高中生物人教版必修 《一轮复习生物育种的原理及应用》教案

教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）简述各育种方法的原理、操作及特点，并能举例说明。

（2）比较几种育种方法的原理、方法、优缺点和例子。

2、能力目标：

（1）掌握将获得的信息用图表、遗传图解等形式进行表达。

（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。

3、情感目标：

（1）通过对我国育种成果的了解，关注我国育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。

（2）体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

（3）培养学生用辩证的观点看问题的生物学观点。

二、教学重点：

1．能描述几种常见的育种方法的原理、过程及优点；

2. 能结合遗传、变异的知识在新情境下解决综合性问题。

三、教学难点：

能结合遗传、变异的知识在新情境下解决综合性问题。

四、教材分析

本课复习内容为人教版必修2《遗传与进化》第6章《从杂交育种到基因工程》。本册教材的前5章是按照生物学史的顺序，逐步阐述了遗

传和变异的基本原理，本章则是以前5章为基础，围绕遗传学原理和规律在生产实践中的应用展开。本节内容也与选修三《现代生物科技专题》密切联系，借助各种现代生物科技，改良育种方法，更好的达成育种目的。

本章具体教材内容包括传统育种与现代生物科技育种两大方面，既有各育种方法的详尽介绍，也有实例列举。让学生明确掌握各育种方法的原理、过程，并引导学生进行横向比较，客观分析各育种方法的优势和局限性。

五、学情分析

知识方面：学生已复习过遗传的两大基本定律，及基因突变、基因重组和染色体变异的相关知识，育种的相关内容正好处在学生的最近发展区，可以通过引导学生回顾、比较和引申来自主归纳提升新的复习内容。学生选修三《现代生物科技专题》也已经学习完毕，有此为基础，学生可以更好的将育种知识与基因工程、蛋白质工程和植物体细胞杂交技术相联系，使育种的复习更加系统、完整。

生活经验方面：学生在实际生活中经常会接触到一些与育种有关的物品、新闻报道，如各种转基因食品、袁隆平的杂交水稻等，对育种有一定的感性认识，也了解其是社会热点的重要地位，结合本节课的复习，最终使学生升华完善理性知识，并引起学生的重视。

六、教学方法：

学案导学法、谈话法、讲授法、讨论法

七、教学过程：

（一）明确学习目标与高考要求

师：PPT展示本课重、难点，并详细解读，明确育种的遗传学原理

生：说出可遗传变异的具体类型

（二）复习导入：从单倍体和多倍体植株的特点引入

（三）重点剖析、拓展提升：

1、单倍体育种与多倍体育种

生：回答其原理、各自过程及优缺点

师：引导学生思考多倍体育种的三个实例，区分三种不同目的

生：书写无子西瓜和八倍体小黑麦的培育过程

师：强调细节，规范书写

生：讨论两育种方法的目的和过程，并回答

2、诱变育种

生：说出其原理、过程、优缺点及实例

师：引导学生区分优良性状为显、为隐及为杂种优势时，不同的选种方法

3、杂交育种

生：回答其原理、过程及优缺点

师：引导学生比较动、植物杂交育种的具体操作，引导学生思考、讨论生：改良植物的杂交育种方案，联系“雄性不育系”和单倍体育种生：设计矮杆抗锈病水稻的培育过程

师：强调亲本选择和优良品种选出两个环节的注意事项，明确高考评分标准

4、现代生物科技育种：

生：回答植物体细胞杂交育种、基因工程、蛋白质工程的原理、一般过程和意义

师：引导学生思考讨论防止“转基因鲤鱼”造成基因污染的方法

生：展示讨论成果

（四）课堂小结：

教师帮助学生自主归纳、比较各育种方法，构建知识网络

（五）当堂练习：小试牛刀

生：回答并互评

师：点评并进行解法指导

八、板书设计

一轮复习生物育种的原理和应用

八倍体小黑麦的培育：矮杆、抗锈病二倍体水稻的培育：六倍体小麦（AABBDD）（d）（R）

野生黑麦（RR）

九、课后作业设计

制定达标检测试卷：主要为涉及本课内容的高考题或高考模拟题，考虑到山东自主命题，所以选择的大多是山东卷自主命题时的真题和模拟题十、教学反思

本节课的教学目标通过自主复习、小组讨论、思维对话和归纳提升，已经基本达成。复习效果比较满意。教学整体思路明确，教学设计合理，重难点突出，时间分配合理。讲解过程中，以教材为本，采用学案、课

件辅助，设疑和问答式教学，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，语言精练和准确。

在达成教学目标的同时，培养了学生的创新意识和合作精神。课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。在研究性学习过程中，通过学生自己设计、分析，将创设性问题与复习内容相结合，使学生有了充分表现自己、发挥自己想象力、创造力的时间和空间。学生通过小组讨论互相帮助，互相启发，在讨论中碰撞出创造思维的火花，体会了相互合作的重要性和必要性。训练了科学研究的基本方法和思维过程。在研讨活动中，学生可提出不同的设计方案和结果，鼓励学生开展讨论，各抒己见，大胆质疑，体现了研究性学习培养科学态度、求新、求异精神的主旨。加强了学生个性的发展，充分体现了学生在学习中的主体作用，有助于学生养成独立思考、积极探究、勇于表达的学习习惯。学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广不足之处在于作为一节复习课，学生基础参差不齐，受时间制约不能对每个学生的育种方案设计进行评价分析，没有足够的时间逐一落实每一位学生的复习效果。