字能力培养，最基本的就是读书和听书，而且要注意读和听的顺序。
一方面，小学生应该先听书，再读书，通过听故事和看绘本，提高语言理解和想象力；另一方面，小学生应该在听书和读书中形成互动即反复听读，让神经对故事或文字构造有深入了解。
2. 注重读音规律还有很多娃娃学不好字是因为从最根本的发音上做起来有问题。
小学生在识字过程中，需要掌握汉字的读音规律。
可通过玩游戏、唱歌等方式，让小学生在快乐中形成对读音规律的认知。
比如，可以让学生利用拼音字母发音，脑补汉字的读音，渐渐地形成对音形结合记忆，为学习汉字打下坚实的基础。
3. 注重字形记忆在小学生学习过程中，字根和部首是非常关键的元素。
字根部首是汉字拼音和识别的重要部分，掌握了这些能够在汉字阅读中起到很好的作用。
因此，教师可以用一些生动的故事和玩游戏的方式，让孩子们快速掌握字根、部首和笔画等基本知识，更快地理解新字。
二、营造良好的识字环境1. 灯光要适宜小学生的眼球对环境的适应力很容易受到环境的影响。
如果识字环境的光源不适宜，将会造成不必要的视觉疲劳及眼疾。
因此，识字环境中的灯光一定要适宜，避免眩光和反光，可以选择柔和的灯光或调节室内阳光和阴影。
2. 阅读角落要清新阅读环境是培养孩子识字技能的最好方式之一。
家里可以准备一个书桌和书橱将孩子专门的阅读角落营造好，这样孩子在阅读过程中可以更专心地学习。
我们还可以在识字环境中添加一些绿植，让孩子在清新的环境中更加安静和放松，营造出一个良好的识字环境。
3. 供给好的阅读材料最后一点要说的就是需要提供好的阅读材料。
绘本、童话、怪诞奇谈、神话传说等类型的阅读材料，可以让孩子们愉快地进入故事世界，拥有更多的识字体验。
有效提高小学生的识字能力的方法与技巧
有效提高小学生的识字能力的方法与技巧提高小学生的识字能力一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
识字是孩子学习的基础，也是他们拓展知识、提高语言表达能力的关键。
本文将探讨一些有效的方法和技巧，帮助小学生提高识字能力。
一、培养阅读兴趣培养孩子对阅读的兴趣是提高识字能力的第一步。
家长可以通过讲故事、读绘本等方式，激发孩子的阅读兴趣。
同时，为孩子提供丰富多样的阅读材料，如图书、杂志、报纸等，让孩子有更多的选择空间，根据自己的兴趣爱好进行阅读。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对孩子的识字能力提高至关重要。
家长可以为孩子设置一个安静、舒适的阅读角落，摆放一些好书，让孩子在这个环境中享受阅读的乐趣。
同时，家长也要给予孩子足够的时间，让他们有充分的机会阅读。
三、使用多种教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，帮助小学生提高识字能力。
例如，利用游戏的方式进行识字教学，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还可以利用多媒体技术，结合图片、音频等多种元素，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、注重词汇积累词汇是识字的基础，因此注重词汇积累对于提高识字能力至关重要。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式，帮助孩子积累词汇。
同时，家长也可以在日常生活中，通过与孩子交流、阅读等方式，帮助孩子扩大词汇量。
五、运用字词拆解法字词拆解法是一种有效的识字技巧。
教师可以教给孩子一些常见的字词拆解规律，让他们能够通过拆解字词的方式，快速准确地识字。
例如，教给孩子“左右结构”、“上下结构”等拆解规律，让他们能够灵活运用。
六、阅读理解训练阅读理解是识字能力的重要组成部分。
