走进《窗边的小豆豆》教学设计

读故事品人物

——走进《窗边的小豆豆》教学过程

（一）激趣导入，初识小豆豆

课前交流：孩子们好！很高兴认识你们！今天我将同你们一起学习一

起进步，有信心吗？

1、听说四三班的孩子特别懂事特别勇敢，今天周老师也给大家

准备了一份惊喜，大家想知道是什么吗？请大家将目光转向大屏幕

（看熊出没片段）动画片里谁给你留下了深刻的印象？为什么？揭示课题《读故事品人物》。

2、今天老师就给大家介绍一个新朋友，她叫什么呢？------小豆豆！她是《窗边的小豆豆》一书中的主人公，这是一本什么书呢？大家以

最快的方式默读句子，注意这些数字。通过这些数字，你获得了什么

信息？只有在什么条件下才会有这么多人买这么多书？说明了这本

书受人喜欢，也喜欢文中的小豆豆，可是她却在小学一年级的时候就被退学了，这么多人喜欢的小豆豆为什么会被退学呢？“小豆豆”又

是一个怎样的女孩呢？那就让我们一起到故事中了解一下吧！

（二）静心默读，展开思路

1、出示阅读要求

（1）请同学们默读第一个故事《窗边的小豆豆》。

（2）小豆豆为什么会被退学呢？勾画出关键语句。

（3）你觉得小豆豆是个什么样的女孩儿？批注自己的体会。

2、学生自读，师巡视指导

3、全班交流（好了，你们的坐姿告诉了我，通过刚才的读，你们已

经有了自己的发现，你觉得小豆豆是个什么样的女孩儿？）

预设1：从什么句子中体会到了小豆豆是个顽皮的孩子，（你不但会读书，而且还是个会思考的孩子。）

预设2:从什么句子中体会到了小豆豆是一个淘气的孩子，（你有一双善于发现的亮眼睛。）

预设3：从什么句子中体会到了小豆豆是一个调皮的孩子（你有自己

的理解，老师佩服你。）？（小豆豆的调皮是怎么读出来的？作者正

是通过动作来塑造了小豆豆的调皮，小豆豆开关桌盖的动作。）

4、师小结：通过刚才的阅读，我们在这么短的时间就抓住了小豆豆

的特点，了解到小豆豆被开除的原因，这就是阅读的魅力。那刚才我

们通过哪些方法读出人物的特点了？（默读—勾画—批注—交流性格特点）。阅读读的时候按照这样的方法来进行。小豆豆就真的是一个

调皮的孩子不被人喜爱吗？她是否有另一面？继续读继续了解! （二）分享故事，精彩解读

1、出示群文阅读要求：

（1）利用默读、速读、跳读等方法阅读故事片段：《不能跳》《大冒险》《健康树皮》。

（2）勾画出最能体现小豆豆特点的句子，作批注。

（3）小组合作，选一篇深度阅读，填写人物性格卡片。

2、快乐阅读，交流分享

预设1、你的回答很准确，老师和你握握手！

预设2、我非常赞成你的说法，老师为你点个赞！

预设3、你的回答中，使我也感受到了你也是一个善良的孩子！

3、全班交流：此时你还认为小豆豆只有调皮的一面吗？（读不同的

故事可以丰富活改变我们对人物形象的认识，从豆豆开关桌盖，跳粪坑这些片段中，她给我们的印象就是——淘气，顽皮，是一个怪小孩。随着我们的深入交流，小豆豆在我们心中的形象也越来越丰富。小豆豆虽然淘气，但是为了泰明，她会让他笨重的身体爬上他渴望爬上的树，让泰明在树上也可以快乐的看到自己的世界。她花两毛钱买一块能知道自己是不是生病的树皮，让所有人都咬一口包括流浪狗，当知道所有人都没病时，她由衷的感到高兴。她并不只是一个顽皮的女孩儿，还是一个善良的女孩，对身边的人充满善意。

4、今天我们运用了什么阅读方法读出小豆豆的特点？（生说）那作

者是抓住了人物的什么描写来塑造形象的？今后在广泛阅读时就可

以用上这些方法。在习作时就可以通过抓住人物的语言、动作、神态

来塑造人物形象。

（三）拓展延伸，读写结合

1、抓住动作、语言、神态这些细节写一个你与同学的一个小故事。

2、生交流，师总结

5、结束语：同学们，课堂有限，阅读无限，最后我们用凯勒的这句

名言来勉励自己读更多的书吧！“一本书像一艘船，带领我们从狭隘

的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”

5、推荐书目：《《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》中的故事

板书设计：

读故事品人物

顽皮有爱心默读

勾画淘气小豆豆善良批注

交流乐于助人执着