《位置与方向》评课记录说课材料
人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向(例1)》说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向（例1）》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向（例1）》是本单元的第一课时，主要是让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解方向和距离的概念，提高他们解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括两个部分：第一部分是利用方向和距离确定物体的位置的方法；第二部分是运用图示和文字描述物体的位置。
教材通过丰富的实例和图示，引导学生掌握位置的确定方法，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对于方向和距离的概念已经有了初步的认识。
但是，他们在解决实际问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解方向和距离的概念，掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、操作、交流等方法，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养他们的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向和距离的概念，掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够运用图示和文字描述物体的位置，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际问题中感受和理解方向和距离的概念。
2.引导发现法：引导学生通过观察、操作、交流等方法，发现和总结利用方向和距离确定物体的位置的方法。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置一个具体的情境，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
位置与方向二说课稿
位置与方向二说课稿
各位评课老师，
大家好，我是xxx小学四年级的一名教师，今天我给大家说课的内容是《位置与方向》课程。
在说课之前，我先来介绍一下本节课的课前准备工作：
一、教学内容、教学目标
1. 课程内容：识别地图上的位置和方向，运用所学知识解决日常生活中的实际问题。
2. 教学目标：让学生掌握位置和方向的概念，并能够熟练地运用地图来查找某处的位置和方向。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：理解位置和方向的概念，学习如何运用地图查找某处的位置和方向。
2. 教学难点：如何把学习理论与实际生活联系起来，真正掌握位置和方向的概念。
三、教具准备
1. 教室备有1张投影仪和1个多媒体电脑。
2. 在教学中，将用到地图、指南针、南北东西的图例图片等。
3. 准备一份学生手册，用于学生在指导教师说话的同时，自行跟进理解。
四、教学过程
1.热身活动：出示一幅地图，让学生描述这幅地图，以及该地图
涉及到的位置和方向。
2.新课介绍：结合实际生活，介绍位置和方向的概念，并让学生理解两者之间的联系。
3.讲授位置和方向：学习如何在地图上查找某处的位置和方向。
4.课堂活动：通过游戏或小组讨论等形式，让学生练习在地图上查找位置和方向。
5.课后练习：出一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
最后，我很感谢各位评课老师的给予，今天的说课到此结束，谢谢！。
五年级数学《位置》评课稿
五年级数学《位置》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
人教版三年级数学下册《位置与方向》说
课稿
与教具
1）情境教学法
本课程采用情境教学法，通过情境的设置，让学生在真实的环境中感受方向的含义，从而更好地理解和掌握方向的概念。
2）小组合作研究法
小组合作研究法是本课程的重要教学策略之一，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神，提高学生的研究效果。
3）教具
在教学过程中，可以使用地图、指南针、路线图等教具，帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
五、教学过程
本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解、练。
1、导入
通过教师引导，让学生回忆自己在日常生活中对方向的认识和经验，激发学生的研究兴趣，为后续的研究做好铺垫。
2、讲解
教师通过情境教学法，结合地图、指南针等教具，向学生讲解东、南、西、北四个方向的含义和特点，并引导学生学会在平面图上确定方向，看懂简单的路线图。
3、练
通过小组合作研究法，让学生分组完成一些实际的任务，如在校园内找到指定的地点等，巩固学生对方向的掌握和应用能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向的认识和掌握得到了进一步的加深和提高。
同时，通过小组合作研究法的运用，学生之间的互动交流得到了促进，学生的合作精神也得到了锻炼。
但是，在教学过程中仍存在一些问题，如有些学生理解能力较弱，需要更多的练和巩固，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，帮助学生更好地掌握方向的概念和应用能力。
人教版六年级数学上册《位置与方向》评课稿
人教版六年级数学上册《位置与方向》评课稿一、教材概述《位置与方向》是人教版六年级数学上册的一章内容。
本章主要介绍了物体的位置和方向的相关概念，通过探索和实践，培养学生观察问题、整理信息和总结规律的能力，帮助学生建立正确的思维导向和解题思路。