教师可以通过阅读理解训练，帮助孩子提高阅读理解能力。
例如，教师可以选择一些适合孩子年龄的文章，让孩子进行阅读，并提出相关问题，引导他们进行思考和分析。
七、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的识字能力。
例如，组织读书分享会、朗读比赛等活动，让孩子有机会展示自己的阅读成果，同时也可以通过与其他孩子的交流，拓宽自己的视野。
浅谈小学生识字能力的培养
识字能力是学习能力的基础 。小学 低年级学生的思维特点是具体形象思维 为主 ，一年级的学生一打 开课本就是大 量的 、 象的归类识字 ， 抽 这就决定了识字 教学是小学低 年级语文教学 的重点 ， 也 是难 点。 但识字本身是枯燥 的， 对于枯燥 的事物 ，人们的情绪总是 比较消极和被 动。 如果孩子们 一味地被动识字 ， 不仅识 字的效率低 ，而且还会在一定程度上束 缚思维 的发展。 因此 ， 作为教师除了要在 起 步阶段通过多种途径来营造识字教学 的良好氛围 ， 充分调动儿童识字 的兴趣 ， 不断激发学生体验识字 的乐趣 ，还应该 采用多样的教学方法 ，交给学生多样的 识字方法 ， 带给学生学 习语 文的乐趣 。
１ 极 引导学 生发现 、 ． 积 总结识 字 的 方法过程 。 如教学“ 字（ ” 识 二） 的几个生字字形 时， 让学生凭借 已有 的知识经验 ， 自主选 择方法 、 过程进行 自学 、 讨论 、 交流 ， 在学 生 自主学 习的基础上 ，教师 则结合学生 自学交流 ， 有机通过 “ 你是怎样记住这个 字形 的？ “ ” 你是 用什么方法记忆的？ “ ” 请 你讲讲你 的学 习过程。”你觉得哪些字 “ 形容易写错 ， 要提醒大家注意” 问题 引 等 导学 生交流学 习、 记忆的方法 、 过程 。这 先预 习再 随文 识字 样既能让大家分享识字乐趣 ，又能有效 温故而知新 ， 预习同样 也能知新 。 为 地培养学生观察 、 思维能力 ， 促进 口头语 提高学生的识字效 率， 上新课前 ， 在 教师 言， 高了记忆 、 提 自学能 力。 五、 引导 学 生在 生 活 中识 字 应要求学生预习生字 。 首先 ， 布置学生在 ２积极 引 导学生发 现 、 结识 字规 ． 总 引导学生在生活中识字 ，要力求做 家长 的帮助下 ， 初读课 文。 一年级课文内 律 到形式多样 ， 活泼 生动 ， 体现 趣味性 ； 力 容大多儿歌化 ， 读起来琅琅上 口， 学生容 事物总是有着一定 的规律 ，识字教 求做到课内外相 结合 ， 校内外沟通 ， 体现 易掌握 ， 很快就能把课 文背得滚瓜烂熟 。 学 也一样 ， 识记方法来 说 ， 有“ 就 就 编顺 开放 眭。 但是 ， 对于一年级学生来说 ， 能熟练地阅 口溜 ” “ 谜法 ” “ 、猜 、加一加 ” “ 一减 ” 、减 、 １ 用传播 语言 的各种媒 体 ， 过 ． 利 通 读课文 ，并不等于学生就能认 识课 文中 “ 改一改 ” “ 一换 ” “ 、换 、儿歌法” 。这些 布置 、 等 检查 、 展示 、 评比等活动 ， 让学生在 的每一个字。 他们往往表现 为 ： 课文读得 都可以结合教 学实际有机渗透 。弓ｆ 如 教室的园地 ， 校园 导学 生活中乐于识字 。 ， 很熟甚至能 背诵 ．但是课 文中的生字单 生发现 、 总结 、 运用 。“ 编顺 口溜 ” 是根据 里 的告示牌 、 橱窗里的标语 。 带领学生一 个指出来有的却不认识。 因此 ． 在学生预 汉字的结构 ， 分析部件或笔画 的特点 ， 然 边参观校园一边 引导识字 ；认同学的姓 习完生字后还有些字不认 识时 ，可 以让 后编成顺 口溜 以帮助学生记忆的一种识 名 ，使学生快速而有效地认字 ； 助生 借 学生读读课 文，然后从课 文中找 出生字 记方法。 图片等识字。 