小学数学课堂教学常见问题及对策
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学是孩子们学习的重要科目之一，也是他们整个学习生涯中的基础。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
为了改善这些问题，我们需要深入分析问题的根源，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容单一在小学数学课堂教学中，很多教师只注重传授数学知识，而忽视了培养学生的数学思维和创造力。
教学内容单一，缺乏趣味和实际性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不好。
2.学生学习兴趣不高由于教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生的学习兴趣不高。
他们可能会觉得数学太枯燥，难以理解和掌握。
3.教师教学方法单一一些教师在数学课堂上只采用传统的讲解和书本练习的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，难以引起学生的兴趣和注意力。
二、对策分析对于教学内容单一的问题，教师可以通过增加一些生动有趣的数学教学内容，如数学游戏、数学竞赛等，丰富课堂教学内容，引导学生通过游戏和竞赛的形式来学习数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些新颖的教学活动，如情景模拟、实验探究等，让学生在实际生活和学习中感受到数学的魅力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
3.多样化教学手段对于教师教学方法单一的问题，教师可以多使用一些多媒体、互动教学等现代化的教学手段，如利用电子白板、教学软件等，使课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、解决途径1.建立丰富多彩的数学教学内容在小学数学课堂教学中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣，丰富数学教学内容。
可以设计一些与学生生活和实际情况密切相关的数学教学内容，如购物、游戏、实验等，激发学生的求知欲和好奇心。
2.加强数学教育的趣味性在数学教育中，可以适当引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，培养学生对数学的兴趣和爱好。
3.提高教师的教学水平教师应不断提高自身的教学水平，更新教学方法，开展教学研究，提高教学效果。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
1. 学生对数学的兴趣不高。
小学生往往对数学缺乏足够的兴趣，认为数学是一个难以理解且枯燥无味的学科。
2. 学生的数学基础薄弱。
由于前期的数学基础不够扎实，一些关键的数学概念无法理解，从而导致后续数学知识无法紧密关联起来。
3. 学生缺乏数学思维和解题能力。
虽然学生学过一定的数学知识，但是缺乏数学思维的训练和解题能力的锻炼，很难在实际应用中得到运用。
针对以上问题，在数学课堂教学中需要采取一些对策：
1. 提高课程的趣味性。
教师可以设计一些有趣的数学实验和游戏，激发学生的学习兴趣，让学童在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣。
2. 强化数学基础知识的学习。
教师应该把让学生把数学基础知识掌握扎实，将数学的基本概念和公式深入浅出地进行讲解，帮助学生建立良好的数学思维体系。
3. 提高学生的数学思维和解题能力。
在数学课堂教学中，可以通过引导学生思考、让学生独立解决问题等方式，促进学生的数学思维和解题能力的提高。
4. 创造和谐的学习氛围。
教师应该在教学中注重理解和关心学生，树立鼓励学生主动思考、多尝试的学习氛围，让学生在自由宽松的氛围中感受到学习的乐趣。
5. 学生与家长的沟通。
学生的家长是尤其重要的教育伙伴，他们会在家庭教育中给予很大的关注和支持。
教师则必须及时与家长沟通，及时掌握家长的意见和建议，以便调整教学方案，适当地将课程与家庭教育相融合，以实现更好的学习效果。
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断更新与完善。
数感教学是小学数学教学的一个重要内容，它涉及到学生对数学概念的理解和把握，是数学学习中的基础。
当前小学数学课堂数感教学仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等。
为了有效解决这些问题，提高小学数学课堂数感教学的效果，本文将对存在的问题进行分析，提出相应的对策。
问题一：教学内容单一目前，小学数学课堂数感教学的教学内容往往较为单一，主要集中在数字、形状等基础知识的教学上，忽视了数学思想和数学方法的培养。
这种单一的教学内容容易导致学生对数学的兴趣不足，难以形成对数学的深刻理解与把握。
解决对策：针对教学内容单一的问题，教师需要在设计课堂教学内容时，注重在培养学生对数学思想和方法的理解与掌握上。
可以通过设置一些有趣的数学问题、数学探究活动，引导学生积极参与课堂，激发他们对数学的兴趣。
可以通过多媒体技术等手段，展示一些与学生生活密切相关的数学实际应用，使学生能够更好地理解数学知识的实际意义。
问题二：教学方法陈旧在小学数学课堂数感教学中，很多教师往往采用传统的讲解式教学方法，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生对课堂教学缺乏兴趣，而造成学生的被动学习。
为了改善教学方法陈旧的问题，教师可以尝试采用多种多样的教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、合作学习等。
通过这些新颖的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
