浙江省小学数学教学建议30条
浙江省中小学设计规范
浙江省中小学设计规范篇一：浙江省中小学图书馆(室)建设标准浙江省中小学图书馆（室）建设标准为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面推进我省中小学图书馆（室）建设工作，根据《教育部关于印发<中小学图书馆（室）规程（修订）>的通知》（教基[2003]5号）精神，特制订我省中小学图书馆（室）建设标准。
请各地结合实际，认真贯彻执行。
高级中学图书馆（室）建设标准初级中学图书馆（室）建设标准篇二：浙江省教育厅关于规范中小学校办学行为和减轻浙江省教育厅关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知（征求意见稿）各市、县(市、区)教育局：为切实执行和落实《浙江省义务教育条例》、教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一?2009?7号）精神，有效解决一些地区和义务教育段学校存在的中小学生课业负担过重问题，现就有关要求通知如下：一、深化认识，坚决反对和制止造成学生过重课业负担的各类办学行为学生课业负担过重由来已久，是现阶段我省义务教育领域群众反映最为强烈的问题。
尽管这些年教育系统做了不少努力，但问题没有解决，在有些地方和学校甚至变得越来越严重。
学生课业负担过重直接损害了青少年的身心健康，造成了学生厌学、教师厌教，妨碍了教育的健康发展。
全省各级教育行政部门和中小学校一定要深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和省关于规范中小学办学行为的各项规定，从自己做起，从身边的事做起，坚决把中小学生过重的课业负担减下来，全面推进素质教育。
二、明确责任，层层落实减轻中小学生过重课业负担的责任市、县级教育行政部门要始终把减轻学生过重课业负担，作为推进基础教育改革发展的一件大事来抓，主要领导要亲自抓，分管领导要具体抓、抓具体。
要经常进行分析研究和监督检查，坚决制止各类违规办学行为，努力为学校减轻学生过重课业负担创造良好的外部环境。
小学数学教材特点及课堂教学策略
小学数学教材特点及课堂教学策略发布时间：2021-10-22T06:05:53.797Z 来源：《中国教工》2021年第16期作者：叶艳吉[导读] 小学数学是小学阶段教育教学中的一门基础课程，小学数学教学工作的重点是以培养小学生们数学逻辑思维能力、创新能力、数学素质为主。
叶艳吉浙江省金华市浦江县七里中心小学邮编：322200摘要：小学数学是小学阶段教育教学中的一门基础课程，小学数学教学工作的重点是以培养小学生们数学逻辑思维能力、创新能力、数学素质为主。
而小学数学课堂上的教学方式是否符合小学生们当前学习的实际情况，小学生们在数学课堂上是否对所学习的数学知识感兴趣，这也直接影响到数学课堂上的教学效率以及教学质量。
本文结合北师大版小学数学教材特点，对小学数学课堂教学策略进行了相关探讨。
关键词：北师大版；小学数学教学；方法随着教育教学的改革，北师大版小学数学课堂教学活动的特点已超越了教材的限制，要求小学生们要从课堂教学走向实际生活体验与操作，重视学生们的全面发展，让学生们以实践的方式来增强学生们的创新意识和探究意识，也因此提升学生们发现问题的能力以及解决问题的相关能力。
因此，结合北师大版的小学数学课本来说，怎样将教学实验活动课做好，这也成为小学数学老师深思的问题。
一、北师大版小学数学教材的特点（一）激发小学生们的学习兴趣教学情境较为生动活泼，问题体裁比较新颖，这有助于激发小学生们在课堂学习期间的内在动机。
小学数学教材里对一切新知识的学习，也大致都在强调从小学生们已具备的生活经验或是认知水平出发，设计较为有趣或十分有价值的且又和实际情况有关的一些问题情境，可以有效激发出小学生们学习数学知识的兴趣以及对数学知识的求知欲望。
（二）引导小学生们学习知识以引导和探索的方式呈现，引导学习向知识建设的方向发展，这也有利于反映知识形成的过程。
由于北师大版小学数学教材对于知识点的形成是非常重视的，知识点多数是采取“从问题情境到创建模型再到解释、运用和拓展”模式进行教学的，以探讨问题的方式，渐渐扩展到有关的知识内容，这能帮学生们在遇到问题时发散数学思维，让小学生们经历“做数学”以及“用数学”的整个过程。
小学数学教学计划
小学数学教学计划关于小学数学教学计划集锦十篇小学数学教学计划篇1转瞬间，新的学期又开始了。
根据学校安排，本学期我担任四（3）和四（4）两个班的数学教学工作。
为了出色的完成本学期的教育教学工作，特制订本学期的教学工作计划。
1、钻研教材。
本学期4―6年级全部换成新教材，新教材较老教材有很大改变，我要利用集中备课和自主学习的时间把教材编委的编写意图搞明白。
2、建设小组。
合作学习是高效课堂的前提，根据以前的经验，我计划用4-5周的时间建设小组并教会学生如何与他人合作。
3、教会学生自主学习。
根据上一周的观察，我发现两个班学生的自学能力很弱，可以说不会自己学习，我要在平时的课堂里教给学生自主学习的方法。
4、关注后进生。
经验告诉我，一个班的成绩要想很快提上去，后进生是关键，本学期我要把教学目标落实到最后一位学生。
5、修炼教学风格。
要把幽默、简练、大气的教学风格落实到每一节课中。
6、准备一节高质量的公开课。
7、读书。
每天抽出最少15分钟的时间读书、看报，丰富知识、扩宽视野。
8、参加培训。
对老师老说，最好的福利就是培训，我要抓住每一次培训的机会提升自己。
9、写博。
暑假两个月都没有怎么写，甚是惭愧，本学期要向上学期那样，用文字记录成长。
以上计划必须严格执行，让“以生为本”的教育理念真正走到我的课堂中来！小学数学教学计划篇2本册教材包括下面一些内容：长方体和正方体，简单的统计（四），数的整除，分数的意义和性质，分数的加法和减法。
一、教材的编写特点：1、加强空间观念的培养。
本册教材把学生对图形的认识从平面扩展到立体，进一步发展了学生的空间观念。
首先是加强了实际操作，让学生进行实际观察、制作、测量、拆拼等活动；其次是加强知识间的联系和对比；再次是重视联系实际，既提高了学生运用知识解决问题的能力，又促进空间观念的发展。
2、加强统计知识的教学。
教材注重从显示生活中选取统计内容，注重示范并说明制作统计图的一般方法，在练习时安排半独立完成的制图题，以免对制作统计图要求过高，这样有利于把统计知识教学的重点转移到对统计过程的参与和统计思想的培养上。
小学分数应用题错题分析及改进教学建议
小学分数应用题错题分析及改进教学建议作者：朱璐莎来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第6期浙江省诸暨市店口镇视南小学朱璐莎【摘要】分数应用题既是小学数学教学中的重点，也是难点。
小学生在学习这部分知识时，会出现典型的错题，经分析如：不能正确辨析分数乘除法应用题的异同，“数量”与“分率”分辨不清，运算能力弱化与概念理解偏差，解题策略单一等问题。
本文在分析这些错题的基础上，总结概括出教学三类基本分数应用题时应注重概念教学，加强变式训练，巧选单位“1”，掌握小技巧策略，化难为易，以及对复杂分数应用题解题方法进行归纳整理等。
【关键词】分数应用题；错题分析；教学建议本文在前人研究的基础上，整理归纳出小学数学分数应用题的教学建议，让小学生在解决问题的过程中喜欢数学、热爱数学，更为今后的教育教学工作提供珍贵的资料。
