高职院校开展创业教育的探讨
高职院校实施创业教育的思考与探索
生创 业 教育 的质 量 与成 效作 为衡 量 一个 高校 办学 质量 的标 准。而在 我 国 ，高职 院校开展 创业教 育的还 很少 ， 创 业 教 学 滞后 ，创 业 教 育需 要 对 教学 进 行 系统 改革 ， 这 不 仅包 括开 设 创业 课程 ，还包 括对 专业 课程 及学 生 培 养 模 式的 改革 ，这 使 许多 学校 力 不从 心 。
职 教 论 坛
ＣＡＲＥＥ ＨＯＲＩ Ｒ ＺＯＮ
高职 院校 实 施 创 业教 育的 思 考 与探 索
范 爱 民
（ 顺德职 业技 术 学院，广 东 顺德 ５ ８ ０ ） ２ ５ ０
摘 要 ： 在 全 球 金 融 危机 影 响 下 ，大 学 生 就 业 形 势 异 常严峻。高职院校开展创业教育是从根本上解决大学生就 业难问题的一个重要途径。文章分析 了困扰高职院校开展 创业教育 的难题 ，提 出了实施创业教 育的对策与措施 。 关 键 词 ： 高 职 院 校 ； 创 业 教 育 ； 大 学 生 ；就 业
２． 业教 育的理 论研究 不够 ，还没有开 发研究 出 创 ２ ８年从美 国开始 的 金融风暴 很快便 席卷 全球 ， 适 合 高职 特色 的涵 盖 创业 构思 、融资 、管 理 等方面 系 ０ ０ 并影 响 到实体 经济 。 中国经济 也无 法独 善 其 身 ，许 多 统 化 的创 业教 育 课 程 ，创 业 教 育 的专 业 化程 度 不 高 ， 企业 生产 受 到较 大影 响 ，甚 至沿海 部 分外 向型 企 业 已 使 大 部分 院校 难 以深入 实施创 业 教育 。 ３ 缺乏实施创业教育的优秀师资队伍。 目前在开展 ． 被 迫破 产Байду номын сангаас，导 致我 国 目前就 业 形势 异 常严 峻 ，尤其 是 对 即将于 ２ ０ ０ ９年毕业 的 ６ １ ０多万名大 学生就业造 成巨 大学生创 业教育的高校 中，从事大学生创业教育 的教师 大的 挑 战 ，各 级政 府都 对 此高度 重 视 ，积极 采 取各 种 都有一个 共同的弱点就是缺乏创业 实践经历 ，在为学 生 纸上谈兵” 的尴尬 ，可 措 施 应对 。其 实 ，近几 年 来 ，随着 我 国高 等教 育步 人 开展创业 教育时 ，很容易 陷入 “ 大 众化 教育 时 代 ，我 国大学 生就 业 问题 就一 直是 社 会 创业 教育 又偏 偏注 重创业 实践和 实务 ，没有 亲身经历 ，
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式高职院校作为我国培养技术技能人才的重要渠道，其创新创业教育教学模式的建设及实施一直是教育界和社会关注的热点问题。
为了更好地培养适应社会发展需求的高素质创新创业人才，近年来，高职院校逐渐探索出了一种“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式。
本文将从该模式的内涵与特点、创新创业教育的课程设计、实践教学和评价机制等几个方面展开相关探讨。
“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式，是指高职院校通过针对不同层次、不同类型学生，建立起完整的、覆盖教育全过程的创新创业教育教学体系。
“五维”指创新创业教育教学体系的五个维度，包括课程设计、实践教学、师资培训、资源共享和评价机制；“一体”则是指这五个维度之间的内在联系和相互协调；“分层递进”则是指针对不同层次学生的创新创业教育教学的渐进式设计。
该教学模式的主要特点包括个性化教学、实践性强、评价科学、师资力量强大。
在“五维一体分层递进”教学模式中，课程设计是核心。
一方面，高职院校通过建立创新创业教育的课程群，将相关课程整合在一起，使学生在学习中形成横向联系；通过对各层次学生的特点和需求进行分析，对课程内容和教学方法进行深入挖掘和优化，使课程设计更加贴近学生的实际需求。
在实践教学方面，高职院校将创新创业教育与实际工作紧密结合，通过实习、实训等实践性的教学活动，使学生在动手操作中学会应用知识解决实际问题，提高自身的实践能力和创新创业意识。
“五维一体分层递进”教学模式还十分注重评价机制的建立。
高职院校通过建立科学、多元的评价体系，为学生提供全方位的评价信息，开展因材施教，激发学生的创新创业潜能。
师资力量也是该教学模式的重要特点之一。
高职院校会通过不断提高教师的创新创业素养，建立高效的师资团队，从而更好地服务于这一教学模式的实施。
二、创新创业教育的课程设计“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式的课程设计是构建这一模式的核心。
关于高职院校开展创业教育的思考
关于高职院校开展创业教育的思考摘要：本文通过论述高职院校开展创业教育的必要性，提出了高职院校创业教育课程体系建设的目标取向、建设原则以及创业教育的课程内容体系。
关键词：高职；创业教育；必要性；课程体系建设中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-00-02当前，开展创业教育对于高职院校来说，是一个新的课题，也是提高高职学生综合素质和就业竞争力的重要途径。
