让识字教学成为一种乐趣
如何培养学生的识字乐趣
如何培养学生的识字乐趣语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，其识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的活动。
那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？新课程改革，我遵循小学生的身心特点，强调多识字，多练习写字，培养学生的识字乐趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。
学生识字兴趣高昂，效果良好。
具体做法如下：一、看、听、剪、贴字培养了识字乐趣。
小学语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。
但只认不写的字，学生往往会遗忘，印象不深刻，有些字重复出现，学生还是记不住，要解决这一难题，首先要激发学生的识字乐趣。
我便尝试着让学生办字报，要求学生从父母读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，还从用过包装盒上，剪下认识的字，一份份简单的字帖报便产生了。
课堂上，抽出五分钟的时间，让学生读自己的字报。
读者兴致勃勃，听者，羡慕三分。
读完后，将字报张贴在学习园地中，其他学生也可看“报”识字。
这样一来，养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的能力和读书读报的习惯，学生的识字量逐步增加了，巩固率也提高了。
二、组词、造句、激发学生识字乐趣开始几份字报，字体各不相同，字与字之间没有必然的联系，完全是字与字的累加。
后来，我对办报提高了要求，如果能把剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了，有能力的同学，可以试着组成短的句子。
小学生的心灵，是把燃烧的火，每个同学你追我赶，都想成为老师同学心目中有能力的同学。
于是学生将“长”与“宽”贴在一起，“黑”与“白”……贴在一起。
学生组的词语太丰富了。
在课堂上交流时，小学生们不断地掌声响起来，真正达到了合作交流，成果共享的效果。
更可喜的是“我爱祖国，我爱人民，我爱家乡”出现在学生的字贴报上。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣----低年级识字教学之我见摘要：识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小学低年级教学的重点及难点，在识字教学中教师创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在教学中采用快乐游戏法，竞赛激励法等方式，总之，无论哪种游戏方式，只要能调动学生的学生的学习积极性，使学生在玩中学，在活动中学，在情景中学，在识字中寻找乐趣、探索其中奥妙，使识字不再是一种负担，而成为一种乐趣，把祖国文字学好。
关键词：游戏、激发、兴趣、低年级识字教学引言识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小所要求的让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”呢？我在教学学低年级教学的重点及难点。
然而，怎样才能让识字教学达到新课程实践中对低年级识字教学进行了探索。
一、创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
刚刚入学的一年级小学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学时小学低年级语文教学的重点也是难点。
针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，营造愉快轻松的课堂气氛，有意识地激发他们的识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学，才能在课堂上发挥主体作用。
因此，在教学实践中，结合学生的思维特点，教师可以充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处以学生为主体的实际出发，选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
如在识字教学中，可以将生字形象地称为“小客人”、“小朋友”等，让学生去认识这些“小客人”、“小朋友”，并让学生说说自己识字的方法，允许学生说错、发表自己独特的见解，教师及时反馈和鼓励。
总之，营造氛围，激发学生学习兴趣，让他们在轻松、愉快的环境中自主识字，让学生在乐中学，学中乐。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
