学前教育及幼儿心理学
学前教育幼儿心理学名词解释和简答题
【举例说明教师在幼儿园教育活动情景中的作用】:幼儿教育活动情景是教师或教师与幼儿共同概括教育目标和内容设置的教育活动情景。
作用:一、建构教育活动情境:就且幼儿园教育活动的情境的创设问题。
只有在一种开放性的教育活动情境中，才有利于培养幼儿的聪明才智，形成良好的品质与个性，发展健康的体能，促进社会交往能力。
二、监控教育活动情境:1.以物质情境及媒介。
2.以幼儿群体为媒介，利用幼儿之间的相互影响，实现教育目标。
3.以教师自身为媒介，提高自身的修养，以良好的言行来影响和教育幼儿。
4.实行教师角色转换。
三、调节教育活动情境:1.调整物质情境。
2.调节教育活动情境气氛。
【幼儿教育心理学】:是幼儿园教育情境中学习与教育的心理现象及其基本现象的科学。
【学习迁移】:是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。
【幼儿教育心理学研究的三原则】:一. 客观性原则:研究者从实际出发，实事求是地反映客观事实，按照心理的本来面目加以考察，并给予科学、合理的解释。
二. 发展性原则:把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则。
三. 教育性原则:研究者有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，有益于幼儿身心健康发展。
【幼儿学习有何特点,】1. 游戏是幼儿学习基本的形势和方法。
2. 幼儿在生活中学会学习。
3. 幼儿学习强调真实的经验和主动的参与。
4. 幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进。
【简述幼儿游戏的基本特征】。
1. 象征性游戏是主要的游戏类型。
2. 动作日益丰富和精通起来，言语也逐渐发展起来。
3. 象征性游戏中以角色游戏最为典型。
4. 幼儿游戏中，其认知和社会性发展是一个连续的渐进的过程。
【幼儿教育心理学研究的基本方法有哪些,】1. 观察法:通过感官或借助一定的仪器设备，有目的的、有计划的对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析。
从而获取事实材料研究方法。
2. 实验法:根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
学前教育学和心理学名词解释
名词解释榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为,形象生动地影响孩子的一种方法。
幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
依法执教是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。
个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异,包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
表演游戏是儿童按照故事、童话的内容,分配角色,安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏.感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映.概念反映事物本质属性的一种思维形式.心理健康指个人心理方面的良好状态。
也就是说，除了没有心理与精神疾病的症状外，其个人的认知能力、情感表达、行为表现等各方面都应维持在一个正常且平衡的状态下,使得个人对自己以及对环境的调适能够得到最高且最好的效能，进而获得快乐、满足以及产生合乎社会文化要求的行为。
教育法律关系教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系,是一种特殊的社会关系.习惯化个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
集中思维指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一、确定的答案。
记忆人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程.儿童观成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映.广义的教育制度一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
学前班对学龄前儿童进行教育的一种组织形式。
在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式；在城市，是幼儿园数量不足的一种辅助形式。
有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
教育行政复议指教育行政相对人（如学校、教师）认为教育行政机关做出的具体行政行为侵犯其合法权益,向做出该行为的机关的上一级教育行政机关或该机关所属的本级人民政府提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并做出决定的活动。
学前教育中的幼儿心理学
学前教育中的幼儿心理学学前教育对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
在这个关键的发展阶段，幼儿的心理状态和需求会对他们的学习成果和整体成长产生深远影响。
因此，了解幼儿心理学对于教师和家长来说都是至关重要的。
本文将探讨学前教育中的幼儿心理学，包括幼儿的认知、情感和社交发展等方面，以帮助人们更好地理解和支持幼儿的成长。
1. 幼儿的认知发展幼儿在学前阶段的认知能力经历了快速而显著的发展。
Piaget的认知发展阶段理论认为，幼儿通过与环境的互动逐渐建构起自己的认知结构。
在这个过程中，他们通过观察、探索和试错来获取新的知识和理解。
幼儿在认知发展中经历了从感知到符号表征、从具体操作到抽象思维的转变。
在幼儿的认知发展中，教育者可以采取一系列的教育方法来帮助幼儿建立正确的认知模式。
通过提供丰富的感知刺激和具体的操作经验，幼儿可以更好地理解世界。
