人教版四年级上册数学-口算除法教案
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (7)
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (7)一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能：使学生会运用乘法口诀进行一位数除两位数、一位数除三位数的除法计算。
2. 过程与方法：培养学生根据除法算式与乘法算式之间的关系，利用乘法口诀进行除法计算的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容人教版小学数学四年级上册第七单元《口算除法》。
三、教学重点、难点重点：使学生掌握一位数除两位数、一位数除三位数的口算方法。
难点：使学生理解除法算式与乘法算式之间的关系，并能灵活运用乘法口诀进行除法计算。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生复习乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）引导学生探索一位数除两位数的口算方法。
（2）引导学生探索一位数除三位数的口算方法。
（3）总结口算除法的计算法则。
3. 演示与讲解结合实例，演示口算除法的计算过程，讲解计算法则，帮助学生理解并掌握口算除法的方法。
4. 练习与巩固设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调重点，加深学生对口算除法的理解。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
五、教学评价通过课堂提问、课后作业、单元测试等方式，了解学生对口算除法的掌握程度，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、教学反思教师应在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学效果。
总之，本节课的教学内容是人教版小学数学四年级上册第七单元《口算除法》。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发引导学生，让学生在探索中发现规律，培养口算除法的能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在数学学习中得到发展。
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)
四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。
（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。
（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。
2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。
3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。
教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：明白余数要比除数小的道理。
教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。
（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。
1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。
师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。
师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。
师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。
（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。
2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。
）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。
生：动手摆。
人教版数学四上《口算除法》教案
人教版数学四上《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，为后续三位数除以一位数的计算打下基础。
本节课内容是在学生已经掌握了加、减、乘法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够理解除法运算的概念，掌握口算除法的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加、减、乘法运算有一定的了解和掌握。
但是，学生在学习除法运算时，可能会对除数和被除数的关系、除法的运算规律等方面产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。
2.教学难点：理解除数和被除数的关系，掌握除法的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固口算除法的运算方法。
3.分组合作学习：让学生分组进行讨论和练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示除法运算的概念和口算除法的方法。
2.练习题：准备适量的练习题，用于学生的课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小棒等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。
例如，教师可以提问：“如果妈妈买了5个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答，从而引出除法运算。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法计算方法，讲解除数和被除数的关系，让学生理解除法的运算规律。
四年级上册数学教案-第6单元 1 口算除法 人教版
四年级上册数学教案-第6单元 1 口算除法一、教学目标1. 让学生理解口算除法的概念，掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和计算能力。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 运用口算除法解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）讲解两位数除以一位数的口算方法。
a. 将两位数分成几个十和几个一。
b. 先用几个十去除以一位数，得到几个十，余下几个一。
c. 再用余下的几个一去除以一位数，得到几个一。
d. 将得到的几个十和几个一合起来，即为最终答案。
（2）举例讲解口算除法的运用。
a. 出示例题，引导学生运用口算除法解决问题。
b. 讲解解题思路，强调口算除法的运用。
3. 巩固练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到口算除法，与同学分享。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否讲解清楚。
