2.2 通过激素的调节教案(课时3) 教案 人教版高中生物必修3
必修3 2.2通过激素的调节教案
必修3 2.2 通过激素的调节教案教学目标1．描述动物和人体的激素调节。
2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．探讨动物激素在生产中的应用。
4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
教学难点激素调节的实例分析。
教学过程以“问题探讨”引入。
(提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
一．激素调节的发现(板书)(一)促胰素的发现〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
1.沃泰默的实验设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
方法：单一变量实验法过程与现象(结果)A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
结论：胰液的分泌是神经反射2．斯他林和贝利斯的实验假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
方法：单一变量实验法过程与现象(结果)：A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
高中生物人教版必修3教案-2_通过激素的调节_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标(一)、知识与技能方面1.描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。
3.描绘血糖调节的图解式模型。
4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例,说出激素调节的特点。
(二)、过程与方法方面1. 尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
2. 通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
(三)、情感态度与价值观方面1. 讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的作用,体验科学发现的过程,养成质疑、求实、创新的科学精神。
2.关注身边的科学技术,评价激素类药物应用的利与弊,认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响,理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
2. 教学重点/难点1、教学重点(1)促胰液素的发现(2)血糖平衡的调节2、教学难点血糖平衡的调节3. 教学用具4. 标签教学过程【讲授】激素调节的发现一、激素调节的发现引导学生阅读教材并用语言描述沃泰默的实验过程和斯他林与贝利斯的实验过程,并总结实验结论引出激素调节的概念大屏幕图片展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素练习:①激素与内分泌腺的连线②激素与化学本质的连线【讲授】激素调节的实例二、激素调节的实例实例一:血糖平衡的调节思考与讨论:①马拉松运动员在比赛过程中,血糖不断被消耗,但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充?②饭后,大量的葡萄糖吸收到体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高,很快就恢复正常。
这是为什么?③涉及到的激素有哪些?④血糖的调节过程是怎样的?总结并补充学生的回答模型建构:建立血糖调节的模型小练习:血糖调节填空题实例二:甲状腺激素分泌的分级调节学案练习2【讲授】激素调节的特点三、激素调节的特点填空练习让学生总结激素调节的特点【导入】小结四、小结总结激素调节的主要知识点【练习】课堂练习五、课堂练习。
2019-2020年高中生物《通过激素的调节》教案3新人教版必修3
一、教学目标（一）知识方面描述动物和人体的激素调节（二）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（三）能力方面运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）二、教学重点和难点1、教学重点（1 ）促胰液素的发现（2 ）血糖平衡的调节2、教学难点血糖平衡的调节三、教学过程［导入］同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。
下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。
【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。
师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。
（性激素的调节）师：大家总结得很好。