此外，教育者还可以引导幼儿思考和解决问题，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 幼儿的情感发展情感是幼儿心理发展的重要组成部分，对于幼儿的整体发展和学习成果具有重要影响。
在学前教育中，教育者应该关注幼儿的情绪表达和情绪调控能力的培养。
在幼儿的情感发展中，关系着幼儿与他人的亲密关系，特别是与父母和教育者的关系。
温暖、支持和关注的家庭和教育环境可以促进幼儿情感的健康发展。
同时，教育者还应该帮助幼儿建立积极的情绪调控策略，以应对日常生活中的挫折和压力。
3. 幼儿的社交发展幼儿的社交发展是他们学前教育经验的重要组成部分。
通过与同伴和成人的互动，幼儿能够建立起彼此的关系，并学会与他人协作和沟通。
同时，社交经验也可以促进幼儿的自我意识和自主性的发展。
教育者在学前教育中应该为幼儿提供各种社交机会和活动。
例如，组织小组活动、角色扮演和团队合作等，以帮助幼儿发展社交技能和建立良好的人际关系。
此外，教育者还可以教导幼儿有效沟通、分享和解决冲突的技巧，以促进他们的社交发展。
4. 幼儿教育的重要性学前教育对于幼儿的整体发展至关重要。
学前教育中的儿童心理学原理
学前教育中的儿童心理学原理在学前教育中，儿童的心理发展起着至关重要的作用。
了解儿童心理学原理，可以帮助教育者更好地理解儿童的思维方式、行为特点和情感需求，从而提供更有效的教学和支持。
本文将探讨学前教育中的儿童心理学原理，并讨论如何应用这些原理来促进儿童的发展。
一、儿童的认知发展儿童的认知发展是心理学研究中的重要领域之一。
根据著名心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知能力随着年龄的增长呈现出不同的特点。
在学前教育中，教育者应根据儿童的发展程度和认知能力特点，提供适合的教学内容和方法。
在学前阶段，儿童的认知能力呈现出以下几个特点。
首先，儿童的思维方式是以感知为主导的，他们通过观察、触摸和感受来获取信息。
因此，在教学过程中，教育者应注重提供丰富的感官刺激和实际操作的机会，让儿童通过亲身经历来理解和学习。
其次，儿童的思维方式是以形象思维为主的。
他们在思考问题时常常依赖于形象、符号和感觉，而不是抽象概念。
因此，在教学中，教育者应尽量使用形象化的语言和具体的示例，帮助儿童建立起对抽象概念的理解。
最后，儿童的思维方式是以自我为中心的。
他们往往难以从他人的角度去考虑问题，容易出现过于自我中心的行为。
因此，在教学中，教育者应引导儿童学会分享、合作和关心他人，培养他们的社交能力和同理心。
二、儿童的情感发展除了认知能力，儿童的情感发展也是学前教育中需要关注的重点。
儿童的情感状态对他们的学习和行为表现有深远的影响。
在学前教育中，教育者应积极培养儿童的积极情感，提供支持和安全的学习环境。
首先，教育者应注重培养儿童的自信心。
在学前教育中，教育者应给予儿童正向的鼓励和肯定，让他们感受到自己的能力和价值。
这有助于提高儿童的学习动力和成就感。
其次，教育者应培养儿童的适应能力和情感调节能力。
儿童在面对各种挫折和困难时常常会感到沮丧和焦虑。
教育者应引导儿童学会面对困难，培养他们的应对能力和解决问题的技巧。
最后，教育者应关注儿童的情绪表达和沟通能力。
学前教育专业课程有哪些
学前教育专业课程有哪些学前教育专业课程是指为从事学前教育工作的教育工作者提供必备知识和技能的一系列课程。
学前教育专业课程的设置旨在培养学生的教育素养，提升其专业能力，并使其具备应对学前教育实践工作的能力。
下面将介绍学前教育专业课程的常见内容，以供参考。
一、学前教育学学前教育学是学前教育专业的核心课程之一，它涵盖了学前教育的理论与实践。
在学前教育学课程中，学生将学习到学前教育的发展历程、学前教育的理论基础、学前教育的教学方法与策略等内容。
通过学习学前教育学，学生将对学前教育有一个系统的了解，并能够掌握基本的教学理论和方法。
二、幼儿心理学幼儿心理学是学前教育专业不可或缺的一门课程。
在这门课程中，学生将学习到幼儿的认知、情感、社会发展等方面的内容。
通过学习幼儿心理学，学生将能够更好地理解幼儿的行为和需求，合理地引导幼儿的发展。
三、幼儿发展与教育幼儿发展与教育是学前教育专业的重要课程之一。
该课程主要介绍幼儿的身体、智力、语言、社交等方面的发展规律，并探讨如何通过教育手段促进幼儿的全面发展。
通过学习幼儿发展与教育，学生将了解幼儿的发展特点，并能够根据幼儿的实际情况，制定相应的教育方案。
四、幼儿游戏与教育幼儿游戏与教育是学前教育专业的一门实践性较强的课程。
在这门课程中，学生将学习到幼儿游戏的重要性，以及如何通过游戏来促进幼儿的发展。
通过学习幼儿游戏与教育，学生将了解到游戏对幼儿认知、情感、社交等方面的积极影响，并能够设计和组织适合幼儿的游戏活动。
五、幼儿园管理与组织幼儿园管理与组织是学前教育专业的一门重要课程。
该课程主要涉及到幼儿园的组织管理、人力资源管理、财务管理等方面的内容。
通过学习这门课程，学生将了解到幼儿园的管理与运作模式，并能够掌握相关的管理技能。
除了以上几门课程，学前教育专业还可能涉及到教育技术与媒体、幼儿园教育活动设计等专业课程。
这些课程的设置旨在帮助学生全面提升自己的专业能力，为将来从事学前教育工作打下坚实的基础。
学前教育中的幼儿园教师教育心理学
学前教育中的幼儿园教师教育心理学在学前教育的领域中，幼儿园教师教育心理学扮演着至关重要的角色。
它不仅影响着教师的教育教学方法，更直接关系到幼儿的身心发展和成长。
首先，我们要明白什么是教育心理学。
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
而在幼儿园这个特定的教育环境中，教师教育心理学则具有独特的特点和应用。
对于幼儿园教师来说，了解幼儿的心理发展特点是开展有效教育的基础。
幼儿在这个阶段，认知能力、情感表达、社交行为等方面都处于快速发展的阶段。
例如，幼儿的注意力往往难以长时间集中，他们对新鲜事物充满好奇，但这种好奇又很容易转移。
教师如果能理解这些特点，就能在教学活动中设计更符合幼儿注意力特点的课程，通过多样化的形式和有趣的内容吸引幼儿的关注。
情感发展也是幼儿成长中的重要方面。
这个时期的幼儿情感丰富而敏感，他们渴望得到关爱和认可。
一位善于运用教育心理学的教师会敏锐地察觉到幼儿的情感需求，给予他们足够的温暖和鼓励。
比如，当一个孩子因为搭不好积木而感到沮丧时，教师可以及时给予安慰和指导，帮助孩子克服困难，增强他们的自信心和成就感。
幼儿的社交行为也在这一阶段开始萌芽和发展。
他们开始学会与同伴互动、分享和合作。