利用现代化的教学设备和工具，如电子白板、互动课件等，可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
问题三：学生参与度低在小学数学课堂教学中，学生的参与度相对较低，他们往往是被动接受知识的接收者，缺乏自主学习的意识和能力，教师也较少与学生进行互动交流。
这种情况导致学生的学习效果和兴趣不高。
针对学生参与度低的问题，教师需要注重引导学生积极参与课堂教学，培养学生的自主学习意识和能力。
浅析小学数学课堂提问存在的问题及对策
浅析小学数学课堂提问存在的问题及对策小学数学课堂是培养学生对数学的基本认知和学习兴趣的重要阶段。
而提问作为教师在课堂上引导学生学习的重要手段之一，其质量和方式直接影响到学生的学习效果。
在实际的教学过程中，小学数学课堂的提问存在着一些问题，如提问的频率不够、提问方式单一等，这些问题直接影响了课堂教学的效果。
本文将浅析小学数学课堂提问存在的问题及对策。
1. 提问频率不够在很多小学数学课堂中，教师通常只在课堂开始或结束的时候提问，而在课堂主要内容的讲解阶段却很少提问学生。
这种提问频率不够的情况导致了学生缺乏对课堂内容的主动思考和积极参与，影响了学习效果。
2. 提问方式单一另外一个存在的问题是提问方式单一，大部分教师只采用了闭合式提问，而很少采用开放式提问。
闭合式提问的答案通常是一两个词或一个简单的句子，这样的提问方式很难激发学生的思考，限制了学生的表达和创造能力。
3. 提问目标不明确在一些数学课堂中，提问的目标并不明确，教师的提问往往是零散的，缺乏系统性和针对性。
这种情况下往往没有对学生进行有效引导，也无法真正检验学生对知识点的掌握程度。
教师可以通过合理的安排提问的时间点和方式，增加提问的频率。
在课堂的讲解过程中，可以多次向学生提问，引导学生思考，探索问题。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以检验学生的学习情况。
教师可以采用各种不同的提问方式，如开放式提问、反向提问、小组讨论后再回答等，以激发学生的思维和兴趣。
通过多样化的提问方式，可以更好地引导学生积极思考和表达，提高学生的思维能力和创造力。
在提问之前，教师首先要明确提问的目标，即希望学生在回答问题时能够得到哪些信息或表达出来哪些能力。
教师还可以通过提出一系列的问题，使学生逐步深入理解和掌握知识点，从而达到提问的目的。
4. 鼓励学生提问除了教师的提问之外，也要鼓励学生提问。
学生的问题往往是课堂教学的延伸，通过回答学生的问题，不仅可以加深学生的理解，还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析一、问题分析小学数学课堂数感教学存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 学生数感差，无法准确感知数量和数值大小。
小学生对于数字和数量的概念较模糊，不能清晰地感知到数值的大小和数量的多少，导致他们在数学学习中容易出现混淆、错误和模糊的情况。
2. 数感训练不足，缺乏数量感知的训练。
小学数学课堂普遍缺乏针对数感的专门训练，学生在平时的数学学习中没有得到足够的数量感知锻炼，导致他们的数感能力较弱。
3. 数感教学方法单一，缺乏多样化的数感教学方式。
小学数学教师在数感教学中普遍采用的是传统的教学方式，缺乏多样化的数感教学方法，导致学生对于数学感知的兴趣不高，难以产生积极的学习动机。
4. 数感教学内容单一，缺乏趣味性和实践性。
小学数学课堂的数感教学内容普遍较为单一，缺乏趣味性和实践性，使得学生在学习过程中显得枯燥乏味，难以激发兴趣。
5. 数感评价方式单一，缺乏科学的数感评价手段。
小学数学教师在对学生数感能力进行评价时，普遍采用的是传统的笔试和口头测试方式，缺乏科学的数感评价手段，不能全面准确地评价学生的数感能力。
二、对策分析1. 优化教学目标，明确数感教学的重要性。
学校和教师应该明确数感教学的重要性，将数感教学纳入学校数学教学的总体目标，加强对数感教学的重视，使数感教学成为小学数学课堂教学的重要内容。
2. 设计多样化的数感教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计多样化的数感教学活动，如数感游戏、数感绘画、数感竞赛等，激发学生的学习兴趣，使数感教学充满趣味性和实践性。
3. 引入现代技术手段，提高数感教学的效果。
教师可以引入现代科技手段，如数感教学软件、数感互动课件等，提高数感教学的效果，增强学生对于数学感知的兴趣和体验。
4. 加强数感训练，提高学生的数感能力。
学校和教师可以加强学生的数感训练，设计各种形式的数感训练活动，帮助学生提高数量感知的能力，使他们能够准确地感知数量和数值大小。
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策小学数学教师在课堂上提问是教学中非常重要的一个环节，通过提问可以引发学生思考，检验学生的掌握程度，激发学生的学习兴趣，但在实际教学中，教师们在提问的过程中也存在一些问题，影响了课堂教学效果。
本文将从小学数学教师课堂提问存在的问题及对策进行探讨。
一、提问存在的问题1. 提问不具体、不清晰在课堂教学中，有些教师提问的问题比较模糊，不具体，学生很难准确理解问题的意思。
一个老师提问：“谁知道这个题怎么做？”这样的问题不具体，学生不清楚老师问的是哪一个题目。
2. 提问的层次不够有些老师提问的层次不够，问题比较“肤浅”，比如只是要求学生回答一个简单的计算题，而缺乏引导学生深入思考的问题。
3. 提问的对象单一在课堂提问中，有些教师只喜欢提问那些擅长数学的学生，忽视了其他学生的发展。
这会导致一些学生在课堂上变得消极，对数学产生畏惧心理，影响了学习效果。
4. 提问缺乏启发有些老师的提问比较死板，只是单纯的问答式，缺乏启发学生思考的问题。
这样的提问方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新精神。
5. 提问没有及时纠正学生的错误有些老师在学生回答问题时，并不会及时纠正学生的错误，导致学生的错误观念得不到及时纠正，影响了教学效果。