2. 学生对口算除法的掌握程度如何，哪些方面需要加强。
3. 教学方法是否恰当，如何改进以提高教学效果。
七、板书设计1. 板书标题：口算除法2. 板书内容：两位数除以一位数的口算方法、运用口算除法解决实际问题。
八、教学评价1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。
2. 学生作业完成情况：按时完成、正确率高、书写工整。
3. 学生口算能力：计算速度快、准确率高。
九、教学资源1. 教材：人教版四年级上册数学2. 辅助资料：口算除法练习题十、教学进度安排1. 1课时：导入新课，讲解两位数除以一位数的口算方法。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案第【1】篇〗教学内容：四年级上册数学教科书第71页教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
过程与方法：通过交流探索的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的口算能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点：理解口算除法的算理，正确进行口算。
教学准备：课件、练习纸教学设计：一、复习：口算： 20 × 4 = 120 ÷ 3 = 81 ÷ 8 ≈30 × 7 = 320 ÷ 8 = 122 ÷ 4 ≈二、创设情景与探究新知：（1）探讨整十数除整十数的算理。
师：马上就要开游园会了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。
你了解到了什么信息？师：①怎样列式？（80÷20=）②问：为什么用除法？③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书：除数是两位数的口算除法）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生活动）生总结方法：① 80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8个十除以2个十，也就是8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
（师：把这种方法和同桌互相说一说）②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
师出示 83÷20≈ 80÷19≈①问：这两题要求如何计算？②你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。
（生：把83看作80，因为80÷20=4 所以83÷20≈4。
人教版-口算除法教学设计2024-2025学年四年级上册数学
《口算除法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力通过口算除法的学习和练习，提高学生的运算能力，包括准确、快速地进行口算。
2.推理能力引导学生在口算过程中进行推理和归纳，总结口算除法的方法和规律。
3.应用意识让学生将口算除法应用到实际问题中，增强学生的应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点掌握口算除法的方法。
理解口算除法的算理。
2.教学难点正确进行除数是两位数的口算除法。
灵活运用口算除法解决实际问题。
三、教学设想以实际问题引入，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
通过直观演示、小组讨论、自主探究等方式，引导学生掌握口算除法的方法。
利用多媒体课件辅助教学，展示口算过程和实际应用场景，增强直观性。
四、教学方法1.问题驱动法提出实际问题，引导学生思考如何用口算除法解决问题。
2.直观演示法利用实物、图片等进行直观演示，帮助学生理解口算除法的算理。
3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同讨论口算除法的方法和解决问题的策略。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒等实物教具。
六、教学课时1课时七、教学过程1.情境导入（5分钟）展示学校组织学生去科技馆参观的图片，引出问题：如果有80名学生，每辆车坐20人，需要几辆车？提问学生如何解决这个问题，引出口算除法的话题。
2.探究新知（20分钟）除数是整十数的口算除法。
以80÷20为例，引导学生思考口算方法。
方法一：因为20×4=80，所以80÷20=4。
方法二：8÷2=4，所以80÷20=4。
用小棒演示80根小棒平均分成20份，每份是4根，进一步理解算理。
练习：60÷20、90÷30等。
除数是两位数的估算。
出示问题：有122名学生去参观，每辆车坐30人，大约需要几辆车？引导学生进行估算，122≈120，120÷30=4，所以大约需要4辆车。
强调估算的方法和意义。
练习：158÷40、236÷60等。
四年级数学口算除法教案
四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案6篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的四年级数学口算除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学口算除法教案1教学目标：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。
教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈ 80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。
三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教学设计
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生将掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算除法的方法计算除法运算。
教材通过丰富的情境图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考，自主探索除法运算的规律和方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法运算的基本知识，对于数学运算有一定的基础。
但在实际操作过程中，部分学生可能对除法运算的理解不够深入，容易混淆乘法和除法的关系。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法，能够熟练地进行除法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养自主探索和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法。
2.难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，正确进行除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生理解除法的基本概念。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固除法运算的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，共同探索除法运算的规律。