一、三类基本分数应用题的教学建议（一）注重概念教学分数乘法意义是解决分数乘法应用题的依据，帮助学生在理解概念的基础上认识分数乘法应用题的数量关系。
1.教师先说算式表示的意义。
例如，80×1/5，就是求80的1/5是多少。
2.再让小学生反过来叙述，从而建立起分数乘法的意义与实际应用的联系。
例如，求80的1/5是多少，列成算式就是80×1/5。
3.口答乘法算式，巩固知识。
例如，80的1/5是多少。
通过以上多层次的练习使学生加深理解一个数乘以分数的意义，而用口答的形式练习，既有利于加大练习容量，面向多数学生，又便于及时反馈教学信息，以便教师及时对教学活动进行监控。
（二）加强变式训练，巧选单位“1”解答分数应用题的重点就是要选择合适的单位“1”。
在分数应用题中，其实单位“1”的选择是有技巧的，只要掌握它的特点，就不怕找不到合适的单位“1”。
“谁的”几分之几，“谁”就是单位“1”。
教师可以通过变换练习方式，由易到难地对学生进行找单位“1”的训练。
（三）教授小技巧，化难为易1.画线段图用线段示意图揭示数量关系。
小学数学教学设计方案
小学数学教学设计方案小学数学教学设计方案（一）一、教学目标：1. 通过实际的视察、比较，相识物体的正面、侧面和上面，能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的物体的形态，并体验到从不同的位置视察到的物体的形态可能是不一样的。
2. 在活动体验中学会视察方法，积累视察阅历，发展数学思索，养成良好的合作、沟通的习惯。
二、制定依据：1. 内容分析教材通过对生活中常见的一些长方体形态物体的视察，引导学生相识物体的正面、侧面和上面，在视察活动中体会：从不同的位置视察到的物体的形态可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。
练习活动中，通过对正方体的视察，体会到正方体的每个面的形态都是正方形，通过对拼搭后的物体的视察，感受视图的形态是随着视察角度而改变的，为下一段的学习作好铺垫。
2.学生实际二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置视察物体，初步驾驭了视察物体的基本方法。
但三年级学生的抽象思维实力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时视察两个面、三个面，还具有肯定的难度。
在表述自己的视察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。
三、教学过程设计时间教学环节教师活动学生活动设计意图6---7分钟一、相识物体的正面、侧面和上面1、出示图书箱，引导学生：从你的位置视察，你能看到什么？2、让学生在盒子上指认3、指名介绍活动一：相识物体的正面、侧面和上面1、视察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机相识它的正面、侧面和上面2、找找自己带的盒子（长方体形态）的正面、侧面和上面3.沟通中感悟“正面”的不同含义以学生熟识的图书箱为视察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同相识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为视察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。
25分钟二、在不同的位置视察长方体形态的盒子，体会视察结果的不同1、布置视察任务，明确视察要求，指导视察方法，2、老师巡察，留意收集不同的资源3、组织沟通与评价随机引发思索：从一个位置视察，最多能看到长方体的几个面4、引导小结活动二、从不同位置视察盒子，体会视察结果的不同1、学生视察，记录视察结果2、沟通视察结果，检验视察方法。
11月份话题-学习浙江省小学数学教学建议体会
11月份话题-学习浙江省小学数学教学建议体会•相关推荐11月份话题-学习浙江省小学数学教学建议30条体会《浙江省小学数学教学建议30条》一共三十条内容，它涵盖了教学准备与设计、教学组织与实施、作业设计与辅导、命题与学业检测四大块的内容。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
学了《浙江省小学数学教学建议30条》后，更加深了这个体会。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，关键在于调动学生思维参与和情感投入，不仅要着眼于学生学会认知，更要着眼于提高学生的创造思维能力。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条切实做到以学生为主体，引导学生主动地学习和发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
我觉得在小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”在课堂教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题，以促进教学任务。
通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
我们应创设一种平等和谐，富有人情味的新型课堂，面向全体学生，给爱玩、爱动的小学生提供了一个自主参与表现的机会，激发学生的学习兴趣。
浙江省小学科学教学建议30条
浙江省小学科学教学建议30条小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。
学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。
根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议。
一、教学准备与设计第l条认真学习《小学科学课程标准(3—6年级)》(以下简称课程标准)，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条阅读教材，整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
第3条阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，采取对策。
第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第6条设计分课时教学方案。
课时目标要依据课文内容和学情分析进行准确定位，表述应具体明确，具有操作性。
要逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。
教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平(特别要了解学生的前科学概念水平)。
根据教学的需要，可在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。
可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。