二、对策1. 提问要具体、清晰教师在课堂提问时，要注意提问的问题要具体、清晰，以便学生理解。
在提问之前，可以先确定好问题的内容和目的，这样可以避免提问不清晰的情况发生。
2. 提问要有层次教师在提问时，应该根据学生的学习情况，合理安排提问的层次，引导学生从简单到复杂的思考过程，激发学生的求知欲和思维能力。
小学数学课堂教学存在的问题和对策
小学数学课堂教学存在的问题和对策随着新课程改革的不断深入，教师不断更新教学理念，以新理念创新课堂，使教学行为发生了重大变化，使教学走出了“知识课堂”的巢臼，使课堂开放、灵活起来，使学生有了更多的主动学习的机会，为提高我国小学数学教学的水平奠定了坚实的基础并已取得了丰硕的改革成果。
但从中也发现了一些问题，本文将作简要分析并提出一些初步的对策。
问题一情景教学中滥设情景，脱离实际应用分析为了实践课程标准，许多教师在教学中积极创设生动有效的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。
但是，实际教学中一些教师过于注重情境的强调，以至于认为离开了情境就不是新课改中的数学课，于是就费尽心机地为自己的教学设计了很多不切实际、流于形式的情境，出现了情景（真情景、假情景、虚情境）一统课堂的情形。
这些情境往往在短暂的吸引学生注意力之后，就容易将学生的注意力引向课堂之外。
一些老师对于多媒体效果的过分追求降低了自己的实际教学内容，减少了对于教材内容的思索。
对策学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。
这种学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲需要的一种积极态度的体验，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。
教师就要善于在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生明确学习目标，并产生强烈的学习欲望。
如教学《“9加几”的进位加法》，新课一开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以教师邀请学生参加“数学游艺活动”的动画形式再现旧知识，目的是为了扫除学习新知的障碍，更重要的是激发学生的兴趣，调动学习积极性。
问题二小组合作中缺乏合理的指导分析《数学课程标准》强调，有效的数学学习活动比单纯地依赖、模仿与记忆更好，而动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在这一理念的指导下，以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，特别是小组合作学习这种互助性学习方式进人了课堂。
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策在小学数学教学中，教师的提问是非常重要的环节之一。
通过巧妙的提问，可以引导学生思考，激发学习兴趣，促进学生的学习和探究。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在于教师的提问中，这些问题有时会影响教学效果。
本文将就小学数学教师课堂提问存在的问题及对策进行讨论。
一、问题分析1. 提问过于简单在课堂上，有些教师面对学生提出的问题，或者是自己出题时，往往选择一些非常简单的问题。
这样会导致学生在回答问题时没有思考的必要，也没有展示学习成果的机会。
这样的提问对于学生的学习没有帮助。
2. 提问频率不够有些教师在课堂上提问的频率比较低，可能只在开始或者结束时提一两个问题。
这样会使得课堂氛围比较沉闷，学生也会对课堂产生审美疲劳，影响了学习效果。
3. 提问方式单一有些教师在提问时，方式比较呆板，总是采用同一种提问方式，这样会让学生对于课堂的提问失去新鲜感，也难以激发学生的学习热情。
二、对策建议1. 提问要求更高教师在提问时可以选择一些有挑战性的问题，既可以引导学生进行思考，也可以促进学生进行合作讨论。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。
2. 提问频率适中在课堂中，教师可以适当增加提问的频率，可以在知识点讲解之后，通过提问巩固学生对知识点的理解，也可以在不同的知识点之间，通过提问帮助学生理清知识内容的关系，使得课堂氛围更加活跃。
3. 提问方式多样教师在提问时可以多样化，可以采用引导性提问、启发性提问、情境式提问等多种方式，这样可以使得学生在回答问题时有更多的思考空间，锻炼学生的解决问题的能力。
三、实施效果预期通过对小学数学教师课堂提问存在的问题及对策进行建议和措施，预期可以解决教师提问中存在的问题，从而提高教学效果。
提高教师提问的要求，可以激发学生的学习兴趣，增加学生对于数学的热爱。
增加提问的频率，可以使得课堂氛围更加活跃，有利于学生的学习。
多样化的提问方式，可以使得学生在回答问题时更加有激情，也可以锻炼学生的解决问题的能力和思维能力。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析问题一：教学内容单一、理论知识较多在小学数学课堂上，教学内容往往是以教科书上的内容为主，而且是有很多理论知识。
这样的教学内容很容易让学生感到枯燥无味，缺乏趣味性，从而影响了他们对数学的学习兴趣。
对策：教师可以结合生活实际，引入故事、游戏等元素，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
教师还可以以问题为导向，通过引导学生自主探究、解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
问题二：课堂教学方式单一在小学数学课堂上，教师往往采用讲授的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与和交流，导致学生的学习积极性不高。