让识字成为低年级孩子的一种乐趣
让识字成为低年级孩子的一种乐趣[摘要] 怎样才能使低年级的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为利用趣味游戏法、在生活实践中识字、教会识字方法等来激发学生的学习兴趣，使识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
[关键词] 识字教学趣味游戏生活实践方法作为一名小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
几年的工作经验让我得出结论：必须激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、趣味游戏识字法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时培养学生自主识字的习惯。
二、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：一是利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的广告牌、家庭中的电视、电脑等都是学生识字的教材；二是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是识字所追求的境界。
学生只有从阅读中尝到乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字。
如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。
由于他们有备而来，观察得比较细致，介绍时就毫不费力，因此识字速度也快了。
让识字成为一种快乐
让识字成为一种快乐摘要：识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也较为枯燥。
我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
关键词：枯燥；没耐心；形象直观；激发兴趣；轻松愉快；寓教于乐识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也教为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个难题呢？我根据学生的注意发展的规律和爱玩、好动、做事没耐心等学习特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣从心理学的角度来看，小学生多以形象直观思维为主。
而低年级学生更具有这样的特点了，根据这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生引进形象生动的教学情景中去。
（一）看实物、图画导入。
例如：我在教利用蔬菜识字时，我让学生观察事物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
学生的学习兴趣一下就被提起来了，所以收到的教学效果也不错。
（二）听音导入。
如：在教学《小小的船》时，先让学生听歌曲《小小的船》，激发学生的学习动机。
教学拟声词时，也可以模仿动物的声音，学生们基本都能明白，也有了学习的兴趣。
然后才出示生字，这样学生学起来就轻松多了。
（三）看录象导入。
在教学课文《我多想去看看》这一课时，我让同学们观看了北京升旗仪式的录像，学生的热情顿时被激起了。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
让低年级学生享受识字教学的乐趣
让低年级学生享受识字教学的乐趣低年级的学生好奇心强，喜欢动手操作。
利用学生的这一心理特点，我们尝试了“diy识字本”这一形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握识字方法，掌握汉字规律。
“diy识字本”就是指这一识字本里面的内容由学生自己动手操作，显示学生识字成就的一连串表现、识字作品、评价结果等相关记录和资料。
一本完整、美观的“diy 识字本”，足以调动起学生识字的欲望，它将给低段学生整个识字学习经历留下深深的痕迹，让每一位学生在识字本中享受识字的乐趣，享受成功的体验。
一、开展丰富多彩的“diy识字活动”，激发识字兴趣如今的不少孩子已有了一些识字经验。
教师可以充分利用这些资源，开展识字教学，即把识字包含在学生乐于参与的丰富多彩的活动中，让学生动手、动口、动脑，在生活中留下识字痕迹，同时丰富识字本的内容。
（一）生活识字创意之——diy姓名指导学生从自己的姓名入手，把名字介绍给同学；再由“我”到“我的同桌”“我的同学””我的朋友”“我的家人”等，使姓名所涉及的范围逐步扩大：还可扩展到历史文化名人、动画人物、影视作品中的人物等。