因此，充分认识开展创业教育的必要性，积极探索一套适宜当前高职院校创业教育的课程体系，提高创业教育的实效性，就显得尤为重要。
一、高职院校开展创业教育的必要性（一）高职院校开展创业教育，是知识经济发展的要求。
创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。
创业教育培养和塑造的核心——创新精神、创造能力，正是知识经济时代对人才的要求，也正是高职院校培养技能型人才、为社会输送更多高素质劳动者的需要。
（二）高职院校开展创业教育，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。
随着我国高等教育大众化的推进，大学生就业难已成为社会关注的焦点之一。
根据教育部近年来公布的数据，高校毕业生从2001年的114万增加到2010年的630万，10年间增长了近6倍，而就业率始终维持在80%左右。
据悉，到2010年7月，还有70万左右的往届大学毕业生没有实现就业。
如此逐年累计，必将形成日益巨大的社会压力。
随着今后高等教育进一步向普及化迈进，大学毕业生的就业形势将越来越严峻。
面对如此严峻的就业形势，高职院校必须通过开展创业教育，转变高职生的就业观念，培养创业意识，通过开设创业基本知识和基本技能课程，提高他们自主创业的能力，以创业促就业，为高职生就业打开一片新的天地。
（三）高职院校开展创业教育，是促进学生自我发展的迫切需要。
当代大学生更加关注个性化发展,越来越多的大学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索【摘要】本文探讨了基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践。
在介绍了背景和研究意义。
接着分析了高职院校创新创业教育的现状，探讨了1+X平台在高职院校中的运用，并详细研究了基于该平台的实践探索。
对实践效果进行评估后，总结了面临的挑战和解决方案。
在结论部分总结启示，展望未来并重述了结论。
通过本文的研究，可为高职院校提供指导和借鉴，促进创新创业教育的发展。
【关键词】1+X平台、高职院校、创新创业教育、实践探索、效果评估、挑战、解决方案、总结、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创新创业教育已经成为高等教育中的一个重要方向。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经不再仅限于传统的知识传授，而是更加强调学生的创新能力和实践能力的培养。
高职院校作为培养技术型人才的重要阵地，也需要不断更新教育理念，创新教学模式，以适应社会的发展需求。
本文将对基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践进行深入探讨，分析现状，探索实践经验，评估效果，同时也将探讨面临的挑战和解决方案。
希望通过本文的研究，能够为高职院校开展创新创业教育提供一定的参考和借鉴意义。
1.2 研究意义教育是培养人才、提高人才素质、促进社会发展的重要途径，而创新创业教育则是培养学生创新意识和创业能力的有效途径。
当前，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要组成部分。
在这种背景下，如何通过1+X平台来推动高职院校创新创业教育的实践探索具有重要的研究意义。
通过1+X平台的运用，可以帮助高职院校更好地整合各类资源，为学生提供更多元化的创新创业教育资源和实践机会，促进学生的创新能力和实践能力的提升。
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索可以促进学生的跨学科学习和实践能力的培养，提高学生综合素质和竞争力。
这种实践探索也可以促进高职院校与企业、行业等社会资源的深度融合，为学生的就业和创业提供更多的支持和机会。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。
本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。
二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。
同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。
三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。
导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。
五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。
通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。
总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。
高职高专院校开展大学生创业教育论文
谈高职高专院校开展大学生创业教育的思考摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出”加强就业创业教育和就业指导服务”。