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。
这节课我们一起探究激素调节。
板书课题第2节通过激素的调节［回顾旧知，启动知识储备库］师提问1 :关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。
谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。
谁能说出这些腺体的名称？【CAI投影人体主要内分泌腺】生：答师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）•当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
师展示CAI:巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。
巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。
侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。
他身高不足一米，却在今年高考中考了476 分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。
高中生物人教版必修3教案-2_通过激素的调节_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1、认识激素调节的发现过程。
2、掌握实验分析思路,学会进行实验设计。
3、认同科学态度和科学精神所起的重要作用2. 教学重点/难点【学习重点】激素调节的发现过程。
【学习难点】促胰液素的发现的实验分析。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】请同学们结合自己身体的变化,思考问题:请同学们回想自己升入中学以来身体在生长发育方面有哪些变化?然后看两张幻灯片上的插图,进一步肯定上述问题的分析,顺利引出本节课的主题————激素调节【讲授】沃泰默的实验（一）参阅导学案,带领学生分析学习沃泰默的实验(一): 让学生理清实验分析思路并一起讨论出“胃酸进入小肠使胰腺分泌胰液的几种可能原因”。
【活动】沃泰默的实验（二）和（三）根据上述讨论的几种原因,分别设计实验(二)和(三)依次验证:完成实验步骤,分析实验结果,最后发现刚提出的两种原因均与实验结果不相符合。
(完善导学案填空)并进一步思考讨论出现上述实验结果的原因究竟如何?————沃泰默囿于定论,未能打破传统思维束缚,然而同时期的斯他林和贝利斯却给出了新的假设!(注意渲染二者的科学素养的差异)【活动】斯他林和贝利斯的实验引导学生对斯他林和贝利斯的假设进行分析,并要求学生分组讨论完成实验设计,预测实验结果分析得出实验结论。
(完善导学案填空)————根据实验结论即:胰液的分泌是化学调节,并将这种化学物质命名为促胰液素,这也是人们发现的第一种激素,这一发现使人们认识到,人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着另一种调节方式——激素调节,即顺利呼应本节课主题!【活动】假说演绎法的提出结合前面一系列的实验分析思路并最终发现激素调节的过程,顺利提出一种常用的科学研究方法————假说演绎法【讲授】巴甫洛夫的感慨阅读教材:巴甫洛夫的感慨: “自然,人家是对的。
很明显,我们失去了一个发现真理的机会!”引导学生思考:是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇?————不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等最后指导学生科研工作者进行科学研究应具备的精神品质————敢于质疑权威的气魄,敢于创新求异的思维品质,严谨科学的实验设计等。
高中生物 2.2 通过激素的调节教案 新人教版必修3(1)
通过激素的调节一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。
本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。
又是第三节内容的基础。
二、三维目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。
三、教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
四、教学难点激素调节的实例分析。
五、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。
3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
2.2通过激素的调节第一课时教案-人教版高中生物必修三
第二章第2节通过激素的调节第1课时一.教材分析和设计思路人教版高中生物教材《稳态与环境》第2章第2节“通过激素的调节”的教学中说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节。
本节内容又是第三节内容的基础，虽然学生平时在生活中已经听说过甲状腺激素，生长激素，性激素等，但是并不知道这些激素具体。
