2017年儿童家庭与社区教育形考作业

家庭关系不受到法律的保护和道德的监督。一方劳动、一方享受功能

儿童是不是独立的个体

语言

生产功能从丧失到恢复

懒惰的需要

可以自愿解散

溺爱心理

在日常生活中全面了解孩子、关心孩子

孩子与孩子之间不存在差异，要拿自己的孩子与别人比

问卷调查法、家庭互助小组法

家访法、录像分析法

教育现场交流指导法

参观观摩法

资源共享法

调查研究法

讨论共议法

宣传法

情感

语言

思维

动作和行为

感知觉

重视孩子抗挫折的教育

重视对孩子的自立教育

实施“家庭教育支援政策”

预

交往技能笨拙

交往技能简单

语言的理解和表达能力都落后于同龄的正常儿童

培养孩子的记忆力

培养孩子的观察能力

培养孩子坚忍不拔的精神

培养孩子的团队意识

家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育

家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展

过分溺爱，过度保护，剥夺了儿童发展的机会和权力

错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育正常实施

家庭、幼儿园、社区三方合作教育是推进教育现代化的一个重要方面

家庭、幼儿园、社区三方合作教育需要现代化教育研究的理论支持

教育的终身性是教育现代化的重要特征

教育的信息化是教育现代化的重要特征

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工作单位的指导

自吹自擂法

同伴提名

自言自语型

只是家庭内的个体行为强制压迫法

教育观念的保守

促进儿童身体的高速发展

教育对象多种多样

提供儿童身体和心理发展的先天条件

鼻孔对橡皮管刺激的反应

皮肤颜色、哭声、觅食

抓握、步行、爬行、防御反射等

吸吮、巴宾斯基反射

健康安全地进食

采用适宜的烹调方式

由母乳喂养逐渐过渡到食用多种事物单独加工制作婴幼儿的膳食

萌发婴幼儿的智力

培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感

发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣

形成活泼开朗的性格

知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现语言发展；情绪与社会性发展

各种感觉在胎儿阶段逐渐形成，出生后得到迅速发展思维发展

要发展小儿模仿、理解和运用语言的能力

要进行友爱、礼貌的品德教育

要培养小儿的文明卫生习惯及美的观念

在特定的年龄段学会走

在特定的年龄段能否抓握

观察儿童的感知运动方面包括大动作和精细动作的观察

在特定的年龄段学会爬

好学、好问

思维、行为的有意性进一步增强

语言的社会化水平提高

好动脑

群策群力

发挥家长的积极性

发挥家长的创造性

合作共享

发挥家长的主动性

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正确

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正确

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正确

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正确

引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪

身体各方面发展缓慢，但发展尚不成熟

放任自由法

认识活动的随意性得到发展岁时是否有特殊的异常情况信函

乞求教育

制造真实火灾进行安全教育总是与邻居家孩子比较

开展单一形式的亲子共读活动

教学活动合作

管理合作

研究合作

亲职教育

协调学校与家庭的教育工作

家庭教育指导要面向全体家长

要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性

发扬家庭教育的优势

家庭成员之间的关系

家庭氛围

父母的性格、兴趣爱好、生活方式

父母的教育观念和教育方式

发展孩子的倾听和理解能力

阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会

阅读能为孩子提供正确的语言示范

为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会

中国孩子更须要接受挫折教育

中国孩子更须要接受逆境教育

中国孩子更须要接受独立教育

中国社会和教育界应当更加注重对家长的教育和支持

家长会、家长学校

家长沙龙、开放日活动

亲子互动活动、个别约谈

家园联系册、家园联系栏

身体行为以无条件反射行为为主

身体各部分和各器官发育尚不成熟，发展水平较低身体发展变化迅速

条件反射行为慢慢出现

内容的选择

采取的方式和方法

教育进度

难度

教育任务

正确

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正确

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错误

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正确

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