二、教学目标1.理解和掌握物体位置的概念，能够描述物体的相对位置；2.理解和掌握方向的概念，能够描述物体的朝向和运动方向；3.发展学生观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生的合作和交流能力。
三、教学重点和难点1. 重点：•物体位置的概念及其描述；•方向的概念及其表示方法。
2. 难点：•掌握方向的表示方法，并能准确应用于实际问题；•培养学生正确观察问题和思考问题的习惯。
四、教学内容及教学步骤1. 导入（10分钟）通过展示一张带有多个物体的图片，让学生观察并描述物体的位置关系，引导学生思考，并提出问题：物体的位置有哪些特点？在学生积极回答问题的基础上，教师引导学生区分绝对位置和相对位置，并给出概念解释。
绝对位置是指物体所在的确切位置，而相对位置是指物体与其他物体之间的位置关系。
3. 实例演示（20分钟）使用教材中的例题，让学生在老师的指导下，运用学到的概念描述物体的位置关系。
学生可以在纸上绘制物体和相对位置，进一步加深理解。
4. 方向的理解（10分钟）教师通过教室内的实际示范，让学生体会物体的方向与运动方向的概念。
并引导学生思考如何用简单的词语描述方向。
5. 方向的表示方法（15分钟）在讲解了方向的概念后，教师介绍了常见的方向表示方法，如使用箭头、向量等方式。
同时，教师带领学生观察周围物体的运动方向，并用描述法表示出来。
6. 实践应用（20分钟）教师布置小组活动，要求学生在小组内和一个伙伴面对面，通过描述法告诉伙伴一个物体的位置和方向，伙伴则根据描述绘制出物体。
锻炼学生的观察和交流能力。
7. 总结归纳（10分钟）引导学生回顾本节课学到的知识点，进行概念的复习和总结。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《位置与方向》是小学数学人教版三年级下册第一单元的内容。
本单元的学习内容是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进一步学习用东、南、西、北等八个方向来描述物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，会看简单的路线图，能用所学的方向知识解决生活中的实际问题。
这部分内容的学习，不仅有助于学生发展空间观念，提高解决实际问题的能力，而且为后续学习“位置与坐标”等知识奠定了基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间感知能力，能够用上、下、左、右、前、后等方位词来描述物体的相对位置。
但是，对于用东、南、西、北等方向来准确描述物体的位置，以及根据给定的方向辨认其余方向，还需要进一步的学习和实践。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，因此在教学中要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合具体情境，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
2、过程与方法目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3、情感态度与价值观目标：学生在观察、操作、想象、描述、交流等数学活动中，体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度和情感。
四、教学重难点教学重点：认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
教学难点：能够正确辨认现实生活中的方向，能用所学的方向知识描述行走的路线。
《位置与方向》说课稿6篇
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《位置与方向》说课稿6篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
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《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。
下面是我们为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇1《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx 年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。
那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。
“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。
“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。
那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。
所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。
特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。
《位置与方向》学课标说教材材料
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《位置与方向》学课标说教材材料人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》学课标说教材材料一、说课标《数学课程标准》（2019 版）有关本单元描述是：能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置;会描述简单的路线图；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。
二、教材定位本单元主要教学让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，这些都为本单元的学习打下了基础。