识字活动是动态发展的，以识字为主，形式包括diy名片，不会写的字或请教别人，或注上拼音。
在“名片”交流中，学生学得兴趣盎然，识字量徒增，效果明显。
（二）生活识字创意之——diy我的作品低段小学生特别喜欢做简单的手工制作，如折纸、剪纸、绘画、拼贴树叶画等，教师可以将这些作品与识字紧密结合起来，在活动中留下识字痕迹。
如学生折了一只青蛙，可让其写上名称，同学间互相交流，认识这些汉字，真正做到寓教于乐。
这些识字活动可以安排在课余时间，也可以安排在课堂上进行，请美术教师、劳动技术教师配合活动。
寓识字于玩中，孩子动手diy，真是一举两得。
（三）生活识字创意之——diy形形色色的商标生活中会接触到形形色色的商标。
一个商标包含着图案、汉字，其实就是小小的识字教材。
指导学生充分利用这些资源，收集各类商标放入识字本，如食品包装袋、牙膏盒、纸巾盒等等，为识字所用。
把快乐融入识字教学中
黑龙江省 同江市第三小学
中华文化源远流长 ， 汉字更是中华民族的瑰宝 。 中华汉字生动形象 ， 传播文明盖世无双。语文课程标准指出： “ 识字足阅读和写作的基础， 尤其是一二年级 的教学重点。” 随着时代的发展 ， 计算机 的出现人们对 汉字的了解就更少了， 键盘敲字替代了写字， 识字教学也相应的被冲淡 了。 长期以来识字教学忽视了它本身的人文因素， 进而脱离了学生这个 个体。 在我们的识字教学中大家看到的最多的场面就是教师把字书写在 黑板 上， 学生则 日 复一 日 的指读 、 领读， 硬生生的死记硬背。 这种单调 地读 、 重复的写、 机械的识记 ， 使学生对识字产生了疲劳感不堪识字的 重负。 其结果可想而知事倍功半 ， 学生不仅挨了累还白白 浪费了更多宝 贵的时间。 新版 《 语文课程标准》 颁布要求教师不仅要重视识字技能为 重点的认知 目标，还要关注创新意识和实践能力为重点的发展 目标 ，以 培养学生的学习和研究能力 。 这就是说 ， 识字教学应是对人的教学， 不 是对机器的教学，应关注学生的长久发展 ，应把快乐融人识字教学 中。 经过长期的研究我总结 出以下几种快乐识字方法。 识字趣味化 识字是一种枯燥的认知活动。 心理学研究表明， 小学生正处在身心 发展的初级阶段是以无意注意为主的，各方面缺少持久 性， 连续性和稳 定性 ，因此激发学生的识字兴趣是非常重要的， 在教学 中一定要变 “ 要 我学”为 “ 我要学”，课堂上要开展趣味识字。 小学生天生爱玩游戏 ， 尤其是一二年级的学生，刚刚从绚丽多彩的 幼儿园世界踏入小学校门， 如果在他们的心灵的目的还会毁了他们丰富的想象力。 如 果我们能把游戏带人课堂能把游戏融人识字中， 那么我想枯燥的识字会 变得充满乐趣 的。 游戏识字，可以多种形式进行 ， 如果只是以一种形式进行久而久之
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
让识字成为一种乐趣 ——以部编教材一年级上册《项链》识字教学为例
让识字成为一种乐趣 ——以部编教材一年级上册《项链》识字教学为例发表时间：2020-11-17T15:40:45.597Z 来源：《中小学教育》2020年第23期作者：赵玲[导读] 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点赵玲(浙江省东阳市吴宁第五小学 322100)【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
在执教一年级上册《项链》这一课时，我努力做到游戏激趣，让字词教学“有趣”；归类发现，让字词教学“有序”；思维导图，让字词教学“有思”；语境运用，让字词教学“有用”。
让孩子们在轻松愉快的氛围中自然习得识记生字的方法，同时也学会了生字。
【关键词】一年级识字乐趣引言小学语文第一册教材第七单元第11课《项链》，文本如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富有特色的海浪、沙滩、海螺、贝壳、脚印等景物，很有美感。
教学第一课时，教学目标定为：会认“蓝、又”等11个生字，会写“又、和”两个生字；学习课文第一段，能正确流利地朗读课文第一段，初步感受大海和沙滩的美丽，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。
在本课中，我运用了以下几种方法帮助孩子识记生字，让孩子们在轻松愉快的氛围中自然习得识记生字的方法，同时也学会了生字。
一、游戏激趣，让字词教学“有趣”兴趣是最好的老师，是激发儿童学习的动力。
爱玩好动、好奇心强是儿童的天性，对于一年级的孩子来说，更是如此。
因此，在识字教学中，教师要注意抓住学生的这一心理特点，并结合学生的认知发展规律，紧扣教学内容，巧设有效的游戏，调动学生的学习激情，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，增强字词教学的有效性。