六. 教学准备1.课件：制作与教材内容相关的课件，包括情境图片、实例、游戏等。
2.学具：准备一些小卡片、小棒等学具，方便学生进行操作和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图片，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅图片，图片中有5个小组，每个小组有3个人，问一共有多少人？引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》(教案)
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（教案）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》是本册教材的重要内容，主要让学生通过口算除法的学习，掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生口算能力，进一步理解乘法和除法的关系。
本课时教材通过实例和练习，引导学生探索、发现并掌握计算除法的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法的基本运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，学生可能还存在一定的困惑，特别是在口算除法方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过实例和练习，让学生充分理解和掌握口算除法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的口算除法运算方法。
2.培养学生口算能力，提高运算速度和准确性。
3.引导学生通过探索、发现，培养学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法运算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用口算除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用实例教学法，通过具体例题引导学生探索、发现口算除法的运算方法。
2.采用练习法，让学生在练习中巩固口算除法的运算方法。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论，提高学习效果。
六. 教学准备1.教师准备相关教学课件、例题和练习题。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，引出除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？引导学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或黑板，呈现除数是一位数的口算除法运算方法。
例如：24 ÷ 3 = 8，引导学生观察并发现除法运算的规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些除数是一位数的口算除法题目，让学生独立完成。
例如：36 ÷ 4 =，25 ÷ 5 =等。
四年级上册数学教案-第6单元《第1课时 口算除法》 人教版
四年级上册数学教案-第6单元《第1课时口算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，体会口算除法在实际生活中的应用。
二、教学内容1. 整数除以整数的口算方法。
2. 解决实际问题中运用口算除法。
三、教学重点、难点重点：掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 新课学习（1）学习口算除法的基本方法通过讲解、示范，让学生了解并掌握整数除以整数的口算方法。
（2）练习口算除法设计不同难度的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正错误。
3. 巩固提高设计一些实际问题，让学生运用口算除法解决，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
4. 总结让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的基本方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，运用口算除法解决实际问题。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 学生在解决实际问题中是否能够灵活运用口算除法。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“新课学习”部分中的“学习口算除法的基本方法”。
口算除法是小学数学教学中的一个重要内容，它是培养学生计算能力、提高数学素养的基础。
在教学过程中，教师应注重口算除法的算理教学，让学生在理解算理的基础上，掌握口算除法的基本方法。
下面将从口算除法的算理、口算除法的具体方法以及如何提高口算除法的准确性三个方面进行详细说明。
一、口算除法的算理口算除法的算理是学生掌握口算除法的基础。
《口算除法》数学教案
《口算除法》数学教案《口算除法》数学教案（通用12篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的《口算除法》数学教案（通用12篇），希望对大家有所帮助。
《口算除法》数学教案篇1教学目标：1.在具体的情境中初步掌握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2.学生认真口算和检查的能力得到提高。
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正确地进行口算。
教学准备：课件；每组准备60根（6捆）小棒。
教学过程：一、复习导入1.口算84=93=355=427=142=246=2.口答（1）60里面有（）个十，400里面有（）个十。
（2）240里面有（）个百和（）个十。
（3）84里有（）个十，（）个一。
3.二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题：除数是一位数的除法口算除法）二、探究新知，生成问题出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？1、把这些小棒平均分成3份，每份是几根？学生回答：603师：那603等于多少呢？（1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。
对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
（2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
估计学生可能出现以下四中算法①想口诀二三得六23=6 63=2 603=20②203=60 603=20③6个十除以3是2个十，即就是20④通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。
这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？生：第四种算法。