所以在本节课的教学设计中采用了结合生活实际的情景教学手段，激发学生的学习乐趣，在以学生为中心的课堂教学中加大学生的参与度，不仅让学生掌握本节课的相关知识点，同时让学生体会一次细胞内分泌腺的工作之旅。
二、教学目标1.知识目标（1）描述动物和人体的激素调节的过程及概念。
（2）举例说出人体主要内分泌腺及其分泌的激素的生理作用。
（3）讨论分析激素调节的特点。
2.能力目标（1）教师充分引导学生促胰液素的发现过程，培养学生的科学探究能力和创新能力。
（2）提供大量理论知识基础，培养学生自主学习能力及归纳总结能力。
3.情感、态度、价值观目标（1）通过讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
（2）通引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
三、教学重点和难点1.教学重点：举例说出人体的主要内分泌腺及分泌的激素的生理作用；2.学习难点：激素调节的特点分析。
四、教学过程腺的分泌的激素种类及作用。
教师补充并出示图片重点介绍生长激素，甲状腺激素等分泌失调引起的症状。
活动三、各激素的化学本质教师出示个别代表性激素缺乏时资料，实验对象口服和注射的作用结果，让学生分析各激素的化学本质活动四、激素调节的特点学生自主学习教材P28，理解归纳激素调节的特点活动五、达标检测再次呈现各激素的名称，抽查学生对该激素生理作用的掌握情况，并帮助矫正学习活动六、课堂小结1-2分钟时间自己总结下本节课所学。
人教版高二生物必修三《第二章第2节通过激素的调节》教案.doc
第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。
重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。
3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
高中生物《2.2通过激素的调节》教学设计新人教版必修3
人教版必修三 2.2经过激素的调理教课方案一、教课目的知识方面：描绘动物和人体的激素调理。
能力方面：1、运用建构模型的方法，成立血糖调理的模型。
2、试试运用反应调理的原理，解说一些生命现象。
感情态度与价值观方面1．议论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．商讨动物激素在生产中的应用。
二、教课要点和难点1．教课要点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖均衡的调理。
2．教课难点：激素调理的实例剖析。
三、教课方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排： 2 课时七、教课过程教课内容教师指引和组织学生教课或板书活动企图“问题探〖提示〗计算：假如仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动思虑讨”员只好跑 1 min 左右（ 0.8 ～ 1.2 min ）。
回答议论：可能会致使血糖含量短暂的轻度降落，但还能基本保持稳固，不会影响运动。
由于在运动过程中，血糖会因增补肌肉耗费的糖类物质而含量降落，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转变等获得增补。
一、激指引学生“资料剖析”—促胰液素的发现阅素调理的发【提示】 1. 不迷信威望、创建性思想、谨慎的实验设计读思虑现等。
议论回激素调 2. 他们的科学发现主要包含两个方面的内容：其一是发答节：有分泌现促胰液素；其二是发现了不一样于神经调理的另一种调理方器官（或细式──激素调理。
胞）分泌的化学物质的进行调理。
二、激〖思虑与议论〗师提示。
思素调理的实 1. 在运动员的比胜过程中，血糖能够经过三条门路获得考回答例增补：食品中的糖类经过消化和汲取、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转变为葡萄糖。
2．这是由于这些被汲取到体内的葡萄糖部分合成糖原储模存起来了，部分转变为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些型建构被氧化分解了，因此血糖含量很快恢复正常。
分组织【模型建构】成立血糖调理的模型析议论〖提示〗 1. 乙代表胰岛。
沟通分反应调 2. 当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，析回答节——在一同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体个系统中，内血糖水平降落到正常水平。
人教版高中生物必修3-2.2 通过激素的调节-教案设计
1 / 5教学过程【导入】创设情境，问题导入评论展示图片:里约奥运会男子竞走比赛照片和竞走冠军——中国队王镇冲刺夺冠照片。
展示并提问:问题1:奥运会竞走比赛上,从生物学角度来看王镇非常需要什么?问题2:生物体内的主要能源物质是什么?王镇在竞走过程中每小时消耗大约200g糖类,血糖可以补充运动消耗的糖类,从而引入血糖的概念。
问题3:王镇体内的血糖质量和需要的糖质量相差悬殊,如何解决这个矛盾,运动前后王镇的血糖浓度会如何变化呢?饭后人的血糖浓度又将如何变化呢?总结学生的回答之后,引出血糖的概念和血糖浓度范围。