教室 里有很 它以其幽默风趣 、 琅琅上 口的特 活 中的实物 、 所在的位置 ，再结合课 文的句子认识生 殊魅力 ， 深受学生的喜爱 。 口溜的编 写 多现成 的实物 ， 门 、 、 台 、 顺 如 窗 讲 黑板 、 电 字。经过这样的反复练习 ， 久而久之 ， 学 可 以从 以 下几 方 面 进 行 ： 视机 、 电脑 、 投影机 、 录音机 。 我都在 上面 生在学 习生字时 ， 遇到不认识的字 ， 自 很 １ ．依据 字形 进行 分析性 编 写 。如 贴上字卡 ，让学生看到什么就认 表示该 然地就会运用这一方 法进行识字 。 “ ”牛走独木桥 。 生 ： 实物的字 ； 进行识字比赛 ， 比一比谁认识 二 、 找方 法 、 握规律 、 寻 掌 自主 ２ 依据 字表 进行联 想性 编 写 。如 的字多 。如 ， ． 学习用品类 、 水果 类 、 菜 蔬 “ ： 目” 一扇小窗四方方 ， 只眼睛明 又 类 、 两 植物类 、 动物类。 认字 ２ 用社会大课 堂 ， ． 利 通过参观 、 游览 低年级形声字占得比重较大 。我首 亮。 ３ 依据 字形 进行形 象性 编写 。如 等形式 ， ． 拓展学生识字 的时空 ， 让学生在 先鼓励孩子们结合字 的意思认识字 的形 口” 引导学生利 用 旁， 读准字的读音再读声旁 ， 形象地了解 “ ：一张大嘴四方方 ，里面空空无家 生活中自由自在地识字 。 当。 上街玩 、 游等机会 ， 旅 问问爸爸 、 妈 ， 妈 广 什么是“ 形旁 ” “ 和 声旁”逐步渗透 “ ， 声旁 ４ 依 据 字形进 行涉 义形 编写 。如 告牌 上写的是什么呀？那个店叫什么名 ． 表音” “ 和 形旁表义” 的功能。 这样的字很 林”两个木字站一排 ， 成了大树林。 字呀？ 不知不觉学生不但认识了很多字 ， 多， ： 四周都有栅栏 的花 园）披 （ 如 园（ 、 用 “ ： 猜谜语是学生最 喜欢 的，根据生字 包括一 些次常用字 ，还 增强 了生活 的能 手披 ） 。 等 春游等活动 ， 利用这种方法 。可以帮助孩子们区 的结构或意思编成谜语 ，能满足儿童 的 力。我们还可以利用秋 游 、 愉快的活动中识字 。 别许多形声字组 ： （ 挺 手插腰 ， 挺直腰 ） 艇 好奇心 ，激发起他们学 习和识记汉字的 让学生在轻松 、 “ 、减一减” 识字法是 总之 ， 教是为了不教。 年级识字量 低 （ 级大船就 是艇 ） 蜻 蜒是 昆虫 ）优 浓厚兴趣。 加一加” “ 超 蜒（ ， 难 为了让学 生掌 握得更牢 固 ， （ 这个人很优 秀） 忧 （ 中忧伤 ） 跟 （ ， 心 ； 脚 根据 已经学过的熟字 ，加上或者减某个 多 、 度大 ，
小学语文教学中低年级学生识字能力培养策略探究
小学语文教学中低年级学生识字能力培养策略探究小学语文教学中，低年级学生的识字能力培养是非常重要的一环。
识字能力的培养直接关系到学生的阅读能力和语文学习的深度和广度。
那么，如何有效地培养低年级学生的识字能力呢？本文将探讨一些关于小学语文教学中低年级学生识字能力培养的策略，并进行一些探究。
一、培养学生对字的认知能力要培养学生对字的认知能力。
这就需要通过一些有效的教学方法，激发学生对字的兴趣，引导学生认真观察字形和结构。
可以通过故事、歌曲等形式，让学生主动参与到字形的观察和辨认中去，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中认识和记忆字形。
可以利用黑板、磁板等工具，编排一些简单、有趣的字形游戏，让学生在游戏中主动地参与到字形的认知和记忆中去。
通过这样的方式，既可以培养学生对字的认知能力，又能够激发他们的学习兴趣。
要培养学生对字的书写能力。
在低年级学生的阶段，他们对字的书写能力尚处于萌芽阶段，需要通过一些有效的方法，引导学生掌握正确的笔画和笔顺，提高他们的字的书写能力。