对策：教师可以采用多种多样的教学方式，如小组讨论、合作学习、互动教学等，使学生更加活跃地参与到课堂教学中来。
教师还可以鼓励学生提出问题，引导他们进行讨论，促进学生的思维和交流，提高他们的学习积极性和学习效果。
问题三：作业负担较重在小学数学课堂上，学生经常面临着大量的作业，作业负担较重，无法得到及时有效的指导，导致他们对数学学习产生了厌烦和抵触情绪，甚至产生了数学学习焦虑。
对策：教师可以合理安排作业的数量和难度，关注学生的作业完成情况，及时进行检查和点评，给予学生充分的指导和帮助，使学生在作业中得到真正的提高，养成良好的学习习惯和积极的学习态度。
在小学数学课堂上，教师对学生的评价方式往往是以考试和分数为主，而忽视了对学生思维能力、解决问题能力、实际操作能力等其他方面的评价，导致学生的学习目标单一，学习动力不足。
对策：教师可以采用多种多样的评价方式，如综合性评价、成绩评定、课堂表现评价等，从多个方面全面评价学生的学习情况，及时给予学生鼓励和帮助，调动学生学习的积极性。
问题五：数学应用能力薄弱在小学数学课堂上，学生的数学应用能力往往比较薄弱，他们只知道理论知识，但缺乏将数学知识应用到实际生活中的能力。
对策：教师可以通过案例分析、实际操作、游戏等方式，引导学生将数学知识应用到生活中去，激发学生学习的兴趣和积极性，加强学生的数学应用能力。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学课堂中存在的问题及对策研究
小学数学课堂中存在的问题及对策研究一、问题描述数学作为小学阶段的一个重要学科，对于学生的综合发展和逻辑思维能力的培养都起着至关重要的作用。
在小学数学课堂中，我们也不难发现一些存在的问题，这些问题直接影响了学生的学习效果和对数学的兴趣。
主要问题如下：1. 学习内容单一：目前小学数学课堂中，学习内容主要集中在加减乘除和简单的几何图形上，缺乏与学生实际生活相结合的数学知识和问题解决能力培养。
2. 课堂教学方式单一：传统的教学方式主要以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和启发式教学方法。
3. 学生对数学的兴趣不高：由于以上两个问题的存在，学生对数学的兴趣不高，可能会导致数学学习能力的低下。
二、对策研究针对以上问题，我们可以从以下几个方面提出一些对策来改善小学数学课堂教学和学习环境：1. 丰富学习内容：在教学内容上，可以增加一些生活中常见的数学知识，比如购物结账、时间等，使学生能够更好地将数学知识与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实用性。
2. 探索启发式教学方法：在教学方法上，可以采用一些启发式教学方法，比如通过一些生活中的问题引导学生自主探索解决方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，从而增加学生的参与度和兴趣。
3. 引导学生自主学习：适当引导学生进行小组学习，让学生在小组中合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习主动性。
4. 创新评价方式：改变传统的成绩评定方式，可以侧重于学生的学习过程和思维能力的培养，采用更加综合的评价方式，让学生更加注重学习过程，而非单纯的结果。
5. 提供更多实践机会：在教学中提供更多的实际操作机会，比如让学生亲自测量、计算等，增强学生的实践能力，让数学学习更加具体和生动。
6. 制定量化目标：设定具体的学习目标和要求，让学生知道自己该在哪个阶段、达到怎样的程度，从而形成一种有目标有方向的学习状态。
7. 严格管理课堂纪律：维持良好的课堂秩序，有效管理学生的学习状态，让每个学生都能够安心地学习。
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策小学数学教师在课堂上经常需要提问学生来促进他们的思考和促进课堂的互动。
教师在提问时也会遇到一些问题，比如学生不积极回答、提问方式不当等。
本文将探讨小学数学教师课堂提问存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 学生不积极回答在数学课堂上，教师提出问题后，有些学生可能不愿意回答。
这可能是因为他们害怕被批评或者觉得自己的回答不正确，导致积极性不高。
2. 提问方式不当有些教师提问时可能会采用单一的提问方式，比如只向某些学生提问，或者提问的内容过于简单。
这样容易导致学生思维停滞，对课堂的互动形式有所影响。
3. 提问没有针对性有些教师在提问时可能没有考虑到学生的实际情况，提出的问题过于抽象或者与学生的实际水平不符，导致学生无法回答。
4. 缺乏巩固性的提问有些教师在课堂上提问过于零散，没有将提问和知识点进行有效地结合，导致学生容易忘记之前学过的内容。
二、对策1. 创建良好的课堂氛围教师应该在课堂上营造一种积极的氛围，让学生感到放松和愉快，这样才能激发学生的兴趣和积极性。
可以通过表扬、鼓励等方式来激发学生的回答欲望。
2. 多样化的提问方式教师在提问时应该采用多样化的方式，比如随机提问、组间竞赛等，让所有学生都有机会参与到提问中，激发他们的思维。
要注意提问的内容要有挑战性和启发性，让学生能够发挥自己的想象力和创造力。
4. 提问与知识点结合教师在提问时要将提问和知识点进行有效地结合，让学生通过提问来巩固之前学过的知识，让学生在回答问题中不断地巩固和加深对知识点的理解。
可以通过课后作业、小测验等方式来巩固提问的效果，让学生真正掌握所学知识。
小学数学教师在课堂提问时要注意营造良好的氛围，采用多样化的提问方式，考虑学生的实际情况，将提问和知识点进行有效结合，从而提高提问的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进课堂的互动。
相信只要教师们注意以上对策，就能够有效地解决提问中存在的问题，提高课堂教学的质量。
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析随着教育的普及，小学数学的课堂教学也得到了越来越多的重视，但是在实践中我们发现，小学数学课堂教学存在一些问题，影响到了学生的数感培养，本文将针对这些问题分析，提出对策。
