人教版四年级数学上册第三单元教案设计
人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一、教学内容分析1. 教学背景本单元主要是围绕角的度量展开，进一步引导学生认识角的概念，学习角的度量，初步培养学生对不同角的感知能力。
2. 教学目标•知识与技能：掌握角的概念，能够用适当的工具测量角的大小。
•过程与方法：培养学生观察、测量、记录和比较角的能力。
•情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生认真负责的学风。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握角的概念；•掌握角的度量方法；•进行角的度量实践。
2. 教学难点•角的度量实践。
三、教学过程1. 导入•教师出示一个直角图形，让学生观察，并提问：“你们认为图中的这个角是什么角？这个角叫做什么名字？怎么表示这个角呢？”•引导学生理解直角、锐角、钝角的概念。
2. 讲解•讲解角的概念和度量方法，引导学生了解度量角的基本知识。
•逐步引导学生学会使用量角器或者其他角度测量工具。
3. 练习•让学生进行一些简单的角度测量练习，逐渐提高难度，巩固所学内容。
•设置小组活动，让学生互相合作，共同解决实际角度测量问题。
4. 总结•教师引导学生总结本节课的重点内容，并强化知识点。
•指导学生如何巩固所学内容，鼓励学生自主练习。
四、教学反思本节课主要围绕角的度量展开，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生对角度量的认识和应用能力。
但在教学过程中也发现了一些不足之处，比如学生对于角度量器的使用方法不够熟练，需要进一步加强练习和反复训练。
五、教学延伸为了进一步拓展学生的思维，可以设计一些角度量的拓展活动，比如结合实际场景让学生应用所学知识求解问题，或者与其他学科进行跨学科融合，提高学生的综合能力。
以上就是本节课的教案内容，希望每一位学生都能够通过本节课的学习，更好地掌握角的度量知识，提高数学学习的能力。
人教版四年级数学上册第三单元教案
人教版四年级数学上册第三单元教案一、教学目标1.了解1以内的分数，认识分数1的概念。
2.掌握分数1的写法。
3.通过一些生活实例，理解1以内的真分数。
二、教学重点和难点重点： 1. 掌握分数1的概念。
2. 理解真分数的概念。
难点： 1. 区分真分数和假分数的概念。
2. 确保学生对分数1的写法准确。
三、教学准备1.教学课件及准备好的教辅材料。
2.学生练习册和纸笔。
四、教学过程第一课时1. 导入教师出示一个圆形的巧克力，并说这是一个完整的巧克力，让学生们想象如何把这个巧克力平均分成两份。
2. 引入介绍分数1的概念，让学生通过上述实例，理解将一个整体平均分成两份的概念。
3. 讲解教师讲解1以内的表示方法，引导学生认识分数1的写法。
4. 练习让学生通过书上的练习，固定分数1的写法和认识。
第二课时1. 复习第二课时开始先进行上节课知识的复习，巩固分数1的概念。
2. 实例引入给学生出示一些日常生活中的图片，让学生们判断这些图片中是否表示了分数1。
3. 分组活动将学生分为若干小组，分组讨论一些真分数的实例，分享给全班。
4. 再讲解通过学生的讨论，加深对真分数的理解。
第三课时1. 教学游戏设计一个分数游戏，让学生在游戏中加强对分数1和真分数的认识。
2. 巩固练习让学生在课后完成相关练习，巩固所学知识。
3. 总结整理本单元的知识点，让学生能够全面复习。
五、教学反思本单元主要围绕分数1和真分数展开，通过生活实例和练习让学生理解这些概念。
在教学中注重互动，引导学生自主探究，增强他们对数学知识的掌握和理解。
未来可以结合更多生活实例，让学生在实践中感受数学知识的实际应用。
人教版四年级数学上册《第三单元》全套教案
1. 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系,从直观过渡到抽象。
直线、射线、线段和角是较简单的几何图形,是其他几何图形的基础。
本单元教材一开始就借助直观,引入了射线和直线的概念,并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。
接着引出角的概念,介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。
2.教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通过“画一画”“量一量”“折一折”“拼一拼”等操作活动,注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。
3.本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量,这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。
掌握直线、射线、角的相关知识,是进一步学习空间与图形的基础。
让学生从各种学习方向进行,培养学生的观察、操作、交流能力,使学生了解和掌握角的度量方法,帮助他们学习空间的观念。
这样可以扩大学生的知识面,加深对图形的认识,为进一步学习几何知识打好基础。
学生已经初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成的,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。
但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而现在的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。
通过以小组合作的形式,激发学生动手操作、自主探索、合作交流的能力。
1.使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。
2.使学生认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器测量角的度数和按指定度数画角。
3.培养学生动手操作的能力。
4.使学生感受到数学与生活的密切联系,从而培养学生解决实际问题的能力。
1.恰当地把握教学目标。
本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排,每个阶段都有自己的教学任务,但前后又有连贯性。
老师要树立整体意识和目标意识,从整体上把握教学目标,明确每一阶段的具体要求,理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。
人教版四年级数学上册第三单元《角的大小比较》教案
人教版四年级数学上册第三单元《角的大
小比较》教案
教学目标
1. 认识角的概念和特征；
