浅谈如何在小学英语课中进行游戏活动教学

浅谈如何在小学英语课中进行游戏活动教学

新一轮课程改革倡导学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，通过任务型教学途径，发展学生自主学习的能力和合作学习的精神，从而促进学生综合运用语言能力的发展。在英语课中进行游戏活动教学正是实现这一目标的好方法之一。

一、小学英语游戏活动教学的可行性研究

1、生理和心理特点：小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动符合学生的年龄特点和认知规律。

根据小学生的生理和心理的发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。笔者认为，为了达到以上目的，在小学英语课中采用游戏活动教学的方式能达到事半功倍的效果。

2、师资配备：目前，各个学校的英语师资力量都在逐渐加强，每星期的英语课时数也在增加，进行英语游戏活动教学有了时间保证。

二、小学英语游戏活动教学的意义

小学英语课增加游戏活动教学意义重大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素质教育的重要途径。

1、有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯

在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。

小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。

2、能极大地激发学生学习英语的热情

孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。

3、能激发孩子旺盛的求知欲，促使他们自发地、主动地获取知识

比如，在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。

4、可以更好地发挥学生的创造才能

在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教——学生学”、“教师出题——学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。

三、小学英语游戏活动教学的组织

（一）准备阶段

要想组织好一次英语游戏活动，教师必须提前进行周密的策划，详细设计每一个环节，确保活动顺利进行，才能取得良好的效果。

1、从时间上进行策划

（1）英语活动安排在课前5分钟

如果前一节课是体育或学生考试，采用课前5分钟进行英语游戏活动，能够迅速使学生的注意力回到课堂中。

（2）英语活动安排在下课前5分钟

当英语课内容较难较枯燥时，快下课时，学生的注意力已不容易集中，这时进行英语游戏活动，能使学生集中精力，在玩中巩固所学知识。

（3）英语活动安排在课中

刚讲完新知识，及时进行相关的英语游戏活动会使学生获得成就感。这种活动适合安排在教学内容不太多的课中。

（4）整堂课都进行英语活动

在课时不紧张的情况下，几个单元学完后，教师可把所学内容进行归纳，根据其特点，设计多种多样的游戏活动，上一节有准备的活动课，使学生在花样翻新的ACTIVTIES中巩固所学内容，提高各种能力。

2、从内容上进行策划

（1）单词部分的游戏活动

a. Bingo游戏：学完数字后适合进行这类游戏。教师让学生把规定的数字填到3×3的九个格中，学生划掉教师所读数字，划掉的部分最先连成一条直线的同学就获得了胜利，这个同学口说；“Bingo”上台领奖。

b. 利用图片猜单词：教师出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词。

c. 触摸物体猜单词：教师把物品事先放入袋子中，要学生来摸并猜单词，这个游戏适合学完名词后来做。

d. 猜Leader心中想的是哪个词：单词有几个字母，leader就画几条线，并可提示少量单词中出现的字母，其他学生猜。这个游戏可扩大学生的词汇量，适合在小组内开展，而且小组人数不受限制，两个人就能做，多个人也行，可以轮流当leader。

e. 听单词画画：比如学完apple, pear, fish, dog这些词后，可让学生把老师说的单词画出来，并鼓励会拼写的学生把单词写在图旁。这个游戏适合在低年级开展。

f. 表演动作：比如学完sing, dance, draw, skate, swim这些词后可让学生表演出相应的动作。

（2）短语部分的游戏活动：

a. 找朋友：男、女生分成两组，分别计分，只要找到朋友就给本组加1分。

b. 听指令做动作：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教师事先选定一些短语，为降低难度，教师可在活动开始前复习相关的短语。