1.猜字谜在教学生字时，我出示一张一位胡子花白老爷爷的笑脸，然后猜猜可能是本课的哪个字，孩子们猜出这是一个“笑”字，然后我顺势引导你是怎么猜出来的，孩子们说那眉毛眼睛就像“笑”字的竹字头，两片胡须就像“笑”字的撇和捺，多生动形象啊！2.捡贝壳根据课文海边沙滩这一情境，我设计了“捡贝壳”这一游戏活动。
让小学低年级识字教学快乐起来
刘 宪梅
（ 敦 化市 沙 河 沿 镇 中心 小 学 ， 吉 林 敦 化 １ ３ ３ ７ ０ ０ ）
汉 字 是 中华 民族 的 瑰 宝 ， 蕴含丰富的文化信息 ， 学 习汉 字 的 过程 就 是 学 习文 化 、 学 习审 美 的过 程 。 《 语文课程标准》 更 加 强 了识 字 教 学 在 语 文 教 学 中 的重 要 地 位 。识 字 是 阅读 和 写 作 的基础 ， 是 小 学 低 年 级语 文 教 学 的重 点 。 《 语 文新 课 程 标 准 》 对 识字教学提 出了“ 会认 ” 和“ 会 写” 两 种 不 同要 求 ， 如 今 低 年 级 学 生 的识 字 量 比较 大 ，这 对 低 年 级 学 生 来 说 是 一 个 比较 艰 巨 的任务 ， 然而识字过程是一件十分枯燥的工作。因此 ， 教 师 应 寻 找 一条 让 学 生 快 捷 识 记 ， 提高学生记忆效率之路 ， 让 学 生 喜 欢学 习汉 字 ， 有 主 动识 字 的愿 望 。 我 们 在 语 文 教 学 中要 采 用 多 样 的 教学 方 法 ， 教 给学 生 多 样 的 识 字 方 法 ， 带 给 学 生 学 习语 文 的 乐趣 。 游戏互动 。 快 乐 识 字
一
、
心理 学 研 究 表 明 ， 小学 生 正 处 于 身 心 发 展 的初 级 阶 段 ， 各 方 面 发展 都 缺 乏 持 久 性 、 连 续性 和稳 定性 。 因 此 ． 在 进 行 识 字 教 学 时要 时时 保 持 教 学 内容 的丰 富 、 学习形式的新颖 ， 变 枯 燥 为生动 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” 。在教学实践 中， 针 对 儿 童 的 年龄 特 点 及 实 际 情 况 编 识 字 游 戏 ． 力 求寓教于乐 ， 引 发 儿 童 的 兴趣 ， 让 孩 子 在 玩 中学 、 学 中 玩 的愉 快 气 氛 中学 会 汉 字 。 １ ． 变抽 象 为 直观 。针 对 小 学 低 年 级 学 生 的年 龄 特 点 和发 展规律 ， 在识字教学时可以利用多媒体声像系统为先导 ． 通 过 多 彩 的 画 面和 美 妙 的 音 乐 ， 诱 发 学 生 探 寻 知识 的强 烈 愿 望 。 如 教“ 春” 字 时， 先出示“ 三 个 小 朋 友 在 阳光 明媚 、 杨柳依依 、 草 绿 花 红 的环 境 中游 玩 ” 的画面 ， 让学生仔细观察 。 认真思考 。 形 象 感受“ 春” 是 四 季 中第 一 的含 义 。 接着 ， 凭 借 画 面 上 三 个 小朋 友 在 阳 光 中游 玩 的情 景 ， 与汉字“ 春” 建 立起 识 记 联 系 。 把“ 春” 分 解成“ 三” 、 “ 人” 、 “ 日” 三个部件 ， 让 学 生 根 据 画 面 意 思 编 识 字 儿歌 ： “ 三个 小 儿 乐 悠 悠 ， 红 日晴 天 去 春 游 。 ” 然后 ， 小 结记 字方 法 后 指 导 书写 。这 样 通 过 动 画 、 儿歌等形式 ， 让 学 生 在 形 象 生 动 的 教学 情 境 中识 字 ， 效 果 十分 理 想 。 ２ ． “ 猜字谜” 识 字。 “ 猜 字谜 ” 识 字 以 其 幽 默 风趣 、 朗 朗上 口 的 特 殊魅 力深 受 小 学 生 喜 爱 。 根 据 字 的 形 状 或 意义 ， 引 导 小朋 友 自编 、 互猜字 谜 ， 调动他 们的学 习积极性 。 提高识 字兴趣 。 如： “ 碧” 字， 有 学生 编 了 “ 王 子 和 白雪 公 主 坐 在 石 头 上 ” ， “ 金” ， 学生 编成 “ 一个 人 ， 他 姓王 ， １ ： ３ 袋 装着 两块 糖 ” ； 两 人 在 土 上 （ 坐） ； 一 个 人 累了 ， 靠在树边休息 （ 休） ； 竹 子 长 得 比天 高 （ 笑） ； 天没它大 ， 人有它大（ 一） 。 另外 ， 身 体 语 言 也 能 帮 助记 忆 字 形 ， 我 常 通过 动作 演示 让 小 朋 友 猜 。 如： “ 捧” “ 看” 等 可 以 演示 为 动 作 。 经 过 编字 谜 、 编儿歌 、 做动作 ． 学生容易把字记住 ， 同 时也 经 历 主 动识 字 的过 程 。 ３ ． “ 换部首 ” 识 字汉字 中大部分是 形声 字． 可 以 利 用 其 形 旁 的 区别 和 声 旁 的联 系进 行 识 字 。 根据这～特点 ， 在 教 学 实 践 中进 行 “ 换部首 ” 识 字 方 法 的探 究 ． 发 现 一 些 形 声 字 学 习 的小 秘密 ： 声旁表音 ， 形旁表 义； 只要声不变 ， 换 上 不 同 的 形旁 就 可 以组 成 一 组音 、 形相 近的字。例如 以“ 青” 为声旁 能组成 “ 清、 请、 睛、 情、 倩、 晴、 蜻、 精” 等字 ， 可 编 成 一 个 顺 口溜 识 记 ： 有 水 方说清 ， 有言去邀请 ； 有 目是 眼 睛 ， 有心 情意浓 ； 丽人 留倩影 ，