2. 研究使用直观和抽象方法比较角的大小；
3. 能够判断两个角的大小关系。
教学准备
1. 课件和投影仪；
2. 笔、纸和尺子。
教学步骤
第一步：导入新知
1. 通过展示一些生活中的角的图片，引发学生对角的认识和兴趣；
2. 引导学生观察角的特点，理解角的概念。
第二步：研究比较角的大小
1. 通过观察课件中的角图形，引导学生讨论角的大小关系；
2. 引导学生使用直观方法，如比较角的张开程度和旋转方向来判断大小；
3. 引导学生使用抽象方法，如比较角的度数来判断大小。
第三步：练比较角的大小
1. 发放练册，让学生根据提示比较角的大小；
2. 让学生分组进行角大小的竞赛，增加趣味性。
第四步：巩固和拓展
1. 设计一些角大小比较的问题，让学生进行思考和回答；
2. 引导学生总结比较角大小的方法和技巧。
教学延伸
1. 可以通过实际测量角的大小来进行拓展；
2. 可以引导学生制作角大小比较的游戏。
教学评价
1. 通过观察学生的课堂表现和练册答案，评价学生对角大小比较的掌握情况；
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和竞赛活动。
教学反思
本节课采用了直观和抽象两种方法，帮助学生认识和比较角的大小。
课堂氛围积极活跃，学生对角的概念和特征有了较深入的理解。
但在练习环节，部分学生存在困惑，需要更多的练习和指导。
在今后的教学中，应该加强练习和巩固环节，帮助学生更好地掌握角的大小比较方法。
人教版四年级上册数学第三单元教案
人教版四年级上册数学第三单元教案一、单元教学目标。
1. 使学生掌握角的度量、角的分类和角的画法等知识。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3. 让学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、单元教学重难点。
（一）教学重点。
1. 掌握用量角器量角和画角的方法。
2. 理解角的分类，特别是直角、平角和周角的概念。
（二）教学难点。
1. 量角和画角时对度数的准确把握。
2. 理解各种角之间的关系，如周角与平角、直角的关系等。
三、教学内容及课时安排。
（一）角的度量（3课时）1. 第一课时：认识角的度量单位和量角器。
- 教学目标。
- 让学生认识角的度量单位“度”，符号“°”。
- 认识量角器的构造，知道量角器的中心、刻度线和刻度。
- 教学过程。
- 导入。
- 展示不同大小的角的实物或图片，如打开的折扇、剪刀张开的角度等，提问学生如何比较这些角的大小。
- 新授。
- 讲解角的度量单位“度”的定义，将一个圆平均分成360份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。
- 拿出量角器，向学生介绍量角器的中心、0刻度线（内圈刻度和外圈刻度）、刻度。
- 让学生观察量角器上的刻度，找出直角对应的刻度（90°）。
- 练习。
- 让学生在量角器上指出30°、60°、120°等角的刻度位置。
- 总结。
- 回顾角的度量单位和量角器的基本构造。
2. 第二课时：用量角器量角。
- 教学目标。
- 使学生掌握用量角器量角的方法。
- 能正确地用量角器量出角的度数。
- 教学过程。
- 导入。
- 复习上节课学习的量角器的构造。
- 新授。
- 教师示范用量角器量角的步骤：- 把量角器的中心与角的顶点重合。
- 0刻度线与角的一条边重合（注意是内圈0刻度线还是外圈0刻度线）。
- 角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
- 让学生用量角器量一些简单的角（如锐角、直角等），教师巡视指导。
人教版四年级数学上册第三单元教学设计
人教版四年级数学上册第三单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元主要讲述了分数的加减法运算。
本单元的内容包括同分母分数加减法、异分母分数加减法以及混合运算。
通过本单元的学习，学生需要掌握分数加减法的运算规则，能够正确进行分数的加减运算，并能够解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对于整数的加减法运算已经有了一定的理解和掌握。
但是，分数的加减法运算涉及到异分母的情况，需要学生能够理解通分的概念和运用。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和复习整数的加减法运算，并通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握分数的加减法运算规则。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数加减法的运算规则，能够正确进行分数的加减运算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和练习，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数加减法的运算规则，能够正确进行分数的加减运算。
2.教学难点：学生能够理解和运用通分的概念，解决异分母分数的加减运算问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际的例子，引导学生理解和掌握分数的加减法运算。
2.引导发现法：教师引导学生回顾和复习整数的加减法运算，引导学生自主发现和总结分数的加减法运算规则。
3.练习法：通过大量的练习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备等。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些实际生活中的图片，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何计算这些图片中物品的总数。
学生可以自由发表自己的观点，教师总结并引出本节课的主题——分数的加减法运算。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示分数加减法的运算规则，并通过具体的例子进行讲解。
例如，同分母分数加减法可以通过直接相加减分子来计算，异分母分数加减法需要先进行通分，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算。
人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》精品教案教学设计小学优秀公开课
《角的度量》教案教学设计单元教材分析义务教育教科书数学四年级上册第三单元一、教材分析（一）、本单元的教学内容认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。