三、编写体例及意图本单元共安排 4 个例题。
例题编写体例是：情境图呈现数学信息，结合情境图引出学习内容，目的是使学生了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。
例 1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置，例 2 根据方向1/ 7和距离，在图上绘出物体的位置。
例3 体会位置关系的相对性，例 4 描述并绘制简单的路线图。
例题之后的做一做也是用情境图呈现，促进例题学习的正迁移，及时巩固所学知识。
例题后面的综合练习进一步丰富练习形式，让学生自主尝试解决问题，巩固新知。
四、教材分析 1．四、教材分析 1．结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
例如，通过公园定向越野赛的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
《位置与方向》说课稿（精选3篇）
《位置与方向》说课稿《位置与方向》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《位置与方向》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《位置与方向》说课稿1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿
部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿一、引言本文档是对部编版六年级数学上册《位置与方向》这一教材进行评课的稿件。
通过对教材内容的详细分析，我们将对该教材的设计与实施进行评价，并提出一些改进的建议。
二、教材概述《位置与方向》是六年级数学上册的第二个单元，主要涉及位置、方向的概念和相关问题的学习。
教材内容结构严谨，紧密围绕学生的学习需求展开，符合课程标准的要求。
本单元共分为五个部分，分别是：“描述位置”、“方位和位置的关系”、“描述方向”、“指北针和风向标”以及“综合运用”。
三、教材内容评价3.1 描述位置教材以生活中的具体场景为背景，引导学生探究位置概念。
通过与“左、右”、“前、后”等概念的对比，激发学生对位置的思考和讨论。
同时，教材通过具体的练习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。
3.2 方位和位置的关系本部分主要围绕方位与位置之间的关系展开。
教材通过以方向为线索，向学生介绍“东、西、南、北”等概念，并通过具体的示例帮助学生掌握方位的表达方法。
此外，教材还提供了一些实践活动，引导学生在具体场景中运用所学知识，将知识与实际应用相结合。
3.3 描述方向在这一部分，教材引导学生进一步探究方向概念。
通过让学生观察、描述和比较实际场景中的方向，并通过练习题辅助学生巩固所学知识。
该部分通过具体的练习题，帮助学生培养正确的方向感，并提高解决问题的能力。
3.4 指北针和风向标本部分主要介绍指北针和风向标的功能与使用方法。
教材以生活实例为背景，引导学生认识指北针和风向标，并了解它们在日常生活中的实际应用。
通过展示指北针和风向标的图片，帮助学生理解并记忆相关概念。
此外，教材还提供了一些练习题，让学生巩固所学内容。
3.5 综合运用本单元的最后一个部分是综合运用。
教材通过提供一系列具体的问题，让学生综合运用所学知识解决问题。
这些问题既有简单的实际场景，也有较复杂的抽象问题，能够锻炼学生的思维能力和应用能力。
同时，教材还提供了解答，供学生进行自我检查。
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。
那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。
“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。
“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。
那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。
所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。
特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿模板《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿尊敬的老师们，大家好！今天，我将为大家讲解小学数学三年级下册的《位置与方向》一课的教学内容。
一、教学目标1.掌握与方位相通的语言，如：东、南、西、北。
2.能够使用相对位置语言描述不同物体的位置关系，如：上、下、前、后、左、右、中间等。
3.培养学生空间想象和空间感知的能力。
二、教学重难点1.理解与方位相通的语言，以及使用相对位置语言描述不同物体的位置关系。
2.培养学生空间想象和空间感知的能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）向学生展示一张小区地图，让学生找出家、学校、商店等地方，并询问学生如何寻找具体位置。
接着，引导学生思考如何使用方位语言描述这些地方的位置，如：“学校在小区的东边，家在小区的西边。
”2.新知探索（15分钟）（1）呈现图形，让学生根据图形使用相对位置语言描述物体的位置关系，如：“A在C的左边 / B在D的上面 / E在F和G中间。
”（2）引导学生使用相对位置语言描述物体的位置关系，比如，“这个小兔子在这个大树的左边 / 这个小矮人在这个大玻璃门的正前方 / 这辆小汽车在这个红绿灯的后面。
”3.巩固练习（20分钟）（1）在黑板上画一幅自行车赛道图，然后向学生介绍不同的位置：左边、右边、前面、后面、里面等。
（2）让学生分组，一组进行演示，另一组负责描述自行车的运动方向。
再让两组交换。
4.拓展串联（10分钟）在上面的基础上给学生绘制地形图，让他们分组为导游，在指定范围内进行地形导航，每个组派出一名代表进行描述。