二、教学组织与实施第9条进行观察、实验等活动时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，此时教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
浙江省小学语文教学建议30条
《浙江省小学语文教学建议30条》（征求意见稿）小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。
浙江省教育厅教研室开展学科教学规范的专题研究，初步提出小学语文教学建议3 0条。
本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。
本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。
敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。
一、教学准备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。
要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
立足数学核心素养培养，提升小学数学教学质量——以《小数的初步认识》为例
立足数学核心素养培养，提升小学数学教学质量——以《小数的初步认识》为例王媛媛教育现代化和教育信息化的进一步发展使得教师越来越注重进行学科教学的变革以提高教学质量，数学学科是小学阶段的一门核心课程，现行的数学教学方法已经不再适应新时代背景下学生学习发展的需要，如何在数学教学当中突出对学生核心素养的培养成为了教师的重要任务。
因此，本文主要探讨立足数学核心素养，培养提升小学数学的教学质量。
前言：数学核心素养关乎学生的数学学习态度以及数学学习能力，数学核心素养的养成对于学生的终身发展起着重要的作用，在核心素养的背景之下，教师更应当将新的教育理念和教育方法引入到数学课堂之中，从而有效地提高数学教学的质量。
1 立足数学核心素养培养提升小学数学教学质量的意义教育水平的提升也带来了新课程改革的进一步推广，在新课程改革的背景之下，教师更加注重在学科教学的过程当中融入对学生核心素养的培养，数学学科是培养学生数学思维以及良好逻辑能力的重要途径，立足数学核心素养培养来提升小学数学教学的质量能够为带动小学数学教学的变革来拓展一个新的途径，在充分挖掘数学学科教学价值的基础上带动学生全面素质的发展。
其次，小学数学教学的质量在很大程度上影响着学生的学习效果，教师能够在数学核心素养的背景之下进一步的创新数学教学方法，在优化数学教学过程的基础上激发学生的主动性学习意识。
最后，在小学数学课堂教学当中突出对学生核心素养的培养不仅能够引导学生掌握和应用数学知识，更能够激发学生对于数学的情感，带动学生养成良好的数学学习态度以及数学学习习惯。
现阶段我国小学数学教学当中仍然存在着一定的问题，例如单一的教学方法往往压抑了学生对数学学习的主动性，教师并没有结合具体的教学内容来设计趣味性的教学活动，数学课堂对于学生的数学核心素养的重视程度仍然不够高。
因此，教师应当采用科学的策略来提高小学数学教学的质量。
2 立足数学核心素养培养提升小学数学教学质量的策略2.1 重视数学概念形成，培养学生科学思维能力数学是一门具有严密逻辑性的学科，数学概念是学生进行数学学习的基础，数学当中的公式、定理和推论能够有效带动学生数学素养的培养。
浙江省小学学科教学建议30条(语文)
浙江省小学语文教学建议条小学语文教学直接影响学生语文素养地形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生地全面发展和终身发展，小学语文教学地规范化显得尤为重要.浙江省教育厅教研室开展学科教学规范地专题研究，初步提出小学语文教学建议条.本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区地成功经验，吸收了优秀小学语文教师地教学心得，力求将课程改革地理念转化为教师地教学工作规范.本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量.敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见. 文档来自于网络搜索一、教学准备与设计第条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期地总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划. 文档来自于网络搜索第条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落.阅读与课文相关地原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生地年龄特征确定教学目标. 文档来自于网络搜索第条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合.课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生地年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求. 文档来自于网络搜索第条教学要关注学生学习语文地兴趣和习惯地培养.要重视培养正确地写字姿势和良好地写字习惯；重视培养自主读书地兴趣和习惯；重视培养学生写作文地兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言地习惯. 文档来自于网络搜索第条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适地教学内容，防止过度拓展和拔高要求.汉语拼音教学地主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音.口语交际地话题要贴近学生地生活，让学生有表达和交流地兴趣.综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识地能力. 文档来自于网络搜索第条根据教学目标精心设计多样化地作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业.语文作业重在语言文字地理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语地理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字.课内书面作业时间一般不少于分钟.低年级不布置课外书面作业. 文档来自于网络搜索第条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究地学习.合作学习地学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长.探究学习要激发全体学生地参与和体验地热情，探究地问题尽可能语文化.有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效地教学情境. 