以用促学 学以致用

以用促学学以致用

高效课堂是实施素质教育，提高教学质量，落实课程方案的必然要求。信息技术已经成

为其他学科提高教学质量的重要手段。然而，如何提高信息技术高效课堂教学也是很值得研

究的问题。我根据多年的教学经验，从以下几个方面谈谈信息技术教学高效课堂的几点实践

经验。

信息技术教学的本质可以用八个字来概括：以用促学，学以致用，即体现了这门学科的技能

性和实践性的有机结合。

一、精心选材是关键

备课是提高课堂效率的关键，信息技术教学备课中的素材的选择

则显得尤为重要，这不仅关系到学生的兴趣问题，还关系到学生实践的意义、目的。我们一

般采用任务驱动的方法进行教学，确定的任务主题直接关系到课堂教学的成功与否。经过十

多年的教学探讨，结合信息技术与其他课程整合的思想，应该有一套适合不同模块教学，适

合学情的素材。例如：泰山版课本七年级的文字处理综合实践中，我选择了语文课本中的

《紫藤萝瀑布》一文，并搜集了很多不同角度的紫藤萝图片，由学生来制作图文并茂的电子

报刊。同学们学习了这篇文章后，理解了文章的意义，做起作品来就会得心应手。可想而知，在作品的促使下轻松地完成了技能的学习，达到了以用促学的目的。

二、解决问题是诀窍

由于每位同学的水平不一，知识技能的掌握没有必要一一讲解，

所以把知识技能内化到问题中，学生根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会

主动寻求解决问题的途径，这样不仅学习了知识技能而且还在实践中应用了这些知识技能。

这也是我们学习这门课的最终目的。比如：如果按照课本的知识点按部就班的学习电子表格

就比较耽误时间，为此，新授课中根据电子表格工作表的特点分别建立数据计算、数据修饰、数据统计三个不同学习角度的工作表，并且每个工作表中有相应的练习题，分别注明有关数

据处理的方法提示，学生可以根据提示有针对性的学习，遇到困难可以寻求电脑自身的帮助

也可以寻求老师和同学们的帮助。综合实践课中我把有关数据处理的知识融入到一个工作表中，多个角度来分析相关数据，每个任务在工作表中有明确的要求并有相应的提示，这样学

生会充分体验到处理数据的便捷和科学。我想这种方法不仅适应信息技术的学习，还适应理

科的学习，避免了一刀切，学生掌握知识到位。但要注意留给学生充足的自主学习时间，相

信他们一定会学好。

三、发挥小助手的作用是提高教学效率的捷径

做到这一点，首先要相信自己的学生，并留给他们足够的时间来

养成寻找助手的意识。电脑本身就是信息技术教学的得力助手，然而学生往往习惯老师的传

教懒得动手去寻求帮助。在泰山版初中信息技术课本中专门有一节《帮助文档》，重在告诉

学生利用电脑学电脑的学习途径，同时渗透给学生养成自主学习的好习惯。我们老师也应该

充分利用好这一信息技术特有的功效，不容置疑的培养学生自主学习和终身学习的能力。

比如学生在学习一种新的软件时，首先要了解它的界面结构。由

于每种软件的界面中常用工具都有文字提示，只要用鼠标轻轻一指就会显示它的作用。让学

生动手去指一指比我们在那儿声嘶力竭的讲，效果不知要好多少倍，毕竟是他们在用心专注

的学习，有什么难点时我们做一下点拨就可以了。学生养成利用电脑助手学习的习惯时，只

要是他们想学的知识技能，他们会千方百计的寻求解决方案。这不正是我们信息技术教学一个重要目的吗？

除了利用好电脑小助手外，课堂上还应充分发挥同学中的得力

助手。由于学情、机器设备等多种因素的影响，信息技术教学不可能一言堂。同学之间的相互学习、帮助不仅有效的减轻了老师的负担，而且还大大提高了课堂效率。组织形式多是以小组合作进行，水平不一的同学分配到各个组，通过小组评价、作品展示等多种形式促使每个同学去用心学习，而且每节课下来，同学们的收获颇多，感觉一节课的时间过得特快。这不正是我们老师所要追求的教学效果吗？

四、科学评价是保证

在信息技术教学中评价是促进学习和检验学习的重要保证。作品创作前的作品赏析可以让学生分析作品中的可取之处和改进之处，促使学生在作品创作过程中去尽量完善自己的作品，避免赏析作品中出现的问题。作品创作完成后的作品评析可以让学生先进行自我评价，评价可以从知识技能、自身能力方面进行，然后再由大家一起来评价，全面科学的评价，让学生能在今后的作品创作中更上一层楼。知识技能的评价课本上一般都有标准，自身能力可从自主创作、合作意识、竞争意识、精品意识等多层面进行评价，评价以鼓励为主，当然要点出需改进的地方。

总之，以用促学，学以致用的关键就是老师做好充分的幕后准备工作，把课堂真正变成学生的舞台。在今后的教学工作中我们还需继续实践研究，不断探索适合时代发展要求的高效课堂。