直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。
本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。
接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。
教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力，从直观过渡到抽象，通过学生“画一画”、“量一量”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。
(二)、教材的地位与作用本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量，这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。
掌握直线、射线、角的相关知识，是进一步学习空间与图形的基础。
（三）、本单元的教学目标：1、知识与技能（1）、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
（2）、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
2、过程与方法通过画一画、量一量、折一折、拼一拼等方法，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。
3、情感、态度与价值观在学习活动中，使学生进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手、动脑能力，进一步发展空间观念。
（四）、本单元的教学重、难点重点：（1）理解线段、射线和直线的区别（2）认识常用的几种角，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
难点：（1）理解线段、射线、直线的区别（2）掌握用量角器量角和画角的方法。
（五）、课时安排（共 4课时）1．直线、射线和角。
1课时2．角的度量。
1课时3．角的分类。
1课时4．画角。
1课时二、教学设想第一课时：直线、射线和角（1）射线、直线的概念。
数学人教四年级上册第三单元教案
数学人教四年级上册第三单元教案一. 教材分析四年级上册第三单元主要涉及小数的加减法运算。
通过本单元的学习，学生将掌握小数加减法的运算方法，能够正确进行小数的加减运算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对运算规律有一定的理解。
但是，小数的加减法运算与整数的加减法运算在形式上有所不同，需要学生能够理解和适应这种变化。
此外，学生可能对小数的概念还不是十分清晰，需要在教学中进行进一步的引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写小数，会正确进行小数的加减法运算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，学生能够理解小数加减法的运算规律，并能够运用规律进行计算。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行小数的加减法运算。
2.难点：学生能够理解小数加减法的运算规律，并能够灵活运用规律进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作交流法。
通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系；通过游戏教学，激发学生的学习兴趣；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、教学卡片、小数计算器等。
2.学具：学生计算器、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中的购物场景，引导学生关注商品的价格，激发学生对小数的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过教学卡片展示小数的加减法运算，引导学生观察和发现小数加减法的运算规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数加减法的计算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师选取部分学生的作业进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，引导学生运用小数加减法进行解决，如购物时计算总价等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数加减法运算方法，以及解决实际问题的方法。
四年级上册数学第三单元教案15篇
四年级上册数学第三单元教案15篇四班级上册数学第三单元教案（篇1）一、说教材本课时内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。
二、说学情分析同学在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。
本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
这样使同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。
教学目标：1、学问技能目标：使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识;培育同学有挨次地思索、争论问题的力量。
3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取胜利的喜悦。
三、说教法学法情境教学，在例题的`教学中创设符合同学生活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。
自主探究、合作沟通的学习方法。
同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。
教学重难点：比较两个小数大小的方法。
四、说教学过程(一)情境导入1.老师提问供应话题：你喜爱运动吗?最喜爱的项目什么?运动有什么好处呢?同学沟通活动，老师加以鼓舞评价。
2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着许多数学问题。
引出课题。
(二)学习新知1.情境呈现，主题图(运动会上跳远竞赛的成果单)。