文档来自于网络搜索二、教学组织与实施第条拼音教学要遵循实用性和趣味性原则.尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调地拼音背诵和拼读练习.可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样地教学形式，提高学生学习拼音地兴趣. 文档来自于网络搜索第条坚持集中识字与分散识字相结合.随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词地意义.借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字.掌握生字需要多次复现，经常运用. 文档来自于网络搜索第条识字教学要遵循“识写分离，多认少写”地原则.只要求认读地生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写地生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用.字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当地字形分析. 文档来自于网络搜索第条重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字地基本笔画，掌握汉字地笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁.笔画、笔顺、结构难以把握地字，教师要范写.教师要重视培养学生写字地兴趣. 文档来自于网络搜索第条阅读教学应遵循阅读地双向心理过程，从整体到部分再到整体.先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用.要注意课文内容地内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立地语言训练.课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联. 文档来自于网络搜索第条阅读教学要重视和加强读地训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次地要求.每堂课学生读书地时间应保证在分钟以上.朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生地朗读、默读、诵读和背诵. 文档来自于网络搜索第条阅读教学要注重学生地语言积累.词语要结合具体地语境学习，重视提高学生理解和运用词语地能力.要经常引导学生熟读背诵经典地课文或段落.古诗文学习地重点是诵读积累，同时能根据学生地年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境.通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求地优秀诗文推荐篇目. 文档来自于网络搜索第条作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达.起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教.要关注学生写作地投入状态，尊重学生作文地语言个性，必要时给予指导和督促.作文要有一定地速度，小作文尽可能当堂完成. 文档来自于网络搜索第条习作要有适当频率和数量要求.低年级要经常进行写话练习；中高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文.鼓励学生写日记、周记和读后感.阅读教学中要经常随机进行读写结合练习. 文档来自于网络搜索第条作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改.作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律.讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力.每学期至少对每一个学生有一次面批. 文档来自于网络搜索第条口语交际要在具体地交际情境中进行.要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己地交际任务，在活动中提高学生地口语水平.口语交际地话题要贴近学生地生活.话题地选择和确定要有学生参与，要选择学生感兴趣地，熟悉地话题开始教学. 文档来自于网络搜索第条口语交际地教学形式要灵活多样，生动活泼.可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动地形式，激发学生听说地兴趣，让学生敢于表达. 文档来自于网络搜索第条综合性学习要十分突出活动地自主性.活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流.教师在活动中主要发挥引导和协调地作用. 文档来自于网络搜索第条综合性学习要强调学生在活动中地合作精神，一般以小组为单位开展活动，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己地位置，指导学生在合作中完成学习任务.活动过程要突出探究性.主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等. 文档来自于网络搜索第条课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性.随着年级地提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”.对知识性提问地回答，要及时、准确地进行评价反馈.对理解性、感悟性提问地回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果.课堂教学语言要规范亲切、符合学生地年龄特点.指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体，不可过多使用. 文档来自于网络搜索三、教学测试与评价第条测试目标要与教学目标相一致.低段主要考查写字、朗读和字词理解，中高段逐步增加阅读理解和习作. 文档来自于网络搜索第条针对不同地教学内容采用合适地考评方式.书面考试只是语文测试手段之一，主要检测书面语言地理解和运用.口头测试、实践应用也是语文测试地重要手段. 文档来自于网络搜索第条单元检测、期末检测要针对本单元、本学期地学习内容和训练重点，试题中阅读材料地难度与要求应略低于课文.不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字地理解与运用能力.不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍. 文档来自于网络搜索第条口语交际地评价，要重视考察学生地参与意识和情意态度.要在具体地交际情境中进行，让学生承担有实际意义地交际任务，以反映学生真实地口语交际水平. 文档来自于网络搜索第条综合性学习地评价既要重过程，也要重成果.