五、课后练习让学生画出自己家周围的地图，并用方位语言和相对位置语言描述出所画图中每个物体的位置关系。
六、板书设计位置与方向：东、南、西、北上、下、前、后、左、右、中间七、教学反思本课让学生从相对位置入手，理解本理论，接着在拓展中向学生引领了更广阔的方向，将理论与实践相差结合。
让学生在实践中提高自己的实践能力和自信心，从而达到更好的学习目标。
同时，关于多媒体的使用上，还需让学生加强多媒体的实际操作，以增加操作能力，提高学习效率。
人教版小学数学四年级下册《位置与方向》评课
《位置与方向》评课稿
这节课是学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验的基础上，根据学生现有的知识基础和能力水平，创设丰富多彩的活动情境，充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考。
一、情境创设好，学习方式灵活，紧密联系生活实际，注重学生探究意识与创新能力的培养
教学内容从小学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
在新课引入环节，通过短片介绍，充分调动了学生的学习兴趣。
二、在探究中解决问题
自主探究、合作学习是现代倡导的学习方法。
当学生遇到问题从村口到风景区怎样走？
根据学生现有的知识水平与年龄特点，老师大胆放手让学生自己思考，在恰当时机进行适当的引导，在加上多媒体课件的帮助，同学门很快想到解决问题的方法，先让学生根据路线图弄清两个同学所在的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路线。
在交流的过程中，让学生认识平面图上的方向，至于生活中的方
向，组织一些游戏活动，在现实情境中辨认方向。
在整个探究过程中，老师根据学生认识水平，，分层引导，让学生在轻松愉快、自主探究的过程中，掌握如何确定物体的准确位置。
该教学设计突出了“学生是学习的主体”这一新的教学理念。
三、在活动中培养能力
在以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线这一环节，很好的体现了小组合作的学习方式。
本节课注重了“图”和“现实”的很好的融洽，使教学不在是“纸上谈兵”。
尤其是拓展性作业更能调动学生课后进一步自主探索的积极性，巧妙地将课内与课外、数学与生活紧紧地联系到了一起。
整个课堂呈现出新课堂的魅力。
六年级上册位置与方向(二)评课稿
《位置与方向（二）》评课稿这堂课，教师通过精心设计的教学活动，引导学生逐步掌握了用相对于观测点的方向和距离描述平面上点的位置这一重要知识，同时培养了学生的空间观念和解决实际问题的能力。
以下是对这堂课的具体评价：一、教学目标明确教师在教学过程中紧紧围绕教学目标展开，通过回忆引入、活动探究、巩固练习等环节，让学生掌握用方向和距离确定平面上点的位置的方法。
同时，注重培养学生的空间观念和初步渗透坐标法思想，使学生在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。
二、教学过程清晰1.回顾引入环节：教师通过提问学生对台风的印象以及播放有关台风的消息，自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣。
同时，让学生回忆学习过的位置与方向的相关知识，为后续学习做好铺垫。
2.活动探究环节：这是本节课的重点环节。
教师提出问题“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？”引导学生思考在图上标出物体位置时应先找准观测点，再确定方向，最后确定距离。
在确定方向时，教师对“东偏南 30°”和“南偏东”进行了辨析，帮助学生准确理解方向的概念。
在确定距离时，教师引导学生思考如何在图上表示出 600 千米，培养了学生的空间想象能力。
学生尝试画图后，教师选择有代表性的画法让学生上台展示，进行交流评价，进一步巩固了所学知识。
3.巩固练习环节：教师通过课件出示练习题，让学生进行巩固练习。
练习题的设计有针对性，涵盖了本节课的重点知识，有助于学生加深对知识的理解和掌握。
4.全课回顾环节：教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈收获和疑惑，及时解决学生的问题，使学生对所学知识有了更系统的认识。
三、教学方法得当1.问题驱动法：教师以问题为导向，引导学生不断思考和探索，激发了学生的学习积极性和主动性。
例如，在活动探究环节，教师提出“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？”这个问题，让学生在解决问题的过程中掌握了确定位置的方法。
2.小组合作法：在教学过程中，教师组织学生进行小组讨论和交流，让学生在合作中学习，培养了学生的合作意识和团队精神。
《位置与方向》评课记录
《位置与方向》评课记录《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。
胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。
全课教学有如下特点：1、创设情境、激发兴趣从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方向的素材。
这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
2、运用迁移、注重探究围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。
放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。
整节课，学生始终处于主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。
3、重视评价、关注全体《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。
，总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。