高职高专院校作为人才培养的重要基地，担当着培养创新型高素质人才的神圣使命。
目前，中国高职高专院校创业教育规模从无到有，从小到大，课程从少到多，逐渐迈入积极发展的关键期。
但是，高职高专院校的创业教育在创业理念定位、体系构建等方面仍存在不少问题。
本文试图从创业教育内涵入手，对高职高专院校开展大学生创业教育予以浅显探讨。
关键词：高职高专；大学生；创业教育；创业教育体系中图分类号：g718.5一、创业教育的内涵20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了”创业教育”这一新的教育概念。
关于创业教育的内涵，学术界并没有一个统一的界定。
创业，据《现代汉语词典》的解释为”创办事业”，是一个动态的过程。
教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。
从本质上说，在大学生中开展创业教育，实际上就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。
创业教育的核心价值观就是事业心与开拓技能的培养，就是一个人开创性形成的教育，这就是创业教育的基本含义。
创业教育已逐渐成为中国大学教育的重要组成部分。
二、高职高专院校开展大学生创业教育的重要性（一）深化高等教育教学改革，大力推进国家的建设与发展江泽民同志曾说：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
创新不仅能体现一个国家的综合实力，也是推动社会发展的重要条件。
创业教育正是从实际出发，根据社会发展的变化和需要，帮助大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会捕捉就业机会，提高创业的能力，孕育出一批高素质的创业者。
带动就业，促进技术转化和技术创新，而且能够提高产业素质，促进产业高度化，对我国经济建设和可持续发展有重大意义。
高职院校开展创业教育途径探索
是对创业不利 的。为了改善这一现状 ，学校 可 以鼓励学生在学习期间创业 ， 改变从学习 到就业 的单一教学模式 ， 采 取学生创业可以 加 学分 。可 以得 到学校 支持及 赞助等 的方 法 。为学生营造出创业 的氛围 ， 使得创业深 入人心 。 （ 四） 开设相关课程，指导学生创业 高职院校开展创业教育活动 ， 就必须作 出相应 的教学改革 。 开设相关的课程 ， 构建 提高学生素质和培养学生能力 的教学体系 ， 对学生进行创业的理论知识 的教育 ， 并且据 此制定教学计划和实践教学改革方针。在创 业教育 的同时 ，除了改革课程 与创业教育相 适应 ，还要改变原有 的教育模式 ， 提出一种 适合创业主题 的教学模式。 一方面学校的课 程安排要更加 的灵活多变 。 不能死板 ，特别 是体现学分在教学中的应用 ，另一方面 ， 在 进行专业课 的讲述时 ， 教师要与实际的市场 相联系 ，启发学生的创业思维 ， 鼓励学生的 新思想 。在实践课 的时候 ， 教师要充分的贯 彻学校 的创业教育理念 ， 培养学生的 自主动 手能力 。挖掘学生的潜在能力 。 鼓励学生探
（ 二） 整合资源 。 合理发展 学校相 当于半个社会 ， 在学校里面生活 其实就等于学生进入了社会 。在创业之前 ， 学 校应该 对每一 位有创业 想法 的学生 进行 培训 。 培训基地就建立在这个半社会化 的区 域 中， 模 拟或者是半模拟创业的经过 ， 给创 业学生创造一个相对来说安全 ， 无损失或者 损 失小 的环境 。合理利用 学校半 社会 的性 质 。执行创 业培训计划 。 具 体的该注意 的问 题有 ： １ ． 人员 。模拟企业的人事机构 ，对想参 加创业培训的学生进行招聘 、面试等环节 ， 使学 生能 够真实 地感受 到社会 岗位竞 争 的 激烈 。 最后选 出能够担任某一职位，具有能 力的学生来参加创业培训 。 ２ ． 地点 。创业培训的地点就设立在半社 会 区域内 。亲近生活 。接触社会 ， 提高应变
高职院校创新创业教育存在的问题及对策浅析
由于教师自身缺乏实践经验，难以有效地指导学生进行创新创业实践，限制了学生的创新能力和创业精神的发展 。
创新创业教育设施建设不足，缺乏实践平台
设施建设投入不足
一些高职院校对于创新创业教育的设施建设投入不足，缺乏必要的实践平台和实验室等硬件设施。
实践平台缺乏多样性
由于设施建设的不足，学生往往只能通过理论学习来了解创新创业知识，缺乏实践机会和平台，难以 将理论知识转化为实践经验。
创新创业教育课程设置与实施情况
课程设置不够完善
目前高职院校的创新创业教育课程设 置不够完善，缺乏系统性和科学性， 课程内容和实际需求存在脱节现象。
教学方法和手段单一
高职院校的创新创业教育教学方法和 手段单一，缺乏多样性和创新性，难 以激发学生的学习兴趣和积极性。
创新创业教育师资力量与设施建设情况
高职院校应注重师资队伍建设，引进具有丰富实践经验 和创新思维的教师。同时，要鼓励教师开展科研活动， 提高教师的学术水平和创新能力。
06
结论与展望：高职院校创新创 业教育的未来发展趋势与挑战
结论
高职院校创新创业教育在近年来得到了广泛的关注和重视，但在实际推进过程中 仍存在诸多问题。