过程评价主要看学生地参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化，可以写研究报告，也可以编小报、开辩论会、办展览等.综合性学习地评价除了教师评价外，更重要地是要多让学生开展自我评价和相互评价. 文档来自于网络搜索四、教学资源地利用第条积极参与建设书香校园，设立班级图书角，指导班级读书会，创设“处处学语文、时时用语文”地校园和教室环境.语文老师要率先成为儿童文学作品地阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著，读整本地书.经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近地阅读材料. 文档来自于网络搜索第条优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文.结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在有意义地学习和社会活动中锻炼口语交际能力. 文档来自于网络搜索第条指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习地内容，提出适合探究地问题，并自主开展活动，提高综合语文素养. 文档来自于网络搜索附：《关于提高小学语文低年级教学质量地条建议》．培养学习兴趣.要充分考虑低年级学生地年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观地教学手段，生动活泼地教学形式，让学生愉快地学习语文.采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身.文档来自于网络搜索．养成良好习惯.从入学开始就应着手培养学生良好地学习习惯.低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字地姿势.对行为习惯较差地后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导.文档来自于网络搜索．课内完成作业.每节课书面练习时间累计不少于分钟.书面作业形式要多样化.书面作业尽量在课内完成，减轻学生地课业负担.文档来自于网络搜索．落实识字任务.识字是低年级教学地重点.要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字地愿望.生字教学要区分不同汉字在音、形、义上地难点，避免平均使用力量.要坚持音形义结合地原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形.要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等.要把识字和学习词语、理解句子结合起来.用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等.鼓励学生课外自主识字.文档来自于网络搜索．注重写字指导.切实指导学生把要求写地宇写正确、写工整.要教会学生正确地执笔方法，引导学生观察宇地间架结构和笔画位置，注意笔顺正确.难写地宇教师要示范，学生写完字要有讲评.写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认地字提出写地要求，减轻学生地写字负担.一次抄写生字地字数和遍数不宜太多，一般每个宇写遍左右，争取一个比一个写得好.文档来自于网络搜索．加强阅读教学.朗读是第一学段阅读教学地重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读地地方教师应当示范.要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生地默读能力.引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受.阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童地自然阅读过程.注重从整体上把握课文地人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细地分析.鼓励学生质疑问难，鼓励有创意地想法和表达，适时纠正错误.要把解决疑难问题和教学过程结合起来，对学生难以探究明白地内容，教师要作讲解，讲解要正确、通俗.小组合作学习要有明确地任务，教师要作具体指导，防止流于形式.要积极、有效地运用现代教育技术.图像资料一般采用先读课文再看画面地方式呈现，防止用看图像代替课文阅读.文档来自于网络搜索．提高口语水平.口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人地讲话，能用普通话清楚、响亮地说话.注意学生说话时地仪态，做到态度自然大方，有礼貌.通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间地互动.文档来自于网络搜索．做好作文起步.写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说地话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学.要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话.要用宽容地态度评价学生地写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪.文档来自于网络搜索．倡导课外阅读.教师要向学生推荐合适地读物，并组织学生交流阅读后地感受.第一学段地阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读地习惯.通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书地习惯.文档来自于网络搜索．改进评价技术.考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度.题型应符合学生认知水平，体现语文学习地特点.评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，面试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合.文档来自于网络搜索。
浙江省小学数学教学建议30条
浙江省小学数学教学建议30条小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
基于以上学科的特点及我省现阶段的教学实际，特提出以下教学建议一、教学准备与设计第1条教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
第2条课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。
知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。
过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。