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《位置与方向》评课稿3篇
《位置与方向》评课稿《位置与方向》评课稿3篇《位置与方向》评课稿1位置与方向这节课重点让学生知道确定物体的位置要素：中心点、方向、距离和角度。
一、亮点1、从学生喜闻乐见的龟兔赛跑引入，能够激发学生学习的兴趣，让学生积极投入到新知学习中。
在新知识学习之后，既做到了首尾呼应，又很好地解决了实际问题。
2、借助新闻素材“山竹”导入，从学生身边发生的事件链接新课，学生感到新鲜、贴近生活，能够体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。
3、知识的讲解抓住点、线、面，即：方向、距离和角度，便于理解新知识。
4、知识的巩固有效，练习形式多样，能够注重知识的梯度，让不同程度的学生都有所收获；注重在知识的关键处、易混淆处，给学生留有充分的时间进行思考，教师再适时予以点拨；注重数学与生活的联系。
二、建议1、忽视了图例的教学。
距离的长短是由图例决定的，小细节的教学还要引起注意，虽然学生在之前的教学中能够去根据图中的图例进行距离的辨识，但是教学环节的缺失，还是要予以关注。
2、对于角度画法的教学，要让学生知道东偏南30°，在画角度时，特别是量角器的放置，学生往往会出现错误，不知道如何放。
到底应如何放置呢？应使量角器的0刻度线对齐东，然后往南数刻度就可以了。
数学有时就是如此，必须捅破那一层阻碍学生知识学习的窗户纸，学生才能答疑解惑，彻底明白。
《位置与方向》评课稿2《位置与方向》这节课是要让学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，更全面的感知和体验周围事物，发展空间观念。
这节课是既是实在的又是实用的，老师以生为本，为学生创造最为合理的学习材料和教学路径，体现了生命的课堂，有以下几个特点：1、整节课，教师放手让学生说，放手让学生做，放手让学生参与。
善待了学生差异，将思考的权利、时间和空间还给学生。
学生在放手操作的过程中出现了几种不同的量角方法，老师一一给予反馈，师生之间保持着有效的互动。
“你是怎么知道的？”“你有什么想说的或是想问的？”“谁还能再说一说。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课准备的文稿。
下面是小编为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇 1 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
四年级下册位置与方向评课稿
四年级下册《位置与方向》评课稿《位置与方向》这节课是要让学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，更全面的感知和体验周围事物，发展空间观念。
整节课，老师以生为本，为学生创造最为合理的学习材料和教学路径，体现了生命的课堂，有以下几个特点：一、实。
陈霜老师的这节课是既是实在的又是实用的，“实”成为贯穿全课的主线。
首先，老师在尊重教材的基础上，对教材进行了“二次开发”。
采用了学生熟悉的云碧峰国家森林公园这个简易的线路图来替代教材中的公园定向运动图。
将学生的视野拓宽的他们熟悉的生活空间，让学生感到学习内容是如此接近，数学知识是如此的实用。
不仅如此，教师还设计了具有现实背景的开放性练习:从家乡上饶出发，设计一条你喜欢的旅游路线。
为学生多角度，多方向，多种策略解决问题提供材料，既满足了学有余力学生的需求，为后几个例题的教学埋下伏笔，使教学意犹未尽。
二、巧。
教师两次巧用学生的认知冲突，以学定教。
当学生利用已有的知识经验得出康乐亭和望江亭都在入口的东北方向后，老师紧接着追问：那我想去康乐亭和望江亭只知道往东北方向走行不行？你能利用手中的学具将它们的位置说得更清楚一点吗？巧妙设问引发了学生的第一次认知冲突。
学生发现已有的知识已不能满足需求，即同方向但不同角度的问题，激发了学生尝试探究新知的欲望。
学生的思维得到激烈的碰撞。
这一环节的设计就巧在需要角度才能将物体的相对位置描述清楚这一知识点是学生在学习过程中的自发需要，而不是老师强加的。
当学生在知道了用角度来描述物体的相对位置后，老师再次巧设问题情境：我知道了康乐亭和望江亭都在入口东偏北40°方向上，现在我能去了吗？引发了学生的第二次认知冲突，即知道角度但不知道距离。
学生感受到只有角度还是难以描述清楚的，距离就成为学生自身的一种需要。
这一环节的设计与上一环节有异曲同工之妙，这是最接近学生最近发展区的。
层层深入的分层设计也有利于让学生明白这个知识到底是怎么样形成的，明确方向和距离这两个条件缺一不可。
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《位置与方向》评课
记录
《位置与方向》评课记录
《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。
胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。
全课教学有如下特点：
1、创设情境、激发兴趣
从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方向的素材。
这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
2、运用迁移、注重探究
围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。
放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。
整节课，学生始终处于
主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。
3、重视评价、关注全体
《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。
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总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。