针对这些问题，需要采取一系列对策来加以改进和完善，以推动高职院校创新创 业教育的健康发展。
课程设置缺乏系统性
一些高职院校的创新创业教育课程设 置零散，没有形成完整的课程体系， 难以满足学生的实际需求。
课程缺乏针对性
由于缺乏对不同专业、不同年级学生 的个性化需求分析，创新创业教育课 程往往缺乏针对性，难以引起学生的 兴趣和参与度。
创新创业教育师资力量薄弱，缺乏实践经验
师资力量不足
一些高职院校的创新创业教育师资力量薄弱，缺乏具有实践经验和专业背景的教师。
高职教育推动创新创业
高职教育推动创新创业随着中国经济转型和就业市场需求的变化，高职教育正处于蓬勃发展的阶段。
作为职业教育的重要组成部分，高职教育在推动创新创业方面发挥着重要的作用。
本文将从培养创新能力、促进学生创业、加强产学研结合等方面论述高职教育如何助力创新创业。
1. 培养创新能力高职教育注重实践教学，重视培养学生创新能力。
通过开展创新型课程和实践性项目，高职院校能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
例如，在机械制造专业，学生会参与到实际的机械设计和制造项目中，锻炼创新思维和实践能力。
这种培养创新能力的方式，使得高职学生毕业后能够适应工作需要，具备创新创业的基础。
2. 促进学生创业高职教育致力于培养具备创新创业精神的学生。
学校可以通过组织创业讲座、创业实践等活动，鼓励学生积极参与创业。
例如，在某高职院校开设了创业实践课程，鼓励学生组队开展实际的创业项目。
这样不仅能够培养学生的创业思维和实践能力，还能为学生提供实践机会，为他们未来的创新创业之路打下坚实的基础。
3. 加强产学研结合高职教育与产业需求紧密结合，注重培养适应市场的应用型人才。
学校与企业合作，开展产学研结合的实践项目，使学生能够了解实际行业需求，锻炼创新能力。
例如，在某高职院校的电子信息工程专业，学生将在校期间与相关企业合作，参与实际的电子产品研发和生产过程，使他们具备与市场需求接轨的能力。
总结高职教育通过培养创新能力、促进学生创业和加强产学研结合等方式，为创新创业提供了有力的支持。
在中国经济转型和就业市场的变化下，高职教育扮演着越来越重要的角色。
未来，高职教育还需不断优化和改进，进一步提升创新创业教育的质量和水平，为中国的创新创业事业做出更大的贡献。
“专创融合”视域下高职院校创新创业教育路径探索
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完善教学体系
高职院校要多元化培养学生创新创业能力，为学生提 供有力的学习支持，引导学生选择未来的发展方向，建立 良好的创新创业环境。要让学生在创新创业过程中掌握基 本的商业知识，获取行业经验。提高创新创业教育质量， 无非是要有高质量、实用性强以及时效性强的教学体系。 目前专业教育与创新创业教育课程的顶层设计还不够完善， 要真正在高职院校创新创业教育过程中取得实效，就必须 要完善相关课程体系。首先，有机融合专业教育和创新创 业教育。专业教育是各高职院校培养人才的基石，创新创 业教育是专业知识应用于实践过程中的拓展和延伸。因此 各高职院校在课程设置过程中应该将创新创业知识融入专 业教育之中，不能把专业知识与创新创业知识割裂开来。 同时，专、创的融合要根据高职院校学生的特点、专业设 置相关课程，尊重专业差异，避免盲目性、整体性的融入 模式。其次，理论与实践相结合。加大实践基地、培训平
提高从业者队伍素质
近年来，随着对创新创业教育工作的逐渐重视，绝大 多数高职院校都设置了专职从事创新创业教育工作的岗 位。但是，从实际情况来看，高职院校创新创业教育的 师资队伍主要是从高校毕业人才直接转化而来，理论知 识扎实，但实践经验缺乏，一定程度上限制了产教融合 的推进。一方面，教育者作为创新创业教育活动的组织 者 、承 担 者 和 实 施 者 ，是 教 育 过 程 中 的 主 体 ，起 主 导 作 用 。 因此，创新创业教育工作者不仅要具备相应的科学文化 素质，还要深入实践，深入企业走访调查，参加跨界交 流培训等。另一方面，借助社会资源，邀请具有丰富社 会实践经验的企业家讲授技巧，或者将优秀创业人才引 入高校，校内校外共同发力，提高从业者队伍素质。
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究1. 引言1.1 背景介绍在当前“双创”政策的推动下，高职教育正在逐步转变与升级。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生创新创业能力的培养备受关注。
随着社会经济的发展，创新创业已经成为提升国家竞争力和个人职业竞争力的重要手段。
而高职学生作为未来技术工人和创业者，其创新创业能力的培养尤为重要。
目前，高职学生在创新创业方面存在着诸多问题，例如缺乏实际操作经验、创新意识不足、对市场需求了解不深等。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前高等教育领域亟需解决的问题。
只有通过切实有效的教育培训，才能更好地培养出具有创新创业意识和能力的高职学生，为社会和经济的发展做出积极贡献。