师：那603这个算式怎么读呢？生：60除以3.师：同学们读得很对，那现在老师在给大家教另一种读法，它还可以读作3除60.《口算除法》数学教案篇2教学目标(一)使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.(二)培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.教学重点和难点重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法.难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理.教学过程设计师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算.下面我们共同练习一下.(一)复习准备1.口算.(口算卡片)30÷3 20÷2 36÷360÷3 600÷6 84÷480÷2 48÷4 900÷3360÷3 240÷2 440÷4请一个同学说一说36÷3的口算过程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)2.填空.(投影出示)读题、口答.(1)2是由( )个1组成的.(2) 40是由( )个10组成的.(3)42是由( )个 10和( )个 1组成的.(4)420是由( )个 100和( )个 10组成的.(二)学习新课一位数除两位数例1：口算42÷3.(板书)指名读算式：(42除以 3)(3除 42)提问：这个算式表示什么意思？(把42平均分成3份，每份是多少)师：请同学拿出自己的学具.(小棒4捆又2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下.说一说自己是怎样分的.老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆.请一个同学在投影仪上给大家分分看，学生边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示.同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法.师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？(把42根分两次，先分30根，再分12根)师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？(两个同学互相说一说)请同学回答，老师写在黑板上：42÷3=14想：30÷3=1012÷3=410＋4=14(三)巩固反馈做一做：(投影出示)32÷2= 48÷3= 60÷5=学生独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导.订正时，让学生说出口算过程，再说得数.32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12请检查一下口算是否正确，用什么方法？(可以用乘法进行验算)一位数除整十整百数例2：口算：420÷3=请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考.(被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140)(板书：例2：口算420÷3=140)想：420是42个十42÷3=1414个十是140做一做：450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150说出口算过程，再说结果.巩固练习：1.直接写出得数，说一说口算过程.38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18380÷2=190 750÷5=150 540÷3=1802.投影出示，课本练习八，第2题.请同学在书上填写，然后集体订正.3.口算抢答：口算卡片发给学生(小老师)，由小老师出示口算卡片，学生可以抢答(不必举手，得到允许).81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷868÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷44.读题、列式、口答.(投影出示)(1)被除数是84，除数是6，商是多少？84÷6＝14(2)7除910等于多少？910÷7＝130(3)把75平均分成5份，每份是多少？75÷5＝15(4)810里面有几个3？810÷3＝270(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？520÷4＝130小结：今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这部分口算练习，有利于提高计算能力.作业：看书第36页.练习八第4，5题.《口算除法》数学教案篇3教学内容：人教版小学数学四年级上册第六单元例1。
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (3)
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (3)一、教学目标根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，结合学生的年龄特点和认知水平，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能目标：让学生理解口算除法的计算方法，掌握两位数除以一位数的口算除法运算。
2. 过程与方法目标：培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，提高学生数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容1. 教学重点：两位数除以一位数的口算除法运算。
2. 教学难点：理解口算除法的计算方法，并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：教师引导学生回顾一位数除以一位数的口算除法运算，为新课的学习做好铺垫。
（2）创设情境：教师创设一个购物场景，让学生用口算除法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）自主学习：教师给学生发放学习材料，让学生自主探究两位数除以一位数的口算除法运算方法。
（2）小组讨论：学生分小组讨论口算除法的计算方法，总结规律。
（3）展示交流：各小组派代表展示本组的学习成果，其他小组进行评价、补充。
3. 实践应用（1）课堂练习：教师设计一系列两位数除以一位数的口算除法题目，让学生独立完成。
（2）游戏竞赛：组织学生进行口算除法游戏竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 总结提升（1）学生总结：让学生谈谈本节课的收获，对口算除法的认识。
（2）教师点评：教师对学生的回答进行点评，强调口算除法的计算方法和注意事项。
四、作业布置1.必做题：完成课后练习题1-5题。
2.选做题：探究三位数除以一位数的口算除法运算方法。
五、板书设计1. 课题：口算除法2. 板书内容：（1）两位数除以一位数的口算除法运算方法；（2）口算除法的注意事项；（3）课后练习题。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (5)
四年级上册数学教案-口算除法-人教版一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，结合人教版四年级上册数学教材的内容，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能目标：使学生掌握口算除法的基本方法，能正确地进行整百数除以一位数的口算计算。