教师通过教育心理学的知识，能够引导幼儿建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和解决冲突的能力。
比如组织小组活动，让幼儿在合作中学会相互理解和支持。
在教学方法上，幼儿园教师教育心理学为教师提供了科学的指导。
游戏教学法是幼儿教育中常用的方法之一，它符合幼儿爱玩的天性。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
教师运用教育心理学原理，能够设计出既有趣又富有教育意义的游戏活动，让幼儿在不知不觉中得到发展。
情景教学法也是一种有效的手段。
教师创设与生活实际相关的情景，让幼儿在熟悉的场景中感受和学习。
例如，模拟超市购物的情景，让幼儿在角色扮演中学习数学和社交技巧。
中职学前教育幼儿心理学教案
研究内容
包括感知觉、注意、记忆 、思维、想象等认知过程 ，以及情感、意志、个性
等非认知过程。
研究方法
通过观察、实验、调查等 方法，探究幼儿心理现象
的本质和规律。
课程目标与要求
知识目标
掌握幼儿心理学的基本概念、理论和研究 方法，了解幼儿心理发展的特点和规律。
能力目标
能够运用所学知识分析幼儿心理现象，解 决实际问题，提高教育实践能力。
辅导原则和方法论述
倾听和理解
认真倾听幼儿的表达，理解幼儿 的情感和需求。
积极关注和鼓励
关注幼儿的进步和表现，给予积极 的反馈和鼓励。
提供支持和帮助
根据幼儿的需求，提供适当的支持 和帮助，如情感支持、学习辅导等 。
实例分析：成功辅导案例分享
案例一
小明是一名中班幼儿，性格内向 、胆小。通过心理健康教育和个 别辅导，小明的自信心得到了提 高，愿意主动与同伴交往和表达
03
常见心理问题及应对策略
分离焦虑与适应困难
分离焦虑表现
幼儿在与亲人分离时表现出过度焦虑、不 安、哭闹等行为。
适应困难表现
幼儿在新环境中难以适应，出现失眠、食 欲不振、注意力不集中等问题。
应对策略
建立安全感，逐渐适应新环境，鼓励幼儿 表达情感，提供心理支持。
自闭症倾向及干预措施
自闭症倾向表现
幼儿出现社交障碍、语言沟通困 难、重复刻板行为等。
情感与社会性发展
情感发展
幼儿情感丰富且易变，他们的情绪体验逐渐深刻和稳定。幼 儿开始能够理解和表达自己的情感，也逐渐学会控制自己的 情绪。
社会性发展
幼儿逐渐从自我中心向社会性发展过渡。他们开始关注他人 ，学会与他人互动和合作。幼儿的道德意识、规则意识等也 在逐渐形成。同时，幼儿的人际关系也逐渐丰富，包括亲子 关系、同伴关系等。
学前教育专业知识
学前教育专业知识学前教育专业知识是指为了帮助幼儿健康成长和全面发展而专门研究的知识体系。
幼儿时期是人生发展的重要时期，学前教育专业知识的掌握对于学前教育工作者至关重要。
一、幼儿心理学幼儿心理学是研究幼儿认知、情感、意志、社会行为等方面的学科，是幼儿教育的基石之一。
幼儿时期，孩子的情感变化比较明显，容易受到外界刺激。
学前教育专业人员需要了解和掌握幼儿情感变化规律和心理发展阶段，从而能够更好地引导幼儿认识自己，建立健康的情感态度。
二、儿童保健学儿童保健学是学前教育专业中必不可少的一门课程。
学前教育专业人员需要了解儿童常见疾病的症状、预防和治疗方法，能够及时发现幼儿的异常情况，在不干扰幼儿正常成长的情况下为其提供必要的保健指导和服务。
三、幼儿教育教学方法学幼儿教育教学方法学是研究针对幼儿的教育内容、目标、方法、手段、形式等各方面问题的学科。
与成人不同，幼儿具有自我意识和思维能力还不完全发展的特点。
因此，学前教育专业人员需要了解幼儿学习和发展的规律，制定适合幼儿的教学方法和策略，提高幼儿的学习兴趣和能动性。
四、幼儿行为管理学幼儿行为管理学是研究幼儿行为规律及其促进途径的学科。
幼儿行为表现外显的情感状态和认知能力，需要学前教育专业人员有策略地对幼儿行为进行引导和管理。
教育者需要结合幼儿的实际情况和家庭背景，指导幼儿养成独立、自信、友好、协作的良好行为习惯。
五、幼儿游戏教育学幼儿游戏教育学是研究幼儿游戏教育在全面促进幼儿成长发展中的作用的一门学科。
幼儿时期是游戏最为活跃的时期，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力和动手能力，提高幼儿的情感认知水平等。
学前教育专业人员需要了解游戏教育的原则、分类和特点，掌握具体应用技巧和方法。
六、幼儿语言教育学幼儿语言教育学是研究幼儿语言发展规律和方法的学科。
语言是人类最基本、最重要的交流工具，幼儿语言发展很大程度上影响了幼儿认知发展的其它方面。
学前教育专业人员需要了解幼儿语言教育的基本理论和实践，掌握简单的幼儿英语、汉语教学方法，建立幼儿正确的语言习惯，扶持幼儿建立自信心和良好的人际关系。
学前教育幼儿心理学试题及答案
学前教育幼儿心理学试题及答案一、选择题1. 幼儿期是指儿童的哪个年龄段？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 以下哪项不是幼儿心理发展的特点？A. 好奇心强B. 模仿能力强C. 抽象思维能力弱D. 逻辑思维能力成熟答案：D3. 幼儿的自我意识开始发展的阶段是？A. 婴儿期B. 学步期C. 学前期D. 学龄期答案：C4. 幼儿期的道德发展通常遵循哪个理论？A. 皮亚杰的道德发展阶段理论B. 埃里克森的心理社会发展阶段理论C. 弗洛伊德的心理分析理论D. 维果茨基的社会文化理论答案：A5. 幼儿期语言发展的主要任务是什么？A. 掌握基本词汇B. 学会使用复杂句型C. 形成完整的语言理解能力D. 学会书写答案：C二、简答题6. 简述幼儿期自我意识的发展过程。
答案：幼儿期自我意识的发展通常经历三个阶段：自我意识的萌芽期、自我意识的扩展期和自我意识的稳定期。
在萌芽期，幼儿开始意识到自己是一个独立的存在；在扩展期，幼儿开始探索自我与外界的关系；在稳定期，幼儿的自我意识逐渐成熟，能够更好地理解自己与他人。
7. 描述幼儿期社会性发展的特点。
答案：幼儿期社会性发展的特点包括对同伴的依赖性增加，开始形成友谊；社会角色认知能力增强，能够理解不同社会角色的期望和行为；道德认知发展，开始形成对行为对错的基本判断；以及合作与竞争意识的初步形成。
三、论述题8. 论述幼儿期心理发展的几个重要方面及其对教育的启示。
答案：幼儿期心理发展的重要方面包括认知发展、语言发展、社会性发展和情感发展。
认知发展强调了幼儿对世界的好奇心和探索欲，教育应当鼓励幼儿的探索行为，提供丰富的学习材料。
语言发展要求教育者为幼儿提供良好的语言环境，促进其语言能力的提升。