并出示如下信息：发现-队的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使同学明确名次与米数大小有关.让同学实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.同学能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.95 5.875.85 总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位开头依次比较小数部分。
人教版四年级数学上册第三单元教学设计
人教版四年级数学上册第三单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元主要内容是分数的加减法运算。
这一单元的教学内容是在学生已经掌握了分数的概念和基本运算规则的基础上进行的，旨在让学生进一步理解和掌握分数的加减法运算方法，提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了分数的基本概念和简单的运算规则，对于分数的加减法运算有一定的了解。
但是，学生在实际操作中可能会存在一些困难，如对分数的加减法运算顺序的理解不够清晰，对于同分母和异分母分数的加减法运算方法的掌握不够熟练等。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的加减法运算规则。
2.提高学生的数学运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.分数的加减法运算规则的理解和掌握。
2.同分母和异分母分数的加减法运算方法的掌握。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握分数的加减法运算规则。
2.使用多媒体教学辅助工具，生动形象地展示分数的加减法运算过程，帮助学生理解和掌握运算规则。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.多媒体教学辅助工具。
2.教学课件和教学素材。
3.小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体教学辅助工具，展示一些实际生活中的分数加减法问题，引导学生思考如何解决这些问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过教学课件和教学素材，向学生介绍分数的加减法运算规则，让学生在实际操作中理解和掌握运算方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些分数的加减法运算练习，让学生在实践中掌握运算方法。
教师在这个过程中要对学生的操作进行指导和评价，及时发现和纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）通过一些游戏和竞赛活动，让学生巩固所学的分数加减法运算方法。
人教版数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》教案
人教版数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的基础上进行学习的。
这一单元的主要内容是让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了两位数乘一位数的计算能力，对于新的学习内容，他们可以通过自主学习和小结来掌握。
但是，由于三位数乘两位数的计算较为复杂，学生在刚开始学习时可能会感到困惑，因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，帮助他们理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
2.培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：理解三位数乘两位数的计算原理，能够熟练地进行计算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.采用合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力。
3.采用引导发现法，教师引导学生自主探索和发现计算方法，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备计算器，以便学生在课堂上进行计算练习。
3.准备练习题，以便进行课堂巩固和家庭作业的布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时的优惠活动，引入三位数乘两位数的学习内容。
引导学生思考如何进行计算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示三位数乘两位数的计算过程，让学生观察和思考。
引导学生发现计算的规律和方法。
3.操练（10分钟）学生在课堂上使用计算器进行练习，教师巡回指导。
鼓励学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第三单元“角的度量”是本册教材中重要的内容，旨在让学生掌握角的度量方法，理解角的大小与边的长短无关，培养学生动手操作能力和空间观念。
本节课的内容包括学习角的度量工具——量角器，学会用量角器量角的大小，以及用符号表示角的大小。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对图形有了一定的认识。
但在角的度量方面，学生可能还存在一些困惑，如对角的概念理解不深，对量角器的使用不够熟练等。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解角的概念，熟练运用量角器，并能够用符号表示角的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握量角器的使用方法，学会用符号表示角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，提高动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地使用量角器量角的大小，学会用符号表示角的大小。
2.难点：引导学生理解角的大小与边的长短无关，培养学生空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生兴趣，提高学生参与度，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和空间观念。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、量角器、练习题等。