2. 过程与方法目标：培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对口算除法的兴趣，培养学生良好的口算习惯，增强学生的自信心。
二、教学内容本节课的教学内容是人教版四年级上册数学教材中“口算除法”部分，主要包含以下知识点：1. 整百数除以一位数的口算计算方法。
2. 口算除法的应用。
3. 口算除法的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整百数除以一位数的口算计算方法。
2. 教学难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课教师通过创设情境，引导学生复习整百数乘一位数的口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察整百数除以一位数的算式，发现规律，总结口算除法的方法。
（2）学生尝试运用口算除法计算整百数除以一位数的算式，教师巡回指导。
（3）师生共同总结口算除法的步骤，明确注意事项。
3. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用口算除法解决问题。
（2）学生分小组讨论，互相交流解题方法，教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）教师出示一些口算除法的练习题，学生独立完成。
（2）教师针对学生的练习情况进行讲解，强调易错点。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的计算方法和注意事项。
6. 课后作业（1）完成教材中的练习题。
（2）家长签字，监督学生在家进行口算除法的练习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，教师还需关注学生在课后作业的完成情况，及时发现问题，为学生提供有针对性的辅导。
人教版四年级上册数学口算除法教案
口算除法教学目标1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2、正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力。
教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法。
教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力。
一、创设情境、引入新课师：3年级1班小朋友正在分游戏棒呢，发生了什么，谁来给大家介绍一下？男生：把60根游戏棒平均分给3人，每人得到多少根？女生：把600根游戏棒平均分给3组，每组得到多少根？二、探究新知1、老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？提问：谁能列式，并说你是怎么算的？预设：80÷2=40（个）因为2×40=80所以80÷2=40提问：谁还有不同方法？预设：8÷2=4 80÷2=402.、说你是怎么想的？预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20.师引导学生探讨估算的方法（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌互相交流。
（2）生汇报交流。
学生汇报估算的过程。
（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？根据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
三、随堂练习1.完成教科书P11“做一做”。
(1)学生在教科书上独立完成。
(2)指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。
2.完成教科书P13“练习三”第1题。
组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。
3.完成教科书P13“练习三”第2题。
(1)分析题意，独立解答。
(2)集体订正。
四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？。
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，培养学生口算能力，为后续学习笔算除法打下基础。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘的基本运算，具备一定的数学基础。
但在除法运算方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
2.培养学生口算能力，提高运算速度和准确性。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
2.教学难点：除数与被除数相乘时的进位处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除法运算的意义。
2.游戏教学法：设计有趣的口算游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.激励评价法：注重对学生进行过程性评价，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如购物、分物等。
2.设计口算游戏，如口算接力赛、口算抢答等。
3.准备口算练习题，包括不同难度的题目。
4.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活实例引入除法运算，如：“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分1个，可以分给几个小朋友？”引导学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师讲解除数是一位数的除法口算方法，引导学生理解除法运算的规律。
如：5除以3，可以想象成3个5相加，即5+5+5=15，所以5除以3等于15。
3.操练（10分钟）教师学生进行口算练习，学生独立完成，教师巡回指导。
可设计不同难度的题目，让学生逐步提高口算能力。
4.巩固（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享口算心得，互相提问、解答。
口算除法(教案)四年级上册数学人教版
口算除法（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
教学重点：1. 掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 能够熟练运用口算除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解口算除法的算理。
2. 提高口算速度和准确性。
教学准备：1. 教师准备口算除法的相关题目。
2. 学生准备草稿纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示口算题目，引导学生回顾口算除法的基本概念。
2. 学生尝试口算，教师点评并总结口算除法的优点。
二、探究（15分钟）1. 教师出示两位数除以一位数的口算题目，引导学生观察并思考。
2. 学生尝试口算，教师引导学生总结口算方法。
3. 教师出示例题，引导学生运用口算方法解决问题。