目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。
第3条要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。
第4条教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。
第5条研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。
在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。
第6条要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。
第7条科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。
学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。
浙江省小学各学科教学规范
浙江省小学语文学科教学规范（征求意见稿）识字写字第一条汉语拼音是“识字、正音、学说普通话”的工具，主要的教学任务是使学生学会正确拼读，并在实践中使用，不要将大量时间化在书写上，更不要求默写汉语拼音。
第二条教学汉语拼音要遵循实用性原则，将汉语拼音教学与识字、阅读等实践活动结合起来，让学生尽早体会到学习的成功与愉悦，防止进行枯燥、单调的背诵、拼读练习。
第三条要注意加强汉语拼音的趣味性学习，教师可以在实践中创造各种生动的教学形式，同时传统教学中积累的一些好的教学方法，譬如：念儿歌、编口诀、讲故事等仍可以继承和借鉴。
第四条遵循“识写分离”的原则，只要求识记的生字不得提出书写要求。
这些生字要能大致了解字词在句、文中的意思，在本课中能识读，能够在其他语言环境的阅读实践中识别。
要求写的生字，要做到能书写正确、端正、清楚，能理解、运用。
第五条遵循“多认少写”的原则。
课堂上教师要通过多种途径、各种形式，让学生与生字反复见面，在整体上把握字形，个别需要引起学生注意的生字可以进行适当的字形分析来识记。
第六条要善于运用汉字构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性地学习生字。
第七条生字是一个反复、长期的学习过程，要注意识用结合。
加强课内外结合，学习与生活结合，创设多种语文实践活动的途径，加强汉字的复现与巩固。
第八条文本中的识字教学，提倡借助语言环境进行，遵循“字不离词，词不离句”的原则。
字词的理解尽量做到方法直观形象，与文本相结合，与学生的生活相结合。
第九条对于初入学儿童尤其要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
重视指导低年级学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。
第十条确保课堂上学生写字练习的时间。
对于笔画、笔顺复杂或者结构难以把握的生字，一定要有教师亲手范写环节。
注意写字的反馈与评价，善于使用激励性的评价手段，培养学生写字的兴趣。
解构·重构·建构——小学数学单元整体教学的“三构”策略
解构·重构·建构——小学数学单元整体教学的“三构”策略发布时间：2023-07-18T08:09:35.626Z 来源：《教育学文摘》2023年4月总第442期作者：蔡晓康[导读] 在新课标的要求下，小学数学教学更加重视学生的课堂参与度，要能够调动学生的课堂参与度，培养学生的探究意识和自主学习能力。
浙江省东阳市巍山镇第二小学322109摘要：小学数学单元整体教学，就是将教材中的每一个“单位”视为一个整体，将其中的每一个独立的知识点进行串联，帮助学生进行系统学习。
在这种模式下，学生作为教学活动的主体，更加强调学习主动性的养成，鼓励学生通过自主探究来解决问题。
在单元整体教学法的模式下，学生能够提高学习效率，锻炼个人的数学思维能力。
通过剖析关联：整体分析单元知识；向学重构：整体处理单元内容；有机整合：整体推进单元教学的策略，能够达到事半功倍的教学效果。
关键词：小学数学单元整体核心素养在新课标的要求下，小学数学教学更加重视学生的课堂参与度，要能够调动学生的课堂参与度，培养学生的探究意识和自主学习能力。
单元整体教学模式下，教学内容更集中，知识点范围更广，能够有效引导学生从宏观上进行理论知识的系统学习，让学生的眼界得以扩宽。
但也应当注意到，如果不能够在单元整体教学中有所侧重，可能会增加学生的课业压力，这对于学生的数学学习兴趣培养、学科核心素养的养成毫无价值。
因此，教师在采用单元整体教学法进行教学时一定要突出重点，帮助学生分清主次，进而达成良好的学习效果。
一、解构：整体分析单元知识在整体分析教材的过程中，我们通过剖析关联的策略对单元内容进行梳理，从而为单元统整教学设计奠定基础。
1.基于单元要素：把握知识体系。
针对单元整体教学教材而展开分析，不仅要深入挖掘知识内容的本质和核心，同时还应当关注单元内相关要素之间的形成关系，换言之，就是要体现知识点之间的联系。
通过联系，能够呈现学习内容的编排设计思路，也能够揭示潜藏于知识内容之下的核心思想以及观点。
浙江省小学各学科教学建议
浙江省小学各学科教学建议浙江省小学各学科教学建议(征求意见稿)语文小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。
本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。
本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。
敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。
一、教学准备与设计第 l 条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
，第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。
要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于10分钟。
浙江省学科教学建议
浙江省中小学学科教学建议（试行）浙江省教育厅教研室二○○九年十月浙江省初中语文教学建议一、教学准备与设计第1条明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
第2条把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用，了解汉语言文字特点对学生能力形成的影响，培养整体阅读的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。
第3条倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。
第4条拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用；建设多元开放的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展。
第5条把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。