社会性发展提示教育者要重视幼儿的同伴交往，培养其合作与社交技能。
情感发展则要求教育者关注幼儿的情感需求，帮助他们建立积极的自我概念。
结束语：通过本试题，我们希望能够帮助教育工作者更好地理解幼儿期心理发展的特点和需求，以便在实际教育过程中提供更加适宜的教育支持和引导。
2024年学前教育幼儿心理学教案(精选
2024年学前教育幼儿心理学教案(精选一、教学内容本节课选自《学前教育幼儿心理学》教材第四章第三节，详细内容主要包括幼儿情绪与情感发展的特点、幼儿情绪调节的策略以及如何培养幼儿积极情感等方面的知识。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿情绪与情感发展的基本特点及其对幼儿成长的影响。
2. 培养学生运用合适的策略帮助幼儿调节情绪，提高幼儿情感素养。
3. 引导学生认识到培养幼儿积极情感的重要性，并在实际教育中予以关注和实施。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿情绪调节的策略及其在实际中的应用。
2. 教学重点：幼儿情绪与情感发展的特点及其对幼儿成长的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿在幼儿园生活中的视频，让学生观察和思考幼儿在不同情境下的情绪表现。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿情绪与情感发展的特点、幼儿情绪调节的策略，并结合实例进行分析。
3. 例题讲解：分析一道关于幼儿情绪调节的例题，让学生了解解题思路。
4. 随堂练习：让学生针对课堂讲解的内容进行练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论如何在实际教育中培养幼儿积极情感，每组派代表进行分享。
7. 互动环节：让学生模拟幼儿园教师，针对幼儿情绪问题进行情景剧表演，提高学生的实践能力。
六、板书设计1. 幼儿情绪与情感发展的特点2. 幼儿情绪调节的策略3. 培养幼儿积极情感的途径七、作业设计1. 作业题目：分析一个幼儿园实际案例，谈谈如何帮助幼儿调节情绪。
答案示例：案例：幼儿园里，小明因为抢玩具与小朋友发生冲突，情绪激动，哭闹不止。
（1）倾听：耐心倾听小明的诉说，让他感受到被理解和支持。
（2）共情：表达对小明的理解，让他知道老师明白他的感受。
（4）鼓励：鼓励小明尝试新方法，并给予积极反馈。
2. 课后拓展：让学生收集关于幼儿情绪与情感发展的相关资料，进行深入研究。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思课堂教学效果，关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况调整教学策略。
高职学前教育专业《幼儿心理学》说课稿
高职学前教育专业《幼儿心理学》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并掌握幼儿心理发展的基本概念、主要理论及其在不同年龄阶段的表现。
o学生能够识别幼儿心理发展的关键期，了解其对幼儿成长的重要性。
o学生能够掌握幼儿认知、情感、社会性发展的特点及影响因素。
2.能力目标：o学生能够运用幼儿心理学知识分析幼儿行为背后的心理动因。
o学生能够设计并实施针对幼儿心理发展特点的教育活动。
o学生能够初步解决幼儿心理发展中遇到的实际问题。
3.情感态度价值观目标：o培养学生尊重幼儿个体差异，树立科学的儿童观和教育观。
o激发学生对幼儿心理学的兴趣，培养持续学习和研究的习惯。
o增强学生的责任感和爱心，促进其在未来幼教工作中以幼儿为中心。
二、教学内容-重点：幼儿心理发展的基本理论（如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论）、幼儿认知、情感、社会性发展的特点。
-难点：理解并应用幼儿心理发展理论于实际教育情境中，识别并解决幼儿心理发展的具体问题。
三、教学方法-讲授法：系统讲解幼儿心理学的基本概念和理论。
-讨论法：分组讨论幼儿心理发展的案例分析，促进学生间的思想碰撞。
-案例分析法：通过真实或模拟的幼儿行为案例，引导学生分析应用。
-多媒体教学：利用视频、动画等多媒体资源，直观展示幼儿心理发展特点。
-网络教学：利用在线平台，提供额外学习资源和互动机会。
四、教学资源-教材：《幼儿心理学》（最新版）-教具：投影仪、电脑、白板-多媒体资源：相关理论讲解视频、幼儿行为观察视频、课件-实验器材：幼儿心理发展测评工具（如皮亚杰认知发展测试材料）五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：明确小组分工，确保每位学生参与讨论，鼓励积极发言。
-维持纪律：设定课堂规则，采用正面激励方式，如表扬、加分等，维持良好课堂秩序。
-激励学生：通过设立奖励机制，如最佳小组、优秀作业展示等，激发学生的学习积极性和创造性。
七、评价与反馈-课堂小测验：检验学生对本节课知识的掌握程度。
学前教育幼儿心理学测试题及答案
学前教育幼儿心理学测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 幼儿期是指哪个年龄段？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 幼儿心理发展的特点是：A. 快速而不平衡B. 缓慢而稳定C. 快速而平衡D. 缓慢而不平衡答案：A3. 幼儿自我意识的发展主要表现在：A. 语言能力B. 社会交往能力C. 自我认知能力D. 运动能力答案：C4. 幼儿期的依恋类型主要有：A. 安全型依恋和不安全型依恋B. 依赖型依恋和独立型依恋C. 亲密型依恋和疏远型依恋D. 积极型依恋和消极型依恋答案：A5. 幼儿期的道德发展阶段通常被分为几个阶段？A. 2个阶段B. 3个阶段C. 4个阶段D. 5个阶段答案：B二、填空题（每空1分，共10分）6. 幼儿期是_________发展的关键期。
答案：语言7. 幼儿期的幼儿对于_________有着极高的兴趣。
答案：探索8. 幼儿期的幼儿在情绪表达上往往表现为_________。
答案：直接9. 幼儿期的幼儿在社交行为上，常常通过_________来表达自己的情感。
答案：模仿10. 幼儿期的幼儿在认知发展上，主要表现为_________。
