小学科学实验记录单_共10篇完整篇.doc

★小学科学实验记录单_共10篇篇一：小学科学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单XX小学实验记录单篇二：小记录单大学问——科学实验记录单的使用据记录单信息，了解学生的学习状况，更好１、讲究记录技巧，注重记录的及时性。

地服务于学生。

因此，老师在设计记录单时，在进行科学实验时，老师一方面要引导学生应尽量详细地反映实验全貌过程，为学生多开展科学探索，另一方面又要对记录时机把作思考，可以根据实验的具体情况，灵活多握到位。

在进入实验教学活动的关键步骤和样地选择实验单的形式，最直观简洁地呈现重要过程时，老师应及时引导学生进行实验给学生。

比较常见的有图表体、表格体、符号结果填写，避免重要信息的遗漏，同时要避体等记录方式，将实验表格具体量化，让学免让记录成为学生的负担。

良好的记录技巧科学实验记录单的设计原则生对号入座，只需要简单地画圈、打勾或贴能提高记录效率。

比较好的记录技巧有：一标签就能完成实验记录。

小学生的年龄小，是，将图画与文字记录相结合，必要时可以１、以学生为主导，参照课程标准精心设对实验教学会非常感兴趣，有时候会忙于做相互转化。

二是，善用、巧用符号记录的方计记录单，注重实效性。

３－６年级的学生都实验而忽视对实验结果的填写记录，通过实式。

三是，记重点，记关键，讲究效率。

记录是开设有《科学》这门课，不同年龄段的孩子，验现象分析实验结论存在一定的难度，这个为了更好地为实验探究而服务，老师应在科有不同的逻辑思维特点，掌握的知识不一时候，老师需要对学生进行必要的提醒，督学探究活动中，明确每堂课、每位学生的记样，老师应对照课程教学标准，针对不同学促其及时记录实验结果，引导学生对这些格录内容，引导学生采用适合自己的记录方龄段孩子的心智成熟度进行实验单的设计，式化的表格单进行自主思考，这有助于学生法，让学生在实验探究中收获乐趣，并形成注重实用性。

可以看几张不同年级科学实验更深入的学习。

科学的实验态度。

单：三年级上册的《材料在水中的沉浮》、四３、紧扣教学目标，扩展学生发散思维２、记录规范，善于激励，树立优秀，大力年级上册的《物质在水中是怎样溶解的》、五实验记录单必须紧紧围绕教学目标的倡导。

科学实验的记录应确保真实，记录的年级上册的《运动与摩擦力》、六年级上册实现而设计，既要满足具体的实验教学内容内容要有规范化的书写要求及语言要求，记《轮轴的秘密》，这四个实验都是各年级段上和操作需求，又要给学生自我发挥的空间，录单中的标题、时间、日期等因素都需包含册的实验，从实验单的设计来看，我们不难提高学生自主探究的能力，这样记录的价值在里面，对这些内容的记录要准确详细。

以看出，实验的难度在不断增加。

首先是让学会大大提升，以真正提高记录单的实效性。

便为再次的探索提供准确的实验依据。

为了生以打勾的形式记录实验现象，之后是文字很多实验结果的得出，仅一次试验不可能达促使学生能积极记录，老师应用激励性的话记录，最后是需要对数据和现象作出分析，到目的，必须进行多次试验。

为使实验结果语对学生做出科学评价，满足学生的心理需得出一定的结论。

从实验的角度看，不同的可靠准确，记录单的设计要考虑可以多次记求，提高对科学记录的兴趣。

还要定期对优试验单的设计，实验操作越来越开放，学生录实验结果。

科学合理设计记录单，符合小秀的记录做出经验总结，而后做出推广，让可以在更大程度上按照自己的意愿操作实学生的表达水平，满足学生操作需求，让学其成为其他孩子学习的榜样。

验过程。

从思维的角度看，从最初的现象观生动手操作时间增多，给予学生充分的发散３、整理实验记录，做好反馈交流，最大察记录，到之后的数据处理和分析，能促进空间，让他们去观察，去记录，去探究，从而化发挥记录的作用。

