课程标准在-河北省教育科学研究所

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
“提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准 和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格 标准。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。配齐音 乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。” “坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化 能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能 力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生 活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未 来。”
2010年，教育部成立了“国家基础教育 课程教材工作领导小组”、“国家基础教 育课程教材专家咨询委员会”、和“国家 基础教育课程教材专家工作委员会”。领 导小组与两个委员会一同构成了部党组推 进基础教育课程改革的组织和体制保障体 系，是教育部推动科学决策、民主决策的 重要举措。
4.回应当前社会关切的热点、焦点问题
3.课程建设走向更加规范化、制度化。
本次课程标准的修订完善过程，记载了 我国基础教育课程建设走向更加法制化、 科学化和制度化的过程。 • 新《义务教育法》的颁发，标志着我国基 础教育向法制化的真正迈进。 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》的研制与颁布，经历了 前所未有的民主、开放的过程。
一堂口语交际课
3.关于减轻学生学业负担
• 教学与考试严格按新标准执行。 • 关注新标准中行为动词的调整。 • 减负需关注差异，综合治理。
——利用好课程标准留出的空间和弹性要求； ——特别关注新标准中的“教学建议”部分； ——反对一刀切的简单化、形式化做法。
美国一高中生一周作息时间表： • 早6：30起床； • 7：15出发，7：30点名，7：45正式开始上课； • 7：45到下午3点间有7节课和45分钟的午餐时间，每节 课之间5分钟的间隔，每节课教室不一样，几乎小跑着赶 下一节课； • 下午3点以后课外活动：周一戏剧小组，制作道具；4点半 游泳课；下午6：30回家吃饭，做作业；11点半以前上床 睡觉； • 周二下午： 5：00－8：30学校乐队排练； • 周三下午：学校杂志社活动，画插图；下午4点半回家； • 周四下午5：00－8：30点乐队排练； • 周五下午自由活动，和同学上咖啡馆或餐馆之类。晚上常 参加学校橄榄球的比赛，从5点忙到10点才回家； • 周六或周日每隔2个礼拜一次乐队比赛。 • …… （出自新浪博客：蓝蓝的纽约城的博客）
1.关于社会主义核心价值体系
• 马克思主义为指导思想； • 中国特色社会主义的共同理想； • 以爱国主义为核心的民族精神和以改革开
放为核心的时代精神；（精髓） • 以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣 辱观（价值准则和行为规范） ——是一种理想、信念、精神、力量
——回应当前社会对加强青少年思想 道德建设的期待，彰显基础教育的责任与使 命，修订工作的第一条原则就是社会主义核 心价值体系在学科课程标准中的全面渗透。 各学科把科学发展观、社会主义核心价值体 系作为重要的指导思想，结合学科内容进行 了有机渗透。这也是继2001年基础教育课程 改革实验以来重点强调的“情感态度价值观 ”三维目标的进一步强化与落实。 ——社会主义核心价值是课程教材内容 的魂，因为基础教育阶段的课程与教材必须 体现国家意志，承担着传承文化传统的使命 。
2.关于教学内容和教学方式
——突出创新精神和实践能力的培养
2011版新标准增加了许多与生活和实际贴 近的新内容，修订的宗旨之一就是进一步精选 了对学生终身发展有重要价值的内容，同时旗 帜鲜明地强调坚持推进教学方式的变革，着力 创新精神和实践能力培养。 如针对教师反映对“探究式学习”无所适 从的困难，很多学科在标准中明确写入了“探 究式学习”的基本步骤和一般方法。
日本宫城县气仙沼市立高中： 必修课程： “国语”、“公民”、 “艺术”、“商业”、“英语”、 “理科”、“数学”、“信息”、 “保健体育”、“地理历史”、 “家庭”、“综合学习” 。 此外有“文化”、“运动”两大 课外活动部38个兴趣小组，以及学 生会等其他丰富的学生自主社团组 织。
减负应成为每一位教师的功课
• 很多负担是可以通过整合与盘活课程资源来
解决的； • 很多负担是可以通过明确教学要求来防止的； • 很多负担是可以通过改进教学方式排除的； • 很多负担是需要通过提高教师专业水平来改 变的。
4.Leabharlann Baidu于评价考试改革
• 把握正确的评价观。 • 突出创新精神、实践能力的培养。 • 关注思维品质的养成。
有什么样的质量观才会有什么样的评价观，才会有什么样的教学要求与内 容、方式……
二、意义与价值
1. 坚持改革不动摇，新标准的颁布是对10年 基础教育课程改革方向的肯定与坚持。 2. 充分吸纳了10年义务教育课程改革实验的 经验与教训。
2003年开始启动修订，确保了充分的总结、调 查、分析、论证的时间。 调研与回应各方意见。 对原来课标中教师感到表述不清或容易产生歧 义的地方，重新作了清楚的描述。对课程实施 中容易产生的困惑和问题，在教学建议中作了 进一步的说明。

如2011版的《数学》课程标准在“目标” 中明确提出，使学生“获得适应社会生活 和进一步发展所必需的数学的基础知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验”， 由传统的教师熟悉的“双基”概念发展为 “四基”，这一改动，就是对课程改革实 验理念的进一步诠释，也是10年来对数学 课程改革实施过程的反思与总结的结果。
如减负，课程标准层面减负的方式主要有 四种：
一、删除部分内容； 二、降低要求或标准； 三、通过进一步明确基本概念的内涵，限制知识难度； 四、通过设置“选学”内容，增加课程的弹性。
三、关注要点
社会主义核心价值体系的全面渗透；
教学内容的时代性与方式变革的有效性；
切实落实2011版课程标准中减负的要求； 在总结反思10年课改成效得失的基础上起步。
课程标准（2011版）实施要点
教育部基础教育课程教材发展中心 付宜红
一、新标准颁布的背景
经历了：
•8年修改完善； •10年学校实践检验； •国家新《义务教育法》的颁布； •《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010-2020年）》的研制与实施； •全社会对素质教育、教育公平、质量和减 负的期盼……