答案：具体操作思维三、简答题（每题5分，共20分）11. 简述幼儿期幼儿的自我意识发展的特点。
答案：幼儿期的自我意识发展主要表现在自我认知能力上，包括自我意识的觉醒、自我评价的形成以及自我控制能力的发展。
幼儿开始认识到自己是一个独立的个体，能够对自己的行为和情感进行简单的评价，并逐渐学会控制自己的行为。
12. 描述幼儿期幼儿的同伴关系发展的特点。
答案：幼儿期的同伴关系发展特点包括从单向的互动到双向的互动，从简单的游戏伙伴到复杂的社交伙伴，以及从依赖成人到逐渐独立。
幼儿开始学会分享、合作，并能够理解他人的情感和需求。
13. 阐述幼儿期幼儿的道德发展的特点。
答案：幼儿期的道德发展特点主要体现在从他律到自律的转变，以及从具体道德规范到抽象道德原则的理解。
学前教育中的幼儿园教师教育心理学
学前教育中的幼儿园教师教育心理学学前教育是一项重要的教育事业，幼儿园教师作为学前教育的重要一环，承担着培养幼儿全面发展的重要责任。
在教育实践中，教师教育心理学起着重要的作用。
教师教育心理学是指将心理学理论与实践方法运用于教师教育中，旨在提高教师的教育能力和素质。
本文将通过多个小节来论述幼儿园教师教育心理学的重要性和具体实施方法。
一、培养教师的心理素质幼儿园教师需要面对各种各样的情绪和困难，因此具备良好的心理素质非常重要。
在教育心理学的指导下，可以开展心理健康教育和自我调节技巧培训，帮助教师了解并掌握自己的情绪，培养积极向上的心态，增强逆境应对能力。
二、提供个性化教学每个幼儿都有自己的特点和需求，幼儿园教师需要根据幼儿的差异特点，针对不同幼儿开展个性化的教学。
教师教育心理学可以帮助教师了解幼儿的认知、情感和行为发展规律，以及影响幼儿发展的因素。
通过了解幼儿的个体差异，教师可以采取不同的教学方法和策略，更好地促进幼儿的全面发展。
三、关注幼儿情绪和行为问题幼儿在成长过程中，常常会出现情绪和行为问题，如焦虑、孤立、攻击等。
幼儿园教师在日常教育过程中，需要具备一定的教育心理学知识和技巧，能够及时发现幼儿的情绪和行为问题，并采取相应的教育措施。
教师教育心理学可以帮助教师了解幼儿情绪和行为问题的成因，以及如何进行针对性的干预和解决。
四、建立良好的师生关系幼儿园教师是幼儿成长过程中最重要的指导者和陪伴者。
建立良好的师生关系对于幼儿的全面发展非常重要。
教师教育心理学可以帮助教师了解幼儿的发展需求和成长特点，建立积极的亲子、师生关系，为幼儿提供温暖、关爱和支持。
五、教师自我反思与专业成长幼儿园教师需要不断进行自我反思和专业成长，以提高自身的教育能力和素质。
教育心理学帮助教师了解自身的教育观念和行为方式，反思自己的优势和不足，从而通过不断学习和成长，提高自己的专业素养。
六、积极引导家长参与教育家庭是幼儿教育的重要环节，幼儿园教师需要积极引导家长参与幼儿的教育过程。
学前教育幼儿心理学教案
学前教育幼儿心理学教案教案名称：学前教育幼儿心理学一、教学内容本教案主要针对学前教育专业的学生，教授幼儿心理学的基本概念、理论和方法。
教材选用《幼儿心理学》一书，章节包括：幼儿认知发展、幼儿情感发展、幼儿社会性发展、幼儿人格发展等。
二、教学目标1. 了解幼儿心理学的基本概念和研究方法；2. 掌握幼儿认知、情感、社会性和人格发展的主要特点；3. 学会运用幼儿心理学知识分析和解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知、情感、社会性和人格发展的主要特点；难点：幼儿心理发展的理论体系和实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材《幼儿心理学》。
五、教学过程1. 导入：通过播放幼儿游戏的视频，引起学生对幼儿心理学的兴趣，引出本节课的主题。
2. 幼儿认知发展：介绍幼儿认知发展的主要特点，如：感知觉、注意、记忆、思维、语言等，通过实例分析，使学生更好地理解幼儿的认知过程。
3. 幼儿情感发展：讲解幼儿情感发展的基本理论，如：情感的种类、情感表达的方式等，通过案例讨论，培养学生分析和解决实际问题的能力。
4. 幼儿社会性发展：阐述幼儿社会性发展的主要内容，如：亲子关系、同伴关系、道德发展等，引导学生运用心理学知识分析和评价幼儿的社会行为。
5. 幼儿人格发展：介绍幼儿人格发展的基本特点，如：性格、气质、自我意识等，通过小组讨论，提高学生对幼儿人格发展的认识。
6. 课堂练习：布置针对本节课内容的练习题，巩固所学知识，检查学生对幼儿心理学的掌握程度。
六、板书设计1. 幼儿认知发展感知觉注意记忆思维语言2. 幼儿情感发展情感种类情感表达3. 幼儿社会性发展亲子关系同伴关系道德发展4. 幼儿人格发展性格气质自我意识七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，分析一个幼儿的行为，判断其属于认知、情感、社会性还是人格发展的范畴，并解释原因。
2. 答案：根据学生所选择的幼儿行为，结合所学知识，分析其属于认知、情感、社会性还是人格发展的范畴，并给出合理的解释。
中职学前教育专业幼儿心理学教学分析
中职学前教育专业幼儿心理学教学分析一、意义1. 加深对幼儿心理发展的了解学前教育专业幼儿心理学教学，可以帮助学生深入了解幼儿在不同时期的心理发展特点，了解他们的认知、情感、社会性等方面的特点，这对于日后的教学工作非常重要。
2. 提高教师的教学水平通过学习幼儿心理学知识，将有助于提高学前教育专业学生的教学水平，使他们能够更好地了解幼儿的心理特点，更好地与幼儿沟通交流，更能够针对幼儿的特点制定相应的教学计划，提供更加有效的教学服务。
3. 促进幼儿健康成长通过学习幼儿心理学，学前教育专业学生可以更好地了解幼儿的心理发展需要，有针对性地开展幼儿教育活动，引导幼儿积极健康地发展，促进幼儿的心理健康成长。
二、教学方法1. 结合案例分析在幼儿心理学的教学中，可以通过结合幼儿实际案例进行分析，让学生通过具体的案例了解幼儿的心理发展特点，这样能够使学生更加深刻地理解幼儿心理学的理论知识，从而更好地应用于实际的教学工作中。
2. 实地实习除了课堂教学，学前教育专业的幼儿心理学教学还应结合实地实习，让学生亲身参与幼儿教育工作，通过观察、实践、反思，帮助学生更深入地了解幼儿的心理发展特点，并提高其在幼儿教育工作中的应对能力。
3. 培养实际操作能力学前教育专业的幼儿心理学教学不仅要强调理论知识的学习，更要注重培养学生的实际操作能力。
教师可以通过课堂讲解、实地实习、小组讨论等教学方式，引导学生学会运用心理学知识，通过实际的教学活动，实现对幼儿心理发展的科学引导。