本文将探讨“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的相关问题，旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出在当前“双创”背景下，高职学生的创新创业能力培养成为了一个备受关注的话题。
随着我国经济结构转型和产业升级的推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。
而高职学生作为未来劳动力市场的主要力量，他们的创新创业能力培养将直接影响到国家的经济发展和社会进步。
目前高职学生的创新创业能力培养仍然存在着诸多问题和挑战。
一方面，学生们在校期间主要注重理论知识的学习，缺乏实践机会和创新意识培养。
教育教学方式相对传统，缺乏针对性和实用性，无法有效激发学生的创业热情和动力。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
需要探讨如何在“双创”背景下，通过创新教育模式和创业培训计划，引导学生开拓创新思维，激发创业潜能，从而培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。
【200字】1.3 研究意义高职学生创新创业能力培养在当前“双创”背景下具有重要的研究意义。
高职学生是我国未来创新创业的重要力量，他们具有年轻、活力和创造性强的特点，是创新创业的主要力量之一。
培养高职学生的创新创业能力对于推动我国创新驱动发展战略、促进经济转型升级具有重要作用。
重庆市高职院校创新创业教育的问题探析
重庆市高职院校创新创业教育的问题探析重庆市高职院校是指在普通高中和高等职业教育之间，培养应用型、技能型人才的高等教育机构。
随着社会经济的快速发展和科技创新的推进，创新创业教育成为高职院校教育改革的重要内容。
目前重庆市高职院校创新创业教育面临着许多问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、教育资源不足重庆市高职院校创新创业教育面临的第一个问题是教育资源不足。
由于传统观念的影响，高职院校往往受到了社会的偏见和歧视，导致投入高职院校的教育资源相对不足。
在这种情况下，高职院校很难为学生提供良好的创新创业教育资源，无法满足学生的需求。
为解决这一问题，重庆市应该增加对高职院校的投入，加大对创新创业教育的支持力度，提高相关教育资源的配置和使用效率。
高职院校也应该加强自身的建设，提高教师队伍的素质，完善教育教学设施，从根本上改善教育资源不足的问题。
二、课程设置滞后重庆市高职院校创新创业教育的第二个问题是课程设置滞后。
随着社会的不断发展和变化，创新创业领域的知识和技能也在不断更新和变化，传统的课程设置已经无法满足学生的需求。
现有的课程内容和方式无法有效激发学生的创新创业潜能，影响了学生的创新能力和创业意识的培养。
为解决这一问题，高职院校应该对课程设置进行及时更新，针对当前的创新创业需求，提供符合时代发展和社会需求的课程内容。
高职院校也要加强教师队伍的培训和建设，提高教师的教学水平和业务能力，为学生提供更加专业、全面的创新创业教育。
三、实践环节不足重庆市高职院校创新创业教育的第三个问题是实践环节不足。
创新创业教育强调培养学生的实践能力和创业技能，但目前许多高职院校的实践环节较少，学生缺乏实际操作和实践经验，导致他们在创新创业领域的能力得不到有效的锻炼和提升。
为解决这一问题，高职院校应该增加创新创业实践的机会，加强实践基地的建设和实践环节的安排，为学生提供更多的实际操作机会和实践经验。
高职院校也可以与企业和社会建立紧密的合作关系，为学生提供更多的创业实践机会，帮助他们更好地将理论知识与实践技能相结合。
高职学生创业实践问题研究与对策建议
高职学生创业实践问题研究与对策建议1. 引言1.1 研究背景高职学生创业实践是当前教育教学改革中的重要内容之一。
随着我国经济的蓬勃发展，创业已经成为一种时尚和趋势，越来越多的高职学生将目光转向了创业这个领域。
由于高职学生在创业实践中缺乏经验和知识，面临着各种各样的问题和困难。
研究高职学生创业实践中存在的问题，并提出可行的对策建议，对于促进高职学生创业实践的健康发展具有重要意义。
在当前社会背景下，高职学生创业不仅可以促进就业，还可以创造更多的就业机会，推动经济的发展。
高职学生在创业实践中经常面临着市场调研不足、管理经验不足、资金紧缺等问题，这些问题严重影响了他们创业的成功率和发展空间。
有必要对高职学生创业实践中存在的问题进行深入研究，寻找有效的对策建议，帮助他们更好地开展创业活动，实现自身的职业发展目标。
1.2 研究目的研究的目的是深入探讨高职学生创业实践中存在的问题，并提出有效的对策建议，以促进高职学生创业实践的健康发展。
通过分析当前高职学生创业的现状，找出具体问题所在，并通过研究对策，提出解决问题的有效方法，为高职学生提供更好的创业环境和支持，帮助他们实现创业梦想，提高创业成功率。
本研究旨在吸引更多高职学生关注创业实践，培养他们的创业意识和能力，促进我国高等教育与创业教育的有机结合，推动高校创新创业教育的质量和水平不断提升，为培养更多优秀创业人才做出贡献。
1.3 研究意义高职学生创业实践问题研究与对策建议的意义在于为高职学生创业提供理论支持和实践指导，帮助他们更好地了解创业过程中存在的问题和挑战。