一、缺乏趣味性和互动性小学生的认知能力不足，他们需要通过趣味性和互动性来吸引他们的注意力，如果课堂教学缺乏这些特点，学生会感到乏味和难以理解。
因此，在教学中应该注重增加趣味性和互动性，让学生在学习中享受乐趣，这样才能帮助学生建立对数学的兴趣和自信心。
在实践中，可以通过游戏、竞赛、小组讨论等方式，增加趣味性和互动性。
二、缺乏理论知识结合数学是一种抽象的知识，需要与实际应用相结合才能更好地理解和掌握。
但是，一些老师只注重理论的讲解，而忽略了与实际应用的结合，导致学生难以理解数学的应用，从而无法在实际问题中应用数学知识。
因此，在课堂教学中，老师应该注重将理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中体会数学的应用。
三、考试导向性强一些老师注重考试成绩，将课堂教学设计成考试的考点。
这样做会导致学生只关注考试成绩，忽略了数学知识的本质。
因此，在教学中，老师应该注重培养学生的数学兴趣和思维能力，让学生在兴趣的驱动下掌握数学知识。
四、教材内容单一传统的教材内容单一，不能满足不同学生的需求。
因此，在教学中，老师应该根据学生的实际情况，选择不同的教材，让学生根据自己的水平选择适合自己的教材。
在实践中，可以通过多种途径收集和利用教材，比如互联网、教学协作平台等。
五、缺乏个性化教学不同学生的数学知识水平不同，需要不同的教学方式和教学内容。
但是，在教学中，老师忽视了学生个性化的特点，将所有学生按照同一个方式授课，导致学生成绩的差异较大。
因此，在教学中，老师应该通过多种方式，尽量满足学生的个性化需求，让学生在自己感兴趣的方面取得更好成绩。
综上所述，小学数学课堂教学存在着一些问题，但是通过不断地改进和调整，可以使小学数学课堂教学更加科学、丰富，更适合学生的学习需求和兴趣描绘。
小学数学课堂的有效提问存在的问题及对策
小学数学课堂的有效提问存在的问题及对策小学是孩子们学习数学知识的重要阶段，而数学课堂上的有效提问是促进学生思维发展和知识掌握的重要手段。
在实际的教学过程中，数学老师们常常面临着一些关于提问的问题，比如提问不够具体、学生回答率低等等。
本文将探讨小学数学课堂上存在的有效提问问题，并提出相应的对策。
问题一：提问不够具体在小学数学课堂上，老师在提问时常常会出现“谁知道答案？”的情况，这种提问过于笼统，学生们往往不知道老师究竟想要他们回答什么。
这样的提问会导致学生的回答率低，老师无法及时了解学生的学习情况。
为了解决这一问题，数学老师可以通过具体问题来引导学生思考。
老师可以问：“请算一下23加17等于多少？”这样的问题更加具体，学生在听到问题之后就能够明确老师想让他们进行加法运算，并给出答案。
老师也可以通过提问“你是怎么算出来的？”来引导学生深入思考。
问题二：学生回答率低在数学课堂上，有时候老师提出问题，但学生的回答率却很低。
这可能是因为学生在心中没有做好准备，或者是因为对问题没有足够的理解，导致学生不愿意回答问题。
对策二：引导学生思考为了提高学生的回答率，数学老师可以通过一些提示性的问题来引导学生进行思考。
当学生不知道怎么回答时，老师可以提出一些提示性问题，比如：“我们怎么样才能算出这个题目的答案？”或者“这个问题有什么特别的地方吗？”通过这些问题，可以激发学生的思考，帮助他们更好地理解问题。
在数学课堂上，有些老师在提问时可能会过于单一，只提出一种类型的问题，这样会限制学生的思维发展。
对策三：多样化提问为了拓展学生的思维，数学老师可以在提问时多种类型的问题。
在教学加法时，老师可以提问：“23加17等于多少？”，然后再问：“23减去17等于多少？”这样既可以让学生更加深入地理解加法运算，又可以扩展他们的思维，让他们更好地掌握知识。
问题四：提问无关联有些数学老师在提问时可能会出现问题之间缺乏联系的情况，导致学生难以理解问题的关系。
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策作为小学数学教师，提问是我们课堂教学中常用的教学方法之一。
一些好的提问可以引导学生思考，帮助学生理解数学知识，提高他们的学习兴趣。
然而，在实际教学中，我们也会发现一些问题，下面就是这些问题和应对策略。
问题1：过于简单的问题有些老师的提问太简单了，甚至是一个简单的是非题。
这样的问题只需要学生简单的回答是或不是就能回答上去，无法引导学生思考和对知识的理解。
应对策略：切换提问模式老师应该根据学生的知识水平和掌握情况，选择恰当的提问方式。
可以采用开放式的问题，引导学生思考和回答，让学生展开更多的思考和交流。
例如：为什么？怎么做？有没有其他方法？问题2：单一的提问方式有些老师会过度依赖某一种提问方式，例如只是简单的口头提问或者是固定的问题，也可能是缺乏提问的多样性，这些都很难激发学生的学习兴趣，有些可能会因为提问的方式和内容而感到烦躁。
老师应该采用不同的提问方式，例如图形、实例、故事、游戏等来引导学生思考和回答。
这样可以使学生的学习更具有趣味性，能够激发他们对学习的积极性。
问题3：难度过高或过低有些老师可能会为了检验学生的知识长进或者是为了与教学进度同步，所有的问题都设置的太难或者是太简单，导致学生难以跟随思考，得出正确的答案。
老师应该根据学生的实际掌握情况和知识水平，设计难度适中的问题来引导学生思考。
如果问题难度过高，可以适当使用提示方式，让学生更好地理解问题，如果难度过低，可以采用拓展式问题，引导学生进行更深入的思考。
问题4：不够引导性有些老师的问题存在一个问题，就是无法引导学生，或者是对问题的答案并不感兴趣，这样的话，学生对于问题的答案也是漠不关心的，更不用说去思考问题了。
应对策略：针对性突出老师应该基于学生的实际情况，有针对性的设计问题，引导学生主动参与到问题解决中来。
例如：让学生自己找到问题、让学生自己制定解决方案、让学生自己思考如何解决。
总结：提问是课堂教学中非常重要的一种教学方式。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要途径，但在实际教学中存在一些问题，需要引起重视和解决。