三、教学目标2. 培养教师的专业素养通过幼儿心理学的教学，培养学前教育专业学生的教育专业素养，使他们能够更好地理解幼儿的心理需求，灵活运用心理学知识进行幼儿教育工作，提高教师的专业能力和素质。
3. 提高学生的教学实践能力通过教学实践，培养学生的教学实践能力，让他们在实际的教学中能够运用幼儿心理学的知识，指导幼儿的健康成长，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
结语：学前教育专业的幼儿心理学教学是非常重要的一部分，对学生的未来教育工作具有重要意义。
高职学前教育专业《幼儿心理学》教案设计
高职学前教育专业《幼儿心理学》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握幼儿心理发展的基本理论和主要概念，如认知发展、情感发展、社会性发展等。
o学生能够理解幼儿心理发展的阶段性特征和关键期，了解不同年龄段幼儿的心理需求和行为表现。
2.能力目标：o学生能够运用幼儿心理学知识，分析幼儿在具体情境中的心理活动和行为表现。
o学生能够设计并实施针对幼儿心理发展的教育活动，促进幼儿全面发展。
3.情感态度价值观目标：o培养学生尊重幼儿、理解幼儿、关爱幼儿的情感态度。
o树立学生科学育儿的观念，强调个体差异，倡导因材施教。
二、教学内容4.重点内容：o幼儿心理发展的基本理论（皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论）。
o幼儿认知、情感、社会性发展的特点及其教育意义。
5.难点内容：o如何将幼儿心理学理论应用于实际教育活动中。
o如何识别并应对幼儿心理发展中的常见问题。
6.教学进度和深度安排：o第一课时：介绍幼儿心理学的基本概念和理论框架。
o第二课时：深入讲解幼儿认知发展的特点和教育策略。
o第三课时：探讨幼儿情感和社会性发展的规律及教育方法。
o第四课时：案例分析与实践操作，将理论应用于实际。
三、教学方法7.讲授法：用于介绍基本概念和理论知识。
8.讨论法：组织学生分组讨论，加深对理论的理解和应用。
9.案例分析法：通过具体案例分析，让学生将理论与实践相结合。
10.实验法：设计简单的心理学实验，让学生亲身体验心理学原理。
11.多媒体教学：利用、视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式。
四、教学资源1.教材：《幼儿心理学》专业教材。
2.教具：白板、马克笔、教学挂图。
3.实验器材：简单的心理学实验道具（如镜子、玩具等）。
4.多媒体资源：课件、相关视频资料、在线学习平台。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配一个组长，负责协调组内讨论和分工，确保每个学生都能参与讨论。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，通过奖励和惩罚机制维持课堂纪律。
学前教育幼儿心理学测试题及答案
学前教育幼儿心理学测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 幼儿期是指哪个年龄段？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 幼儿自我意识的发展主要表现在哪些方面？A. 语言能力B. 认知能力C. 社交能力D. 身体协调能力答案：B3. 以下哪个理论不是幼儿心理学的研究范畴？A. 弗洛伊德的心理发展阶段理论B. 皮亚杰的认知发展理论C. 埃里克森的心理社会发展理论D. 达尔文的进化论答案：D4. 幼儿期的儿童通常表现出哪些心理特点？A. 好奇心强B. 依赖性强C. 情绪波动大D. 所有选项都是答案：D5. 以下哪项不是幼儿期的儿童常见的心理问题？A. 焦虑B. 抑郁C. 多动症D. 老年痴呆答案：D二、判断题（每题1分，共10分）1. 幼儿期是儿童心理发展的关键时期。
（）答案：正确2. 幼儿期的儿童没有自我意识。
（）答案：错误3. 皮亚杰认为儿童的认知发展是连续的，没有阶段性。
（）答案：错误4. 幼儿期的儿童可以通过语言来表达自己的情感。
（）答案：正确5. 幼儿期的儿童对新事物的接受能力比成人强。
（）答案：正确三、简答题（每题5分，共30分）1. 简述幼儿期儿童心理发展的几个主要阶段。
答案：幼儿期儿童心理发展可以分为几个阶段，如感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段等。
每个阶段都有其独特的认知和心理发展特点。
2. 描述幼儿期儿童社交能力的发展特点。
答案：幼儿期儿童的社交能力逐渐发展，他们开始学会与同龄人交流，理解他人的情感，学会分享和合作，以及解决冲突。
3. 阐述幼儿期儿童情绪发展的特点。
答案：幼儿期儿童情绪发展表现为情绪表达的直接性和易受外界影响的特点。
他们的情绪波动较大，但随着年龄的增长，情绪调节能力逐渐增强。
4. 解释幼儿期儿童如何通过游戏进行学习。
答案：幼儿期儿童通过游戏来探索世界，学习新技能，发展社交能力，以及理解社会规则。
游戏是他们认知发展和情感表达的重要途径。
学前教育及幼儿心理学
《幼儿心理学》复习纲要第一章 幼儿心理学概述 一、识记1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
精神分析学派的创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。
普莱尔是科学儿童心理学的创始人，《儿童心理》被公认是第一步科学的、系统的儿童心理学著作，霍尔提出“复演说”，是美国儿童心理研究的开创者。
英国的高尔顿是遗传决定论的鼻祖。
行为主义的创始人华生是环境决定论的代表。
调和作用论的代表人物是德国心理学家斯特恩和美国心理学家格塞尔，斯特恩和美国心理学家格塞尔，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，认认为支配儿童心理发展的因素有两个：为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。
成熟和学习。
格塞尔的观点主要来源于他著名的双生子爬梯实验。
相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以及苏联的社瓦龙以及苏联的社会文化历史学派。
会文化历史学派。