通过深入研究高职学生创业现状和存在的问题，可以为高职院校和相关部门提供针对性的政策建议，促进高职学生创业教育的发展和完善。
对高职学生创业实践问题的研究具有重要的意义和价值，不仅可以促进高职学生创业教育的发展，还可以助推高职学生的创业梦想实现。
2. 正文2.1 高职学生创业现状分析在当前社会经济快速发展的背景下，高职学生创业已成为一种新的趋势。
高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探析
高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探析一、引言创新创业教育是当前教育改革的热点之一，对于培养创新型人才和适应市场需求的专业人才具有重要意义。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，创新创业教育与专业教育的深度融合是其努力实现人才培养目标的关键所在。
本文旨在探讨高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的现状、存在问题及发展对策。
二、现状分析1. 高职院校创新创业教育的发展近年来，高职院校创新创业教育经历了快速发展的阶段。
校内开设的创新创业教育理论课程和实践活动不断增加，吸引了大量学生积极参与。
许多高职院校还建立了创新创业实践基地和孵化器，给予学生更多的实践机会和创业支持。
2. 专业教育的特点和问题专业教育是高职院校的核心任务，其培养目标是使学生具备一定的专业知识和技能。
然而，目前一些高职院校专业教育存在着行业对接不足、教学内容陈旧、教学方法单一等问题，使学生在面临市场竞争时存在不足。
三、存在问题1. 创新创业教育与专业教育尚未实现深度融合虽然高职院校在创新创业教育和专业教育上都有较好的发展，但两者之间的融合程度不高。
创新创业教育往往只停留在理论层面，与专业教育缺乏有效的衔接和联系。
2. 创新创业教育侧重理论而忽视实践一些高职院校在创新创业教育中重视理论课程，而忽视实践环节。
学生缺乏实际操作的机会，无法真正将创新思维与实践能力相结合。
3. 专业教育缺乏创新创业元素专业教育的教学内容和方法较为传统，缺乏对创新创业能力的培养和引导。
学生很难在专业学习中培养出创新意识和创业素养。
四、发展对策1. 提高创新创业教育与专业教育的融合度高职院校应加强创新创业教育与专业教育的衔接，将创新创业的理论与实践融入到专业课程中。
通过跨专业合作和项目学习，提高学生的综合能力和实践能力。
2. 加强实践环节的设计与实施高职院校要注重实践教学环节的设计与实施，建立创新创业实验室和实践基地，提供学生参与实际项目的机会。
同时，与企业合作，开展实践培训，使学生能够真实地感受创业过程。
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索随着经济社会的不断发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。
为了满足社会对创新创业人才的需求，高职院校不断探索创新创业教育融入人才培养实践的路径。
本文将从高职院校创新创业教育的目标与意义、实践探索的方式与路径、推动因素和现实挑战等方面展开探讨。
一、高职院校创新创业教育的目标与意义1. 目标高职院校创新创业教育的目标是培养适应社会需求的应用型、复合型创新创业人才。
这类人才需要具备创新精神和实践能力，能够在科技、经济等领域进行创新创业活动，促进产业升级和经济发展。
2. 意义创新创业教育的融入对高职院校人才培养具有重要的意义。
它有利于提高学生的创新意识和创业能力，培养学生发现问题并解决问题的能力。
创新创业教育的融入有助于激发学生的创新创业潜能，培养学生的实践动手能力。
创新创业教育对于高职院校本身来说也有重要意义，它有助于提高学校的教学水平和社会声誉，提高学校的社会影响力，促进学校的可持续发展。
二、实践探索的方式与路径1. 课程设置高职院校创新创业教育的融入是从课程设置入手的。
学校可以在专业课程中设置相关的创新创业教育内容，引入创新创业理论与案例，帮助学生了解创新创业的基本知识和技能。
学校还可以开设创业导师课程，邀请行业精英和成功创业者来为学生授课，指导学生进行创业项目的规划和实施。
2. 实践活动实践活动是创新创业教育的重要组成部分，高职院校可以组织学生参与实践活动，如创业沙龙、创业比赛、创业实训等。
这些活动有利于学生将理论知识应用到实际工作中，培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的创新创业能力。
3. 创新创业基地为了更好地融入创新创业教育，高职院校还可以建立创新创业基地，为学生提供创业孵化、技术支持、市场推广等服务。
创新创业基地可以打造良好的创业环境，吸引学生积极参与创新创业活动，提高学生的创新创业意识和能力。
三、推动因素和现实挑战1. 推动因素高职院校创新创业教育融入人才培养实践的推动因素主要包括政策、资金支持、人才培养需求等。
高职高专学校开展创业教育探讨
观 条 件 ，其 余 因 索都 可 以 通 过 良好 的 创
业 教育 手 段 加 以 保 证 。 创 业 家 的 某 些 个 性 特 征 也 许 不 能 教
位上创业 ， 而且 要 自主创 业 ， 量 创 办 自 大