小学低年级学生识字学习方法
小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。
低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。
尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。
(二)评选能手，调动识字积极性。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
(三)激励评价，鼓励学生多识字。
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。
在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。
(一)顺口溜识字法。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。
实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。
(二)加减识字法。
识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。
如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。
沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
抓识字教学,让识字成为乐趣论文
抓识字教学，让识字成为乐趣（山东省滨州市阳信县劳店中心小学山东阳信 251802）【中图分类号】g623.22作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
让识字教学快乐起来
果的局面 ，而且教师可 以采用学生 随交 随批 的当面 批 改 的方式 ，大大提高 了批改效率 。另外 ，教 师可 把 批 阅好 的优秀文章 刊登 在班刊上 ，印发给全体 学 生 ，然后在 作文课上 师生共 同品评该 文的优劣 ，促 进学生作 文能力 的提高。教师也可 以把一部 分作文
的 批 改 权 下 放 给 班 刊 编 委 ，教 师 进 行 指 导 批 改 ，这 样 可 减 轻 教 师 工 作 量 ，又 可 锻 炼 编 委 的 能 力 ，促 进 他 们 综 合 素 质 的 提 高 。 总 之 ， 教 师 应 更 新 教 学 观 念 ，从 讲 台 上 走 下 来 ，走 到 学 生 中 间 ，去 倾 听 他 们
增强识字的效果呢 ？ 赞 科 夫 说 过 ： “ 学 法 一 旦 触 及 学 生 的情 绪 意 教
角 ，把 全班５ 位同学 的名字端端 正正地写 在 了５ 颗 ９ ９
闪 烁 的 星 星 里 ，配 上 绚 丽 的画 。这 下 子 ，学 生 劲 头
来 了 ，一 下课就蜂拥 而上 ，仰起 头大声地读着小 伙
师不一定规定 具体的题 目 （ 或者 出题 时采 用必做题 与选做题结合 的办法 ，让学 生有选择 的余地 ），只
规 定 一 学 期 必 须 完 成 的篇 数 ，也 不 一 定 规 定 具 体 上 交 的 时 间 ，只 要 到 期 末 交 齐 必 要 的篇 数 就 可 以 了 。 这 样 ， 给学 生 一 个 宽 松 的 写 作 环 境 ，让 学 生 放 下 思 想 包 袱 ，放 开 手 脚 ，写 自 己 的 生 活 ，写 自 己 的 感
伴 的名 字 。 碰 到 不 认 识 的 字 时 ， 同学 间 还 会 相 互 帮
忙 、相互提醒 ，有 的甚至还会 主动去向字典 老师请
培养识字能力 感受识字乐趣
、
不一样 了。
２ ． 音乐创设情境 。 这些词语在一起就是一幅美丽 的画 ， 老师根据这个特 点， 设计 了很巧妙很 有趣 的朗读词语的环节 。先把这些词语配上音 乐读 成一首小诗 让孩子们听 ，然 后让孩 子们一边想象画面 ，一边读 ，也把这些词读 成一首诗， 孩子们读得摇 头晃脑 ，读得有滋有味 。比如教 《 小小竹排 画中游 》一课，黑板 上一幅美丽 的简笔画：绿油油的禾苗 ，哗哗的流水 ，飞来飞去 的小鸟，游 来游 去 的小鱼 ……好 一派江南风光。孩子们被深深吸 引，有 的说 ：这 里有很多树， 很多草 ，看上 去像一片绿洲 。有的说 ：小河很美 ，小河流动 的样 子最美。老师 接过话来：江南风景优美 ， 而且土地肥沃 ， 适合各种庄稼生长 ， 被人们称为 “ 鱼 米之乡 ”。今天我们就坐上竹排和这个小 男孩一起去欣赏江南 的美丽风景 。 二 、主动探素 ，刨遗性 的识字 教师 在教给识 字方法的 同时，要注重 引导发现，使儿童渐 渐学会用 自己 喜欢 的方法 或适合的方法识字，逐步培养独立识字 能力。我在 教学中经常引导 学生说 ： “ 你 是怎样 记住这个字的 ？你还有更好 的记忆 方法 吗？”，以激 活学 生 的思维 ，充分发挥创造能力，通过一段 时间 的训练 ，学生们 已有了许多 自己 兰Leabharlann 培养识字能力 感受识字乐趣