2、口语学习的关键期是、口语学习的关键期是 1~3 1~3 1~3 岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是 0~4 0~4 0~4 岁，掌握数概岁，掌握数概念的关键年龄是念的关键年龄是 5 5 5 岁左右，幼年是心理发展的关键期。
洛伦茨首次提出印刻概岁左右，幼年是心理发展的关键期。
洛伦茨首次提出印刻概念，关键期最基本的特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。
3、心理发展的动力是幼儿在与客体相互作用的过程中，社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新需要和幼儿原有的心理发展水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因。
发展的内因。
` `4、目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征：一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，以直觉动作思维为主，以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，到了幼儿中期，到了幼儿中期，具体形象思维开具体形象思维开始占思维的主导地位；始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维但抽象逻辑思维已萌芽。
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《幼儿心理学》复习纲要第一章幼儿心理学概述一、识记1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
精神分析学派得创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。
普莱尔就是科学儿童心理学得创始人,《儿童心理》被公认就是第一步科学得、系统得儿童心理学著作,霍尔提出“复演说”,就是美国儿童心理研究得开创者。
英国得高尔顿就是遗传决定论得鼻祖。
行为主义得创始人华生就是环境决定论得代表。
调与作用论得代表人物就是德国心理学家斯特恩与美国心理学家格塞尔,格塞尔得成熟论认为发展得本质就是结构性得,认为支配儿童心理发展得因素有两个:成熟与学习。
格塞尔得观点主要来源于她著名得双生子爬梯实验。
相互作用论得观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以及苏联得社会文化历史学派。
2、口语学习得关键期就是 1~3 岁,形象视觉发展得关键期就是 0~4 岁,掌握数概念得关键年龄就是 5 岁左右,幼年就是心理发展得关键期。
洛伦茨首次提出印刻概念,关键期最基本得特征就是,它只发生在生命中一个固定得短暂时期。
3、心理发展得动力就是幼儿在与客体相互作用得过程中,社会与学校教育向幼儿提出得要求所引起得新需要与幼儿原有得心理发展水平之间得矛盾,就是幼儿心理发展得内因。
`4、目前,主要从两个方面来探讨幼儿心理发展得年龄特征:一就是幼儿认知过程(智力活动)发展得年龄特征,在思维发展中,其年龄特征表现为:在幼儿初期,以直觉动作思维为主,具体形象思维开始萌芽;到了幼儿中期,具体形象思维开始占思维得主导地位;而到了幼儿晚期,以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维已萌芽。
二就是幼儿社会性发展得年龄特征,包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等,自我意识发展得年龄特征就是其中最主要得环节。
二、名词解释5、发展心理学:发展心理学就是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老得生命全程中心理发生发展得特点与规律得学科。
6、幼儿心理学:研究幼儿期(3 岁至 6 、7 岁)儿童心理发展特点与规律得学科。
7、幼儿心理发展得年龄特征:就是在一定社会与教育条件下,在幼儿心理发展得各个阶段中所形成得一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性)、本质特征(表示有特定得性质)。
8、关键期:指某一特定得年龄时期,儿童对某种知识或行为十分敏感,学习起来非常容易。
三、简答9、简述幼儿心理学得研究对象:(1)描述幼儿心理发展得年龄特征;(2)探究个体差异与影响幼儿心理发展得因素;(3)揭示幼儿心理发展得原因与机制10、简述揭示幼儿心理发展得原因与机制需要探讨得问题:(1)关于遗传与环境(含教育)在心理发展中得作用问题;(2)关于心理发展得外因与内因问题;(3)关于心理不断发展与发展阶段得关系问题11、简述研究幼儿心理学得意义。
理论意义:(1)为辩证唯物主义认识论提供科学依据;(2)充实与丰富发展心理学得内容实践意义:(1)为幼儿教育提供理论基础与实践指导;(2)为家庭教育提供相应得心理学知识;(3)为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要得心理学知识13、简述幼儿心理发展得基本问题:(1)心理发展得实质;(2)心理发展得基本性质;(3)心理发展得动力;(4)心理发展得基本模式14、简述心理发展得变化(实质)表现为四个方面。
1、反映活动从混沌、未分化向分化、专门化发展;2 、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展;3 、从认识客体得直接外部现象向认识事物得内部本质发展; 4 、对周围事物得态度从不稳定向稳定发展。
15、简述心理发展得基本性质:(1)发展就是连续性与阶段性得统一;(2)发展得定向性与顺序性;( 3 )发展得不平衡性;(4)发展得个别差异性;(5)发展得关键期16、简述幼儿心理学得任务。
1、描述或揭示幼儿心理发展过程得共同特征与模式。
2、描述或揭示这些共同特征与模式发展变化得时间表。
3、对幼儿心理发展变化得过程进行解释、分析发展得影响因素、解释发展得实质、动力、内在机制。
第二章幼儿心理学得研究方法一、识记1、幼儿心理学得基本方法:观察法、调查法、测验法、实验法。
观察法在幼儿心理学研究中应用非常广泛。
观察设计一般包括三个步骤: a、确定观察内容; b 。
选择观察策略; c 。
制订观察记录表。