己 的 小 企 业 、 公 司 ， 社 会 创 造 就 业 岗 小 为 位 。彼 得 ・ 鲁 克 分 析 了 １ ６ —１ ８ 德 ９ ５ ９ ４年 间 美 国 的 就 业 结 构 ， 此 期 间 ， 国 年 龄 在 在 美 １ ６ 岁 之 间 的 人 口 从 １２ 亿 增 加 到 ６— ５ ．９ １７ ．８亿 ， 增 长 了 ３ ％ ； 同 期 就 业 人 数 从 ８ ７ １ 万 增 加 到 １Ｏ １０ ３ ．３亿 ， 增 长 了 ４ ％ ； ５ 几 乎 所 有 的 就 业 机 会 都 是 由 中 小 企 业 创 造 的 ，并 且几 乎 全 都 是 由 创 业 型 和 革 新 型
维普资讯
２０． ０６ ２ １
高 职专论
高职高专学校开展创业教育探讨
李 昌权
（ 津 大 学 职教 学 院 天 津 ３ ０ ７ ） 天 ０ ０２
我 国 高 等 学 校 的学 生 就 业 工作 经 历 了 三个 阶段 。第 一个 阶 段 是 计 划 经济体 制下 的“ 包统 分” 段 。 统 阶 统 一 招 生 、 一 培 养 、 一 分 配 是 这 统 统
所 谓 创 业 教 育 ，是 指 培 养 学 生 创 业 技 能 、 业 知 识 、 业 品 质 的通 识 教 育 ， 创 创 是 一 项 系 统 工 程 ．创 业 教 育 培 养 的 毕业 生 不 仅 仅 是 求 职 者 ，而 且 是 成 功 的企 业 和 工 作 岗位 的创 造 者 。 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 ． 着 产 业 结 构 的 调 随 整 、城 镇 化 进 程 的 加 快 与 机 构 改革 的不 断 深 化 ， 国 的 就 业 压 力 急 剧 ： 职 高专 学校 对 学生 进行 的 高 就 业教 育 向创 业教 育 的 方 向转 变 ， 既是 经 济社 会 发 展 的 需 要 ．也 是 时代 的 呼
高职院校如何开展创业教育
高职院校 必须充分挖掘 自身优 势 ，开展创 业教育体 系 的整体建构 ， 而形成 高职院校人 才培 养模 式的重要 目标。 进
（ 常 州信 息职 业 技 术 学 院 学报 ）０ ９年 第 １期 《 ） ０ ２
赵传 志 ）
高 职 院校 如 何 开 展 创 业教 育 社 会 发展 呼唤 大批 高技 能 人 才 。 高职 院 校 应抓 住 时
师在 教 学过 程 中精 心 选择 案例 教 学 法等 教 学 方法 ， 进 促
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目前 国 的创 业 教 育 已 经 开始 起 步 。 在 以 下 问 我 存
题 ： 一 ） 高职 院 校 对创 业教 育在 新 时期 的战 略 意 义还 （ 各
缺 乏 明 确 的认 识 ， 业 观 念 有待 转 变 。 （ ） 业教 育 的 创 二 创
院校 发 展 的 重要 环 节。
高职 院校 开展 创 业教 育 的途 径 有 ： 一 ）创 新 教 育理 （ 念 ， 据 时 代前 进 的要 求 和 市场 经 济发 展 的 需要 ． 面 进 根 全 行 创 业 教 育观 念 、 制 、 机 内容 、 法 和 管 理运 行 上 的 改 革 方 与创 新 ； 二 ） 设创 业 教 育课 程 ， 业 教 育课 程 的开设 是 （ 开 创
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浅 析 高职 院校 创 业 教 育 伴 随 大 学 生创 业 大赛 出现 的 大 学 生 创 业 现 象在 我 国兴起 ， 引起 社 会 各界 的 密切 关 注 。创 业 教 育 包含 创 并 业 意 识 、 业 精 神 、 业 品质 、 业 能 力培 养 和 创 业 知 识 创 创 创
（职 教 探 索 与研 究）Ｏ ９年 第 １ 《 ） Ｏ ２ 期 李 学刚 ）
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高职院校开展创业教育的探讨
摘要:创业教育是高校教育发展和创新教育改革的需要,面对当今严峻的就业形势,进一步完善创业教育在高校的有效开展,将创业教育与素质教育进行有机的结合,在注重培养创业型人才的基础上,解决大学生的就业难问题,不断提高大学生的综合素质以适应当今的就业形势。
关键词:高校创业教育思考
随着社会的不断发展,当今的就业问题日渐突出,根据当前的毕业生就业状况及其我国的基本国情,高校开展创业教育依赖可以缓解就业压力。
伴随着国家经济建设的不断发展,创业活动吐露萌芽,这是一个国家竞争力的象征,实施创业教育,将废除传统教育的漏洞,推动高校教育的加速前进,对高校教育的改革也起到举足轻重的作用。
1 高校开展创业教育的现状
1.1 高校对创业教育不重视
作为高校教育教学的一部分,创业教育始终被忽视,部分学校根本没开这门课程,即使有些学校已经将这门课作为教学的一部分,但依然存在应付情况,利用晚自习或者周末的时间来随意上一下课,不仅起不到应有的作用,反而给学生留下不重视的心理阴影,导致日后不参加上课,这门课程的重要性也基本日趋低下。
1.2 创业实践体系不够完善