７ １ ９ １ ０ ０ 陕 西省榆 林 市横 山县城 关 小学 冯玉 英
擅 耍：文章主要从四点谈小学语文识字教学 ：一是创设情境 ，在 良好的氛围 中识字 ；二是主动探 索 ，创造性 的识字；三是 尊重学生的差异 ，相信 学生的能 力 ；四是 开发资源 ，在多彩的生活 中识字。 关■诃 ：识字教学 创设情境 主动探 究 因材施教 开发资源 培养能力
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。
作为小学语文教师，每个人都知道学生识字数量的多少、质量的高低都会对他们今后的进一步学习产生直接的影响。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字乐趣。
然而识字教学又比较枯燥。
怎样才能做到让学生对汉字教学产生浓厚的兴趣并增强识字的能力呢?针对小学生天真活泼、爱唱爱跳、思维活跃的年龄特征，我认为教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子通过积极参与，深切感受到识字的快乐，寓教于乐，让识字成为一种乐趣。
具体可以采取以下一些行之有效的方法：一、激发识字兴趣——让孩子乐意学兴趣是最好的老师、是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，孩子就能保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此识字教学中，要恰当的选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让孩子乐意学。
低年级的孩子天真活泼，善于交际。
根据这一特点，教学时，可以将生字亲切地称为“字宝宝”、“字娃娃”等，让孩子对汉字有一种亲切感。
有了亲切感，识字的过程就变成了交朋友的过程了。
亲切自然的称呼随之唤起了孩子的注意力，学习的兴趣自然而然地调动了。
低年级学生容易受感情因素的感染，教师应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，努力营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，让情境教学促使孩子主动投入到汉字的学习中去。
二、变换识字形式——让孩子“玩”中学心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足孩子好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
浅谈如何增加识字的趣味性
浅谈如何增加识字的趣味性低年级儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性。
他们的特点就是记得快，忘得也快，识字成了入学儿童的一大难点，以致有些儿童产生厌学语文的心理。
新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
那么如何进行识字教学，如何让学生积极主动的识字？我认为可以从以下几方面努力。
一、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
在这里我用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字1. 用顺口溜识字学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
例如，学习“幸”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一只瘸腿羊被压在土堆下”。
孩子们哈哈大笑，很快就记住了“幸”。
然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。
二、感受汉字美，激发学生学习的兴趣教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。
汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。
1.引导学生感受汉字的结构美。
汉字有左右结构、上下结构等，如“晶”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“日”与下面的两个“日”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。