4. 学生尝试解决例题，教师点评并总结解题方法。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示口算题目，学生独立完成。
2. 教师出示实际问题，学生运用口算除法解决。
3. 教师点评并总结口算除法的应用。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示拓展题目，引导学生思考。
2. 学生尝试解决拓展题目，教师点评并总结。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，教师总结。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。
在教学中，要注意以下几点：1. 注重口算方法的指导，让学生理解口算除法的算理。
2. 加强练习，提高学生的口算速度和准确性。
3. 鼓励学生运用口算除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“口算方法的指导”。
口算除法是数学教学中的一个重要内容，而口算方法的指导则是帮助学生掌握口算除法的关键。
以下对这一重点细节进行详细的补充和说明。
口算除法的指导应该注重以下几个方面：1. 理解算理：口算除法的算理是除法运算的基本原理，学生需要理解并掌握。
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1口算除法
课时目标导航
一、教学内容
口算除法。
(教材第71页例1、例2)
二、教学目标
1．理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情境进行除法的估算。
2．通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。
三、重点难点
重点：理解并掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法。
难点：理解并掌握整十数除三位数(商一位数)的估算方法。
一、复习引入
口算下面各题。
(学生独立完成，集体汇报)
20÷2＝40÷8＝70÷7＝
20÷3≈40÷9≈70÷6≈
二、学习新课
1.教学教材第71页例1。
(课件出示教材第71页例1)有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？(小组讨论，指名汇报列出算式，教师板书)
(1)列式：80÷20＝________。
(板书列式)
师：这是一个整十数除整十数的式子，想怎么计算，试一试。
再和周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。
(2)学生进行探究活动，教师巡视。
(点名学生回答，集体订正)
算法1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
算法2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
(3)小结。
师：在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。
也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2＝4，所以80÷20＝4。
(4)估算。
师：想一想，83÷20≈____80÷19≈____为什么？(小组讨论、交流，指名汇报，教师总结)
式子1：因为83接近80，所以可以看作80÷20，那么结果大约是4。
式子2：因为19接近20，所以可以看作是80÷20，那么结果大约是4。
(板书结果)
2.教学教材第71页例2。
(1)150÷50＝______(板书列式)
分组讨论，教师巡视，最后汇报总结。
算法1：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5＝3，所以150÷50＝3。
算法2：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50＝3。
……
只要学生讲清道理就要给予肯定、鼓励。
(2)估算。
师：想一想，122÷30≈____
120÷28≈____
①小组讨论。
②展示结果。
(点名学生板演)
式子1：我们可以把122看作是120，这样120÷30＝4，所以122÷30≈4。
式子2：我们可以把28看作是30，这样120÷30＝4，所以120÷28≈4。
只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。
3.归纳口算除法的算法。
(1)整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。
(2)被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数，再进行口算。
(3)被除数是三位数的除法的估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再进行估算。
(课件展示)
三、巩固反馈
完成教材第71页“做一做”。
(学生独立完成，集体订正、评价)
第1题：(列排)3333225 5
第2题：(列排)66667777
四、课堂小结
对口算除法你知道了哪些方法？
口算除法
80÷20＝__4__150÷50＝__3__
83÷20≈__4__ 122÷30≈__4__
80÷19≈__4__120÷28≈__4__
1.教学目标的确定。
原则上教学目标是根据教材内容而确定的，但是由于这节课的内容较为简单，学生掌握起来比较轻松，所以教学目标不仅要根据教材内容来确定，还要考虑学生的认知特点以及他们的知识基础。
2.教学重点的把握。
既然学生知其然——会做，就必须知其所以然——怎么做。
计算教学，尤其是口算的教学，比较难把握的是技能和思维的尺度。
在口算教学中知其然是计算技巧的掌握，知其所以然是对思维层次的锻炼，所以这节课的教学重点是知其所以然，即训练学生口算说理的过程。
3.我的补充。
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备课资料参考
【例题】一束鲜花10元，买40束送10束。
每束鲜花便宜多少元？
分析：买40束送10束，也就是买50束只需要40束的钱，先用每束的单价乘40束，求出需要的总钱数，再除以50束，就是每束鲜花实际的钱数，最后用10元减去实际的钱数，即可求出每束鲜花便宜多少元。
解答：(10×40)÷(40＋10)
＝400÷50
＝8(元)
10－8＝2(元)
答：每束鲜花便宜2元。
解法归纳：理解“买40束送10束”的意思是买50束只需要40束的钱是解题的关键。
加、减、乘、除的由来
加减号“＋”“－”——五百年前德国人最先使用的。
据说，当时酒商在售出酒后，曾用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒有增加时，便用竖线条把原来画的横线划掉。
于是就出现用来表示减少的“－”和用来表示增加的“＋”。
1489年，德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用“＋”“－”这两个符号表示剩余和不足，后来又经过法国数学家韦达的宣传和提倡开始普及，直到1630年才得到大家的公认。
乘号“×”——三百多年前英国著名数学家欧德莱最先使用的，他认为乘法是加法的一种特殊形式，于是他便把前人所发明的“＋”转动45°角，这样乘号“×”也就面世了。
“×”既表示了乘法与加法的关系，又表示了相乘的方法。
除号“÷”——最初这个符号是作为减号在欧洲大陆流行，最早人们用“∶”表示除或比，也有人用分数线“－”表示比，后来有人把二者结合起来就变成了“÷”，瑞士的数学家拉哈的著作中正式把“÷”作为除号。