大学生只是学习创业教育的理论知识是不行的,而学校在创业教育实践方面的教学设施依然不够完善,并未建立起系统的实践体系,没有良好的时间平台,学生无法体验创业教育的内涵,对其中的认识也会相对欠缺,可能会遇到哪些困难等也将一无所知,所以,建立完善的创业实践体系迫在眉睫。
1.3 创业教育教学模式陈旧
创业教育教学模式的陈旧直接将导致学生无法彻底打开自己的心门,束缚了自己的发展空间,依然使用传统的教学方案,在创新方面没有重视起来,采用的填鸭式教学,学生只是被动的接受,本身的知识面无法进一步开拓,仅仅限制在大学校园里面,对以后走入社会进行自我创业显然是不利的,同时,教育模式的单一,使得学生在接受方面也变得困难,若采用多媒体、情景教学、远程教学等多种方式并用,这样不仅提高了学生学习的兴趣,同时在学习效果上也会大大提高。
2 高校培养大学生创业能力的解决办法及其具体应用
2.1 重视大学生创业教育,实行“走出去,返回来”战略
在大学教育里,创业教育是专业知识教育的进一步延伸。
因此,作为高校,可采取以下几点措施:首先,在管理方面,学校要转变管理模式,
由“封闭式”向“开放式”过渡,将原有保守的管理手段摒弃,让学生从自我认知的层面进行自我教育,为创业教育打下良好的基础;其次,在育人环境方面,要不断创设健康的宽松环境,使得学生在和谐有序的环境里进行学习,有利于激励学生的上进心,同时也有助于创新型人才的培育;最后,在教学方面,实现“三边走”,即边学习、边操作、边实践,在当前的教学管理的前提下,创造这样的教学条件,形成开放的教学系统,提高了学生的综合素质,使创业教育得到了进一步深化。
然而,对于高校来说,要坚定不移的将创业教育划分为大学教育的不可缺少的一部分,实行“走出去,返回来”战略。
重视创业教育,不仅要从广大学生着手,同时还要将其教学制度规范化、制度化。
我们要明确创业教育的目标,其根本就是让学生实现自主创业,在学校的引导下,要使得学生适应这一转变,在高校创业教育中,需要做到以下几点:第一,重视创业教育意识,让学生树立正确的择业观和就业观,正确定位自己,不断提高对自主创业的认知;第二,注意道德和法律意识的教育,及时自我反思,让学生认识到道德和法律的重要性,为他们进行自主创业打下坚实的思想道德基础。
2.2 改革并创新大学生创业教育教学
高校的教育活动中,教学一直占主导地位,开展创业教育亦如此,要实现改革并创新大学生创业教育,大致应从以下几点采取措施: 其一,要从开设创业课程开始。
有计划的开设一些现实创业需要
的课程,以素质、技能、技巧为目标进行培养,改善学生的不足,全面提高创业基础;
其二,将创业意识和创业能力的提升作为培养学生的目的。
改革教材,更新理论知识,将陈旧的舍弃,加入新型创业知识,扩大学生的知识面,同时也要完善教学方案,实现对各教学环节有序改进,加强各个学科的相互渗透,将知识进行融合,要以知识与能力相结合的方式传授给学生,最终实现一步到位式效果;
其三,在教学环节上也要凸显教学实践性。
这就要求学校等相关部门加大设施投入,像图书馆的建设、实验设备的引进以及基础设施建设的进一步完善,尽量使教、学、练于一体,是教学的需要,更是提高学生学习效果的需要;
其四,实现课外活动与创业教育相融合。
学校应该组织学生积极开展课外活动,让大学生发挥自己的个性所长及其综合素质的锻炼,及时引进国内外的相关成功经验,模拟创业情景,让学生亲临实际,这样以来,及时找出学生自身不足,在以后的学习过程中进行再完善,对以后走向创业之路做好各方面准备。
2.3 理论与实践相结合,完善创业实践教学体系
要想提高学生的创业实践能力,就需要高校相关部门不断完善创业实践教学体系,构建适合大学生创业的平台。
构建完整的教学体系要做到以下两点:第一,允许部分已经身心知识等完备的学生在大学期
间开始出去创业,学校可以将其暂定为休学,在创业期间,可能遇到各种挫折,不管是成功还是失败,都活多或少的认识到自己的不足,这些都是人生中最宝贵的经验财富,尽快让学生确定目标,以适应日渐复杂的社会;第二,创建实践平台,创业教育从本身来说具有的实践性比较强,学生需要受到实践训练,这就要求学校要建立创业实践基地,制定严格的训练制度,通过各个组织就够的密切配合以保证实践的顺利实现。
作为高校也要不断提高科研实力水平,将学生培养成创新型人才,这样才更有利于企事业单位的青睐,为创业者提供有力的对口保障。
2.4 实行鼓励政策,引导大学生大胆创业
在创业教育的不断推行过程中要从科学的角度去引导学生创业,帮助学生认识创业的含义,深层次懂得创业就是结合自己的专业特长,根据市场情况以及社会的发展状况需求研发出自己的成果,创造一定的经济效益。
还要提高学生的心理抗挫折能力,不少学生因为在自己的创业过程中因为遇到一点困难就以为天要塌下来似的,坚持不下去,最终导致破产,创业以失败而告终,所以学生要在创业之初就要具备强烈的创业意识,面对挫折时需要冷静思考,多想办法解决,而不是逃避。
3 结语
总而言之,不断创新教育的理论和实践,在有机结合的前提下,创新创业教育教学形式,积极培养学生的创业意识与提高创业能力显得
越来越重要,而采取的重视大学生创业教育,实行“走出去,返回来”战略,改革并创新大学生创业教育教学,理论与实践相结合,完善创业实践教学体系,实行鼓励政策,引导大学生大胆创业等四种措施有效地解决这一弊端,为大学生成功走向社会并适应社会奠定良好的基础。
参考文献
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