2、目前心理发展研究主要有三种类型:纵向研究、横断研究与聚合交叉研究。
科学儿童心理学得奠基人普莱尔就是最早使用纵向研究法研究儿童心理学发展得心理学家。
3、幼儿心理学常见得研究方法有六种:有意义得自然反映法、偏爱法、习惯化法、列联强化法、陌生情境研究法、皮亚杰得研究方法(临床法)。
陌生情境研究法就是安斯沃思创造得,这也就是目前最流行、通用得测查婴儿依恋性质得方法。
二、名词解释4、观察法就是在自然情境中有计划、有目得地悼念幼儿得行为与言语,以了解幼儿心理与行为得一种方法。
5、书面调查法(问卷法),它就是通过由研究者根据目得设计一系列问题(有关性别、年龄、爱好、态度、行为等)构成调查表收集资料得一种方法。
6、访谈法,就是研究者根据预先拟好得问题与幼儿或熟悉幼儿得人(如父母、幼儿园教师)交谈,以一问一答得方式来收集资料得研究方法。
7、测验法就是通过测验表来研究儿童心理发展规律得一种方法即采用标准化得题目,按照规定程序,通过测量得方法来收集数据资料。
8、实验法就是指在控制得条件下系统地操纵某些变量,来研究这些变量对其她变量所产生得影响,从而探讨幼儿心理发展得原因与规律得研究方法。
三、简答9、简述对幼儿进行观察时应注意几个方面:(1)幼儿心理活动不稳定,行为表现常带有偶然性,因此要进行多次反复得观察,避免在幼儿行为评定中得主观性;(2)尽量让幼儿处在自然状态,不要使她们意识到自己已成为观察对象;(3)记录要准确、详细,研究者不仅要记录幼儿行为本身,而且要记录行为得前因后果与环境条件。
`。
10、运用访谈法时,在与幼儿得谈话过程中应注意: 1、研究者事前要熟悉幼儿,并与其建立亲密关系,谈话应在愉快、信任得气氛中进行,使幼儿乐意回答研究者得问题; 2、提出得问题一定要明确,幼儿易于理解与回答,问题数量不宜太多,以免引起幼儿疲劳与厌烦;3、谈话内容应及时记录,也可使用录音或摄像设备,便于以后得资料整理与核实。
11、用标准化得量表来对幼儿心理进行测量时(运用测验法时),应当注意得问题:(1)根据研究目得与幼儿得特点选择合适得量表;(2)应严格按照标准化得指导语与程序进行测验;(3)应严格按照测验手册进行记分、处理与解释结果。
12、对幼儿进行实验研究时,应当注意得问题(1)实验目得、材料与方法都应该与教育得原则相适应,有助于幼儿身心发展。
(2)幼儿实验室得布置,应尽量与幼儿得日常生活、学习环境保持一致,使幼儿在实验条件下表现自然。
(3)实验进行中应考虑到儿童得生理状态与情绪背景,尽量使儿童保持良好得生理与情绪状态。
13、幼儿心理研究中研究得特殊性有哪些表现？(1)幼儿心理随年龄得增长而发展变化;2)研究就是一个主客体相互作用得过程;3)通过对幼儿得语言与行为得研究来考察其心理发展14、幼儿心理研究中研究有哪些新趋势:1)研究中得生态化趋势;2)研究手段得现代化趋势;3)研究中得综合化趋势;4)研究中得跨文化趋势第三章幼儿心理发展得理论流派一、识记1、1895 年,弗洛伊德与布洛伊尔合著得《癔病研究》,标志着精神分析学派得诞生。
她将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分。
后来,她又从另一角度将人格划分为本我、自我、超我。
本我遵循着“快乐原则”;自我活动遵循“现实原则”;超我包括自我理想与良心两个部分。
弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段:口唇期( 0~1 岁),肛门期( 1~3 岁)、性器期( 3~5 岁)、潜伏期( 5~12 岁左右)、生殖期( 11 或 13 岁开始)。
2、1916 年,华生开始对儿童心理进行研究,就是把学习原则应用到发展领域得第一人。
斯金纳得操作行为主义中儿童行为得强化控制理论强调,强化作用就是塑造行为得基础。
她主张,在程序教育中应把握好三个原则:①小步子前进②主动参与③及时反馈。
3、班杜拉社会认知理论包括:1、观察学习; 2、观察学习在社会化过程中得体现;3人、环境与行为得关系。
5、维果茨基开创了以唯物主义为指导思想得心理学理论体系。
她认为教学与发展,教学应当走在发展前面,她提出得心理发展观就是最近发展区。
二、名词解释10、最近发展区就是指儿童得现有发展水平与有成人得指导下或与有较高能力得同伴合作中所能达到得解决问题得水平之间得差异。
三、简答12、简述对格塞尔得成熟论评价:(1)突出了成熟机制对于发展得重要性;(2)为研究儿童得发展提供了宝贵得资料;(3)提供了一系列育儿观念;13、简述对弗洛伊德得精神分析理论得评价:1、开拓了心理学得研究范围;2、第一次强调早年经验对个体毕生发展得重要作用,使得儿童发展中得家庭关系重要性得以凸显。
14、如何评价班杜拉得社会认知理论1、她主张,个人(尤其就是儿童)得行为就是通过观察学习而获得得。
2、她十分重视榜样得作用,这对于培养幼儿良好得个性实际教育工作者有重要意义。
我们应当给儿童树立有利于儿童身心发展得榜样,榜样必须具有代表性,符合儿童得年龄特点;榜样必须具有典型性,特征鲜明、突出;榜样必须具有积极性,符合社会得道德规范;榜样必须具有生动性,感染力强;榜样必须具有权威性,易于接受。
3、她得理论开辟了行为主义发展得新阶段。
15、简述皮亚杰把儿童得思维发展过程划分为得四个阶段及其特征。
1、感知运动阶段(0~2 岁),2、前运算阶段(2~6、7 岁)3、具体运算阶段(6 或 7~11或12 岁),4、形式运算阶段(11或 12~15 岁),16、简述埃里克森得人格发展八个阶段及相应发展危机与任务。
1、婴儿期:( 1~1、5 岁)信任对不信任2、儿童早期:( 1、5~3 岁)自主对羞怯3、学前期:( 3~6 岁主动对罪疚4、学龄期:( 6~12 岁)勤奋对自卑5青春期:( 12~18 岁)同一性混乱,6成年早期:( 18~25 岁)亲密对孤独7成年中期:( 25~65 岁)繁殖对停滞8成年晚期( 65 岁以后)完善对失望四、论述18、对维果斯基心理发展观得评价:(1)维果斯基主张意识室高级心理机能得一种系统,意识与各种心理机能就是两种不同质得反映水平,为意识得研究注入了新生命。
(2)她关于教育应当走在发展前面得观点,集中体现了她得社会---文化历史发展观,在教学实践中极富指导意义。
(3)她开创了以唯物主义为指导思想得心理学理论体系。
(4)忽视心理形成中生物因素得研究。
第四章幼儿感知觉注意得发展一、识记1、感知过程就是个体产生与成熟得最早得心理过程,蒙台梭利将3~7 岁称为“感觉敏感期”。
2、视知觉发展包括客体知觉与恒常性、空间知觉、视觉偏好。