老师应引导学生对实验学生逻辑思维能力的不断提升。

发现的实验价值。

记录单进行整理，这样不仅有利于学生消化２、结合实验内容，记录单设计必须遵循课内知识，又能形成科学的学习方法。

同时简单明了、便于记录的要求。

记录单，不仅是二、如何提高科学实验单的有效性对数据资料的整理，既体现了记录的重要为了记录实验结果，更重要的是老师可以根性，也体现了尊重事实的态度。

上课期间，老师可以时刻检查学生填写的记录单，发现其中的问题，并及时指出。

课后对学生记录的内容、方法和记录的科学性做出点评，让学生知道自己记录单的优缺点，以便下次不断在小学科学教育活动中，实验记录单记录着实验操作的全过程，反映着老师的科学教学水平和教学质量，而且也是学生科学学习成长轨迹的反映。

科学地设计并使用好实验记录单，对老师教学和学生成长，具有十分重要的作用。

一、小记录单大学问◇宗红芬改进，这样可以最大化发挥记录单的作用。

三、结语科学实验记录单的使用科学实验单的记录不仅是学生学科学的记录，也是他们学习成长过程的真实记录。

我们必须重视科学记录，对于“怎么做记录？怎么记录更有效？”作出深入探究，优化记录方式，提升科学记录的有效性，让学生具备更高水平的科学素养，充分发挥实验记录单对于科学探究活动的促进作用。

在学习过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。

通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察，从而有效提高学生的观察能力。

【作者单位：常州市新北区新桥实验小学江苏】一７５—篇三：小学三年级科学实验通知单、记录单实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日实验通知单学科：科学时间：年月日实验教学记录单学科:科学填写通知单时间日篇四：小学科学教学中实验记录单的合理设计实验记录是小学科学探究实验中的重要一环，实验记录的质量直接影响到整个实验教学的效果。

但在实际教学中，某些实验记录单往往缺乏合理的设计，考虑的不够周全，因此在使用过程中发挥的作用有限，有的甚至对整个实验产生一定的负面影响。

笔者发现在使用实验记录单的过程中，问题主要体现在以下三方面：⑴实验记录单脱离学生的实际，主要体现于在现有条件下，学生很难完成实验记录单的填写。

如在小学低年级直接给学生提供这样（如图1）的实验记录单，显然是不合适的。

这张实验记录单上需要填写的内容过多，有些项目（如实验步骤）的填写还是有一定难度的，学生要完成这样一张实验记录单的填写，需要花费大量时间，其效果也很难得到保证。

图1⑵教师给实验记录单定的“框”太多，学生自由发挥的余地很少。

如《怎样移动重物》的平衡尺实验，在平衡尺左边第二格的位置挂二个钩码，在右边第几格挂几个钩码能使平衡尺保持平衡，给学生提供如图2的实验记录单。

这样的实验记录单在一定程度上降低了实验的意义，限制了学生思维的发展。

图2⑶某些实验记录单缺乏操作意义，为记录而记录。

如三年级《今天气温有多高》一课中，学生还没有接触温度计之前，教师设计如右图3的实验记录单，让学生画一画，温度计应有几部分组成。

结果是只有很少的几个学生能画出温度计的基本结构，而且还不是很合理。

笔者认为有这样的记录时间还不如给学生实际去观察，而后再把基本结构画下来。

图3笔者认为：实验记录单可以反应出教师对整个实验的把握程度，也可以看出教师对整个实验所持的态度。

一份好的实验记录单可以更好地帮助学生完成实验，更能促进学生对实验产生的思考，它对整个实验能起到画龙点晴的作用。

正因为如此，一份好的实验记录单应该具备以下特点：⑴适宜性：即实验记录单要符合学生的年龄特征、要与学生的知识、能力等相联系，实验记录单要有助于学生记录实验现象、实验数据，帮助学生提高实验的效率。

具体而言，教师提供的实验记录单大部分学生要有能力去完成。

笔者认为：实验记录单应根据不同阶段的学生，其侧重点也应有所不同。

如对于低年级学生，实验记录单上出现的文字不宜过多，需要填写的项目也不宜过多，具体填写时鼓励学生多用图文结合的方式；对于中年级学生，实验记录单上要求学生填写的项目可以适当增加，重点增加类似于“我的发现”、“我的结论”等项目，使实验记录单能引起学生的思考与发现；对于高年级学生，可以尝试由学生自己设计实验记录单，从而使实验记录单真正成为学生实验的一部分，为他们今年自己独立研究打一下良好地基础。