浅谈运用语言技巧激发学生提问题

浅谈使用语言技巧激发学生提问题

语言是教学内容的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。近年来，学术界流行将人类语言分为“科学语言”和“艺术语言”。科学语言是相对于艺术语言来说的，在数学教学中，不妨将其比作严格的教学语言，它基本上保持着数学逻辑所使用的特有的叙述方式和术语，科学语言虽然严谨、简练，但欠缺生动，表达呆板，较难理解，因而需要富有表现张力的艺术语言来补充。教师在授课时，将科学语言与艺术语言穿插使用，用艺术语言来讲解数学知识，可使科学语言通俗化、平易化。从而引起学生的思考，并从中发现问题。

作为一名教师，为了作到准确使用数学语言，准确表达数学术语，使自己的教学语言形象生动，逻辑严谨，简练准确，必须对数学语言的类型及其课堂体现有深刻的理解，对于概念、定理、公式等用科学语言来表述是最为恰当准确的，如果用艺术语言来表达，就肯定会产生歧义和误解，使学生对知识的把握欠缺准确性。例如：在学习异面直线后有这样一个判断“两条不相交的直线必平行”。老师用“艺术的语言”就会忽视“在同一平面内”这个重要的条件。给学生造成错觉，数学语言虽然要求简约，但是也不能舍去必要条件。数学的本质决定了数学语言不能模棱两可，所以老师在讲解定理、概念、定义等时要使用课本上的规范语言，以免学生误解，产生不必要的麻烦，提出相反的问题。而对于艺术语言的使用能够放在讲解部分，用通俗易懂的语言从另一面阐述问题。

数学教学目的是学生能够把握知识技能，把握解题技巧。这就要求教师每一节课都要使用最通俗、最易懂的语言。只要这样，才能够将数学中抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，也有助于学生理解，接受和记忆新知识，将新旧知识相结合，从中发现问题，解决问题。例如：在讲充分必要条件这个知识点时，因为它本身比较枯燥乏味，也不容易理解，那麽教师能够将其归纳为一个通俗易懂的句子。学生一旦理解了知识的内涵，也就容易提出问题。

另外，教师的体态语言也必不可少。教师和蔼微笑的表情有利于在亲切愉快的氛围中学习；严厉深思的表情会启迪学生对问题的鉆研、探讨；微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定。教师的表情，动作等肢体语言能把学生带到一定的意境中去。课堂教学中若没有使用好手势，就会像运转的机器一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，能够增加语言力度，强化要传授的知识，给课堂增添亮色和活力。所以教师要使用一定的体态语言，鼓励学生提问，给学生提问的机会。正如教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”学生自主思考的时间长了，那麽问题就相对应的多了。

绝绝大部分的学生在数学课堂上不善于提出问题，缺乏创新意识。培养学生提问的意识，教会学生提出问题是教师的基本责任，学生有了提问的意识，就能善于观察，善于发现问题，从被动学习变为主动学习，从而深入理解数学知识，同时也提升了学生的创新意识，培养了学生的创新水平和思维水平。