本文将从教学设计、教学态度和学生参与等方面分析问题，并提出对策。
一、教学设计问题1.缺乏足够的活动设计。
传统的数学课堂普遍存在板书、讲解、练习和检查的模式，缺乏趣味性和实践性活动。
这使得学生容易失去兴趣，而且无法真正理解和应用所学知识。
对策：教师可以引入游戏、实验、讨论等形式，设计丰富多样的活动，让学生通过实际操作来理解数学概念和解决问题。
教师可以设计数学实验，让学生通过实践发现规律，提高他们的动手能力和探索意识。
2.教材内容枯燥，难以吸引学生的兴趣。
当前的小学数学教材大多以抽象和理论知识为主，内容枯燥，缺少趣味性，难以激发学生学习的兴趣。
对策：教师可以根据学生的实际情况和兴趣，适当地引入生活实例、趣味故事等，将抽象的数学知识联系到实际生活中，增加教材的趣味性和可操作性。
教师还可以通过互动的方式，与学生一起探索和解决问题，培养学生的主动学习和发现能力。
1.教师缺乏耐心和耐心。
由于教学任务重、压力大，部分教师在课堂上缺乏耐心和细心，无法耐心解答学生的问题，导致学生对数学产生恐惧心理。
对策：教师应当有耐心地倾听学生的问题，并给予适当的解答和引导，帮助他们克服数学困难。
教师还应该关注学生的情感需求，鼓励他们充分表达自己的观点和想法。
2.教师缺乏启发性的教学方法。
部分教师在课堂上过于依赖讲解和演示，缺乏启发性的教学方法，使学生缺乏主动参与和思考的机会。
对策：教师可以采用启发性的教学方法，如提问、讨论、探究等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还应该根据学生的差异性，采用不同的教学策略和资源，满足学生的学习需求。
三、学生参与问题1.学生缺乏主动参与的意识。
当前小学数学课堂上，部分学生缺乏自主学习和思考的意识，只是机械地完成教师布置的任务，而没有真正理解和应用所学知识。
小学数学课堂教学中存在的问题及其对策
小学数学课堂教学中存在的问题及其对策江西省赣州市章贡区沙河镇中心小学 邱铠慧新课标新理念的精神已经贯彻学习好多年了，也深入到了各个学校的各科课堂，得到了所有老师的公认，收到了很好的效果。
但现有的教学工作还不是很符合当前课改的要求，有相当部分教师还没有深刻地领悟新课改的内涵，所以这就需要我们教师共同努力研究探讨出有效的对策来解决这些问题。
一、小学数学课堂教学中存在的问题1.缺乏针对性的教学情境数学课堂教学中，教师如何选择恰当的素材，创设出的情境不仅要适合教学，更要适合学生的发展需要。
有的教师过于注重课堂教学的情境化，把创设情境作为数学课堂教学中不可缺少的一部分，好像数学课堂教学如果脱离了情境，就脱离了学生的实际生活，也就不是新课标理念下的数学课了。
但事实证明，一些教师辛苦创设出来的情境常常缺乏针对性，失去了它应有的价值。
课例：一位教师教学“图形欣赏”的片段。
课前播放了一段视频：一只美丽的蜻蜓飞过一片树林，遇见了一只小鸟，和小鸟有一段对话，最后小鸟对蜻蜓说：“在图形的王国里，我们是一家的！”学生想不出来为什么小鸟和蜻蜓是一家，课堂一片寂静。
教师只好不停地引导：“你们发现它们有什么相同的地方吗？”……多次引导，终于引出了课题。
由此可以看出，这位教师并没有选择恰当的教学素材，创设出有效的教学情境，而导致了这节课的情境导入失去了它应有的作用。
2.缺乏实质性的课堂合作学习合作学习是新课标中所倡导的学习方式。
有些教师认为合作学习是一堂课中必须有的，是教师课堂教学必设的一个环节，而忽略了合作学习在课堂教学中所发挥的实质性作用；还有些教师为了完成其课前所预设的课堂活动内容，在学生还没有完成其合作任务的情况下就被终止合作，这样也就使合作学习真正成为了形式主义。
课例：一位教师在执教“数据与统计”这课时，在让学生统计某十字路口在一分钟内所通过的各种车辆的数量这一环节上，教师播放课件出示学习内容后，就根据自己对教材内容的理解和预设，将学生分成小组来统计数据，整个教学过程进行得非常顺利，但学生的这一合作过程是被老师“强迫”进行的。
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析1. 重视知识传授，忽视能力培养。
在传统的小学数学课堂教学中，教师往往只注重知识点的讲解和学生的记忆，而忽略了学生的实际操作和问题解决的能力培养。
2. 教学内容过于抽象、理论化。
小学数学课程往往侧重对数学概念和定理的介绍，忽视了与学生实际生活和实际问题的联系，导致学生对数学的兴趣和应用能力不足。
3. 教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
很多小学数学教师仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主动参与和探究，导致学生对数学的学习兴趣不高。
4. 学生对数学的认识存在误区。
由于教材内容和教学方法的限制，学生往往将数学看作是一门枯燥的学科，缺乏对数学的正确认识和理解。
5. 学生学习压力过大，缺乏兴趣和动力。
由于升学压力和教育制度的问题，小学生的学业负担较重，导致学生对数学的学习产生抵触心理，缺乏学习的兴趣和动力。
（二）对策分析1. 鼓励学生动手实践，培养学生的问题解决能力。
在数学课堂上，教师可以引导学生进行数学实践活动，如搭积木、制作模型等，培养学生动手实践和解决问题的能力。
2. 强调数学与实际生活的联系，增加学生对数学的兴趣。
教师可以通过生活案例、游戏等方式，将数学与学生的实际生活结合起来，让学生发现数学的普遍存在和应用。
3. 创新教学方法，增加趣味性和互动性。
在数学课堂上，教师可以运用多媒体教学、小组合作学习等方法，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
4. 正确引导学生对数学的认识。
教师应该通过举例说明、启发性问题等方式，引导学生正确理解数学的本质和重要性，鼓励学生发展数学思维和创造性思维。
5. 减轻学生学习压力，创造良好的学习环境。
教师应该在教学中注重学生的身心健康，合理安排课业、作业和考试，减轻学生的学习压力，提高学生对数学学习的积极性和动力。