2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物比角的大小”，引出本节课的主题——角的度量。
让学生初步了解角的大小，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示角的度量工具——量角器，向学生介绍量角器的构造和作用。
并通过示范，引导学生学会用量角器量角的大小。
操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器量出不同大小的角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过出示一些角的大小，让学生快速用量角器进行度量，并准确地用符号表示出来。
人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》教学设计(含教学反思)
第3单元角的度量第1课时线段、直线、射线和角【教学内容】教材P38～39。
【教学目标】1.进一步认识线段、直线与射线，了解线段、直线和射线的区别，进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，在经历分析归纳的过程中，提升分析问题和解决问题的能力。
3.在学习过程中，帮助学生积累数学活动经验，体验数学思想方法的应用。
【重点难点】重点：掌握线段、直线和射线的区别，理解角的含义。
难点：能在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。
【教学过程】一、新课导入在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线：这些线有的是直线，有的是弯曲的。
今天我们就来学习和线有关的知识。
（板书课题：线段、直线、射线和角）二、探究新知1.自主探究。
（1）自学教材P38~39。
（2）思考：线段、射线、直线和角有什么特点？怎么表示？（3）想一想：线段、射线和直线之间有什么区别和联系？2.认识线段。
（1）直观认识线段。
课件出示教材P38上面的两幅图师：说一说，你看到了什么？师：一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作线段。
（2）观察线段的特点。
师：同学们，大家自己在纸上画几条线段，观察一下线段有什么特点。
【学情预设】学生在二年级时对线段已有初步的了解，知道线段有两个端点，可以测量长度。
（3）用字母表示线段。
师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。
3.认识直线。
（1）直观认识直线。
师：大家再看，老师要把这条线段向两端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？【学情预设】学生能发现这是一条向两端无限延伸的直直的线。
师小结：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。
（2）直线的特点及表示方法。
师：同学们，大家观察一下直线有什么特点。
【学情预设】直线是直的，没有端点，是无限长的，不能测量出长度。
师介绍直线的两种表示方法：直线AB，直线l。
4.认识射线。
（1）直观认识射线。
师：大家再看，老师把线段向一端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。
人教版四年级数学上册第三单元教案
4.学习活动设计：
环节一：复习导入，揭示课题
1．认识线段的特征
2．认识射线
3．认识直线
教师活动
1．认识线段的特征
线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
2．认识射线
指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。
指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。
2.重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。本单元内容的一大特点是操作活动多，许多知识的学习需要通过对直观图形的观察、描述和动手操作等方式进行。教材编写时，也比较重视量、数、折、拼等操作活动，旨在引导学生自主体验，在习得知识技能的同时，积累起相关的活动经验。因此，教师在教学中尽可能多的为学生提供自主尝试探究的机会，以确保学生的操作体验活动切实到位。如在初步认识线段、直线、射线的特征后，可先组织学生自主讨论、动手画、想象说明，然后进行整理；又如在测量角的度数时，引出度量工具后，可先让学生尝试测量某个角的度数，然后再讨论方法；再如在“画指定度数的角”的教学时，也可先让学生尝试，当学生积累了一定的直观经验之后，再引导学生对操作过程进行归纳，提炼出一般的操作要点，形成一定的操作程序。
3.结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应用。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分。本单元内容学习中，蕴含了丰富的数学思想方法，是引导学生经历、体验数学思想方法的重要载体。教学中，教师需要抓住相关素材对学生进行有意识的引导。如在理解直线、射线的特性时，“经过一点可以画无数条直线”“从一点出发可以画无数条射线”等，便隐含了无限的思想；又如在角的大小比较中，则渗透了类比等数学思想方法。因此，教师在教学中应充分展开学习过程，组织学生自主实践，让学生充分感受数学知识学习的过程性特点，加深对相关数学思想方法的体验与感悟。
人教版数学四年级上册第三单元教案(含单元备课)
人教版数学四年级上册第三单元教案(含单元备课)教学目标- 认识整数的含义和概念- 理解整数的正负之分- 掌握整数在数轴上的表示方法- 进行简单的整数运算教学准备- 教材：人教版数学四年级上册- 教具：数轴、整数卡片等- 备课内容：浏览整数的相关知识点、运算规则，准备课堂教学的步骤和案例分析教学步骤1. 导入：通过一张数轴展示整数的正负之分，引发学生对整数的兴趣。
2. 引入：通过实际场景的例子，让学生认识到整数的存在和应用。
例如：温度计、海拔高度等。
3. 概念解释：简单明了地解释整数的定义和含义，并通过实物数轴让学生直观感受整数的表示方法。
4. 表示法：教授整数在数轴上的表示方法，引导学生画出一些简单整数的表示。
5. 比大小：通过数轴和实例，让学生掌握整数大小的比较方法。
6. 整数运算：教授整数加法和减法的规则和运算方法，通过实例让学生进行简单的整数运算练。
7. 反思总结：让学生对整堂课进行反思总结，巩固所学知识。
教学重点- 整数的定义和含义- 整数的表示方法及比较大小- 整数的加法和减法教学扩展- 引导学生应用整数的概念解决实际问题- 给学生一些拓展性的整数运算练，提高他们对整数运算规则的理解和运用能力。