第6条根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。
阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读，这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。
文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点，采取相应的教学策略。
第7条把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。
认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。
第8条通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。
充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。
二、教学组织与实施第9条营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。
浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知
浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.02.26•【字号】浙教办教研[2014]21号•【施行日期】2014.02.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知（浙教办教研〔2014〕21号）各市、县（市、区）教育局：小学低年级（一至二年级）儿童处于由直观形象思维为主向抽象思维发展的关键时期，是从游戏为主的学习转向规范课堂学习的过渡阶段。
小学低年级教学应积极主动做好幼儿教育和小学教育的衔接，把创设快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，初步养成良好的学习习惯作为最重要的教学目标。
为贯彻落实《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔2010〕127号）要求，遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点，减轻小学低年级学生的课业负担，省教研室组织专家制定了《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》（见附件），现予转发并就规范小学低年级教学工作提出如下要求：一、严格课程设置。
严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程。
学校不得擅自开设规定之外的课程。
二、严格教学规范。
一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。
各门课程要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得增加教学内容，提高教学要求，加快教学进度。
三、严格作业布置。
要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计和布置作业，提高作业的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。
要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余少数学生能在校内完成。
不布置书面家庭作业。
四、重视习惯培养。
小学低年级应重视帮助和促进学生养成上课专心听讲、独立思考、大胆发言、按时完成作业的学习习惯；养成正确的执笔方法和读写姿势；养成文明礼貌、热爱劳动的良好习惯。
2024年小学数学教学设计详案(14篇)
2024年小学数学教学设计详案(14篇)小学数学教学设计详案篇一1. 通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确识别从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。
2. 在活动体验中学会观察方法，积累观察经历，开展数学考虑，养成良好的合作、交流的习惯。
二、制定根据：1. 内容分析教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。
练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。
2.学生实际二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的根本方法。
但三年级学生的抽象思维才能还比较弱，要由只关注物体的一个面开展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。
在表述自己的观察方法或结果时也会出现表达不清的状况。
三、教学过程设计时间教学环节教师活动学生活动设计意图6---7分钟一、认识物体的正面、侧面和上面1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？2、让学生在盒子上指认3、指名介绍活动一：认识物体的正面、侧面和上面1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面2、找找自己带的盒子〔长方体形状〕的正面、侧面和上面3.交流中感悟“正面”的不同含义以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。
25分钟二、在不同的位置观察长方体形状的盒子，体会观察结果的不同1、布置观察任务，明确观察要求，指导观察方法，2、教师巡视，注意搜集不同的资3、组织交流与评价随机引发考虑：从一个位置观察，最多能看到长方体的几个面4、引导小结活动二、从不同位置观察盒子，体会观察结果的不同1、学生观察，记录观察结果2、交流观察结果，检验观察方法。
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（征求意见稿）
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
基于以上学科的特点及我省现阶段的教学实际，特提出以下教学建议。
一、教学准备与设计
第1条教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材、作业本和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
第2条课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。
知识技能目标的描述要明确、清晰、可检测。
过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。
目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。
注意三维目标的渗透与融合。