小学数学课堂教学存在的问题主要包括重视知识传授、忽视能力培养；教学内容过于抽象、理论化；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性；学生对数学的认识存在误区；学生学习压力过大，缺乏兴趣和动力。
小学数学教学中常见问题及对策
小学数学教学中常见问题及对策一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题是学生对数学学习的兴趣不足。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性，使得教学效果大打折扣。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容与学生的实际生活较远，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统的“灌输式”教学方式，使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究的过程。
（3）评价体系不合理：过分强调成绩，导致学生将注意力放在分数上，而非数学知识的探索和思维能力的提升。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，从而过分强调知识的记忆和重复训练。
这种做法虽然能在短期内提高成绩，但却不利于学生思维能力的培养和发展。
（1）题海战术：大量的重复性练习，使得学生陷入题海，难以自拔，导致思维发展受限。
（2）教学模式单一：部分教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这会导致他们在解决问题时，难以运用所学知识进行有效分析。
（1）概念教学过于表面：教师在教学中，往往只关注概念的定义和简单运用，忽视了对其内涵和外延的深入挖掘。
（2）缺乏辨析和对比：学生在学习过程中，缺乏对相似概念的辨析和对比，导致对概念的理解模糊不清。
针对以上问题，我们需要在教学中进行深入的思考和探索，寻求有效的对策，以提高小学数学教学效果。
接下来的部分，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面，探讨解决这些问题的方法。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，更要重视学生能力的培养和人格的塑造。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析一、小学数学课堂教学存在的问题1. 教师讲授内容单一，缺乏趣味性在小学数学课堂上，教师通常以讲述知识点和解题方法为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣和动力不足，影响他们对数学的学习积极性。
2. 学生学习主体地位不够突出在数学课堂上，教师通常以灌输知识为主，学生缺乏自主学习和探究的机会，学习主体地位不够突出，容易导致学生的学习 passivity。
3. 数学知识与实际生活脱节小学数学教育中，教师通常强调数学知识的掌握和运用，而忽略了数学与实际生活的联系，容易让学生觉得数学知识只是为了应付考试。
4. 学生对数学学习的负面情绪由于数学的抽象性和难度大，学生在学习过程中容易产生焦虑、厌恶等负面情绪，影响他们的学习效果。
5. 学生数学思维能力欠缺由于教学方式及教材的局限，学生的数学思维能力和解决问题的能力欠缺，只是在计算题目中积累知识，而未真正培养出独立思考和解决实际问题的能力。
二、对策分析1. 打造生动有趣的课堂教师应该注重挖掘数学知识的趣味性，通过多媒体、教学实验等手段，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 倡导学生学习主体地位教师应该从课堂教学环节、板书设计等方面，让学生成为学习的主体，设计启发式教学活动，培养学生的自主学习和探究能力。
3. 寓教于乐，贴近生活在数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，培养学生对数学的兴趣。
4. 关注学生情感教育教师应该从情感教育的角度出发，关注学生学习中的负面情绪，鼓励学生勇敢尝试，培养学生的耐心和毅力，促进学生积极面对数学学习。
三、结语小学数学课堂教学的问题不容忽视，教师需要在教学过程中不断探索、改进教学方法，以增强学生的学习积极性和提高学习效果。
学校和家长也需要共同关注学生数学学习过程中的问题，共同合作，为学生创设一个良好的学习环境。
相信通过全社会的共同努力，小学数学教育一定能够实现新的突破和发展。
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②成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程， 提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程， 从而进行较准确从中学习有效策略。 ③重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的： 知识与技能、过程与方法、情感与体验）
定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进
行轮换）
③小组合作学习要按照一定的规则进行。
合作学习的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明 理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍 欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。）
二、上课常见问题
问题2：如何对学生实施分层教育？ 案例：常规现象
深厚积累和广博的知识面。
3、将知识体系进行有序的分解，而七、八年级孩子对知识的归纳、 整体把握上不成熟，这就需要教师在上课之中注意“化整为零” 引导学生从整体上把握，从而形成完整的知识体系。