识字游戏的乐趣与益处
识字游戏的乐趣与益处引言：语文学科是学生学习中的重要一环，而识字则是语文学习的基础。
为了让学生更加主动积极地参与到识字学习中，培养他们的学习兴趣和阅读能力，我们可以采用一些有趣的识字游戏。
本文将探讨识字游戏的乐趣与益处，并提供一些实用的教学方法。
一、识字游戏的乐趣1. 创造活跃的课堂氛围识字游戏可以为课堂注入一股活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过游戏的形式，学生们可以积极参与，主动思考，增强他们的学习兴趣和参与度。
2. 增加学习动力识字游戏可以激发学生的学习动力。
相比于传统的背诵和默写方式，游戏更具有趣味性和挑战性，能够激发学生的好奇心和竞争意识，从而提高他们的学习积极性。
3. 培养合作意识一些多人参与的识字游戏可以培养学生的合作意识。
在游戏中，学生们需要相互配合、相互协作，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以增强他们的交流和沟通能力。
二、识字游戏的益处1. 提高识字速度和准确性通过识字游戏，学生们可以在快乐的氛围中提高识字速度和准确性。
游戏中通常会设置一定的时间限制和要求，这促使学生们在有限的时间内迅速作出正确的判断，从而锻炼他们的识字能力。
2. 拓展词汇量和阅读能力识字游戏可以帮助学生们拓展词汇量和提高阅读能力。
通过游戏，学生们可以接触到各种不同的词汇，学习到更多的词义和用法。
同时，游戏中的阅读材料也能够让学生们在阅读中培养理解能力和分析思维。
3. 培养学生的思维能力一些需要思考和推理的识字游戏可以培养学生的思维能力。
在游戏中，学生们需要通过分析和推断来解决问题，这能够锻炼他们的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
三、识字游戏的教学方法1. 单词拼图游戏将一些常见的词汇拆分成字母，让学生根据提示拼成完整的单词。
这个游戏可以帮助学生记忆和巩固词汇，同时培养他们的观察力和耐心。
2. 词语接龙游戏给学生一个起始词，要求他们根据词义或词性接龙，每个学生说出一个与前一个单词相关的新词。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣摘要：识字教学的质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展，关系到学生能否掌握并运用语言文字这一工具，关系到其他各科知识的学习和掌握。
如何帮助学生通过识字关，是小学语文教师，特别是低年级语文教师必须考虑的问题。
本文试从学生好动的天性、喜欢游戏的特点来探讨小学识字教学，力求探出一些既能减轻学生负担又能提高学生识字质量的教学方法，探出具有更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，提高学生的识字能力，提升识字教学的效果。
关键词：识字教学；生活；游戏；说；写哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？爱玩好动是每个孩子的天性，注意力难以持续是其年龄特点。
低年级学生识字，学得快，忘得也快。
如何解决这个难题呢？众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在识字教学中就要抛弃死板、呆滞的常规式灌输教法，必须另辟蹊径、抓住特点、灵活把握，以激发兴趣为主，培养学生热爱学习的态度，增强“学习等于愉快”的情感体验。
下面将我在小学识字教学实践中经常运用的方式方法与同行共享。
一、在生活中发掘，诱导识字为拓宽生字的认识渠道，课前可以引导学生“参加”社会实践，在生活中识字，如广告牌、超市购物中心、观看影视时等生活化情景中获取，这是一种重要的识字途径。
每天认一个字，力争能说一句话，从而把认识的字加以运用。
课堂具体教学中再通过“成果展示”的方式诱导说话，用投影把课前收集到的与本课相关的生字、词语、句子，教师加以收集、整理，进行“成果展示”，并引导学生说出自己怎样认识的。
这个过程，实际上是把这些生字组成的新词进行了一次运用。
而这一过程的巧妙还在于让学生有成就感，渐渐地就提高了其从生活中认识汉字的积极性。
二、在游戏中识记，愉快识字心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
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让识字教学成为一种乐趣
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真无邪。
孩子们看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
组稿编辑：陈丽萍。