【活动】假说演绎，实验验证展示某医院的血糖值评价标准(图一)和正常人五点血糖测验报告(图二),让学生分析图表和曲线中的正常人血糖值变化,自主学习问题1:正常人在饭后血糖值大体如何变化?问题2:正常人空腹时血糖浓度是多少?(教师提示:血液中的葡萄糖的浓度为0.8-1.2g/L,换算成摩尔浓度即为4.4-6.6mmol/L)同学们提出假说之后,教师本人进行血糖浓度测试的演示实验验证血糖变化,并将五点血糖测试实验的结果记入表格(图三),做成数学曲线模型(图四)进行展示。
与某正常人五点血糖测试实验进行对比分析,进一步验证了假说的正确性。
问题3:两种曲线的不同点和相同点分别是什么?老师总结:表格、曲线和教师实验都证明了人体血糖的含量处于不断的动态变化之中,在变化中又可以维持相对稳定。
问题4:进食后血糖含量先上升的原因是什么?后下降的原因是什么?思考回答:1. 联想生物学知识,大胆猜想王镇非常需要的东西里有能量。
2.主要能源物质是葡萄糖。
3.根据原有知识和经验做出各种猜想。
小组合作探究小组合作探究，组内代表发言创设情境营造氛围激发兴趣明确目标数学方法思维推导训练学生的获取信息能力、逻辑推理能力。
利用数据验证假说探究活动,体验科学探究的历程,使学生认同科学发现需要奉献精神。
培养学生分析图表和归纳能力。
体会实验设计之巧妙,领2 / 53 / 54 / 5平泉中学集体备课教案设计课堂评价与反馈通过课堂练习测试，学生达到了本节课的学习目标，课堂练习完成效果好，效率高。
通过激素的调节教案 高二上学期生物人教版必修3
2.2 通过激素的调节（第2课时）一、教学目标1、知识目标（1）说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节；（2）说明激素调节的特点和作用（3）探讨动物激素在生产中的应用。
2、能力目标：培养学生能利用所学知识解决实际问题。
3、情感态度和价值观目标：认同激素对维持内环境稳态的作用。
二、教学重难点教学重点和难点：阐明甲状腺激素的分级调节和反馈调节。
三、教学过程<一>学生预习，教师导入：（4分）提问：当你在寒风中瑟瑟发抖时，这个时候你最想拥有什么？那你的细胞在干吗？（学生回答）总结：当你在寒风中瑟瑟发抖时，身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。
起动员作用的是神经冲动和激素。
神经冲动上节课已学习，这节课我们主要研究激素，在这里哪个激素起重要作用？（学生回答）总结：甲状腺激素：是甲状腺分泌甲状腺激素，随着血液循环作用于人体的全部细胞的，它能够提高细胞的代谢速率，使机体产生更多的能量。
甲状腺激素的分泌是怎样调节的？<二>学生合作，教师参与（20分）PPT展示：请同学依据图2-11分析甲状腺激素的分级调节，自主学习28页前四个自然段，并把导学案填写完整，随后小组讨论教师学生学习的效果。
教师根据学生回答的情况进行归纳性总结。
（学生要是总结好就由学生来讲述）讲解：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传导传到下丘脑。
下丘脑就会分泌促甲状腺释放激素，促甲状腺释放激素通过血液运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素。
促甲状腺激素运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。
甲状腺激素可以刺激所有的细胞，代谢加快，这个时候身体就会热起来。
提问：甲状腺激素会一直分泌吗？怎么可以将甲状腺激素的含量降低呢？（学生回答）总结：在正常情况下甲状腺激素要维持在一定浓度内，不能持续升高。
当甲状腺激素达到一定浓度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样系统就可以维持甲状腺激素在相对稳定水平。
【教案】人教版生物必修三2.2《通过激素的调节》教学教案
通过激素的调节一、教学内容分析本课题是人教版高中生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节，主要的学习内容是激素调节的发现、血糖的调节、激素分泌的调节和激素调节的特点，知识结构图如下：本课题是必修三稳态环境中的重要课题，必修三第一章介绍了人体的内环境和稳态，并提出内环境稳态的调节机制是神经-体内-免疫调节网络，第二章则对内环境稳态的三种调节机制进行详细介绍，而第二章第二节是在讲述了占主导地位的神经调节之后对体液调节的重要内容激素调节进行讲解。
激素调节是人体调节的重要机制，其中涉及的反馈调节机制不仅对人体内环境的稳态具有重要作用，而且作为生态系统自我调节能力的基础维持着生态系统的稳定性。
二、教学目标教学目标：1.描述促胰液素的作用过程和激素调节的概念。
2.构建血糖调节的模型并能用模型解释激素调节（血糖和甲状腺）的过程。
3.归纳激素调节的特点。
教学重点：1.促胰液素的发现过程和实验方法。
2.血糖平衡的调节。
教学难点：血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节三、学习者特征分析学生初中已经学习过激素调节的基本内容，对人体的主要的内分泌腺及其分泌的激素有所了解，同时大多数学生在实际生活中也了解一些重要激素的用途，如注射胰岛素可以降血糖等。