在教学中，教师可以利用音乐、歌曲等形式，通过一些动作和节奏，来帮助学生掌握正确的笔画和书写顺序。
教师可以念出字的书写顺序，让学生跟着教师的音乐节奏进行书法练习，让学生在欢快的氛围中掌握正确的书写技巧。
通过这样的方式，不仅可以提高学生对字的书写能力，还能够激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过一些字形练习册、书法套装等教具，提供学生足够的练习机会，让他们通过不断地反复操练，逐步提高书写技巧，培养正确的书写习惯。
低年级学生的识字能力培养是一个长期的过程，需要通过教师的精心设计和引导，激发学生的学习兴趣，引导学生正确地认知字、书写字和拼读字。
只有通过这样的有效策略和方法，才能够培养出真正具有语文素养的小学生，提高他们的语文学习能力和水平。
希望通过本文的探究能够为小学语文教学中低年级学生识字能力的培养提供一些借鉴和参考。
小学四年级语文如何提高认字能力
小学四年级语文如何提高认字能力1、培养孩子认字的兴趣要想提高孩子的识字量，首先要注重培养孩子识字的兴趣，在生活的一点一滴中慢慢引导孩子，多陪孩子玩耍、做做游戏，多听听孩子的意见，尊重孩子的意愿，只有孩子自己喜欢了，愿意认字，识字量才会得到提升。
2、给孩子创造读书的环境和氛围在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看看书，坐孩子的阅读榜样。
同时，还要经常与孩子在一起交流读书的方法与心得，鼓励孩子吧书中的故事情节或具体内容复述出来，吧自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析，讨论。
如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也讲逐步提高。
3、温故知新学过的字词可以做成卡片，或者买正反两面带字带图的卡片，每天十分钟，坚持一个月，一年等你会发现孩子进步很大。
4、做榜样孩子是父母的影子。
父母的任何习惯，孩子都会去模仿。
所以，父母要给孩子做一些好的示范，也就是要做榜样。
想培养孩子的阅读习惯，父母在家里就要放下手机、放弃淘宝、放弃刷网红视频，这些可以等孩子睡着以后再慢慢去刷。
在孩子面前，您不妨时常让孩子看到您捧着一本书，津津有味地阅读。
5、善引导孩子对于自己感兴趣的书，会反复去读。
宝爸宝妈在陪伴孩子读书的时候，可以加以引导。
最开始的时候，可以由家长讲出开头，让孩子去复述后面的内容。
6、和孩子一起阅读父母要跟他一起阅读，不要强迫他一开始阅读就非得认字很快，认识多少字，让他随着自己的节奏进行，可以指读，但之前也要从看着图理解意思下手，这也是他思维能力锻炼的好机会，有的时候他可能不认识那个字，但他背下了那句话，记忆力也得到了发展，在日后的阅读中，再去指读，自然而然就认识那个字了。
四年级孩子识字量少如何提高，每个孩子都是不一样的，他们的发展都是有快有慢，有可能他动作发展快，但认字慢，父母一定不能因为别人家孩子而影响了对自己孩子能力发展水平的判断，给他时间和机会慢慢成长。
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小学低年级识字能力的
培养
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小学低年级识字能力的培养一识字能力培养的意义。
众所周知，识字是阅读和写字的基础。
学生只有掌握了语言文字这个最基本的工具，才能更好的学习各门功课，达到全面发展的目的。
而且在今天这个高科技迅猛发展的信息时代，不识字或识字不多就会像聋子、瞎子一样，不能很好地与他人交流沟通。
因此，一直以来，识字教学都是小学语文的首要任务，更是小学低年级语文教学的重点。
二目前小学生识字方面存在的问题。