教学评估- 课堂互动：观察学生对整数概念的理解和表示方法的掌握程度- 练测试：通过小练或作业，检验学生对整数运算规则的掌握情况- 总结反思：听取学生对整堂课的总结和回顾的答辩教学反馈- 对学生在课堂互动、练测试和总结反思中的表现进行针对性的反馈和指导- 记录学生的研究情况，为后续教学调整提供依据教学扩展- 教学过程中，根据学生的研究情况和兴趣，可以适当引入一些拓展性的教学内容，如整数乘除法等。
备注此份教案为一份参考教案，根据教师实际教学需要和学生情况，可以作适当调整和修改。
教案中的实例和练习题可以根据教学需要进行增加或改动。
人教版四年数学上册第三单元《 角的度量练习课》教案
人教版四年数学上册第三单元《角的度量练习课》教案一. 教材分析《角的度量练习课》是人教版四年级数学上册第三单元的一节练习课。
本节课主要让学生复习和巩固角的度量方法，提高学生测量角的准确性和灵活性。
教材通过丰富的实例和练习题，引导学生运用角的度量知识解决实际问题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的度量方法，对用量角器和直尺测量角的大小有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对量角器的使用还不够熟练，对角的度量概念的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用量角器和直尺测量角的大小，提高测量准确性；2.过程与方法：通过实践操作，培养学生动手操作能力和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：用量角器和直尺测量角的大小；2.难点：准确地测量角的大小，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实例引入课题，激发学生的学习兴趣；2.运用游戏教学法，让学生在游戏中练习测量角的大小，提高动手操作能力；3.采用分组合作学习，培养学生的团队合作精神；4.运用问答法，引导学生思考和探讨，加深对角的概念的理解。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、多媒体设备；2.学具：量角器、直尺、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的角，引导学生关注角的度量。
例如，展示一幅图，图中有一个角的大小明显大于其他角，让学生观察并说出理由。
2.呈现（5分钟）介绍角的度量方法，讲解用量角器和直尺测量角的大小的步骤。
示例：先用量角器对齐角的两边，然后读取度数。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用量角器和直尺测量角的大小。
教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4.巩固（10分钟）出示一些测量题，让学生独立完成。
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第三单元：角的度量
单元分析：
本单元的教学容包括：认识线段、直线、射线和角，角的分类和画角。
线段、直线、射线和角都是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。
首先将线段、直线、射线进行比较，
明确它们的区别与联系，引出角的概念。
学情分析：
1.是学生对图形的基础认识，容比较形象直观，学生可以通过观察、比较等方法掌握本单元的知识要点。
2.教学中注重引导学生动手操作获得直接的感性体验。
3.几何知识与日常生活有密切联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。
单元目标：
知识与技能：
1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
过程与方法：
1.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。
2.加强动手操作，提供自主探索的空间。
情感、态度与价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
教学重难点：
重点：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
难点：使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
课时安排:
本单元6课时
五、教学过程
第五课时
一、创设情景
谁能回忆起我们最近学了什么样的角？
这节你最想学习有关角的什么知识？怎样画角。
二、探究新知
1. 画一个60度的角
想：60度在哪见过？
利用三角板的特殊角60度画60度。
问：还可以怎样画？生：用量角器
师：试试吧。
小组为单位讨论画法。
展示不同的画法。
适时指导，鼓励表扬
总结用量角器画角的方法：
2.你能画出150度的角吗？先说一说怎样画？
生：用三角板先画直角，再画60度的角。
生：用量角器直接画。
问：哪种方法更方便、更常用？小组讨论，交流，发言。
追问：画什么度数的角使用三角尺方便？生：画30度、60度、90度、45度、75度、
105度、135度、120度和150度的角比较方便。
三、方法应用
（1）画出60度的角三个，要三个方向都不相同。
自己动手画，边画边说出具体的步骤。
（哪种方法都可以，只要是正确的）同桌互查，展示好的作品
（2）动手操作
四、梳理知识，总结升华
这节课我们学习了怎样画角，你能想出几种画角的？
五、课堂检测
检测A：
（1）画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2倍。
（2）小芳要画一个15度的角，但她只有两块三角板，怎样
利用两快三角板画15度的角呢？
检测B：
（1）
（2）
板书设计
总课时
课题复习课
使用时间
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）
知识与技能：
1.使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
培养学生自学能力。
过程与方法：
通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
情感、态度与价值观：
使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。
二、教学重难点分析
1.会用量角器按指定度数画角。
2.培养学生动手操作能力。
三、教学策略选择（教法、学法）
教法：设置数学问题，质疑引导。
学法：小组合作，自主操作。
四、教学资源准备
量角器、活动角、尺或三角板
五、教学过程。