小学教师资格证模拟题及答案

小学教师资格证模拟题及答案
2017小学教师资格证模拟题及答案
一、单选题
1.乌申斯基认为，复习是学习之母。

他形象地将学习中不注意复习的现象比喻为醉汉拉火车，边拉车边丢货，到家时只剩下一辆空车。

这反映了()的教学原则。

A.直观性
B.启发性
C.巩固性
D.因材施教
【答案】：C
【解析】：
学习时要注意复习，巩固已经学到的知识，所以选C。

2.小学生在课外开展的航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等属于()。

A.科技活动
B.学科活动
C.社会活动
D.技能活动
【答案】：A
【解析】：
在课外活动中，学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。

在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，
是科技活动的主要特点。

例如，航模舰模小组、园艺小组、无线电
小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。

3.因为学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于()。

A.正强化
B.负强化
C.处罚
D.消退
【答案】：B
【解析】：
负强化是做出一定的行为使厌恶刺激撤销，从而增加良好行为的发生频率。

4.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的
基本特征应该具有()。

A.共同统一的准则
B.共同的目标
C.共同的组织机构
D.平等、相容的氛围
【答案】：B
【解析】：
目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

5.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是()。

A.学校教育
B.高新技术的应用
C.科学理论的产生
D.完善的社会制度
【答案】：A
【解析】：
教育再生产科学知识，教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产，教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握;教育对科
学知识的再生产是一种高效率的再生产，与知识的初生产相比较，
知识再生产的'时问大人缩短。

6.李亮去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的()。

A.形式运算阶段
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.感知运动阶段
【答案】：B
【解析】：
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段。

其中，感知运动阶段小能脱离实物;前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中
心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不
可能从一个角度或方位去描绘就能实现;在具体运算阶段，儿童的年
龄大致处于7～12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念,可以开
始进行一砦运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的;形式运算强调的是一种抽象逻
辑思维。

因此选B。

7.对于学生课堂上玩手机，下列较好的教育方式是()。

A.大声喝止，公开批评
B.毫不留情，罚站上课
C.不闻不问，任其自然
D.先暗示制止，课后再教育
【答案】：D
【解析】：
对于题干中的情况，较好的处理方式应是先暗示制止，课后再教育。

大声喝止，公开批评的教育方式较为粗暴，可能会伤害到学生
的自尊心。

毫不留情、罚站上课的教育方式属于体罚学生，违背了
相关法律法规。

不闻不问.任其自然的教育方式对学生不负责任。

8.体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。

这反映了教师劳动的()特点。

A.复杂性
B.示范性
C，创造性
D.长期性
【答案】：C
【解析】：
教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教;其次，教学上的不
断更新;最后，教师的“教育机智”。

题十是教师灵活有效地处理问
题的表现，属于“教育机智”。

9.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家()。

A.埃拉斯莫斯
B.夸美纽斯
C.洛克
D.卢梭
【答案】：A
【解析】：
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

10.下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响?()
A.近朱者赤，近墨者黑
B.孟母三迁
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
【答案】：D
【解析】：
ABC都体现了环境对人发展的影响;D选项强调了主观因素的影响。

二、填空题
1.简述小学班主任的作用。

【答案】：
在班级管理中.班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。

小学班主任的作用具体体现在以下方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。

(3)班主任是各任课老师的协调者。

(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

2.简述小学生注意发展的规律。

【答案】：
小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。

具体表现在以下方面：
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。

(2)注意的范围依然有限。

(3)注意的集中性和稳定性较差。

(4)注意的分配和转移能力较弱。

3.简述心智技能的培养要求。

【答案】：
(1)激发学习的积极性与主动性;
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;
(3)适应培养的阶段特征，正确使用语言;
(4)注意学生的个别差异。

三、材料分析题
材料：
“上面开设的课就够多的啦，还开发课，那不是浪费吗?”
“哪有时间啊?每天都那么多课。

”
“上边给钱吗?我们手里没有资源啊!”
“实在不行，找个别的案例凑一个吧!”
上述材料是某小学在召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会后路上的谈话，结合你对于校本课程开发的认识，谈一谈你对这
些教师观点的看法。

【答案】：
根据这几位老师的谈话可以看出，他们对于校本课程开发的概念、作用、途径等方面认识得不到位。

校本课程是为了凸显本校办学特色，主要有本校教师及其他相关人员，如校长、学生、家长共同参与的课程决策活动。

校本课程的
开发的基本理念是“以学生为本”，为学生开设丰富多彩的课程，
以弥补国家与地方课程的局限与不足。

材料中，有的老师认为校本
课程的开发而浪费时间，显然没能正确理解校本课程的含义。

校本课程的开发有利于学生主体地位的发挥。

材料中有老师质疑校本课程的开发没有什么好处，很显然没有看到校本课程开发的意义。

校本课程的开发途径很丰富，比如规范原有的选修课、活动课、兴趣小组等，都能开发出丰富多彩的校本课程。

材料中有些老师认
为开发校本课程没有资源或直接找其他案例凑一个等，都是没有掌
握正确的校本课程开发的途径和方式。