目前，在低年级识字教学中仍普遍存在着“搞好低效”的现象。
即教师花大量时间组织教学，学生花大量时间读写识记，甚至有的还要赔上学生家长的大量宝贵时间进行辅导督促，但结果却并不令人满意。
尤其是到了中高年级反映在作文上，更是令人头疼。
一篇百十来字的小文，错字、别字占有相当大的比率。
搞得高年级老师抱怨中低年级老师没有打好识字基础。
要想从根本上改变这种不良的教学现状，就要求我们广大小学低年级语文教师必须重视小学生识字能力的培养。
三解决识字教学中现存的问题，培养学生的识字能力。
（一）要搞好识字教学，必须遵循两个规律。
1、识字教学要遵循学生的认识规律。
识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们的年龄一般都只有七八岁。
心理学研究证明：这一年龄阶段的孩子，其共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一
事物。
喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。
因此，我们低年级教师在教学时切不可忽略这一普遍性的特点。
2、识字教学还要遵循汉字的规律。
识字的方法多种多样，我认为在进行识字教学中遵循汉字本身的规律是非常重要的。
学生只有掌握了这个规律，才能真正的具有独立识字的能力。
音形义结合是汉字本身的规律，因此，在教每个字时，我们必须把字形同音形义结合起来去认识，才能对汉字的结构做出正确地分析。
我们在识字教学上的努力方向是以义为核心，通过对形和音的分析去理解字义，当理解了字义后再返回去巩固字形和字音。
使学生能够在识字过程中达到音形义全面掌握，灵活运用的能力。
（二）创设条件，激发学生的识字兴趣。
人常说：“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是学习的原动力。
”这些话一点也不假。
如果能抓住小学生的兴趣点，激发他们的识字兴趣，不但能使课堂气氛活跃，而且还能产生很好的教学效果。
1灵活运用教材，多种呈现方式。
新课标指出：要给予学生自由选择学习的机会。
在教学时可以先让孩子们自己找出想要学，能自己学和需要老师帮助的生字，发挥孩子们的主观能动性。
真正把学生放在学习主体的位置上。
实践证明，这种形式的识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃，识字效果也很好。
另外，还要结合课文内容适时出现生字，便于学生体会汉字音形义三位一体的特点。
如：在教学“公园”的“园”时，先出现“yuán”这个音节和熟字“公”，让学生读准
“Yuán”的音和用它所组成的词，然后再让学生注意看老师板书“园”的字形，老师边写
边讲笔顺规则。
为了使学生记住字形，可采取强化手段，即让学生观察两秒，然后马上盖住这个字，看谁能说出它是怎样写的。
接着帮助学生理解字义。
问：除了公园，你还知道有什么园吗？学生会说出幼儿园、动物园等。
这时告诉学生，这些地方都要围起来，所以“园”字外面是个“□”，而里面是个“元”字，表读音，这样的字形是全包围结构，这样又把形声字外形内声的构字方法渗透了进去。
2 教学时适时适当组织文字游戏。
根据小学生好奇、乐动的特征，利用汉字本身独有的构字特点，从汉字本身挖掘趣味性，课上适时适当组织一些文字游戏，使学生在识字时，不是望而生畏，而是感到学而有趣，这样不仅可以提高学生的识字兴趣，还会收到良好的教学效果。
“谜语猜字”的游戏，学生兴趣最高。
有些简单的字谜，学生可以立刻说出谜底。
如：门里有个人，是“闪”。
人在云上走，是“会”。
有些字谜，则需要学生动一动脑筋才能猜出。
如：一口咬掉牛尾巴，是“告”。
远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头，这是“午”。
