春晓优秀教案

春晓优秀教案

小学语文S版一年级下册

《古诗两首之》教学设计

风吹散了热爱ly市xg区desy小学

教学目标：

1、学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。

2、认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。

3、有感情朗读并背诵古诗《春晓》。

教学重、难点：

1、理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的景色。

2、生字的识记和书写规范。

教学内容：

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好准备，想要到语文的王国里去畅游一番了？

2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了，你发现了吗？那你都发现我们身边

有哪些变化呢？（学生自由说发现）

3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：“雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。”同学们，你们喜欢这样的春天吗？不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也很喜欢，还写了诗来赞美春天呢！（板书课题：春晓）

二、感知课文

1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。

2、请学生自己说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。

春：三人观日就是春

晓：形象记忆，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，就是晓。早晨的意思。

落：部首识记。叶子或者花瓣落下来。

3、再听录音，画出停顿的地方。

三、理解诗意，体会诗情

1、刚才听了录音和老师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的题目呢？（指明读：春晓）

你的发音真标准！那你从题目中了解到了什么？（春天的早晨）

2、这样的一个春天的早晨，诗人本来在干吗呢？你从哪句诗中看出来的呢？（在睡觉，春眠不觉晓）

3、春天气候温和，不冷不热，你睡的时候会睡得怎么样呢？有的同学今天早上还迟到了，是怎么回事？（不知不觉天就亮了）“不知不觉”就是“觉”的意思。

4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？（学生试读，老师指导，齐读）

5、谁能用动作表现一下第二句诗呢？（学生做小鸟飞的动作，学鸟的叫声）同学们，学懂诗句要从字词入手，那“闻”又是什么意思呢？（听到）

6、这么热闹的春日早晨，你喜欢吗？那你想怎么读第二句诗呢？美美的读出来吧！（指名读、齐读）

7、观看动画，理解三、四句“夜来风雨声，花落知多少”意思

8、同学们，当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?带着你自己的感受,放声诵读后两句吧！

四、小游戏：我说你来猜猜看

请学生合上书，师说古诗每个句子的意思，生猜这是哪一句诗。（此游戏即可巩固诗意，又可练习背诵）

五、读法指导：

听了你们的朗读，老师也特别想要读一读，想不想听我读一遍？想就请你们认真地把书拿起来，背挺直了，听老师读，注意听听老师读得怎么样，哪些地方读得跟你们不一样？

（学生说说发现：把每行的第二个字音拖长了，读得更有味道，更有趣了）

那你觉得自己能像我读得这么好或者认为自己读的比我读的还好吗？咱们一起来读读这首诗。

六、书写指导：

1、学生认读“春、少、处”三字，看清楚字的间架结构。

2、己认真描红，说说哪个字最难写，重点指导

少：右边的点要略高于左边的点，撇要稍长些。

春：三横间距相等，撇捺两分有覆下之势。

处：竖起笔较高，点在竖中部起笔，稍长。

3、学生练习书写。教师要注意提醒学生的写字的姿势要正确。小结：

春天的美景如此令人陶醉，春天是美好的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

作业设置：

以《春晓》为题，把春景写下来或者画下来。

板书设计：

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

课后反思：

生活是最好的老师

——《古诗两首之》教学反思

风吹散了热爱* *区第二实验小学

对于我这个初出茅庐的新教师，教一些有篇幅的课文时尚能得心应手些，可是一遇到每学期语文书中必有的古诗篇目，就让我望而却步。我一直觉得自己语言有些贫乏，又碰上古诗字又极其的少，总觉得还没说两句就说完了，真是忧心忡忡啊！

在准备《古诗两首之》一课时，我就料想有一些学生在学龄前就熟知唐代大诗人孟浩然的这首佳作；另外，也有些学生在开学初发新书后不久，自己看了几遍就背下来了。果不其然，我还没书写完课题，孩子们就开始自顾自的背起来了，有的同桌还在比谁比谁背得快，像一挺挺机枪在快速发射一般。可是学课文并不是背会就可以了，他们理解诗的意思吗？他们会不会不认真听讲了？我有点慌了。

我一直认为，学生要做到有感情的朗读和背诵古诗，就必须在理解了诗意，体会了诗人的情感之后才有可能实现。生活无处不在，一切的创想都生活。我看看窗外，一个问题便随口而出：“同学们，你们看看窗外，春姑娘来了，她给咱们周围带来了哪些变化呢？”孩子们的小手都举起来了，花开，鸟叫等等，争着说春天的景象。我适时引导孩子们想象春天刮风、下雨的时候是什么样的景象。这下，有的孩子背刚学过的《山青青》的最后几句；有的比动作；有的自己在下面画起画来；有的孩子翻开课文，直接读起了诗的后两句。我便