学习方法方面，学生在高中生物必修一和必修二中都尝试构建过一些物理模型如细胞的结构、DNA的双螺旋结构等，指导物理模型构建的基本方法，另外学生也知道科学研究中提出假说的方法（必修一生物膜的流动镶嵌模型一节）和生物实验设计的基本原则（必修一酶一节），这对学生理解促胰液素的发现过程和构建血糖调节模型打下一定的基础。
可以指导学生在预习时重点阅读促胰液素的发现过程和建立血糖调节的模型两块内容，并记下不理解的问题，其他内容让学生通读课本，建立对本节课内容的总体印象。
四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计激素调节发现过程环节，通过课本的问题探讨让学生进行思考、讨论、交流，借此激发学生求知的欲望，引导学生自主学习。
高中生物通过激素的调节教案3新课标 人教版 必修3
通过激素的调节
一、教学目标的确定
课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
二、教学实施的程序
到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标咄迹馐俏
裁矗?/P>
对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。
要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图211分析甲状腺激素的分级调节。
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。
然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。
从二者相同点上，引出激素
调节的特点。
四、其他问题及对策
1．关于建立血糖调节模型的活动，如考虑到节约课堂准备时间，可在课前让学生准备好；卡片可用废旧的扑克牌来做；如果有多个平行班，也可将前面班用过的卡片回收供后面的班级使用。
2．为加强所学知识与社会的联系，可让学生以糖尿病和激素类药物的应用作两个拓展研究的专题，除充分运用好教材提供的材料外，还可从互联网及其他各种媒体上查找相关的资料，整理成专题
报告进行介绍和交流。
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第2节通过激素的调节（共3课时）
【教学目标】
1.了解激素调节的发现过程和人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能
2.掌握血糖平衡调节及其过程
3.掌握激素分泌的分级调节和激素调节的特点
【核心素养】
1.通过分析动物激素的种类及生理功能，形成结构与功能观
2.通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯
3.通过动物激素的实验探究，掌握科学探究的思路和方法
4.通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体生命健康的态度一、激素调节的发现
【教学方法】
导引自学诱思探究反思提高
【课时安排】共3课时
【教学过程】
第三课时
知识点三、甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
1．甲状腺激素分泌的分级调节
(1)甲状腺激素
①作用：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。
②靶细胞：几乎体内所有的细胞。
(2)调节过程
①物质：a.促甲状腺激素释放激素；b.促甲状腺激素。
②结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。
③作用：Ⅰ.抑制，Ⅱ.促进。
④调节类型：由Ⅰ、Ⅱ 可知，甲状腺激素分泌的调节既有分级调节，又有反馈调节。
2．激素调节的特点
(1)微量和高效。
(2)通过体液运输。
(3)作用于靶器官、靶细胞，作用后激素被灭活。
课堂练习
1．下图为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中①②③为激素。
下列叙述不正确的是( )
A．含量甚微的①经过分级调节作用，可明显增加③的分泌
B．激素②是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素
C．血液中③的浓度过低时，对下丘脑和垂体的促进作用减弱
D．③几乎作用于全身的靶细胞，促进其细胞代谢
答案C[血液中③的浓度过低时，促进下丘脑和垂体分泌相关的激素，进而使甲状腺激素的分泌增加。
]
2．现用体重等方面大体相同的三组兔子进行实验。
将含有放射性碘的注射液注射到A、
B、C三组兔子的体内，然后定时测定兔子体内甲状腺的放射量的相对值。
4天后，分别注射：
①无放射性的甲状腺激素、②无放射性的促甲状腺激素、③生理盐水，实验结果如图所示。
则A、B、C表示分别注射的是( )
A．②③①B．③②①
C．②①③D．③①②
答案B[如果注射的是促甲状腺激素，此激素作用于甲状腺，促进甲状腺分泌甲状腺激素，使甲状腺的放射量的相对值加速下降；如果注射的是甲状腺激素，血液中甲状腺激素的含量升高，会抑制下丘脑、垂体分泌相关的激素，导致甲状腺激素的分泌减少，使甲状腺的放射量的相对值维持在较高水平；注射生理盐水，对甲状腺激素的分泌不产生影响，放射量在两者之间。
]。