“小医生给字治病”的游戏也是学生非常喜欢的游戏之一，老师请出一些特殊的病人─错字，让学生们当小医生，给这些特殊的病人诊治，先要学生通过观察，说出“病人”的病情，分析病因，再说一说怎样治好它们。
这个游戏既让学生过了把当医生的瘾，又培养了学生认真观察，正确书写的习惯。
另外，“文字接龙”、“给偏旁找朋友”等游戏可以以小组合作的形式进行，在游戏中既使学生复习巩固了字词，又可以培养学生团结合作的意识。
（三）重视指导，教会方法，掌握学法。
教师指导学生的学习很重要，对于低年级学生的识字更是如此。
在识字教学中，教师的指导方法起着定向的作用。
所以识字教学不仅是要让学生掌握几个字，更重要的是要在教学生识字的同时教给学生识字的方法，不断地提高学生的识字能力。
1 指导学生掌握基本的识字方法。
一般比较常用的识字方法有以下几种：（1）读笔法。
这种方法在学生刚学习了一些基本笔画、部首时，比较适用。
按书写顺序读出每个笔画的名称，来加强对字的记忆。
（2）部件分解法。
此种方法适用于学习记忆合体字。
（3）字形分析法。
教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对生字的有关结构单位分合加减，从而使学生逐步建立识字的思维模式。
这种方法主要有：熟字加一笔，熟字减一笔，熟字换一笔，或熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁等。
（4）比较法。
这是通过与熟字比较异同的识字方法。
如：“辛”与“幸”，“乌”与“鸟”的比较等。
这种比较要在字的音形义统一联系的背景上，突出字形的区别，而不能孤立的进行字形比较。
（5）标色法。
这种方法是把一个字中，应引起注意的部分重点分析，并用其它颜色特别标出，以加强学生的记忆。
如：“醒”字左边“酉”里的“短横”；“低”字右下方的“点”等。
除了以上几种常用的方法，我们还要结合现有的教学条件尝试创新，采用多种方法指导学生识字。
3 有效练习，提高实效。
学生识记字词需要一个过程，这是符合人的遗忘规律的。
所以教学时注意加强练习是很有必要的，但练习也要讲求科学的方法。
据研究证明：小学生识记一个生字，一般平均练习三次，在即时默写或听写就足可以使错误率降低到百分之七以下。
因此，提高生字抄写的质量是一条有效的练习途径。
教师首先要教会学生科学的抄写方法，即一看、二找、三写、四背。
以“行”为例：看，指看字形结构。
“行”是左右结构的字，写时应注意左窄右宽；找，指找起笔位置。
一个字中，除了关键笔画外，起笔是写好字的基础。
“行”中“彳”的起笔在左上格，右边“亍”中的起笔位置在右上格，略低于
“彳”中的第一笔；第三步就是根据田字格中的范字，找出几笔关键笔，进行描或写；背，指不看范字，通过回忆书写，然后再对照范字进行比较，并加以改进。
如果让学生每次练习抄写都坚持做到以上几步，相信练习次数不必增加，练习的效果也将会大大提高。
（四）学用结合，在实践中巩固识字成果。
识了字就要用，用来说，用来读，用来写。
因为只有学生会在听说读写的语言实践中，会正确地运用所学的字词，才能真正达到识字教学的目的。
每学一课生字时，我都要求学生给每个生字组词，有能力的还可以用新学的字或词说句子、写句子。
在学生掌握了一定数量的汉字后，让学生每周写一两篇小日记，记录自己身边看到的、听到的或亲身经历的事，让学生有事给老师给假条，遇到不会写的字可以用汉语拼音代替。
另外，还鼓励学生多读书报，并和家长取得共识，给学生订阅《拼音报》、《少年儿童报》、等。
每周抽出一节课带领学生读一读，背一背，或组织一次朗读比赛。
每周抄一两首古诗或名人名言，挂在教室前，凡是句中没学过的字给注上音节，以提高学生的阅读量、识字量。
常言道“功夫不负有心人”。
只要我们低年级语文老师能做到精心教学、科学指导，学生的识字能力一定会有所提高的。