学术论文写作教育硕士专业学位(学科教学·英语)浙江

习的目的是为了沟通与表达;
3. 在英语学习中有较强的自信心,敢于
用英语进行交流与表达;
4. 能够克服英语学习中所遇到的困难, 3. 有学好英语的毅力和克服困难的意
愿意主动向他人求教;
志;
5. 在英语交流中能理解并尊重他人的 4. 能用英语恰当地表达自己的情感、
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情感;
态度和价值观;
6. 在学习中有较强的合作精神,愿意与 5. 在用英语交流的过程中，能理解语
浙江省高中英语新课程骨干教师省级培训
Targeting Affective Growth and Cross-cultural Transcendence in
English Language Learning
─ An Inquiry into Affect and Culture in ELT
英语教学的情感态度、文化意识研究
3) 教师对情
作用方面
位次
感因素的11 增进学习兴趣
1
项作用按其
重要性进行 排序的结果
形成良好学习习惯 融洽师生关系
2 3
促进个性发展 优化情感品质 有益于素质发展
4 5
对广东近 百所中学
6 的 502 名
有利于身心健康
7 英语教师
促进教学内容 营造学习环境 提高学习成绩
8 在教学中
9
运用情感 因素的现
10 状调查结
提高认知加工水平
11 果
10
(周榕、何广铿，2005: 2)
2.4 英语教师主要在哪些方面运用情感因素？
4) 中学英语教师运用情感因素的主要方面
方面 教学内容 教学评价 教学组织 教学环境 教学风格
人数 116
94
145
41
106
% 23.1% 18.7% 28.9% 8.2% 21.1%
1) 中学英语教师对影响英语学习最重要因素的认识
因素 认知策略 情感态度 文化知识 语言天赋 语言环境
人数 57
213
16
36
180
% 11.4% 42.4% 3.2%
7.1% 35.9%
对广东502名中学英语教师在教学中运用情感因素的现 状调查结果
8
(周榕、何广铿，2005: 2)
2.2 中学英语教师对情感因素的重视程度如何？
2) 中学英语教师对情感因素的重视程度
重视程度 很重视 较重视 不够重视 不重视 很不重视
人数
10
89
277
112
14
%
2% 17.7% 55.2% 22.3% 2.8%
对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感 因素的现状调查结果
9
(周榕、何广铿，2005: 2)
2.3 中学英语教师对情感因素的作用有着怎样的认识？
()
2
1. 在《课标》中对情感态度 提出了哪些要求？
3
()
1.1 《普通高中英语课程标准》中有关情感态度 的基本理念是什么？
(四) 关注学生情感，提高人文素养
高中英语课程关注学生的情感，使学生在英 语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力， 发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和 跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观 和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
浙江师范大学外国语学院 吴本虎 2006年7月21日
1
第一部分
在高中新课程实验中如何实现情感态度目标?
1. 在《课标》中对情感态度提出了哪些要求？ 2. 中学英语教师运用情感因素方面现状如何？ 3. 在运用情感因素方面有哪些可借鉴的经验？ 4. 如何落实《课标》中提出的情感态度目标？ 5. 怎样运用人教版新教材实现情感态度目标？
1) 对情感因素的重视程度不够。 2) 虽然意识到情感因素的重要性，但是缺少实际行动。 3) 在认识情感因素的作用方面存在着误区：如没有意
识到情感因素对提高认知水平的巨大作用，未能认 识到它对优化学习环境的建设性作用，将实现情感 目标的困难归咎于应试教育的制约，等等。
他人分享各种学习资源;
言隐含的情感、态度和价值观;
7. 能在交流中用英语简单介绍祖国文 6. 有较强的祖国意识和国际视野。
化;
8. 能了解并尊重异国文化,体现国际合
作精神。
6
(普通高中英语课程标准, 2003: 18)
2. 中学英语教师运用情感 因素方面现状如何？
7
()
2.1 在中学英语教师看来，哪些是影响英语学习的最重 要因素？
对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感 因素的现状调查结果
11
(周榕、何广铿，2005: 3)
2.5 中学英语教师是在何种程度上明确情感目标的？
5) 中学英语教师在备课中明确情感目标的方式
方式 详细 写进教案 有时
偶尔
没有
写进教案
写进教案 写进教案 写进教案
人数
6
79
192
102
123
(普通高中英语课程标准,
2003:
5
17-18)
1.3 《普通高中英语课程标准》中的七级和八级情感态 度目标是如何描述的？
表5 情感态度目标 (七级-八级)
七级目标描述
八级目标描述
1. 保持学习英语的愿望和兴趣,主动参 1. 能全面和正确地认识英语学习的意
与有助于提高英语能力的活动;
义;
2. 有正确的英语学习动机,明确英语学 2. 有稳定和持久的英语学习动机;
力度 措施
措施
措施
措施 怎么做
人数
4
122
350
15
11
% 0.8% 24.3% 69.7%
3.0%
2.2%
对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感 因素的现状调查结果
13
(周榕、何广铿，2005: 4)
2.7 中学英语教师在落实情感目标方面的主要问题 有哪些?
从广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感 因素的现状调查结果来看，存在的主要主要问题有：
(普通高中英语课程标准,
4
2003:
3)
1.2 《普通高中英语课程标准》中所指的“情感 态度”包括哪些组成部分？
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作 精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素， 以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视 野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定 的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成 克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与 健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国 主义意识，拓展国际视野。
% 1.2% 15.7% 38.2% 20.3% 24.5%
对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感 因素的现状调查结果
12
(周榕、何广铿，2005: 3)
2.6 中学英语教师是在何种程度上落实情感目标的？
6) 中学英语教师采取措施落实情感目标的力度
措施 有完善 有一些 很少采取 没有任何 不知道