4、对于新的内容更加体现新课改的精神和理念。多让学生自主学 习、合作、探究，得出知识；更加贴近学生的生活，体现了地理知 识对生活的有用性、实用性；同时激发学生对地理学科的热爱。
（2）减少数学概念的抽象表达，尽量为数学概念提供 直观理解的例子，让学生在具体例子中认识数学概念。
一、备课常见问题
问题1. 如何处理好新旧教材联系？
策略：
1.在教学中，没有这些概念来支撑，学生真的很容易理解吗？能 够从表象上去撑握其本质，灵活地运用吗？结果是否定的。 2.在教学中这些概念是否需要补充？例如：“互质数”这个概念 ，如果不补充讲解，在用短除法来求两个数的最大公因数和最小 公倍数学生就存在很大问题。 3.在本节的教学中，必要的分析归纳思想还是必须的。例如：用短除 法求最大公倍数和最大公因数的步骤还是让学生在练习后整理出来， 能让学生起到事半功倍的效果。 4.在教学中，认真仔细对比新旧教材，做到该添就添，该增就增， 为什么的轻松学习而作出合理的选择。
一、备课常见问题
问题2：“如何理解、把握教材新增内容？ 案例：常规现象
1.对于新增加内容的把握上，理解上和教学上不全、 不透和运用不足 2.对新教材的变化总体上不能驾驭，心理上有排斥 情绪。
一、备课常见问题
问题2：“如何理解、把握教材新增内容？
诊断：
对于新的内容，教师要根据《数学新课程标准》 把握新课标的精神，理解新增内容的本质和要 求，力争让学生真正地撑握。
一、备课常见问题
问题2：“如何理解、把握教材新增内容？
策略：
1、对于新的内容，我们老师在课堂教学中要合理安排，做好课堂 设计，以免每节课内容讲不完，缺乏课堂的完整性，甚至为完成教 学任务赶进度。
2、对于新的内容课堂教学中要做到点到为止，收放自如。不能为 了设置“情境”而拖沓，也不可为了“活动”控制不了局面，影响 了课堂纪律。这需要老师课前精心设计、组织。当然也离不开老师
——常见问题及对策
愤：心里想求通而又未通
不愤不启: 学生如果不经过思考并有所体会,想
说却说不出来时，就不去开导他.
悱：想说又不知道怎么说 . 不悱不发:如果不是经过冥思苦想而又想不通
时,就不去启发他.
不愤不启。不悱不发:经常用来说明对学生要严
格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
紧抓时代的脉搏，紧跟课改新理念，全面推进素 质教育，数学教育教学做好“备好课，上好课，评好 课，命好题，育好人”五个主题。教师“上好课”主 题学习指导方案为指导，以“上好课”主题年度学习 为主线，以提高教师新课程教育能力为重点，以提高 培训质量为宗旨，以贴近课程改革，贴近课堂，贴近 教师为原则，进一步增强继续教育的针对性和实效性， 全面提高教师的师德水平和业务素质为目标。
二、上课常见问题
（2）小组合作学习的形式：
①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是
指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩 、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立 的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基
本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式） ②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要
二、上课常见问题
问题1：如何开展“合作学习”？
案例：在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组， 展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男 女生搭配而成的。 （二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教 室里“停”，请小组代表（往往是固定的）站起 来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为 ‥‥‥”
1.上课讲解时，有的学生懂了，有的不懂；有的真 理解，有的假理解；有的心领神会，有的不知所云。 2.有的基础好，有的基础差，参差不齐
小学数学课堂教学
常见问题 及
应对策略
一、备课 二、上课
一、备课常见问题
问题1.如何处理好新旧教材联系？ 案例：
一、备课常见问题
问题1. 如何处理好新旧教材联系？
诊断：
1.新教材对质因数、分解质因数、互质数、短除法、带 分数这些数学名称，没做科学的定义，仅做直观表达。
2.主要目的 （1）是降低学生学习相关内容的难度，避免老师在教 学时作不必要的强化；
二、上课常见问题
问题1：如何开展“合作学习”？
诊断：
(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，“不符合”异质分 组”的原则；
(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即 一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一
定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略） (3) “一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，
一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）
(4) “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）
(5) “学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意 识过强，缺乏必要的人际交往技能）。
二、上课常见问题
问题1：如何开展“合作学习”？
策略：
（1）小组合作学习的意义