第3条要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。
第4条教材研渎要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。
第5条研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。
在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方式完善教材资源。
第6条要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。
第7条科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。
学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。
对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。
第8条平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。
第9条教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。
事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。
每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。
第10条问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。
同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。
二、教学组织与实施
第11条课堂组织是指教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。
课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。
第12条课堂实施要注意教学时间的合理分配，切人重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。
第13条课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，选择合适的问题和时机，安排同桌合作，或前后四人小组合作。
一节课合作学习的次数不宜过多。
第14条教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。
第15条在课堂中要善于观察学生，关注师生问的有效互动。
对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。
第16条要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。
要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。
第17条要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。
三、作业设计与辅导
第18条作业可分为课堂作业和课外作业。
要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。
作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。
提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。
第19条课堂作业是课堂教学的重要环节。
具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。
课堂教学中要留给学生充分的独立练习
时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。
第20条布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。
除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。
第2l条教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。
第22条要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈．对于作业中的错误要督促学生及时订正。
面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。
在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。
第23条要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。
第24条个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。
个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。
个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。
第25条在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在。
以对症指导。
在个别辅导时，要多让学生发表想法。
要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重视学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。
第26条对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订合适的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等。
四、命题与学业检测
第27条纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。
教师在编制试卷前，应根据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。
第28条编制的试卷要有效度、信度与区分度。
试题的难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。
第29条检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。
根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。
第30条要重视试卷讲评。
讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时。
要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。